А. В резултат на социализацията човек развива ценностна скала.

Б. В процеса на социализация индивидът се адаптира към социалната среда.

1) само А е вярно

2) само B е вярно

3) и двете твърдения са верни

4) и двете съждения са погрешни

2. За какво общество е характерен класов тип социална стратификация?

А) антични

Б) модерно развити държави

В) средновековни държави от Западна Европа

Г) промишлени

3. Ако, докато се движи, човек не промени социалния статус, тогава може да се нарече такава промяна

А) хоризонтална мобилност

Б) вертикална мобилност

В) възходяща социална мобилност

Г) принудена надолу социална мобилност

4. Неразделна част от възпитанието на благородните деца беше усвояването на редица правила "как да се държим в обществото", което е пример

А) спазване на закона

Б) съхраняване на традициите

В) овладяване на нормите на етикета

Г) съответствие с изображението

А) не зависи от околната среда

Б) отразява степента на признаване от другите на лични и бизнес качества

В) оценка на социалното положение, заемано в обществото

Г) е специална сила на подчинение на едни хора на други

6. Важен фактор за възходящата социална мобилност е руският социолог П.А. Сорокин се замисли

А) трудов стаж

Б) социални връзки

Г) получаване на образование

7. Дете, подложено на агресия от страна на родителите, примирено им се подчинява вкъщи и е на улицата без надзор, извършва редица необмислени действия, без да се съобразява с коментарите на по-възрастните. Този случай може да се разглежда като пример

А) девиантно (девиантно) поведение

Б) конформистко поведение

В) адаптивно поведение

Г) делинквентно поведение

8. Правилни ли са следните преценки за социалните институции?

А. Основните социални институции на съвременното общество са семейството и училището.

Б. Социалната институция е организирана система на подчинение със стабилен набор от норми, които определят отношенията между хората.

1) само А е вярно

2) само B е вярно

3) и двете твърдения са верни

4) и двете съждения са погрешни

9. Понятието „личност” определя личността като

А) биологично същество

Б) създател на материалната култура

В) лице, което е отговорно за своите действия

Г) емоционално-сетивна индивидуалност

10. Ако социалният статус е наследен, дарявайки собственика си със социални привилегии, то това е статутът

А) бюрократ

Б) журналист

Б) аристократ

Г) войник

11. Социалните потребности на човек включват потребността от

А) престижна работа

Б) комуникация

Б) дрехи

Г) жилища

12. Отклоняващо се или девиантно поведение се нарича

А) несъответствие на поведението на човек с неговия социален статус

Б) всяко социално движение на индивид в рамките на неговата група

В) всяка промяна в поведението на човек в резултат на промени в живота му

Г) неспазване на приетите в обществото норми

13. Бившият собственик на ресторант в северния град придобива хотел на брега. Това е пример

А) процесът на социализация

Б) процесът на глобализация

В) социална мобилност

Г) социална поляризация

14. На каква основа се обособява такава голяма социална група като нация?

А) религиозен

Б) социална класа

Б) етнически

Г) териториални

15. Група от хора, основани на кръвно родство, чиито членове са свързани с обща икономическа

Дейности, финанси и интереси, нар

А) пол

Б) семейство

16. Какви социални норми илюстрират заповедта: „Первокурсниците трябва да бъдат посветени в студенти“?

А) правни норми

Б) устав на института/университета/академията

Б) правила на етикета

Г) ученическа традиция

17. Правилни ли са преценките за семейството?

А. Семейството е социална институция, която влияе върху социализацията на индивида.

Б. Семейството не е в състояние да смекчи натиска на външния свят.

1) само А е вярно

2) само B е вярно

3) и двете твърдения са верни

4) и двете съждения са погрешни

18. Обектът на социализацията е

А) всяка социална група

Б) група тийнейджъри

Б) човечеството

Г) социолози

19. Същността на процеса на социализация се крие в

А) пренасяне на натрупания опит от едно поколение на друго

Б) придобиване на необходимите знания, умения и способности

В) формиране на скала от ценности и лични приоритети

Г) професионално ориентиране

20. Към кои групи от обществото могат да бъдат приписани класове?

А) религиозен

Б) етнически

Б) професионален

Г) политически

МОЛЯ РЕШЕТЕ, МНОГО СПЕШНО ТРЯБВА ДА СЕ РЕШИ ОЦЕНКАТА ЗА ТРИМЕСЕЧИЕТО И ЗА ГОДИНАТА! МОЛЯ РЕШЕТЕ, МОЛЯ, МОЛЯ!)

способността да се направи избор в полза на решение, одобрено от морала

Ценности и идеали, научени от индивида

Съвкупността от универсални ценности

номер 2 „Златното правило на морала“ прокламира принципа:

Разумен егоизъм

Живей за себе си - остави да живееш за другите

Отнасяйте се с другите така, както искате да се отнасят с вас

Отнасяйте се с другите така, както те се отнасят към вас

No 3. Личността е

Уникална комбинация от психологически характеристики на човек, най-значимите социални качества

Индивидуални черти на човек

Цвят на нацията

Пакет със способности

№ 4. Дете в Руската федерация е лице на възраст:

№ 5. Гражданинът на Руската федерация има основни права и свободи, за да постигне:

От раждането

No 6. При извършване на особено тежки престъпления наказателната отговорност настъпва при:

№ 7. Парламентът в Русия се нарича:

Федерално събрание

Държавната дума

конституционен съд

No 8. Основният закон на държавата е:

конституция,

наказателен кодекс,

семеен код,

Конвенция за правата на детето

No 9. Зрелостник извърши хулиганско деяние. Той е престъпление. Намерете три знака, които подкрепят това заключение.

Това е незаконен акт

Това е виновно деяние.

Това е обществено опасно деяние.

Това е леко нарушение.

№ 10 Презумпцията за невинност означава това

Вината на обвиняемия (подсъдимия) не е доказана в съда;

Престъпници не се раждат, а се правят;

Престъплението е извършено случайно;

Престъплението е извършено по непредпазливост.

№ 11 „Организатор, съучастник, съучастник, изпълнител са участници в престъплението.

1) група;

2) повтарящи се;

3) произволен;

4) независими.

№ 12. садизмът е:

Желанието за жестокост, насладата от чуждото страдание;

Помогнете на бедните;

Желанието да се облагодетелства другите;

Причиняване на болка на себе си.

№ 13 Вандализмът е:

Способност за адаптиране;

Това е морално поведение;

Безсмислено унищожаване на културни и материални ценности;

Вид танц сред древните племена на вандалите.

№ 14 Запишете явленията, свързани с духовната сфера на дейност:

монархия

Библиотека

Поликлиника

част 2 (B)

B 1. Въз основа на участниците определете името на процеса:

Адвокат, прокурор, съдебни заседатели, секретар, свидетели, зрители, охрана

В 2. Трима бандити нахлуха в апартамента, където бяха съпрузите и синът им. Искали пари, заплашвайки да убият жената и детето. Съпругът грабнал ловна пушка и с един изстрел убил един бандит. Другите двама избягаха. Съпругът извършил ли е престъпление?

Не, това не е престъпление;

Ангажиран, но в състояние на необходимата защита;

Не го направи, тъй като беше необходима защита;

Б 3. Подредете в логическа последователност името на същото лице, извършило престъплението.

Престъпни;

В процес на разследване;

Обвинен;

Задържан;

Ответник;

Заподозрян.

В 4. Какви качества на човек могат: 1-да го предпазят от употреба на наркотици 2-кои от тях могат да го сближат:

А) малодушие

Б) завист

Б) смелост

Г) любопитство

Г) жизнерадост

Д) скромност

ж) малодушие

В 5. В Санкт Петербург е извършено едно от най-неморалните престъпления на Земята – от музея е откраднато блокадно парче хляб. Възмущението на ленинградците нямаше граници. Какъв вид престъпление е извършено?

Вандализъм;

Измама.

В 6. Сравнете понятията и тяхната словесна интерпретация:

общество,

А) видове

Индивидуален,

Б) един човек е личност.

В) материалната част на света, отделена от природата, но тясно свързана с нея, включително форми на обединение на хората и начини на тяхното взаимодействие

Възпитанието на човека се характеризира с различни социални качества, отразяващи различните отношения на индивида към заобикалящия го свят и към самия него. Заедно тези качества определят богатството и уникалността на всеки индивид, неговата уникалност. В характеристиките на индивида някои качества могат да отсъстват и могат да представляват голямо разнообразие от комбинации.

Ако важна задача на възпитанието е да насърчава процъфтяването на всеки индивид, то също толкова важна и отговорна задача е да се гарантира, че всеки индивид отговаря на основните критерии, приети в обществото. В тази връзка възниква задачата да се установят сравнително малко, но най-важните социално значими качества, които могат да се считат за задължителни за гражданите на нашата страна. Такива качества могат да служат като показатели за възпитанието, т.е. нивото на социално развитие на ученика, които характеризират мярката за неговата готовност за живот в обществото.

Идеята за индикатори за нивото на социално развитие на ученика е важна, както за учителите, така и за самите ученици. Познаването на конкретни показатели, от една страна, осигурява насоченост и обективност на педагогическите усилия и е в интерес на самообучението на учениците. От друга страна, показателите действат като параметри, по които е възможно и необходимо да се съди за възпитанието на учениците.

Броят на показателите за възпитание не може да бъде голям, той трябва да отговаря на реалните възможности за практическото им приложение в учебната работа. Същността на показателите трябва да е ясна за учениците от възрастта, чието възпитание характеризират.

Н.И. Монахов открои социалните качества, които могат да бъдат формулирани при по-младите ученици.

1. Партньорство - интимност, основана на другарски (приятелски) отношения; съвместно участие в нещо на равни начала.
2. Уважението към по-възрастните е уважително отношение, основано на признаването на техните заслуги.
3. Доброта - отзивчивост, искрено разположение към хората, желание да се прави добро на другите.
4. Честност - искреност, директност, съвестност и безупречност.
5. Трудолюбието е любов към работата. Труд - работа, занимание, усилие, насочени към постигане на нещо.
6. Пестеливост - внимателно отношение към собствеността, предпазливост, пестеливост.
7. Дисциплина - подчинение на дисциплината (задължително за всички членове на екипа, подчинение на установения ред, правила); поддържане на ред.
8. Любопитство - склонност към придобиване на нови знания, любознателност.
9. Любовта към красотата е постоянна силна склонност, страст към това, което олицетворява красотата, съответства на нейните идеали.
10. Желанието да бъдеш силен, сръчен е постоянно желание за постигане на физическа или морална възможност за активно действие.

Определянето на нивото на развитие на тези социални качества ще помогне да се определи нивото на социално развитие на ученика.

За формиране на социални качества реших следните задачи на образование и развитие:

1. Да се ​​научи да чувства и разбира други хора: връстници и възрастни.

Реших тези проблеми на три нива:

I. Информативно: изяснява представите на децата и изяснява общоприетите знания. Например, при обсъждане на тема „Партньорство“, учителят може да попита децата дали имат приятел? Какъв е той (тя): мил, весел, смел, умен? Какво може да направи той?

II. Лично: върху него детето трябва да предизвика положително емоционално отношение към темата на урока, необходимо е да го накара да иска да приложи придобитите знания върху себе си.

Например, когато обсъждате темата „Партньорство“, след като прочетете историята „Двама другари“ от Н. Калинина, можете да зададете въпроса: „Как се примирявате с приятелите си“?

III. Нивото е осъзнаване: на него детето се научава да осъзнава какво се случва с него, защо и защо действа по един или друг начин, защо се появяват чувствата, какви мисли има. На това ниво се развива способността за саморегулиране, самопознание, саморазбиране и самоконтрол, както и разбиране какво правят, чувстват и правят другите хора.

И трите нива присъстват заедно и създават пространство от възможности, обогатена, развиваща се среда. Ефективността за всяко от децата обаче може да е различна и да се реализира в различно време.

Цялостното развитие и формиране на личността на детето е дълъг процес на натрупване на качествени промени в различни параметри. Опитах се да откроя етапите във формирането на социалните качества на по-малките ученици.

Етап I „Растя, развивам се”. Фокусиран върху работа с деца от 6 до 8 години (1-2 клас).

На този етап се формират първични представи за социалните качества, базирани на опита на детето. Развива се личното отношение на детето към света на човешките ценности, развиват се социални, „топли“ емоции и се обогатява опитът за положително себевъзприятие. На този етап от работата се полагат основите за развитие на самосъзнанието и саморегулацията.

II етап „Аз и другите, аз и светът”. Насочена за работа с деца от 8 до 10 години (3-4 клас).

Фокусира се върху духовните и морални аспекти на развитието, подпомага детето за създаване на цялостна картина на света, чувство за хармония и психологически комфорт, създава условия за разбиране и разрешаване на лични проблеми и междуличностни конфликти.

Уместността и важността на въпросите, които се разглеждат на всички етапи, имат свое собствено значение в живота на човек, тъй като става дума за това как да бъде здрав, щастлив, успешен, как да се отнасяш правилно със себе си, как да общуваш и да взаимодействаш с други хора, т.е. относно социалната адаптация към живота.

Етапите на формиране на социалните качества преминават през цикъл (виж фиг.)

2) Разбиране за разумност и необходимост;

3) Заявление;

4) Опит;

5) Ново ниво.

Такова циклично формиране на социални качества протича в човека през целия му живот, разширявайки и задълбочавайки знанията му. Важна роля в това играе самообучението.

Формите на работа се определят от етапите на формиране на социалните качества (те бяха разгледани по-горе).

Чрез различни форми на работа:

1. Съдържанието на въпросите за развитие на социалните качества се усвоява успешно;
2. Осигурява психологически и емоционален комфорт;
3. Осъществява се творческо себеизразяване;
4. Различните форми на работа също подпомагат активността на ученика сред връстниците.

В работата си използвам:

Цели и цели:

1. Развитие на емоционалната сфера на децата;
2. Възпитание на любознателност, устойчив интерес и потребност от интелектуална дейност.

2) Изпълнения.

Цели и цели:

1. Формиране на творчески екип;
2. Мобилизиране на вътрешни сили, несъзнателни възможности,
3. Развитие на способността за творческа дейност;
4. Възпитание на любов към красотата.

Цели и цели:

1. Да ви помогне да почувствате и откриете собствената си уникалност;
2. Създайте условия за психологическо освобождение, създавайки ситуация на успех;
3. Култивирайте чувство за другарство, симпатия един към друг.

Цели и цели:

1. Формиране на умения за групово взаимодействие;
2. Създаване на условия за натрупване на социален и морален опит;
3. Идентифициране и развитие на потенциални творчески способности.

5) Родителски срещи.

Цели и цели:

1. Включване на родителите в процеса на формиране на социални качества;
2. Помогнете на родителите да приемат детето си такова, каквото е.

Всички форми на работа ни позволяват да решаваме проблемите на формиране на социални качества:

1. Да помогне на детето да придобие ясно разбиране за нормите и правилата, които съществуват в обществото.
2. Научете се да чувствате и разбирате другите хора.
3. Запознайте детето с общочовешки ценности: доброта, красота, истина, здраве, щастие като условие за духовно и нравствено развитие на личността.
4. Да потвърди стойността на всеки и всичко, което живее и расте на Земята.

Рационалната организация за диагностициране на нивото на социално развитие на ученик включва широкото използване на различни методи (наблюдение, разговор, разпит и др.). Основният метод обаче е методът на колективната партньорска проверка поради факта, че социалните качества трябва да се проявяват в социалната среда и да се оценяват от онези хора, сред които студентът живее и учи.

Методът на колективната партньорска проверка като основен диагностичен метод започва да се използва от 3 клас.

В 1-2 клас се използва методът на говорене за основните социални качества и признаци на тяхното проявление.

В началния етап подготвих специален разговор за качеството, което беше предмет на диагнозата.

1. Стойността на това качество за човек (ученик);
2. Как се проявява?
3. Какво е това приложение?
4. Как на практика можете да оцените това качество.

В края на всеки разговор учениците са помолени да оценят това качество в своите съученици. Резултатите се отбелязват в специално подготвен лист за предварително оценяване, като се записват конвенционално приети букви срещу името на всеки ученик в неговия клас: v, n, s (високо, средно, ниско).

Средноаритметичната стойност се изчислява чрез приравняване на всяко ниво към количествен израз: B - 3 точки, C - 2 точки, H - 1 точка.

Количествената оценка се закръглява до една десета и се вписва в диагностичната карта.

Това е първият етап на диагностициране на развитието на социалните качества на ниво компонентна диагностика.

Следващият етап е структурна диагностика, която включва анализ на получената информация и проектиране на графики и диаграми. Тези изводи се използват в процеса на планиране на учебно-възпитателната работа за следващата учебна година.

Постепенният и систематичен преход от един етап към друг включва формирането на социални качества у децата. Такива деца са способни успешно да се адаптират в динамичен, бързо променящ се свят.

Да се ​​надяваме, че децата:

1) Ще могат да поемат отговорност за своите действия;

2) да могат да се изразяват;

3) Научете се да организирате себе си и другите и да взимате решения;

4) Ще може да извършва саморегулиране.

литература:

1.Bim-Bad B.M. Възпитание на личността от обществото и обществото от личността.// Педагогика.- 1996.- бр.5.- с.3-9

2. Ветрова В.В. Уроци по психологическо здраве. - М. 2001.

3. Воронина Е.В. Системата от ценности, които определят образователния процес в училище. // Класен учител. - 1997. - бр.3 - с.15.

4. Максимов В.Г. Педагогическа диагностика в училище.–М., Академия, 2001г.

5. Монахов Н.И. Изучаване на ефективността на образованието: теория и методи. - М., 1981.

6. Ново в учебно-възпитателната работа на училището /съст. НЕ. Щурков, В. Н. Шнирева. - М., 1991.

7. Ozhegov S.I. Тълковен речник на руския език. - М., 1999.

8. Сергеева В.П. Характеристики на развитието и възпитанието на по-малките деца. - М., 1999.

9. Шнекендорф З.К. Възпитание на учениците в духа на култура на мир, взаимно разбирателство, права на човека. // Педагогика. - 1997. - бр.2.-с.43.

10. Щуркова Н.Е. Три принципа на образованието. - Смоленск, 1996.

11. Щуркова Н.Е., Рагозина Л.Д. Формиране на житейски опит у учениците. - М., 2002г.

• Какво определя позицията на човек в обществото?
• Колко социални статуса може да има човек?
• Какъв е основният социален статус?

Човешките социални роли не съществуват сами по себе си. Те съответстват на позицията на човек в обществото. Ученикът играе ролите на ученик, син или дъщеря, брат или сестра, внук, пътник в автобуса, клиент в магазин за хранителни стоки, участник в ансамбъл за народни танци и др.

Но би било странно, ако петокласник, например, защити дипломната си работа или плати в салона, купувайки скъпа кола. Тези действия няма да съответстват на позицията на ученика в обществото, т.е. на неговия социален статус.

Социални "личностни параметри"

Позицията на човек в обществото зависи от неговите вродени и придобити качества. Вродени качества – ръст, физическа сила, цвят на очите, размер на тялото, пълнота или слабина, темперамент, умствени способности, полово-възрастови различия и др. Ако агресивността е вродена човешка черта, тогава почти сигурно ще има конфликти между хората.

Съветваме ви да запомните!
Темперамент - индивидуалните свойства на човек, характеризиращи се предимно със скоростта на възникване на чувствата и тяхната сила. Темпераментът се проявява и в чертите на човешките движения.

Допълнително четене
Наблюдавайки хората, как работят, учат, общуват, преживяват радости и скърби, обръщаме внимание на различията в тяхното поведение. Някои са бързи и импулсивни в движенията си, други са бавни, спокойни, невъзмутими и т.н. Причината за такива различия се крие в темперамента, присъщ на човек от раждането. Има четири основни типа темперамент.
Флегматик - небърза, невъзмутим, има стабилни стремежи и настроение. Проявява постоянство и постоянство в работата, като остава спокоен и уравновесен.
Холерик - бърз, стремителен, с рязко променящо се настроение, необуздан, конфликтен.
Сангвиникът е енергичен, весел, общителен човек с чести промени в настроението, впечатленията, с бърза реакция на всякакви събития. Той е много успешен в работата, когато се интересува.
Меланхоликът е чувствителен и уязвим човек, той е приятелски настроен към хората и проявява максимална симпатия.

Наблюдавайте се и се опитайте да определите вида на вашия темперамент. Може би ще откриете черти на различни типове темперамент.

Придобитите качества са самостоятелност, трудолюбие, отговорност, характер, воля, способност за общуване с хората, за довеждане на започнатата работа до края и др.

Допълнително четене
За разлика от темперамента, характерът не е вроден. Основно се формира с остаряването на човек, придобитите, основно морални качества се добавят към вродените черти.
За характера на човек се говори в случаите, когато те показват положителни или отрицателни качества.
Положителни качества: трудолюбие, съвестност в работата, отговорност, инициативност, общителност, чувствителност, отзивчивост, самочувствие, самокритичност, скромност, точност, пестеливост, щедрост и др.
Отрицателни качества: мързел, безотговорност, пасивност, бездушие, безсърдечност, грубост, презрение към хората, тщеславие, арогантност, негодувание, егоизъм, безгрижие и др.

Направете списък с вашите положителни и отрицателни черти на характера. Обяснете избора си. Какво в характера си бихте искали да промените?

Придобитите качества се наричат ​​още социални „личностни параметри“. Те се придобиват в обществото, във взаимоотношенията с други хора и влияят върху социалния статус на човек.

Какви вродени и придобити качества са важни за един спасител, предприемач, балерина? Обосновете мнението си.

Съветваме ви да запомните!
Социален статус - социалното положение на човек в обществото.
Социално положение - характеристика на човек в следните позиции: пол, възраст, образование, професия, икономическо (материално) положение, политически възможности.

Човек заема определена социална позиция в обществото в зависимост от образование, професия, финансово положение, пол и възраст и възможността да участва в управлението.

Социалният статус на ученика

Нека се опитаме да опишем социалната позиция на ученика от различни ъгли.

Какви са особеностите на социалната позиция на ученика в сравнение с възрастните? Обосновете отговора си.

Ти само получаваш образование, нямаш професия, финансово зависиш от родителите си. Като дете сте заобиколени от грижите и вниманието на възрастните. И така, вашата позиция е позицията на лице под запрещение. И в това си качество вие сте били надарени с много права, които държавата защитава чрез своята съдебна система. Всяко дете има право да бъде отглеждано от родителите си, да гарантира неговите интереси, всестранно развитие, зачитане на човешкото достойнство.

Детето има право да изразява мнението си при решаване на всеки въпрос в семейството, който засяга неговите интереси. Задължително е да се вземе предвид мнението на дете, навършило 10 години, освен ако не противоречи на неговите интереси. Ученикът има право да избира учебно заведение, кръжоци и секции по своя преценка.

Допълнително четене
Детският фонд на ООН (УНИЦЕФ) е международна организация, която помага на деца в повече от 150 страни по света. УНИЦЕФ работи в Русия от 1997 г. Основната цел на фондацията у нас е да защитава правата на детето, подкрепя правата на децата за безопасно и здраво детство, насърчава развитието на младите хора и тяхното активно участие в обществения живот, насърчава формирането на общество в която всяко дете има право да се развива и да участва в процеса на вземане на решения, засягащи пряко неговия живот.

Разкажете ни за дейността на Детския фонд на ООН, като използвате текста на учебника и материали от сайта unicef.ru. Защо децата се нуждаят от специална защита? Как това е свързано с вашата социална позиция?

Права, задължения и отговорности

Социалното положение на човек се определя не само от неговите права, но и от неговите задължения (необходимостта да се направи нещо).

Родителите са длъжни да възпитават децата си, да защитават интересите и правата им и да се грижат за тяхното здраве. Учителите ви предават нови знания и се занимават с вашето възпитание, училищната администрация организира целия учебен процес, а вие сте длъжни да учите добре.

След навършване на пълнолетие (18 години) вие получавате право да гласувате на избори, да се превърнете в пълноправни и политически активни граждани. От този момент нататък преставате да бъдете деца и преминавате в категорията на възрастните.

По този начин всеки статус се характеризира с определени права и задължения.

При изпълнение на определени задължения човек носи известна отговорност към другите. Обущарят се задължава да доставя продуктите си на клиента навреме и с високо качество. Ако това не е така, той трябва да бъде наказан по някакъв начин, репутацията му може да пострада или може да бъде изправен пред съд.

Интересни факти
В древен Египет беше така: ако архитектът построи лоша сграда, тя се срути и смаже собственика до смърт, тогава архитектът беше лишен от живота си. Това е една от формите на проявление на отговорност.
В Древен Рим, ако пациент умира по време на операция, ръцете на лекаря са отрязвани.
В Руската империя инженер, който ръководи изграждането на железопътен мост над река, стоеше под него в лодка, когато първият влак минаваше по моста.

Правата на човека са неразривно свързани със задълженията. Колкото по-висок е статусът, толкова повече права се дават на неговия собственик и толкова по-голям е обхватът на задълженията, които са му възложени. Така че статутът на наследник на кралския трон или известен телевизионен водещ задължава да води начин на живот, който отговаря на идеите на обществото за правилното поведение на тези хора.

Разнообразие от социални статуси

Един човек има много социални статуси - например той е руснак (национален статус), руснак (статус на гражданин), мъж (пол), на средна възраст (възраст), православен (религиозен статус), програмист (професионалист), москвич (териториален ) , женен (семейно положение), баща (семейство), фен на Спартак (отдих), ловец (отдих), щангист (спорт), лидер (групов статус) и др.

Всеки статус крие една или повече социални роли. И така, бащата действа по отношение на децата си в ролята на хранител, възпитател, приятел.

Ако статусът е позиция в обществото, то ролята е модел на поведение, съответстващ на даден статус. Статутът на краля изисква той да води напълно различен начин на живот, отколкото водят обикновените граждани. Моделът за подражание, съответстващ на този статус, трябва да оправдае надеждите и очакванията на своите поданици. От своя страна субектите, както им се казва от техния статус и ранг, трябва да действат в стриктно съответствие с набор от норми и изисквания.

Но всеки човек има един основен статус. Основното е статусът, който определя начина на живот, кръга от познати, начина на поведение и т.н. В съвременното общество обикновено това е професия - професия, за която на човек се плащат пари.

За някои хора увреждането е основният статус. Определя се от здравословното състояние и съответните права, които държавата дава на лице с увреждания.

Обобщаване
Положението на човек в обществото – социално положение – се определя от неговите придобити и вродени качества; зависи от образование, професия, финансово състояние, пол и възраст, възможността за участие в управлението. Всеки човек има много социални статуси и социални роли. Статусите и ролите на човек се променят от възраст на възраст.

Основни термини и понятия
Социално положение, социална позиция, отговорност, темперамент, характер.

Тествайте знанията си

Работилница

1. Изберете един от любимите си литературни или филмови герои и опишете социалния им статус.
2. Опишете вашата социална позиция от различни гледни точки: пол, възраст, образование и т.н.
3. Какъв социален статус е най-важен за вас? Защо?
4. Как разбирате какво представляват социалните „личностни параметри“? Обосновете отговора си.
5. Обяснете значението на следните понятия: "социален статус", "социална позиция", "отговорност".
6. Как правата на тийнейджъра разкриват социалното му положение?

Всеки човек е надарен с уникален, собствен характер от раждането си. Едно дете може да наследи индивидуални черти от родителите си, някои ги проявяват в по-голяма степен, а други изобщо не приличат на никой от членовете на семейството. Но характерът не е поведението на родителите, проектирано върху детето, това е по-сложен психически феномен. Списъкът с положителни е много дълъг. В статията ще се опитаме да подчертаем основните черти на характера.

човек?

В превод от гръцки, думата "характер" означава "отличителна черта, знак". В зависимост от вида на психологическата си организация хората намират своите сродни души, изграждат взаимоотношения, изграждат целия си живот. Характерът на човек е уникален набор от психични характеристики, личностни черти, които играят решаваща роля в различни аспекти от живота на човека и се проявяват чрез неговата дейност.

За да разберете характера на индивида, е необходимо масово да анализирате неговите действия. Преценките за характера могат да бъдат много субективни, защото не всеки човек действа така, както му подсказва сърцето. Въпреки това е възможно да се идентифицират индивидуални стабилни черти на характера чрез изучаване на поведението за дълго време. Ако човек в различни ситуации вземе едно и също решение, направи сходни изводи и прояви подобна реакция, тогава това показва, че той има една или друга черта. Например, ако някой е отговорен, тогава неговото поведение както на работа, така и у дома ще отговаря на този критерий. Ако човек е весел по природа, еднократна проява на тъга на фона на общото положително поведение няма да се превърне в отделна черта на характера.

изграждане на характера

Процесът на формиране на характера започва в ранна детска възраст, при първите социални контакти на детето с родителите му. Например, прекомерната любов и попечителство могат по-късно да се превърнат в ключ към стабилна характеристика на човешката психика и да го направят зависим или разглезен. Ето защо много родители са особено внимателни към възпитанието на положителни черти на характера у децата. Набавят си домашни любимци, за да може бебето да усети каква е отговорността, инструктират го да върши дребни задължения из къщата, учат го да прибира играчките си и обясняват, че не всички желания и капризи могат да бъдат изпълнени.

Следващият етап е детска градина и училище. Детето вече има основните черти на характера, но на този етап те все още са податливи на корекция: можете да отучите малка личност от алчност, да помогнете да се отървете от прекомерната срамежливост. В бъдеще, като правило, формирането и промяната на чертите на характера са възможни само при работа с психолог.

Характер или темперамент?

Много често тези две понятия се бъркат едно с друго. Всъщност и характерът, и темпераментът оформят човешкото поведение. Но те са коренно различни по природа. Характерът е списък от придобити умствени свойства, докато темпераментът е от биологичен произход. Имайки един и същ темперамент, хората могат да имат напълно различни характери.

Има 4 типа темперамент: импулсивен и неуравновесен холерик, небързащ и спокоен флегматик, лек и оптимистичен сангвиник и емоционално уязвим меланхолик. В същото време темпераментът може да ограничи определени черти на характера и обратно, характерът може да компенсира темперамента.

Например, флегматичен човек с добро чувство за хумор все още ще бъде скъперник с прояви на емоции, но това няма да му попречи да демонстрира чувство за хумор, да се смее и да се забавлява в подходящо общество.

Списък на положителните качества на човек

Списъкът с положителни и отрицателни качества на човек е огромен. Първоначално всички определения относно естеството и същността на човек, неговото поведение са субективни. В обществото са установени определени норми, които позволяват да се определи колко положителна или отрицателна е тази или онази черта на човек или нейния акт. Има обаче по-високи качества на човек, които демонстрират неговата добродетел и добри намерения. Техният списък изглежда така:

• алтруизъм;
• уважение към по-възрастните;
• доброта;
• изпълнение на обещания;
• морален;
• отговорност;
• лоялност;
• постоянство;
• умереност;
• отзивчивост;
• честност;
• искреност;
• незаинтересованост и други.

Тези качества, заедно с техните производни, съставляват същността на истинската красота на характера на човек. Те се залагат в семейството, в процеса на възпитание децата копират поведението на родителите си и следователно добре образован човек ще притежава всички тези най-високи качества.

Списък на отрицателните качества на човек

Списъкът с положителни и отрицателни качества на човек може да се формира дълго време, тъй като има много от тях. Да се ​​припише на човек наличието на отрицателно качество на характера само въз основа на неговото действие или действие ще бъде фундаментално погрешно. Не можете да закачите етикети, дори и на най-възпитаните и наистина можете да повярвате, че са надарени, да речем, с алчност или арогантност. Ако обаче такова поведение е модел, тогава изводът ще бъде очевиден.

Списъкът с отрицателни черти, както и с положителни, е огромен. Най-основните и често срещани са, както следва:

• липса на воля;
• безотговорност;
• вредност;
• алчност;
• порочност;
• измама;
• лицемерие;
• ненавист;
• егоизъм;
• непоносимост;
• алчност и други.

Наличието на такива черти на характера в човек не е диагноза, те могат и трябва да се справят дори в зряла, съзнателна възраст, за да се коригира поведението.

Черти на характера, които се проявяват във връзка с други хора

Създадохме списък с положителни и отрицателни качества на човек. Сега ще говорим за черти на характера, които се проявяват по отношение на други хора. Факт е, че в зависимост от това по отношение на кого или какво дадено лице извършва действие или действие, се разкрива специфична индивидуална особеност от него. В обществото той може да демонстрира следните качества:

• общителност;
• отзивчивост;
• податливост към настроението на някой друг;
• уважение;
• арогантност;
• егоцентризъм;
• грубост;
• затваряне и други.

Разбира се, много зависи от условията, в които се намира човек: дори най-отвореният и общителен човек може да изпита проблеми в общуването със строг, затворен и безсърдечен човек. Но, като правило, учтивите хора, надарени с положителни качества, лесно се адаптират към обществото и потискат своите отрицателни черти.

Черти на характера, проявени в работата

Изграждането на кариерата на човек пряко зависи от качествата на неговия характер. Дори най-талантливите и надарени хора могат да се провалят, защото не са достатъчно отговорни за работата и таланта си. Така те само вредят на себе си и не си дават възможност да разгърнат пълния си потенциал.

Или, напротив, има случаи, когато липсата на талант беше повече от компенсирана от специално усърдие в работата. Отговорният и точен човек винаги ще успее. Ето списък на основните такива черти:

• старание;
• отговорност;
• инициативност;
• точност;
• небрежност;
• мързел;
• небрежност;
• пасивност и други.

Тези две групи от черти на характера активно се отразяват взаимно, тъй като трудовата дейност и общуването между хората са неразривно свързани.

Черти на характера, които се проявяват по отношение на себе си

Това са чертите, които характеризират по отношение на себе си, неговото себевъзприятие. Те изглеждат така:

• чувство за собствена стойност или превъзходство;
• чест;
• арогантност;
• самокритика;
• егоцентризъм;
• себелюбието и другите.

Черти на характера, които се проявяват във връзка с нещата

Отношението към нещата не влияе върху изграждането на социалните връзки на човека, но демонстрира и разкрива най-добрите или непривлекателни качества на неговата природа. Това са черти като:

• точност;
• пестеливост;
• скрупулезност;
• невнимание и други.

Манталитет, качества на руски човек

Менталитетът е много субективно понятие и се основава на стереотипно мислене. Въпреки това, не може да се отрече, че определени характеристики са присъщи на определена националност. Руските хора са известни със своята сърдечност и гостоприемство, весел нрав. Руската душа се смята за мистериозна и неразбираема по целия свят, тъй като руснаците не се различават по рационалност и логика на действията си, често се влияят от настроението си.

Друга особеност на руския народ е сантименталността. Руският човек незабавно възприема чувствата на друг и винаги е готов да сподели емоции с него, да му подаде ръка за помощ. Невъзможно е да не споменем още една черта – състраданието. Исторически Русия е помагала на съседите си по всички граници на страната и днес само безсърдечен човек ще мине покрай нещастието на друг.

Няма съмнение, че детето от ранна и предучилищна възраст е фокусирано върху възрастен, върху неговите оценки, знания и действия.

Процесът на влизане на детето в човешкото общество обаче би бил незавършен, ако се ограничи до социалния опит, който детето може да придобие в общуването с възрастните.

Повторете раздела от този курс Ролята на възрастния в социализацията на личността на детето, опишете накратко ролята на възрастния в живота на детето.

Самостоятелно значимо място в процеса на социализация на всяко отделно дете заемат другите деца. Детското общество (терминът на А. П. Усова) живее според законите, които макар и да са отражение на законите, приети от обществото на възрастните, имат своя специфика. Каква е тази специфика и защо е толкова важна за развитието на детето?

Детското общество е източник на информация за социалната реалност. Когато общуват, децата си разказват какво са научили от възрастни, от други деца, какво са наблюдавали в живота, виждали в телевизионни програми и т.н. Този вид информация е важна и има редица предимства: кара детето мислете, съмнявайте се, търсете разяснения към възрастен, други деца, тоест процесът на получаване на информация като правило е активен.

Предимството на информацията, която децата предават един на друг, е нейната близост до интересите на детето. Децата говорят за това, което взаимно ги интересува и това също повишава активността на възприятието.

Разбира се, този вид информация, както и методът на нейното предаване, имат редица недостатъци. На първо място, има неточност, свързана с естеството на разбирането на това, което се вижда и чува от детето, което впоследствие предава тази информация на други деца. Трябва да се отбележи, че децата в предучилищна възраст (за разлика от подрастващите) са склонни да проверяват при възрастните информацията, идваща от техните връстници (Миша казва, че хората са дошли на Земята от небето. Вярно ли е?), което до известна степен изравнява недостатъчността или неточност на информацията. Има обаче въпроси, които децата обсъждат помежду си и не искат по различни причини да ги изясняват от възрастните. И тогава секретността на информацията не дава възможност на възрастен да помогне на детето да придобие надеждна и полезна за него информация.

Запишете няколко разговора, които децата са имали помежду си, които са се провели в свободното им време (на разходка, по време на режимни процеси, при разглеждане на нова книга и т.н.). Обърнете внимание на реакцията на слушащото дете.

Въз основа на предимствата и отчитайки недостатъците на усвояването на информация от децата при взаимно общуване, учителят може да повлияе на този процес. За да направите това, е необходимо внимателно да наблюдавате децата, да слушате съдържанието на техните разговори, да отделите тези, които се радват на най-голямо доверие сред връстниците си, известни са като експерт, добър разказвач. Възпитателят разчита на такива деца и чрез тях може да насочва съдържанието на общуването. Така че можете да поканите детето да разкаже на своите съученици за случая, който е чул от учителя, за прочетената книга и т.н. При индивидуална работа с такова дете учителят го прави свой асистент, предлага да действа като учител в определено време. Обикновено децата изпълняват такива искания с удоволствие и наистина се превръщат в източник на информация за другите ученици.

Помислете за методически техники за обогатяване на съдържанието на общуването на децата помежду си. Проверете ги на практика.

Проучвания (A. G. Ruzskaya, D. A. Ismailova и други) показват, че въпреки че децата обичат да общуват със своите връстници, съдържанието на комуникацията често е много лошо. Момчетата най-често обсъждат най-новите екшън филми, които са гледали по телевизията, или факти от живота, близки до тази тема, понякога се обсъждат въпроси на технологиите, пътуванията и т. н. Момичетата са по-загрижени за домашните проблеми, отношенията между хората и тоалета. Разбира се, има и друго съдържание, но това е най-характерно за деца в предучилищна възраст от различен пол.

Учителят може да бъде включен в разговора на децата, да изяснява, коригира твърденията им, но това винаги трябва да се прави много правилно, тактично, оставяйки на детето право на собствено мнение и лични тайни. Специален такт трябва да се прояви, когато децата обсъждат някои чисто лични въпроси. Важно е и как детето слуша, как възприема остра информация. Учителят учи децата да бъдат сдържани, обяснява в деликатна форма, че не всичко, което се прави например в семейството и се забелязва от детето, трябва да се разказва на всички.

И така, като е сред връстници и други деца, детето придобива разнообразни знания за факти, явления, събития от социалния живот, за човешките взаимоотношения. Той има идеи кое е добро и кое е лошо. Но информацията, с която разполага, може да е субективна и не винаги да отговаря на обективното знание.

Детското общество е школа за формиране на социални чувства и личностни качества.

Отношенията между хората винаги са оцветени от редица различни чувства. Децата в предучилищна възраст са особено емоционални и спонтанни. Когато общуват с възрастните, те разчитат на разбиране, търпение, снизхождение и любов. Ако детето влезе във взаимоотношения с други деца, социалната му позиция се променя. В такова общуване децата са равностойни партньори и всяко от тях предявява еднакви изисквания към другия. Освен това детето в предучилищна възраст не винаги може да разбере емоционалното състояние на връстника, неговото настроение, да покаже толерантност към недостатъците и т.н.

Разглеждайки детското общество като школа за формиране на социални чувства и личностни качества, могат да се откроят и положителните черти и недостатъци.

Детското общество играе положителна роля във формирането на чувства, тъй като дава възможност на детето многократно, в различни житейски ситуации, да наблюдава прояви на чувства от други деца, да изпитва тези прояви и да изразява чувства към връстници.

Запознайте се с изследването на А. А. Рояк според нейната монография Психологически конфликт и особености на индивидуалното развитие на детската личност (М., 1988). Намерете отговора на въпроса: по какви начини децата изпитват трудности при установяване на взаимоотношения?

Едни и същи социални чувства имат различно съдържание и се проявяват различно в отношенията дете-възрастен и дете-дете. Например, симпатията, състраданието, съпричастността се проявяват по отношение на връстниците по различен начин, отколкото към възрастен: детето разбира по-добре чувствата на връстник, те са по-близо до него, по-разбираеми. И преживяванията на възрастните, децата може или да не забелязват, или да не знаят как да реагират на тях. Много ценна обаче е умението да се наблюдават начините за изразяване на чувствата на собствено ниво и да се проявяват спрямо себеподобните.

Отношенията с връстници активират определени личностни качества на детето. В зависимост от микроклимата в детското общество има нужда от едно или друго качество, което помага на бебето да се адаптира в средата на връстници и да изпита чувство на емоционално благополучие. Приоритетът на качествата в системите дете-възрастен и дете-дете също е различен. Например за възрастните е важно детето да бъде послушно, управляемо, а за връстниците му са по-важни активността, бодростта и оптимизма. Детето получава практиката (често интуитивно) да подбира, активира качествата, необходими на определено детско общество. Такава гъвкавост, способност за адаптиране към околната среда е положително явление, възпитава в детето уважение към другите, удовлетворява нуждата му от положителна оценка, допринася за развитието на чувство за самочувствие, отпуснатост и т.н. Но тези предимствата могат да бъдат и недостатъци от гледна точка на детското общество, като школи на чувства и личностни качества. И така, детското общество може да активира и отрицателни качества, да стимулира прояви на подкупване на лидери, агресивност и т.н.

Задачата на възпитателя е да се грижи за микроклимата в групата, да възпитава положителни взаимоотношения, уважение към всяко дете, да организира смислени занимания, както и общуване между децата.

Дайте пример за проява на съчувствие от страна на децата към техните връстници в три фази: изразяване на симпатия (виждам, че се чувства зле); съчувствие-изживяване (съжалявам го, интересува ме, че се чувства зле) и съчувствие-действие (ще помогна, ще се опитам да помогна). Коя фаза е най-често срещана във взаимоотношенията между децата във вашата група?