Защо се случва това: някои хора лесно се разбират с колегите си, докато други като магнит привличат неприятностите към себе си и стават обект на постоянни заяждания и оплаквания. Каква е причината за такъв лош късмет в отношенията?

За съжаление, манипулацията и себереализацията за сметка на другите е тип поведение, което често се среща в съвременното общество.

Може да станете обект на презрение или унижение за това, че идвате на работа без вратовръзка, случайно докосвате нечии документи на масата, правите грешка, не разбирате веднага задачата, която ви е дадена и т.н. Може да станете обект на подигравки и презрение за това, че принадлежите към група хора, които традиционно се различават от мнозинството или се смятат за неприятни. Например „етническо малцинство”, с „увреждания в развитието”, с наднормено тегло, левичар, с осъдени роднини и т.н.

Има три вида унизително поведение: агресивно, обидно и самоиронично.

Агресивен – включва грубо директно изявление или действие.

Обидата е завоалирана форма на унижение чрез игнориране, умишлено създаване на затруднения, предизвикателни изказвания или жестове.

Самоунижението е характерно за хора, които са несигурни и „излъчват сигнали за потенциална жертва“.

Психическите преживявания, свързани с взаимоотношенията с колегите, са по-изтощителни от всяка работа. Как можете да превърнете работата в радост, а не в тежест? Лесно е да се каже: отнасяйте се с хората така, както бихте искали да се отнасят с вас. Но на практика може да е трудно да се справите с чувствата и емоциите. В такива моменти усещате особено остро колко е необходимо да овладеете техники за психологическа защита. Ето защо психолозите са разработили пет правила, които в някои случаи могат доста ефективно да осигурят психологически комфорт.

Правило 1. Потенциалните агресори преди всичко обръщат внимание на поведението на хората. Ако имате леко увиснали рамене, повърхностно дишане, нервна походка - всичко това показва вътрешна несигурност. Всеки може веднага да разбере, че е по-лесно да се справиш с човек, който не е уверен в себе си. Защо не се реализираш за негова сметка? Напротив, правите, изправени рамене, решителната походка и спокойните движения показват, че човек може бързо да се ориентира и да даде решителен отпор. Може би е по-добре да не се забърквате с това. Внимавайте за стойката си; ако имате обичайно прегърбване, отървете се от него с физически упражнения. В същото време укрепете здравето си.

Правило 2. Разсеяният поглед на човек, който избягва да гледа другите право в очите, търсейки нещо под краката си, е доказателство за липса на концентрация и разпръснатост. Това показва, че човек не улавя цялата информация от външния свят. За такъв човек е лесно да стане жертва не само на груби колеги, но и на престъпници. Директният, невъзмутим поглед обикновено е ключът към безопасността, както психологическа, така и криминална. Въпреки че, ако минавате покрай агресивни служители, е по-добре да не поглеждате в тяхната посока. Дайте им време да изстинат.

Правило 3. Емоционално нестабилен, импулсивен, чувствителен човек винаги е добра примамка за агресора. Повишената емоционалност „стеснява“ вниманието и възприемането на времето: човек „живее тук и сега“, фиксира се върху ситуацията и не може да погледне всичко „отвън“. Той мобилизира вътрешните си резерви за емоции и не е в състояние да окаже ефективна съпротива, защото или се оправдава, или крещи, или плаче. Изключително важно е винаги да запазвате спокойствие и да не се замесвате в кавги и скандали. Съдържа първата реакция - направи първата крачка към победата!

Правило 4. Усмихнатият човек изглежда по-уверен в очите на другите. Усмивката е доказателство за вътрешно хладнокръвие и спокойствие! Приветливостта и положителните емоции допринасят за ефективната комуникация. За това ще ви помогне следният ход на мисли, който е полезно да повторите преди работния ден: „Всеки ден се срещам с трудолюбиви хора, а не с мързеливци. Тези хора работят с мен в една и съща организация; също като мен, те ходят на работа всеки ден. И те като мен обичат близките си, децата, дома си. Те са такива, каквито искам да бъдат: нито по-добри, нито по-лоши. Щом аз се радвам да ги срещна, значи и те се радват да ме видят. Ще мисля така и ще се държа любезно, докато някой не ми докаже, че греша. Но дори и в този случай ще поддържам топли отношения с всички. Учтивостта и коректността са мои приятели завинаги!“

Правило 5. Библията казва: „...каквото мисли човек в сърцето си, такъв е в действителност.“ Ако човек е вътрешно уверен в себе си и своите способности, тогава той никога няма да стане потенциална жертва. Практическите психолози убедително са доказали, че подозрителните хора сами привличат неприятности. "Подобното привлича подобно." Лошите мисли привличат лоши действия. Може да има известна мистика в това, но определено може да се каже, че нашите мисли програмират поведението ни. Това означава, че дори в мислите трябва да покажете увереност.

Има и погрешни реакции на човек към провокиращото поведение на другите, това са:

Извинението или тактиката за бягство: „Не ме удряй – добре съм!“ се среща в 60% от случаите. Тази тактика няма да даде възможност да заемете достойно място в отбора, тъй като е детинска и показва унизеното положение на човек. Никой не се нуждае от оправдания, не ги очаква и не иска да ги слуша.

Контраатака или тактика на отблъскване, напомняща поговорката: "Най-добрата защита е атака!" Така реагират в 20% от случаите. Това поведение провокира конфликт, който рядко носи нещо творческо, а по-често - опънати нерви и увредени отношения. Избликът на гняв дава краткотрайно спокойствие, но винаги изгаря мостове към разрешаването на проблема и впоследствие предизвиква депресия.

Мълчанието или тактиката на замразяване е подобна на народната мъдрост: „Думата е сребро, мълчанието е злато!“ Така реагират в около 10% от случаите. Мнозина възприемат мълчанието или като знак на съгласие, или като мълчание от злоба. Чрез мълчание ли се постига такова отношение? Освен това лекарите и психолозите знаят, че мълчанието и „преглъщането“ на обида е изключително вредно. Неотреагираните емоции пораждат комплекси за малоценност.

внимание! Полезно е да давате воля на емоциите, но не бива да изхвърляте гнева си върху колегите си. Има само един начин да се държиш достойно - уверено. Стратегията е да излезете от всяка ситуация без конфликт, като запазите самочувствието.

За да направите това, трябва да използвате четири важни елемента:

Не бързайте да отговаряте: дайте възможност открито да изразите чувствата си към друг, ако има нужда от това (т.е. „издухайте парата“);

Спокойно покажете, че разбирате чувствата и мотивите на поведението на другия; можете да се извините, дори ако се чувствате унизени;

Открито изразете чувствата си относно недостойно поведение спрямо вас;

Предложете решение, което ще помогне да се прекрати неприятна ситуация и да ги предотврати в бъдеще.

Предложената техника се нарича „метод на тортата“. Какво да направите, ако ви хвърлят сладка торта в лицето?

1. Dodge (браво, ако можете!).

2. Хванете цялата торта в устата си (покажете ми тази уста!).

3. Хвърлете го обратно (или малкото парче, което остава от него...).

Не е ли по-добре да отхапете и да оставите останалото да лети? Признавайте само част от изявленията или действията, адресирани до вас, като честни, кажете това, без да забравяте вълшебната дума, за да успокоите бдителността на вашия събеседник и да демонстрирате готовността си за взаимно разбиране. Искрено уважавайте правото на другите да не ви харесват. Кажете не повече от две изречения в отговор.

В ситуация на открита агресия:

Колко пъти да ти казвам, от луната ли падна?!

Да, задачата не ми стана ясна от първия път, въпреки че съм землянин.

В ситуация на обидни намеци:

Някои имат такива маниери, че няма как да не си помислите, че са отгледани от татко Карла или на купчината за боклук...

Да, когато общувате с някои хора, може да изглежда така. Не всеки харесва маниерите на другия и не всеки е толерантен.

Ясно е, че тези правила и техники ще бъдат малко ефективни в ситуация на организиран психологически натиск, но те ще помогнат да оцелеете с достойнство или донякъде да смекчите неприятните ситуации.

Реч на семинар на класни ръководители на тема „Доверителните взаимоотношения като средство за педагогическа подкрепа за дете“. Статията предоставя примери за обучения, резултатът от които е осъзнаване на собствената стойност и стойността на другите хора, установяване на топъл емоционален контакт и повишено доверие един към друг.

Изтегли:

Преглед:

СЪЗДАВАНЕ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКИ КОМФОРТ В ДЕТСКИ КОЛЕКТИВИ

“ Въпрос: как да преподавам? Кой е най-добрият метод? - Имам въпрос

За това какви отношения ще има между учител и ученик

Най-доброто." Л. Н. Толстой.

Децата, които растат в съвременния свят, се различават по много начини от своите връстници от предишните поколения. Повечето деца, които прекрачват училищния праг, вече знаят как да четат и пишат, познават основите на компютърните технологии, имат голям достъп до информация, но в същото време изпитват нестабилни, неудобни състояния, които затрудняват изпълнението на училищните изисквания, изпитват трудности в общуват със старейшини и връстници и са постоянно в стресови ситуации.

Съвременното дете не е същото дете от приказката на А. Линдгрен „Хлапето и Карлсон“, което мечтаеше да получи куче за рождения си ден, за да играе с него. Това е дете - „Сам вкъщи“, което расте в сериалите „Щастливи заедно“, „Унивър“, „Семейство Симпсън“, което е заобиколено от бездушни мобилни телефони, жестоки герои от компютърни игри, едносрични отговори от заети родители на многото хиляди „Защо?“ У дома грижата за дете се разбира по много уникален начин: нахрани, напой, обуй и облечи. Но какво да кажем за друга потребност на детето – нуждата от общуване?

Общуването е предпоставка за пълноценното развитие на детето. Помага за установяване на соматичен и психически баланс, намаляване на тежестта на възникващите конфликти, облекчаване на стресови състояния и повишаване на оценката на собствената социална значимост. Общуването в детството задължително трябва да включва елементи на положително емоционално отношение - дружелюбие, признание, любов.

Трябва да се помни, че стилът на отношение на възрастните към детето засяга не само поведението на децата, но и психическото здраве на децата; По този начин несигурността на детето относно положителното отношение на възрастния към себе си или, обратно, увереността в неактивната оценка на него като личност провокира потисната агресивност. Ако детето възприема отношението на възрастния към себе си като негативно, тогава опитите на възрастния да насърчи детето да общува го карат да се чувства неудобно и тревожно. Дългосрочният дефицит на емоционална комуникация между възрастен и дете поражда несигурност на последното относно положителното отношение на възрастните към него, предизвиква чувство на безпокойство и чувство на емоционален стрес.

Решението на този проблем се вижда в създаването на психологически комфорт сред учениците. Положителните емоции, характерни за психологическия комфорт, са движещата сила в човешкото поведение и в начините на взаимодействие с околната среда.

Източниците на психологически комфорт са организацията на междуличностните взаимодействия „учител-ученик“. Това са взаимоотношения в процеса на съвместна дейност, които се характеризират с положително емоционално състояние и приятелски отношения. Това се изразява в активно изслушване и доверие. Доверието е предпоставка за взаимодействие между учител и ученик. „Показаното доверие обикновено предизвиква реципрочна лоялност“, казаха древните.

Действията на учителя за създаване на комфортна среда са да се осигурят благоприятни условия, които да позволят на детето да се развие пълноценно като личност. Специфичните методи могат да бъдат молба вместо изискване или заповед, убеждаване вместо физическо или агресивно вербално въздействие, ясна организация вместо строга дисциплина. В начална училищна възраст тактилният контакт е от особено значение. Доброжелателното докосване е знак за емоционална сигурност. Директните начини за предоставяне на индивидуална подкрепа включват насърчаване, обслужване, облекчаване на напрежението, защита, наричане по име, приятелски визуален контакт, постоянно изразяване на интерес към ученика, съпричастност към него и др.

Не трябва да забравяме създаването на ситуация на успех, но ситуация, която е постижима. Изберете такива задачи, дайте такива инструкции, при изпълнението на които учениците по-често постигат успех, отколкото неуспех. Трябва да помогнем за облекчаване на чувството на страх, да предоставим скрита помощ и да дадем съвет. Не е необходимо да се страхувате да дадете аванс на ученик, като посочите неговите заслуги: авансът в присъствието на екип мобилизира активността на детето и той полага всички усилия, за да оправдае дадените му характеристики. „Похвалата е полезна само защото ни укрепва в добродетелни намерения“, пише Ф. Ларошфуко.

Може би това е основното право на едно дете - доброта, защита, спокойствие в училище. Усещане за гарантиран имунитет. Дори ако това означава, че представянето ви може да пострада. Запазването на психическото равновесие на детето е това, което се превръща в основна задача на учителя в съвременния живот.

Добър ефект при създаването на психологически комфорт се осигурява от обучение, насочено към развитие на емоционален контакт. Децата се учат да управляват чувствата си, да облекчават емоционалния стрес, да установяват приятелски отношения между връстниците и в общуването с възрастни (виж Приложението).

Днес педагогическият подход към образованието изисква ново мислене. Важно е учителите да бъдат гъвкави, да се научат да пренареждат действията си в зависимост от ситуацията, като спазват правилатаПравила за професионална дейност:

Правило 1 .Бъдете професионалист, умейте да преподавате предмета си така, сякаш е най-важен.

Правило 2 .Приемете ученика такъв, какъвто е, независимо от неговите външни данни, ниво на интелигентност, способности. Не оценявайте личността на ученика само през призмата на получените оценки или знанията му в зависимост от поведението му.

Правило 3. Осигурете емоционален комфорт на детето си в училище. За това:

• бъди негов по-голям приятел и опора;
• стремят се да разберат индивидуалните характеристики на ученика;
• бъдете толерантни към неговите недостатъци;
• не налагайте мнението си;
• бъдете тактични;
• доверете се на децата;
• не допускайте разминавания между дума и дело;
• не сравнявайте детето си с други деца.

Правило 4 . Не организирайте „публични разправии“ с детето си. Кажи му всичко насаме.

Правило 5 . Намерете смелостта да признаете, че грешите и, ако е необходимо, да се извините.

Правило 6 . Никога не критикувайте човек, а само оценявайте отрицателно действие (не „ти си лош“, а „ти направи нещо лошо“).

Правило 7 . Никога не се „карайте“ с децата: дори да успеете да настоявате на своето, децата ще ви се отплатят с упоритостта и бездействието си.

Закони за етика на учителите:

1. Отнасяйте се към вашия ученик с уважение, любов и доброта.
2. Не си позволявайте резки, категорични присъди.
3. Бъдете тактични, никога не изтъквайте превъзходството си както в общуването с ученика, така и с колегите си.
4. Във всяка конфликтна ситуация се научете да намирате разумно оптимално решение.
5. Бъдете толерантни към човешките недостатъци и слабости.
6. Знайте как да щадите гордостта и достойнството на другите хора.
7. Стремете се родителите на вашите ученици да са съмишленици.
8. Никога не решавайте нещата с никого в присъствието на непознати.
9. Не започвайте нищо в гняв.
10. Във всяка житейска ситуация помнете: вие сте учител, към вас се придържат по-строги стандарти за вашето поведение и начин на мислене.
11. Запомнете златното правило на етиката: отнасяйте се с хората така, както бихте искали да се отнасят с вас.

Резултатът от приятелски, доверителни отношения в условия на психологически комфорт: за детето това е подреждането на личността, запазването на психическото здраве; за учителя - удовлетворение, видим резултат в лицето на щастливи и благодарни ученици.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Положителна нагласа „Заряд за доброта“

Това е специална методическа техника: започвайки деня, изразете на децата увереността си, че те ще бъдат приятелски настроени, внимателни и сговорчиви и ще се опитат да не се обиждат един друг, така че да не възникват конфликтни ситуации в класа. Така завършва деня. Преди изпращането на децата вкъщи се организира момент на обобщаване, посветен на анализа на деня. Децата с помощта на учителя се опитват да разберат как може да се избегне евентуален конфликт и ако вече е възникнал, как да помирят конфликтните страни, така че никой да не си тръгне обиден. По този начин в детския екип се формира навикът да се оценяват действията от позицията на добронамереност и уважение един към друг, натрупва се опит за морално разрешаване на конфликти, формират се склонности за самоконтрол в поведението на децата, приятелска атмосфера се установява в техните взаимоотношения

Обучение „Усмихни се на някой друг“

Децата седят в кръг. Те избират един участник, който да започне упражнението. Задачата е много проста: той трябва да се усмихне на съседа си отдясно. Той „предава“ усмивката на следващия участник и така докато усмивката се върне на първото дете. След приключване на упражнението се провежда дискусия, по време на която децата споделят как са се почувствали, когато са „получили” и „подарили” своите усмивки.

Резултатът е установяване на топъл емоционален контакт и повишено доверие един към друг.

Обучение "Слънце"

Децата са поканени да нарисуват слънце върху лист хартия, от който излизат лъчи. На трите лъча трябва да напишете вашите положителни качества. След това закрепете чаршафите с нарисувано слънце на гърба. Децата се приближават един до друг и пишат на лъчите положителните качества, които според тях са присъщи на този ученик. Накрая децата свалят слънцата от гърба си и четат написаното там. Обсъждане:

Какви нови неща научих за себе си?

Какви нови неща научих за другите?

Резултатът от обучението е положително възприемане на вашия съученик.

Обучение „Свързващата нишка“

Момчетата седят в кръг, подавайки си топка конец, така че тези, които вече държат топката, все още имат конеца в ръцете си. Подавайки топката, децата говорят за това как се чувстват сега, какво искат за себе си и какво могат да пожелаят на другите. Учителят започва играта, като показва пример как да се говори за това. След това учителят се обръща към играчите, питайки ги дали искат да кажат нещо. Когато топката се върне при водещия, децата издърпват общата нишка и затварят очи, като по искане на учителя си представят, че всички те образуват едно цяло и че всеки от тях е важна и значима част от това цяло.

Резултатът от обучението е осъзнаване на собствената стойност и стойността на другите хора.

Създаване на психологически комфорт в групите на детската градина

1. Проблеми на психологическото здраве на съвременния етап.

Здравето на децата се нарича една от основните ценности на образованието. Днес се твърди, че основната цел на психологическите услуги е да се осигурят условия за психологическото здраве на децата в предучилищна и училищна възраст.

Напоследък учителите все по-често трябва да се справят с много изкривено поведение на деца в предучилищна възраст. От една страна, има изключителна скованост и недоразвитие на речта. От друга страна, силна агресивност и някаква дива, извън мащаба демонстративност. Такова дете не може да отговори на най-простия въпрос, но в същото време не се страхува да прави физиономии пред други възрастни или да пълзи под масата. Накратко, той се държи напълно неконтролируемо. Моделите на лошо поведение привличат като магнит.

В Концепцията за предучилищно възпитание се отрежда водещо място на решаването на проблеми, свързани с опазването и укрепването на здравето на децата. Но също така се казва, че „ако загрижеността за физическото здраве на детето под една или друга форма е отразена във всички документи, регламентиращи работата на учителя, то изискването за „психическо благополучие на детето“ звучи като безсмислено фраза.

Дефиницията на Световната здравна организация за здраве е:

Здравето е състояние на пълно физическо, психическо и социално благополучие, а не просто липса на болест или недъг.”

Психическото здраве включва способността за адекватен отговор на външни и вътрешни стимули; общ психически комфорт, адекватно поведение, способност за управление на емоционалните състояния, преодоляване на стреса, това е умствена дейност, необходимост от саморазвитие, да опознаеш себе си.

Доста много деца се нуждаят от психокорекция и се характеризират със сериозни психични разстройства.

За да се осигурят на детето условия за здравословен и пълноценен живот, е необходим възрастен. Това е аксиома, която днес не изисква доказателства. Можем да кажем, че „това, което всъщност е човешко в един човек“, винаги е друг човек. Възрастните (нормално!) осигуряват на детето презумпцията за хуманност – правото и възможността да застане на човешкия път на развитие.

При някои деца обаче сянката на „щетата“ пада при раждането. Ние говорим за тях като за „деца със специални нужди“. За да се „развали магията” на едно дете, да му се помогне да намери духа на пълноценния човешки живот, е необходим близък Друг.

Експертите познават широко използваното, но обикновено изключително неясно определение - „значим възрастен“. В логиката на нашите разсъждения се налага да го изпълним с конкретно психологическо съдържание. Значимият възрастен е роднина и/или близък човек, който има съществено, определящо влияние върху условията за развитие и начина на живот на детето: родител, настойник, учител, наставник...

Следователно целта на практическата психологическа работа с деца в предучилищни образователни институции е психичното здраве на детето, а неговото психическо и личностно развитие е условие, средство за постигане на това здраве.

Самият термин „психологично здраве” е двусмислен, той, на първо място, като че ли свързва две науки и две области на практика – медицинска и психологическа. Това се основава на разбирането, че всяко соматично разстройство по един или друг начин е свързано с промени в психическото състояние.

Експертите на СЗО обърнаха специално внимание на факта, че именно в детството психичните проблеми имат по-пряка връзка с околната среда, отколкото в други възрастови периоди.

Разграничаване на понятията „психично здраве” и „психологично здраве”.

Ако терминът „психично здраве“ се отнася предимно за индивидуалните психични процеси и механизми, то терминът „психологично здраве“ се отнася за индивида като цяло.

Ако нормата за психично здраве е липсата на патология, симптоми, които пречат на адаптацията на човек в обществото, тогава за определяне на нормата на психологическо здраве е важно да има определени личностни характеристики. И ако загрижеността на медицинските работници в по-голямата си част е да се отърват от патологичните фактори, тогава посоката на действие на учителите е към подпомагане на детето да придобие полезни свойства, които допринасят за успешната адаптация.

Тъй като психологическото здраве предполага наличието на динамичен баланс между личността на детето и околната среда, адаптацията на детето към обществото става основен критерий. В нашата практика ние идентифицираме няколко нива на психологическо здраве на детето; те са доста конвенционални, но са ни необходими, за да организираме практическа работа с деца.

Първото ниво включва деца, които не се нуждаят от психологическа помощ. Устойчиво се адаптират към всяка среда, имат резерв за преодоляване на стресови ситуации и имат активно творческо отношение към реалността. Този идеален образ на дете рядко се среща в практиката на предучилищните образователни институции, той изразява перфектната степен на психологическо здраве.

Към второто адаптивно ниво включваме повечето относително „проспериращи“ деца, които като цяло са адаптирани към обществото, но въз основа на резултатите от диагностичните изследвания показват индивидуални признаци на дезадаптация и повишена тревожност. Такива деца нямат достатъчен запас от психологическо здраве и се нуждаят от групови занимания с превантивна и развиваща насоченост. Тази група е в относителен риск, тя е доста многобройна и представлява средно ниво на психологическо здраве.

До третото ниско ниво на психологическо здраве децата са или неспособни на хармонично взаимодействие, или показват дълбока зависимост от външни фактори, без да овладеят защитния механизъм, отделяйки се от травматичните влияния на околната среда. Зависимост от средата: не те контролират средата, а средата контролира тях.

Идентифицираните нива ни позволяват да диференцираме психологическата и педагогическата помощ на децата. При деца от първа група е достатъчно да се извършва само развиваща работа, която осигурява „зона“ на непосредствено развитие.

Децата от втора група се нуждаят от целенасочена психопрофилактична помощ, използвайки групова работа.

Децата, попадащи в трета група, се нуждаят от сериозна индивидуална корекционна помощ.

Под специфична работа за осигуряване на психологическо здраве разбираме холистична, систематично организирана дейност, по време на която се създават социално-психологически и педагогически условия за успешното развитие на вътрешния свят на детето.

За да гарантираме запазването и укрепването на психичното здраве на детето, трябва да познаваме неговите характеристики. Необходимо е да има ясно разбиране за нивото на неговото развитие, настоящите и потенциални възможности и нужди. За тази цел предучилищната образователна институция систематично наблюдава психологическото и педагогическото състояние на детето и динамиката на неговото умствено развитие.

Второ, необходимо е да се изгради и модифицира средата за развитие по такъв начин, че да е възможно най-благоприятна за психическото развитие на всяко дете, неговия вътрешен мироглед. Ние изграждаме образователния процес по гъвкави схеми за своевременно приспособяване, промяна и трансформация в зависимост от психологическите особености на децата, постъпили в нашето учебно заведение.

На трето място, необходимо е да се помогне на всяко отделно дете при решаването на проблемите, които то има във връзка със заобикалящата го среда.

2. Създаване на психологически комфорт в детската градина с цел запазване и укрепване на психологическото здраве и развитие на личността на детето.

За да израснат децата ни като здрави, пълноценни граждани, са необходими няколко условия, които ние, възрастните, да можем да им осигурим. Това са: правилно хранене, дневен режим, престой на чист въздух, физическа активност, закалителни процедури и психологически комфорт.

Нека разгледаме последния фактор - значението на психологическия комфорт за здравето на детето.

Повечето психолози смятат, че психологическото здраве или лошо здраве на детето е неразривно свързано с психологическата атмосфера или климата на семейството и климата в групата на детската градина и зависи от естеството на отношенията с възрастните.

Психологическият климат в групата може да се определи като повече или по-малко стабилно емоционално настроение, характерно за определена група, което е следствие от общуването с детето.

Психологическият климат в групата не е нещо неизменно, дадено веднъж завинаги. Тя се създава от членовете на всяка група и техните усилия определят дали тя ще бъде благоприятна или неблагоприятна.

Основното условие за нормално психосоциално развитие на детето е спокойна и приятелска среда, създадена чрез постоянно присъствие на родители, които са внимателни към емоционалните нужди на детето, разговарят с него, поддържат дисциплина и осъществяват необходимия надзор. Защо е толкова важно да се поддържа емоционалното (умственото, психологическото) здраве на децата?

Въпросите за психологическия комфорт и психичното здраве трябва да бъдат адресирани предимно към учителите, тъй като по-голямата част от времето децата са в детска градина. Но мнозина могат да твърдят, че има обективни причини, поради които не е възможно напълно да се създаде психологически комфорт в групата на детската градина:

Групи от различни възрасти;

Натовареност на учителя в групата;

Неблагоприятна семейна ситуация за детето;

Деца със специални образователни потребности.

Да, това е реалността. Но кой ще помогне на нашите деца, ако не ние самите?

Известно е, че веднага щом прекрачите прага на група, можете да усетите атмосферата на отпуснатост или затвореност, спокойна концентрация или тревожно напрежение, искрено забавление или мрачна предпазливост, която присъства в групата.

Атмосферата в групата на детската градина се определя от:

1) Връзката между учител и деца;

2) Взаимоотношения между самите деца;

3) Взаимоотношения между възпитатели;

4) Отношенията между възпитатели и родители.

Добър климат в една група възниква, когато всички нейни членове се чувстват свободни, остават себе си, но в същото време уважават правото на другите да бъдат себе си. Учителят има много значително влияние върху качеството на груповия климат. Всъщност учителят (а не децата, както обикновено си мислим) създава определен климат в групата.

Първата стъпка, която педагогът, заинтересован от създаването на благоприятна атмосфера в група, трябва да предприеме, е да създаде и анализира груповата ситуация.

За да се създадат условия за психологически комфортен престой на дете в детска градина, е необходимо:

Приемете всяко дете такова, каквото е.

Запомнете: няма лоши деца в предучилищна възраст.

В професионалните дейности разчитайте на доброволната помощ на децата, включете ги в организационните аспекти на грижата за помещенията и района.

Бъдете аниматор и участник в детските игри и забавления.

В трудни ситуации за детето се съсредоточете върху неговата възраст и индивидуални характеристики: винаги бъдете с тях, а не правете нещо вместо него.

Включете родителите в образователния процес и се обръщайте към тях за подкрепа в случай на нестандартни ситуации.

Запомнете: детето не ни дължи нищо. Ние сме тези, които трябва да помогнем на детето да стане по-самостоятелно и отговорно.

Налагането на вашите правила и изисквания против волята на децата е насилие, дори ако намеренията ви са добри.

Не трябва да има твърде много забрани и строги изисквания. Това води до пасивност и ниско самочувствие на учениците.

Едно тихо, срамежливо дете се нуждае от вашата професионална помощ също толкова, колкото и агресивното.

Такива форми на взаимоотношения, при които учителят с помощта на различни аргументи убеждава детето в предимствата на едно или друго действие, имат много добър ефект върху развитието на децата. В този случай изборът е оставен на детето. Този тип взаимоотношения изискват индивидуален подход към характеристиките и моментното състояние на децата. Именно от този вид ненатрапчива грижа децата имат най-голяма нужда и благодарят на възрастните за искрената им привързаност към тях.

По този начин емоционалното благополучие на детето се постига чрез създаване на атмосфера, характеризираща се с взаимно доверие и уважение, открита и подкрепяща комуникация. Основният акцент е върху преодоляването на негативните емоционални прояви у децата (страх, плач, истерия и др.) и разрешаването на конфликтни ситуации.

Психологическият комфорт включва установяване на доверителен личен контакт с всяко дете, поддържане на самочувствие в него, възпитание на независимост и инициативност в процеса на общуване. Това насърчава обединяването на децата и установява традициите на междуличностните отношения в детския екип.

Голяма роля в тази образователна система се отдава на семейството. Семейството е първата институция, в която се полагат основите на бъдещата личност. Родителите и преподавателският състав на предучилищните образователни институции трябва да представят единни, разумни и разбираеми изисквания към детето. По този начин родителите трябва да бъдат информирани за необходимостта от поддържане на дневен режим у дома, близък до този в детската градина.

Създаването на емоционален и психологически комфорт за детето означава осигуряване на следните условия, които допринасят за изпълнението на неговата индивидуална програма за развитие:

Дайте на детето възможност да бъде себе си;

Коригирайте проявата на негативни емоции и негативни поведенчески мотиви, без да нарушавате характеристиките на личностната структура, като използвате методи за тази цел,

Достъпно и интересно за самото дете;

Осигурете възможност за задоволяване на спешните потребности на детето от любов, уважение, игра и физическа активност;

Научете детето си да разбира и приема собствените си чувства и емоции и тези на другите хора;

Да се ​​въведат начини за общуване с възрастни и връстници за конструктивна комуникация в системите „дете-дете” и „дете-възрастен”.

Дете в предучилищна възраст е психологически комфортно, ако е здраво, не е обременено с вътрешни психологически проблеми и може да бъде себе си, ако е заобиколено от приятни възрастни и деца, които го приемат такова, каквото е, ако детето се занимава с вълнуваща дейност.

3. Педагогически стилове на общуване като благоприятен фактор за психологически комфорт в групата.

Образователните и емоционалните функции зависят от стила на връзката на учителя с детето. Има 4 стила на взаимоотношения: от отхвърляне до любов, от липса на контрол до неговото присъствие.

Демократичен стил.

Характеризира се с широк контакт с учениците, прояви на уважение към тях, учителят се стреми да установи емоционален контакт с детето, а не потиска със строгост и наказание; В общуването с децата преобладават положителните оценки. Такъв учител изпитва нужда от обратна връзка от децата за това как те възприемат определени форми на съвместна дейност; умее да признава допуснатите грешки. В работата си такъв учител стимулира умствената дейност и мотивацията за постигане на познавателна активност. В групи от възпитатели, чиято комуникация се характеризира с демократични тенденции, се създават оптимални условия за формиране на взаимоотношения между децата и положителен емоционален климат в групата.

Отношенията са студени. Те дават заповеди и очакват точното им изпълнение. Затворен за постоянна комуникация с деца; установява строги изисквания и правила и не допуска тяхното обсъждане; позволяват на децата да имат само малка степен на независимост от тях. Детето е „вътре“, учителят го потиска, контролира целия му живот. Освен това учителите прибягват до авторитарни методи с най-добри намерения: те са убедени, че като пречупват децата и постигат максимални резултати от тях тук и сега, те могат по-бързо да постигнат желаните цели.

Либерален стил

Характеризира се с безинициативност, безотговорност, непоследователност в решенията и действията, нерешителност в трудни ситуации. Такъв учител „забравя” за предишните си изисквания и след известно време е в състояние да представи напълно противоположни. Склонен е да остави нещата да се развиват и надценява възможностите на децата.

Безразличен стил

Не поставят никакви ограничения за децата; безразлични към тях.

Затворен за комуникация; поради натовареност със собствени проблеми, не остава енергия за отглеждане на деца; показват безразличие към живота на детето.

В живота всеки от изброените стилове на педагогическа комуникация в неговата „чиста“ форма рядко се среща. В практиката често се установява, че учителят проявява така наречения „смесен“ стил на взаимодействие с децата. Смесеният стил се характеризира с преобладаването на два стила: авторитарен и демократичен или демократичен и либерален. Характеристиките на авторитарния и либералния стил рядко се комбинират помежду си.

Заключение.

Много е важно да запомните и осъзнаете, че отношението на възрастните към детето засяга не само развитието на личността, но и психологическото здраве на децата.

Детето трябва да расте и да се възпитава в условия на постоянно спазване на принципа на педагогическата екология. Връзката на родителите и учителите с детето в предучилищна възраст трябва да се основава на приемане на детето, на педагогически оптимизъм и доверие, на съпричастност и уважение към неговата личност.

Знанията не само за моделите на формиране на личността на детето, но и за психичните характеристики на деца с отслабена психика ще позволят на учителите не само правилно да организират образователния процес, но и ще помогнат за коригиране на някои болезнени психични характеристики, промяна на неправилните нагласи и форми на поведение, а също така ще даде възможност на родителите да получат квалифицирани отговори на образователни въпроси, които ги интересуват.

Всеки би искал да си намери работа, на която се плаща добре, екипът е приятен, няма извънреден труд и има пълен социален пакет. Такава информация е посочена в почти 99% от автобиографиите на различни ресурси за търсене на работа. Но работодателите предлагат по-малко предимства, но много изисквания с малко заплащане. Разбира се, за тях е важно и да намерят подходящ кандидат, както и да постигнат висока продуктивност с минимални усилия от тяхна страна.

Позитивното настроение сред служителите винаги има положително въздействие върху работния процес и продуктивността.

Големите компании успешно прилагат принципа на работа със служителите не само за подобряване на техните умения, но и за нормализиране на психологическия климат в екипа. За съжаление, много средни и малки компании не обръщат внимание на този проблем, което се превръща в причина за много трудности.

Психологически климат в екипа. Основни понятия

Ще се опитаме да обясним понятието психологически климат в екип. Друго име е социално-психологически климат или SPC. Това е общо, донякъде стабилно психологическо настроение на екипа на една компания, което се проявява в различни видове дейности.

Нормалната атмосфера в една компания винаги има положителен ефект не само върху психологията на всеки служител, но и върху други показатели на компанията. Ако климатът е положителен, тогава се открояват следните признаци:

доверие между колеги и началници;
усещане за стабилност, сигурност;
обща готовност за справяне с трудностите;
оптимизъм;
приятно взаимодействие между служителите;
симпатия и подкрепа между служителите;
увереност, внимание;
готовност за компромис;
приемливо свободомислие;
желание за развитие.

При обратното положение възникват негативни последици, които дори могат да бъдат необратими.

Фактори, влияещи върху психологическия климат в екипа

Установени са определени фактори, които влияят на психологическия климат в екипа. Те са в състояние да го направят негативен и позитивен. Важно е да се включат санитарни и хигиенни условия: осветление, размер на помещението, ниво на комфорт на работното място, температура и др.

Друг фактор е самият лидер. Ако човек се придържа към здравословен начин на живот, е отговорен към работата си и има положителни качества, тогава той ще стане пример за служителите.

За да се създаде нормален климат в екипа, е важно мениджърът да подбере хора с определен тип темперамент за работа, така че да си пасват. Съвместимостта по възраст и опит също е важна.

Социално напрежение в организацията. Стратегии за намаляване

Сега има много подходи и принципи за намаляване на социалното напрежение в една организация, тоест за създаване на положителен психологически климат сред служителите. Тези цели включват следните действия:

При формирането на екип е важно компанията да вземе предвид психологическата съвместимост на хората. В зависимост от целите е необходима комбинация от различни типове темперамент и характер. В много ситуации група с хора с еднакъв характер се оказва почти неработоспособна. Например, ако съберете само работници, които не са способни на инициатива и чакат постоянни инструкции отгоре, или само тези, които са свикнали да дават команди;

Ако има напрежение сред служителите, важно е да разберете причината за това и да намерите начини за разрешаване и премахване на проблема.

важно е да се спазва оптимален подбор, поставяне, сертифициране и обучение на мениджъри;
установете приемливо ограничение за броя на служителите, които се отчитат на един шеф (5-7);
следи за липсата на ненужни свободни работни места и работници. Прекомерният и недостатъчен брой служители причиняват нестабилност на екипа. Създава се почва за развитие на конфликти и напрежение поради желанието на различни кандидати да заемат длъжност и да получат повишения. Друга причина е неравномерността на натоварването, която се получава при излишни работници;
Важно е да разчитате в работата си на най-активните и, т.е. неофициални лидери, които се ползват с доверието на другите служители;
контрол на процесите на организиране на съдържателните компоненти на климата (ценности, норми, правила, очаквания, общо настроение и мнение);
предотвратяване и намиране на изход от конфликти между индивидите;

използвайте социални и психологически методи, които допринасят за развитието на уменията на служителите за ефективно разбиране и взаимодействие помежду си (включете служителите чрез пример, използвайте обучение, бизнес игри, методи за убеждаване и др.).

Експертите са разработили много психологически и социални начини за създаване на положителен климат в екипа. Сред тях е важно да се подчертае:

Психотерапия на тялото.Тя се основава на разбирането за тясната връзка между явленията във физиологията и психиката. Особено на факта, че личностните черти се забелязват в жестовете и движенията. Такава психотерапия се проявява в създаването в компанията на стаи за разтоварване на психиката, кабини с манекени на мениджъри (за освобождаване на негативни чувства и др.);
Арт терапия.Тази технология се основава на факта, че вътрешното „Аз“ на хората се проявява във видими образи, когато човек създава картини, скулптури, рисува, без да мисли за собствената си работа, с други думи, спонтанно. Материалите, получени в процеса на работа с групата, дават възможност за идентифициране на нивата на агресия и други негативни чувства, допринасят за разрешаване на конфликти и установяване на връзки между служителите. Арт терапията се използва в областта на трудотерапията и рехабилитацията в общността;
Група за обучение на умения.Тази група се класифицира като бихевиористки клон на психологията. Подходът на работа се основава на модел на обучение, поставяне на цели, дефиниране и оценка на поведението. Примерът са групите за „обучение на увереност“. Това учи на умения за планиране на кариера, вземане на решения, развиване на умения за справяне със стреса и подобряване на уменията за социално взаимодействие.

Мениджърите избират най-подходящите методи за изграждане на взаимоотношения за собствения си екип.

Измислени са много други методи и обучения, които са насочени към създаване на положителен климат сред служителите. Днес някои компании наемат психолози. Те организират психологически игри, тестове и провеждат занятия със служителите. Някои фирми канят такива специалисти отвън. Това, разбира се, има положителен ефект върху психологическия и социален климат.

Как да подобрим психологическия климат в екипа

За да разберете как да подобрите психологическия климат в екипа, е важно да следвате някои схеми:

Не забравяйте, че за хората е по-лесно да се съсредоточат върху работата, ако имат способността да контролират средата си. Оставете ги да създадат свои собствени работни пространства. По този начин човек става по-свободен и броят на вътрешните конфликти в екипа намалява;
Хубаво е служителите да разберат, че нещо зависи и от тях. Дори ако това е избор на календар за бюрото ви на работа. Основното е, че създава положително настроение и дава допълнителни стимули за работа. Ще забележите, че възвръщаемостта ще бъде много по-голяма. Работниците не трябва да бъдат поставяни в твърде строга рамка, въпреки че все още се изисква някакъв дрескод за поддържане на дисциплина;

Че служителите трябва да общуват помежду си. Забраната за това ще доведе до намаляване на ефективността на труда, ще потисне хората и ще предизвика разцепление в обществото. Такава среда няма да помогне за обединяването и развитието на взаимно разбирателство на работното място. Ето защо е важно да се създаде приятелска атмосфера;
Освен това можете да създадете нещо като столова, където служителите да обядват заедно и да общуват по абстрактни теми. Освен това подредете маси на работните места, така че всеки да се чувства в центъра. Никой не трябва да бъде изтъкван, в противен случай има вероятност от конфликти;

За нормализиране на климата е важно служителите да участват в организацията на работния процес и да се чувстват съпричастни към основните механизми на компанията.

Също така е важно служителите да почувстват, че офисът не е само работно място. Тук си струва да организирате неформални събития: тийм билдинг, корпоративни събития и др. Провеждането на семинари за колективно обучение също насърчава сплотеността на екипа. И ако позволите на хората да празнуват рождени дни в офиса, атмосферата на работа ще бъде изпълнена с лекота и лекота, а представянето със сигурност ще се повиши.

По този начин, за да се постигнат нормите на положителен психологически климат, е необходимо специално обучение, използването на подходящи методи и схеми за организиране на трудовия процес.

Анна Ковалкова
Семинар „Създаване на психологически комфорт в групите в детската градина“

Мишена:

Запознайте учителите с компонентите психологически комфорти емоционалното благополучие на децата в група.

Повишаване на педагогическата компетентност на учителите в областта на емоционалната сфера на децата.

Да насърчава ефективното използване на образователни и образователни действия, насочени към личностно ориентирано взаимодействие с детето.

Психологическа нагласа: притча "Всичко във вашите ръце"

„Имало едно време един мъдър човек, който знаел всичко. Един човек искаше да докаже, че мъдрецът не знае всичко. Стискайки пеперуда в дланите си, той попита: мъртва ли е или жива? А ти мисли: „Ако живата каже, ще я убия, мъртвата ще каже: Ще го пусна: Сейдж, след като помисли, отговори: "Всичко във вашите ръце"».

Възможността е в нашите ръце създават в детскив градината има атмосфера, в която децата ще се почувстват "като у дома".

Нашата тема днес семинар« Създаване на психологически комфорт в групите на детската градина».

Повечето хора обясняват концепцията "здраве"от гледна точка на стабилно физическо благосъстояние. Но по същество здравето е комбинация от няколко компонента.

Известен лекар - психотерапевтЕлизабет Кюблер-Рос изложи това идея: човешкото здраве може да бъде представено като кръг, състоящ се от четири квадранти: физически, емоционални, интелектуални и духовни.

За съжаление много от нас започват да разбират доста късно важността на не само физическото, но и емоционалното здраве.

Портрет психологическиЗдравият човек е преди всичко креативен, жизнерадостен, жизнерадостен, открит човек, който познава себе си и света около себе си не само с ума си, но и с чувствата и интуицията си. Такъв човек поема отговорност за живота си, преди всичко себе си, животът му е изпълнен със смисъл. Тя е в постоянно развитие.

Не е тайна, че много деца имат невротични разстройства. Има много причини за това, такива деца са трудни за родители, учители и общество. От друга страна, понякога е доста психологическиРодители и учители превръщат здравите деца в невротици.

Важно е да се пести психическото и психологическо здраве на децата, тъй като последствията психологически дискомфорт за детето:

*поява на фобии, страхове, тревожност, повишена агресивност;

*преход психологическиопит в соматични разстройства, когато дете, което е получило психологическа травма, се разболява физически (определен инстинкт за самосъхранение на тялото);

* проявление психологическа травмаполучени в детство, в по-зряла възраст период във формата психологическизащита – позиция на избягване (изолация, наркотици, суицидни тенденции, прояви на агресивни поведенчески реакции) (бягство от дома, вандализъм и др.)

Въпроси относно психологически комфорт и психическиздравето трябва да бъде насочено предимно към учителите, тъй като през повечето време децата са в детска градина.

Какво стана комфорт? Това са условия на живот, престой, среда, осигуряваща удобство, спокойствие и уют. (Обяснителен речник на С. И. Ожегов)

- Психологически комфорт - битови условия, в който детето се чувства спокойно, няма нужда да се защитава.

Има обективни причини, поради които е невъзможно напълно създаване на психологически комфорт в групата на детската градина:

Висока заетост групи;

Един учител в група;

Неблагоприятна семейна ситуация.

Да, това е реалността. Но кой ще помогне на нас и децата ни, ако не ние самите? Предучилищните институции играят важна роля, въпреки всички проблеми, продиктувани от съвременното състояние на обществото.

проблем психологическо здраве.

Най-честите емоционални разстройства са: агресивност, безпокойство, страхове, прекомерна плахост, срамежливост. Изблиците на гняв, жестокостта и повишената чувствителност пречат на тези деца да се адаптират към живота в група.

Намирайки се в състояние на негодувание, гняв, депресия за дълго време, детето изпитва емоционални дискомфорт, напрежение, а това е много вредно за психическии физическо здраве.

За успешното емоционално развитие на децата, определени условия: задоволяване на потребностите им от положителни емоционални контакти с другите, любов и педагогическа подкрепа. Самостоятелна дейност по интереси, в общуване и сътрудничество с възрастни и връстници. Себереализация и признание на техните постижения от другите. Една от основните задачи на учителите е създаване на психологически комфорт за деца в предучилищна възраст.

Просто трябва да прекрачите прага групиможете да усетите атмосферата на отпуснатост или затвореност, спокойна концентрация или тревожно напрежение, искрено забавление или мрачна предпазливост, която присъства в група.

атмосфера (или климат) V се определя група в детската градина:

1) Връзката между учител и деца;

2) Взаимоотношения между самите деца;

3) Взаимоотношения между възпитатели;

4) Отношенията между възпитатели и родители.

Добър климат в тогава възниква групакогато всички негови членове се чувстват свободни, остават себе си, но в същото време уважават правото на другите да бъдат себе си.

Учителят има много голямо влияние върху качеството групов климат. Всъщност това е учителят (а не деца, както обикновено си мислим) създаваопределен климат в група.

Отчитайки това, учителите в трябва да се създадат групиусловия за емоционалното благополучие на всеки бебе:

Предметна среда за развитие,

Стил на общуване между учител и дете

Стилът на комуникация на учителите помежду си и с асистента,

Стилът на общуване на учителя с родителите

Наблюдавайте как децата общуват помежду си.

Благосъстоянието на детето група- удовлетворение от съществуващите взаимоотношения група, степен на участие в съвместни дейности, сигурност, вътрешен мир, преживяване на чувства "ние". Всичко това може да се определи като емоционално благополучие. Емоционалното благополучие допринася за нормалното развитие на личността на детето, развитието на положителни качества и приятелско отношение към другите хора.

Сега бих искал да се спра на стиловете на педагогическо общуване.

Стилът на педагогическо общуване пряко влияе върху благоприятния.

Учител – ръководител, организатор; деца – изпълнители

(липса на независимост, липса на инициатива)

Принципът на учителя: „Доверявай се, но проверявай“ (липса на уважение, доверие в личността на детето);

Очакване на безпрекословно подчинение, подчинение;

Не отчита взаимоотношенията между децата;

Не признава грешки;

Ниска оценка на възможностите на децата;

Публично посочва на детето неговите грешки и недостатъци в поведението.

Либерален (разрешително)стил

Учителят е безинициативен и недостатъчно отговорен;

Надценява възможностите на децата;

Не проверява дали изискванията му са изпълнени;

Нерешителен;

В силата на децата;

Взема предвид взаимоотношенията група;

Човек на настроенията.

Демократичен стил

Учителят взема предвид характеристиките на възрастта на децата, оптимално разпределя функциите между себе си и децата;

Проучва и отчита междуличностните отношения;

Проявява максимална взискателност, максимално уважение;

Изпитва нужда от обратна връзка от децата;

Способен да признава грешките;

Предпочита ползотворен разговор с детето насаме.

От всичко по-горе можем да заключим заключение: най-ефективен и оптимален е демократичният стил на общуване, той е най-благоприятен в своето възпитателно въздействие и напълно обслужва формирането на съзнателна дисциплина у децата и хората около тях, творческо отношение към бизнеса и формиране на активна жизнена позиция . Това ще помогне правилно избраният стил на общуване между учителя и децата създавамподходящ за деца психологически комфорт в групата.

Всеки знае, че децата имат развита интуитивна способност да улавят емоционалното състояние на възрастните. Децата много лесно се заразяват с негативни емоции, така че учителят трябва да се уреди сам психологически душ(освобождаване, което ще му помогне да облекчи прекомерния емоционален стрес.

За създаване на условия за психологически комфортпрестоя на детето в нуждите на детската градина:

* Използване на принципа М. Монтесори: принципът на изолация на детето от групив случай на конфликт между деца. Забележка! Не изгонвайте детето групи, но предложи да бъде сам!

* Изградете система от правила. „В рамките на правилата детето се научава да разграничава себе си от другите, те (правила)развийте чувство на увереност и самооценка, като по този начин укрепвате самоличността на детето.“ Обърнете повече внимание на играта, ритуалите, символите (решаване на проблеми с поведението и агресивността).

* Направете директория в групи"Това е невъзможно!"така че децата да учат забрани в играта (чрез игра, а не да потръпват от виковете на учителите. Този каталог може да изброява, например, какво не трябва да се прави, когато гневът атакува, или да въвежда правила за това как да приветствате новодошлите в група и др..

* Използвайте идеята на Helmut Figdor за създаване в група"Ъгълът на яростта", където децата биха могли да изхвърлят натрупани негативни емоции и чувство на гняв.

* Влезте в ежедневна рутина "часове мълчание"И "гледането е възможно" (като ритуал).

* Въведете сутрешен ритуал за поздрав "Да кажем здравей"(единство групи, психологическо настроение за класове).

* Използвайте по време на игровия ден- правила: "обиждания", "Викащи-шепнещи-мълчащи", „Ядем и мълчим“(да освободи натрупаната негативна енергия в децата и да научи възрастните как да управляват поведението си).

* Приемайте всяко дете такова, каквото е. Помня: Няма лоши деца в предучилищна възраст. Има лоши учители и родители.

* В професионалните дейности разчитайте на доброволната помощ на децата, включете ги в организационните аспекти на грижите за помещенията и района.

* Бъдете артист и участник детски игри и забавления.

* В трудни ситуации за дете, фокусирайте се върху неговата възраст и личност особености: винаги бъди с него, а не прави нещо вместо него.

* В отношенията си с децата си се опитайте да запомните това Какво:

Детето не ти дължи нищо. Вие сте тези, които трябва да помогнете на детето да стане по-самостоятелно и отговорно.

* Във всяка конкретна неблагоприятна ситуация трябва да разберете какво се опитва да постигне детето и защо го прави. Насърчавайте го да се съобразява със социалните норми и правила, съобразявайки се с неговото състояние и интереси.

* Не трябва да има прекалено много забрани и строги изисквания. Това води до пасивност и ниско самочувствие на учениците.

* Едно тихо, срамежливо дете също се нуждае от вашата професионална помощ, точно като известен боец.

* Благоприятното социално развитие е най-добрият метод за предаване на децата на моралните норми и правила на човешкото общество. Разговори за морал, които не са подкрепени от защитата на децата от психическии физическото насилие, е демагогия и опасна практика.

* Включете родителите в образователния процес и се обръщайте към тях за подкрепа в случай на нестандартни ситуации.

* Изглаждайте конфликтните ситуации, когато е възможно, когато общувате с родителите, като използвате основното правила:

Говорете със събеседника си не за вашите проблеми, а за това, което го интересува!

Не отговаряйте на агресията с контраагресия!

* Особено важно е да организирате за всеки учител свой собствен психологическирелаксация през работния ден. Това може да е комуникация с колеги, психо-гимнастика, автотренинг, музикална терапия и др.

Във всеки групата в детската градина създава психологически комфортна среда за децата. Създаванетакава среда включва себе си:

Организация на зона за психологическо облекчение;

Обучение на агресивни деца начини за изразяване на гняв по приемлив начин;

Обучение на децата на способността да се контролират в различни ситуации, техники за саморегулиране;

Обучение на децата на безконфликтно общуване чрез емоционални и образователни игри;

Повишаване на самочувствието на тревожни, несигурни деца;

Обучение на децата на умения за сътрудничество и координирана работа в екип.

Също много важен елемент психологическият комфорт на децата в група е психологическинастройки за говор за творения в групаположителен емоционален фон, атмосфера на добронамереност и сигурност, създаване на добро настроение.

Те могат да се извършват сутрин, след упражнения, децата и учителят стоят в кръг, хванати за ръце. При произнасяне на речеви настройки гласът на учителя трябва напълно да съответства на това, което той казва, тоест гласът и изражението на лицето трябва да предават добра воля и радост от срещата и др.

Приблизителни настройки на речта, които трябва да покажат на децата, че са добре дошли и да ги настроят за приятелски отношения с възрастни и други деца.

Покажете въображението си, дайте воля на творчеството си потенциал:

Примери настройки на психологическата реч:

Днес се радвам да те видя детска градина, в нашата група! Всички ще прекараме този ден заедно. Нека този ден донесе радост. Нека се опитаме да се харесаме един на друг.

Радвам се да видя всичките ни деца здрави групи, весел, в добро настроение. Много искам всички да запазим това настроение до вечерта. И за това всички трябва да се усмихваме по-често, да не се обиждаме и да не се караме. Да се ​​порадваме един на друг.

Здравейте мили мои! Днес навън е облачно и влажно. И в нашата групата е топла, лек и весел. И ние се забавляваме от нашите усмивки, защото всяка усмивка е малко слънце, което те кара да се чувстваш топло и добре. Затова днес ще се усмихваме по-често един на друг.

Такива форми на взаимоотношения, при които учителят с помощта на различни аргументи убеждава детето в предимствата на едно или друго действие, имат много положителен ефект върху развитието на децата. В този случай изборът е оставен на детето. Този тип взаимоотношения изискват индивидуален подход към характеристиките и моментното състояние на децата. Именно от този вид ненатрапчива грижа децата имат най-голяма нужда и благодарят на възрастния за искрената им привързаност към него.

Отражение "Всичко във вашите ръце"

Лявата ръка е очертана върху лист хартия. Всеки пръст е някаква позиция, върху която трябва да изразите мнението си.

"голям"- за мен беше важно и интересно...

"посочване"- Получих конкретни съвети по този въпрос

"Средно аритметично"- беше ми трудно (не ми хареса)

"безименен"- моят знак психологическа атмосфера.

"Малък пръст"- не ми беше достатъчно.

Пожелавам на теб и семейството ти психологическо здраве!