„Každý ušľachtilý človek je hlboko
uvedomuje si svoj pokrvný vzťah,
ich pokrvné spojenie s vlasťou."
V.G. Belinský

VYSVETLIVKA

Úvod

Program občiansko - vlasteneckej výchovy „Som občan Ruska“ bol vypracovaný v súlade s Koncepciou vlasteneckej výchovy občanov Ruskej federácie a štátnymi programami „Vlastenecká výchova občanov Ruskej federácie na roky 2001 – 2005“, „ Vlastenecké vzdelávanie občanov Ruskej federácie na roky 2006-2010" "Centrum mladých technikov", miestne právne akty. - Zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“, Dohovor o právach dieťaťa; Deklarácia práv dieťaťa; Ústava Ruskej federácie; Rozvojový program MODOD „Centrum mladých technikov“.

Program vymedzuje obsah, hlavné spôsoby rozvoja občiansko-vlasteneckého vzdelávania v mestskej vzdelávacej inštitúcii doplnkového vzdelávania pre deti „Centrum mladých technikov“ a je zameraný na podporu vlastenectva a formovanie občianstva.

Program je určitým systémom obsahu, foriem, metód a techník pedagogických vplyvov.

Program občiansko-vlasteneckého vzdelávania má veľký význam pre riešenie množstva výchovných a spoločenských problémov.

Relevantnosť problému vlasteneckej výchovy detí a mládeže

Formovanie občianskej spoločnosti a právneho štátu u nás do značnej miery závisí od úrovne občianskej výchovy a vlasteneckej výchovy. Dnes sa vzťahy občana Ruska so štátom a spoločnosťou radikálne menia. Dostal veľké možnosti realizovať sa ako samostatný človek v rôznych oblastiach života a zároveň zvýšiť zodpovednosť za svoj osud i osudy iných ľudí. V týchto podmienkach sa vlastenectvo stáva najdôležitejšou hodnotou, integrujúcou nielen sociálne, ale aj duchovné a mravné, ideologické, kultúrne, historické, vojenské, vlastenecké a iné aspekty.

V podmienkach formovania občianskej spoločnosti a právneho štátu je potrebné vychovať zásadne nový, demokratický typ osobnosti, schopný inovácií, zvládajúci vlastný život a činnosť, záležitosti spoločnosti, pripravený oprieť sa o svoje sily, aby si vlastnou prácou zabezpečili materiálnu nezávislosť. Moderná škola by mala hmatateľne prispieť k formovaniu takejto občianskej osobnosti, spájajúcej rozvinutú morálnu, právnu a politickú kultúru.

Inštitúcia doplnkového vzdelávania pre deti, ako komplexný organizmus, odráža povahu, problémy a rozpory spoločnosti a do značnej miery vďaka svojmu vzdelávaciemu potenciálu určuje orientáciu konkrétneho jednotlivca, je zodpovedná za socializáciu jednotlivca. Vek detí je pre systém občiansko-vlasteneckého vzdelávania najoptimálnejší, pretože ide o obdobie sebapotvrdenia, aktívneho rozvoja sociálnych záujmov a ideálov v živote.

Implementácia občiansko-vlasteneckého vzdelávania len pomocou vedomostného prístupu je však nemožná. Nová doba vyžaduje od inštitúcie doplnkového vzdelávania detí obsah, formy a metódy občiansko-vlasteneckého vzdelávania, primerané modernej sociálnej a pedagogickej realite. Potrebná je aktívna zložka občiansko-vlasteneckého vzdelávania. Len aktívnym zapojením sa do spoločenských aktivít a vedomou účasťou na nich, zmenou klímy inštitúcie, rozvojom samosprávy možno v tomto smere dosiahnuť úspech.

Občiansko-vlastenecká výchova v moderných podmienkach ide o cieľavedomý, morálne determinovaný proces prípravy mladej generácie na fungovanie a interakciu v demokratickej spoločnosti, na proaktívnu prácu, účasť na správe spoločensky hodnotných vecí, na realizáciu práv a povinností, ako aj posilnenie zodpovednosti za svoju politickú, morálnu a právnu voľbu pre maximálny rozvoj svojich schopností za účelom dosiahnutia úspechu v živote. Občiansko-vlastenecká výchova prispieva k formovaniu a rozvoju človeka, ktorý má vlastnosti občana a vlastenca svojej krajiny.

Účel a ciele programu

Cieľ: vytváranie podmienok pre formovanie osobnosti občana a vlastenca Ruska s jeho vlastnými hodnotami, názormi, orientáciami, postojmi, motívmi činnosti a správania.

Tento cieľ pokrýva celý pedagogický proces, prelína sa všetkými štruktúrami, integruje tréningy a mimoškolský život študentov, rôznorodé aktivity. Jeho dosiahnutie je možné prostredníctvom riešenia nasledujúceho úlohy:

• vykonávanie opodstatnenej organizačnej činnosti na vytváranie podmienok na efektívnu vlasteneckú výchovu školskej mládeže;
• formovanie efektívnej práce na vlasteneckej výchove, ktorá zabezpečuje optimálne podmienky pre rozvoj lojality každého dospievajúceho, chlapca a dievčaťa k vlasti, pripravenosť v prospech spoločnosti a štátu;
• presadzovanie vlasteneckých hodnôt, názorov a presvedčení v mysliach a citoch žiakov, pestovanie úcty ku kultúrnej a historickej minulosti Ruska, k tradíciám ich rodnej krajiny;
• prilákanie študentov k práci na oživení a zachovaní kultúrnych, duchovných a morálnych hodnôt ich rodnej krajiny.

Zdrojová podpora programu

Personálne obsadenie

Skupina	Funkcie	Zlúčenina
Administratívna koordinácia	Cvičte celkovú kontrolu a vedenie. Riadenie činnosti tímu. Analýza situácie a vykonanie úprav.	Riaditeľka inštitúcie
Poradenstvo	Koordinácia implementácie programu. Vedenie seminárov, konzultácií.	Zástupca riaditeľa pre manažment vodných zdrojov, metodik pre softvér, metodik pre manažment vodných zdrojov
Učitelia inštitúcie ďalšieho vzdelávania	Implementácia programu do systému výchovno-vzdelávacej práce. Využitie moderných vzdelávacích technológií.	Doplnkové vzdelávanie učiteľov, učiteľ-organizátor
Špecialisti spolupracujúci s inštitúciou	Organizácia odbornej pomoci učiteľom. Vedenie školení, okrúhlych stolov, stretnutí. Diagnostika. Účasť na činnosti inštitúcie	Metodici, učitelia doplnkového vzdelávania, špecialisti

Vek detí zapojených do organizácie programu. Časový rámec implementácie programu

Program „Narodil som sa v Rusku“ je určený na 3 roky. Program je zameraný na všetky vekové skupiny žiakov, kolektív učiteľov a rodičov mestskej vzdelávacej inštitúcie doplnkového vzdelávania pre deti „Centrum mladých technikov“.

Hlavnými realizátormi aktivít programu sú učitelia, žiaci a ich rodičia.

Formulár implementácie programu

Forma organizovania práce na programe je najmä kolektívna, využívajú sa aj skupinové a individuálne formy práce.

Princípy, ktoré sú základom masových udalostí

Vlastenecká výchova sa chápe ako systematická a cieľavedomá pedagogická činnosť zameraná na rozvíjanie vysokého vlasteneckého povedomia žiakov, pocitu lojality k vlasti, túžby plniť si svoju občiansku povinnosť.

Program stavia na zásady sociálna aktivita, individualizácia, motivácia, interakcia medzi jednotlivcom a kolektívom, rozvíjanie výchovy a jednota vzdelávacieho a výchovného prostredia.

Etapy implementácie programu

Etapa I: projekt

Cieľ: príprava podmienok na vytvorenie systému občiansko-vlasteneckého vzdelávania.

Úlohy:

1. Preštudujte si regulačný rámec, stanovy.
2. Vypracovať, prerokovať a schváliť program občiansko-vlasteneckej výchovy.
3. Analyzovať materiálno-technické, pedagogické podmienky na realizáciu programu.
4. Vyberte diagnostické techniky pre hlavné oblasti programu.

Etapa II: praktická

Cieľ: realizáciu programu občiansko-vlasteneckého vzdelávania „Som občan Ruska“.

Úlohy:

1. Vypracovať obsah činnosti, najefektívnejšie formy a metódy výchovného pôsobenia.
2. Vypracovať usmernenia pre občiansko-vlastenecké vzdelávanie.
3. Rozširovať a upevňovať väzby a vzťahy inštitúcií doplnkového vzdelávania detí a kultúry, športových škôl v meste.
4. Zapojiť predstaviteľov všetkých subjektov výchovno-vzdelávacej činnosti do systému občiansko-vlasteneckého vzdelávania.
5. Monitorujte implementáciu programu.
6. Zapojte sa do súťaží občianskej a vlasteneckej výchovy.

Stupeň III: analytický

Cieľ: analýzu výsledkov implementácie programu.

Úlohy:

1. Zhrňte výsledky inštitúcie.
2. Opravte ťažkosti pri implementácii programu.
3. Naplánujte si prácu na ďalšie obdobie.

Mechanizmus implementácie programu

Na riešenie stanovených úloh sa využíva existujúci spoločenský a pedagogický priestor MODOD „Centrum mladých technikov“ spolupracuje s múzeom, knižnicami, verejnými organizáciami.

Vzdelávacia práca je postavená s ohľadom na vekové kritérium.

Pri plánovaní práce sa berú do úvahy tradičné, inštitucionálne, mestské, regionálne, celoruské udalosti súvisiace s výročiami a štátnymi dátumami; ustanovenia inštitucionálnych, mestských, krajských, federálnych súťaží.

Hodnotenie efektívnosti implementácie programu

Hodnotenie efektívnosti implementácie Programu sa uskutočňuje na základe systému objektívnych kritérií prezentovaných morálnymi, duchovnými a kvantitatívnymi parametrami.

Morálne a duchovné parametre:

1. Formovanie občianskych zručností:
   • schopnosť pracovať a konať samostatne a v tíme;
   • znalosť svojich práv a povinností a schopnosť ich využívať;
   • schopnosť robiť a brániť svoje rozhodnutia;
   • ochota podieľať sa na veciach verejných;
   • pripravenosť na vzdelanie.
2. Formovanie vedomého postoja k základným hodnotám:
   • vlastenectvo a láska k vlasti;
   • ľudské a občianske práva a slobody;
   • symboly Ruskej federácie;
   • Národná identita;
   • rešpektovanie cti a dôstojnosti iných občanov, - občianstvo.

Kvantitatívne parametre:

• zapojenie každého žiaka do vzdelávacích situácií;
• kvalita vzťahov (postoj detí k realite života inštitúcie, k inštitúcii, k učiteľovi, združeniu, spoločným záležitostiam);
• absencia detí s deviantným správaním;
• účasť na súťažiach na občiansko-vlastenecké témy;
• usporiadanie podujatia.

Očakávané výsledky, ich spoločenský a výchovný význam

V dôsledku implementácie programu sa očakáva:

1. V inštitúcii, ako vo vzdelávacom systéme:
   • vytvorenie diela o občiansko-vlasteneckej výchove;
   • obohatenie obsahu občiansko-vlasteneckého vzdelávania;
   • zapojenie predstaviteľov všetkých subjektov výchovno-vzdelávacej činnosti do práce občiansko-vlasteneckej výchovy.
2. Ako absolvent:
   • v kognitívnej sfére: rozvoj tvorivosti;
   • v miestnej histórii: uvedomenie si zodpovednosti za osud krajiny, formovanie hrdosti na zapojenie sa do skutkov predchádzajúcich generácií;
   • v sociálnej: schopnosť sebarealizácie v priestore ruského štátu, formovanie aktívnej životnej pozície; znalosť a dodržiavanie zásad právneho štátu;
   • v duchovnej a morálnej oblasti: povedomie žiakov o najvyšších hodnotách, ideáloch, usmerneniach, schopnosť nechať sa nimi v praxi riadiť.

Program reflektuje spoločenskú objednávku potrebnú pre spoločnosť a štát na výchovu občana svojej vlasti, vlastenca s aktívnym životným postavením.

Formy zhrnutia výsledkov programu

Pri sčítaní výsledkov realizácie Programu sa koná záverečná dovolenka, ktorej súčasťou je odmeňovanie najlepších a najaktívnejších študentov v akademickom roku čestnými listami, ďakovnými listami a cenami; organizácia záverečnej výstavy s úžitkovým umením a technickými dielami; vytvorenie vodcovskej skupiny proaktívnych a aktívnych účastníkov programu.

Program zahŕňa tieto oblasti:

1. Smer „Spojenie generácií»

Cieľ: Povedomie študentov o hodnote zapojenia sa do osudu vlasti, jej minulosti, prítomnosti a budúcnosti.

Úlohy:

1. Podporovať hrdosť na svoju vlasť, národných hrdinov.
2. Uchovať historickú pamäť generácií v pamäti mladšej generácie.
3. Podporovať formovanie pocitu spolupatričnosti študentov k histórii a zodpovednosti za budúcnosť krajiny.

Formuláre: tematické rozhovory, tematické týždne, stretnutia s veteránmi Veľkej vlasteneckej vojny, vojakmi-internacionalistami, súťaže, návštevy múzeí, sviatky venované pamätným dátumom.

2. Smer "Pestujeme z nás vlastenca a občana Ruska"

Cieľ: formovanie občianskej a právnej orientácie jednotlivca, aktívneho životného postavenia.

Úlohy:

1. Vychovávať zmysel pre spravodlivosť, schopnosť realizovať svoje práva a práva iného človeka.
2. Formovať kultúru prejavu občianskeho postavenia.
3. Formovať u študentov systém poznania, rešpektu a záujmu o štátne symboly Ruska.

Formuláre:

3. Smer "Moja rodná zem"

Cieľ: Vychovávať lásku študentov k rodnej krajine ako k svojej malej domovine.

Úlohy:

1. Študovať históriu rodnej krajiny.
2. Vychovávať študentov v pozícii „Som občanom Uralu“.
3. Formujte ekologické správanie.

Formuláre: tematické rozhovory, kolektívne tvorivé záležitosti, súťaže, kvízy na právne témy, sviatok získania pasu, deň ústavy, ústny denník, stretnutia so zaujímavými ľuďmi, akcie, spory.

4. Smer "Ja a rodina"

Cieľ: uvedomenie žiakov o rodine ako o najdôležitejšej hodnote v živote.

Úlohy:

1. Pestovať kultúru rodinných vzťahov, pozitívne rodinné hodnoty.
2. Zlepšiť pedagogickú a psychologickú kompetenciu rodičov.
3. Vytvárať podmienky pre účasť rodičov na výchovno-vzdelávacom procese.

Formuláre: rozhovory , rodičovské stretnutia, rodičovské prednášky, individuálne poradenstvo, spoločné akcie, hry, dotazníky, rodinné oslavy, komunikačné hodiny.

Všetky tieto oblasti sú vzájomne prepojené a dopĺňajú sa. Komplex aktivít programu zabezpečuje ich realizáciu prostredníctvom:

1. Vedomostná zložka vychádzajúca z učiva pre deti základného, ​​stredného a vyššieho školského veku.
2. Regionálna zložka s ohľadom na občianske problémy.
3. Systém tematických rozhovorov, tvorivých stretnutí a mimoškolských vzdelávacích aktivít.
4. Účasť na tematických súťažiach, výstavách.
5. Aktívna spolupráca so spoločnosťou a verejnými organizáciami.

Použité knihy:

1. Vojensko-vlastenecká výchova v škole. Zbierka podujatí na oslavu Dňa víťazstva, Dňa obrancu vlasti a iných vlasteneckých sviatkov: scenáre slávnostných línií, večerov, literárnych a hudobných skladieb, hodín, vojenských športových hier. Autor-zostavovateľ M.V. Vidyakin. - Volgograd: "Učiteľ", 2006.
2. Vyazemsky E.E. Občianska výchova na základnej škole. // Vyučovanie dejepisu a spoločenských vied na škole. - 2001. - № 9.
3. Občianstvo, vlastenectvo, kultúra medzietnickej komunikácie - ruský spôsob rozvoja. // Vzdelávanie školákov. - 2002. - № 7.
4. Ioffe A.N. Moderné výzvy a riziká rozvoja občianskej výchovy v Rusku. // Vyučovanie dejepisu a spoločenských vied na škole.- 2006.- № 9.
5. L.V. Kuznecovová Vývoj obsahu pojmov „občianstvo“ a „občianska výchova“ v pedagogike 20. storočia. // Vyučovanie dejepisu a spoločenských vied na škole.- 2006.- № 9.
6. Majstrovská trieda pre zástupcov riaditeľa pre pedagogickú prácu: Organizácia a plánovanie práce. Zostavil T.M. Kumitskaya. - M.: 5 pre vedomosti, 2006.
7. Vlastenecká výchova. Normatívne právne dokumenty. 2. vydanie, prepracované. Moskva: 2006.
8. Vlastenecká výchova. Systém práce, plánovanie, poznámky k lekcii, rozvoj lekcií. Autor-prekladač I.A. Paškoviča. Volgograd: "Učiteľ", 2006.
9. Festival "Open Lesson", Moskva, akademický rok 2007-2008 rok.

Pobočka krajského štátneho špeciálneho (nápravného) vzdelávacieho zariadenia pre študentov, žiakov so zdravotným znevýhodnením

„ŠPECIÁLNE (NÁPRAVNÉ) VZDELÁVANIE

INTERNÁTNA ŠKOLAVIIIPOHĽAD №10 "Bikina

PROGRAM

NA OBČIANSKU - Vlasteneckú VÝCHOVU

1. Vysvetlivka.

Najdôležitejšou zložkou vzdelávacieho procesu v moderných ruských školách je formovanie vlastenectva a občianstva, ktoré majú veľký význam v sociálnom, občianskom a duchovnom rozvoji osobnosti študentov a žiakov.

občianstvo - to je jedna z dôležitých čŕt moderného človeka. Vzbudzovanie lásky k vlasti, hrdosti na svoju krajinu majú veľký význam pre rozvoj osobnosti dieťaťa. Bez lásky k vlasti a úcty k jej histórii a kultúre nie je možné vychovávať občana a vlastenca, formovať v deťoch zmysel pre vlastnú dôstojnosť a pozitívne osobnostné vlastnosti. Keď už hovoríme o výchove občana, v prvom rade nám záleží na formovaní presvedčení, ktoré sa formujú v aktívnom, spoločensky hodnotnom živote na základe svetonázorových názorov, vedomostí, myšlienok. Úlohami formovania občianskeho povedomia je výchova k vlastenectvu. Láska k vlasti sa posilňuje iba na základe povznášajúcich pocitov vlastenectva a národných svätýň, je tu pocit zodpovednosti za jej moc, česť a nezávislosť, zachovanie materiálnych a duchovných hodnôt spoločnosti.

Vlastenectvo je celonárodný fenomén. Skutočné vlastenectvo predpokladá formovanie a dlhodobé rozvíjanie celého radu pozitívnych vlastností. Základom tohto vývoja sú duchovné, morálne a sociokultúrne zložky. Vlastenectvo sa objavuje v jednote spirituality, občianstva a sociálnej aktivity človeka, ktorý si uvedomuje svoju neoddeliteľnosť, neoddeliteľnosť od vlasti. Vlastenectvo sa formuje v procese vyučovania, socializácie a výchovy žiakov.

Bez poznania minulosti neexistuje prítomnosť a nemôže existovať ani budúcnosť. Deti by mali cítiť, že sú súčasťou ľudí obrovskej krajiny – sú to Rusi. Základom vlasteneckej výchovy je štúdium a zachovanie kultúrneho dedičstva, tradícií a duchovných a morálnych kánonov Ruska. Pocit vlastenectva u mladého občana nie je len výsledkom jeho znalosti vlasti, je to ustálený, emocionálne zafarbený vnútorný obraz, ktorý sa stáva regulátorom jeho vlastného správania a kritériom hodnotenia správania iných ľudí.

Program činnosti zariadenia občiansko-vlasteneckého vzdelávania je opisom modelu činnosti výchovného zariadenia, určeného na dosiahnutie určitých výsledkov vo výchove detí.

1. Relevantnosť

Moderný pohľad na spoločnosť predpokladá v prvom rade pohľad na sociálnu štruktúru ako meniacu sa; nová situácia si vyžaduje nové správanie.

V moderných podmienkach rozvoja našej spoločnosti, keď hlboké zmeny v živote Ruska ovplyvnili oslabenie pozornosti venovanej vlasteneckej výchove mladej generácie, ľahostajnosť, sebectvo, cynizmus, nemotivovanú agresivitu a neúctivý postoj. voči štátu a spoločenským inštitúciám sa rozšírili do povedomia verejnosti.

Výsledky výskumu ukazujú, že každá nová generácia ruskej mládeže je výrazne nižšia ako predchádzajúca, pokiaľ ide o množstvo ukazovateľov sociálneho postavenia a rozvoja. Je menej rozvinutá vo fyzických, duševných, duchovných a kultúrnych vzťahoch, viac nemorálna a kriminálna, s výraznými prejavmi negatívneho vzťahu k vlasti, k práci, odcudzená spoločnosti, štátu, politike atď.

Východisko z tejto situácie je zrejmé - je to formovanie aktívneho životného postavenia mladej generácie, jej uvádzanie do morálnych a duchovných hodnôt, oživovanie tradícií nášho ľudu.

Účel programu: vytvorenie jednotného vzdelávacieho priestoru na internáte, ktorý prispieva k aktívnemu oboznamovaniu študentov, žiakov s národnými zvykmi a tradíciami, národnou históriou a duchovnou kultúrou, ktoré tvoria národnú identitu a dôstojnosť, úctu a lásku k vlasti, ako aj ako osobnostné črty: úcta, láskavosť, otvorenosť, pracovitosť, vlastenectvo, súcit, milosrdenstvo a ušľachtilosť.

Úlohy:

1. zintenzívniť prácu učiteľského zboru na vlasteneckej výchove;

2. zlepšiť právnu, organizačnú a metodickú základňu vlasteneckej výchovy;

3. formovať záujem o štúdium histórie a kultúry vlasti a rodnej zeme;

4. formovať u študentov, žiakov pocit hrdosti na hrdinskú minulosť svojej vlasti na príklade činov sovietskeho ľudu počas Veľkej vlasteneckej vojny;

5. vychovávať študentov, žiakov, pripravenosť brániť vlasť, zmysel pre lojalitu k vlasti;

6. vychovávať študentov, žiakov s orientáciou na univerzálne ľudské hodnoty.

3. Psychologické a pedagogické zložky vlastenectva:

a) Potreba-motivačný komponent.

Jeho formovanie sa uskutočňuje v systéme výchovno-vzdelávacej činnosti, v procese rôznych foriem mimoškolskej práce vytváraním situácií, v ktorých by žiaci prežívali pocity lásky a hrdosti na svoju vlasť, obdivovali jej hrdinskú históriu, odvahu a statočnosť vlastencov.

b) Kognitívno-intelektuálna zložka.

Táto zložka zahŕňa hĺbkové pochopenie podstaty vlastenectva a spôsobov jeho prejavu v rôznych typoch ľudskej činnosti.

V tomto smere sa hojne využívajú: rozhovory na vlastivedné témy, literárno-výtvarné a hudobno-poetické salóny, folklórne a národopisné večery, organizácia pátracích prác a pod.

c) Emocionálna a zmyselná zložka.

Túto zložku tvorí formovanie vlasteneckých názorov a presvedčení u žiakov.

Pre pestovanie vlasteneckých názorov a presvedčení je dôležité, aby poznatky o podstate a spôsoboch prejavovania týchto vlastností prechádzali emocionálnymi zážitkami a premenili sa na usmerňujúce zásady činnosti a správania študentov a žiakov.

d) Behaviorálna a vôľová zložka.

Ide o formovanie schopnosti prejavov silnej vôle v oblasti vlastenectva a kultúry medzietnických vzťahov.

Hlavným prostriedkom je začlenenie študentov, žiakov do rôznych druhov praktických činností a formovanie ich zručností a návykov, skúsenosti s vlasteneckým správaním.

· Duchovný a morálny.

Uvedomenie si najvyšších hodnôt, ideálov a smerníc, spoločensky významných procesov a javov reálneho života, schopnosť riadiť sa nimi ako určujúcimi princípmi, postojmi v praxi.

· Historické a miestne dejiny.

Systém opatrení zameraných na formovanie právnej kultúry a dodržiavania zákona, zručnosti v posudzovaní politických a právnych udalostí a procesov v spoločnosti a štáte, občianske postavenie. Neustála pripravenosť slúžiť svojmu ľudu a plniť si svoju ústavnú povinnosť.

· Sociálno-vlastenecký.

Aktivizácia duchovnej, morálnej a kultúrnej a historickej kontinuity generácií, formovanie aktívneho životného postavenia, prejav pocitov vznešenosti a súcitu, prejav starostlivosti o starých ľudí.

· Vojensko-vlastenecký.

Štúdium ruskej vojenskej histórie, vojenských tradícií.

· Hrdinsko-vlastenecký.

Je zameraná na propagáciu hrdinských povolaní, významných hrdinských a historických dátumov našich dejín, pestovanie pocitu hrdosti na hrdinské činy predkov a ich tradície.

· Športové a vlastenecké.

Zamerané na rozvoj morálnych a vôľových vlastností, výchovu sily, obratnosti, vytrvalosti, vytrvalosti, odvahy, disciplíny v procese telesnej kultúry a športu.

5. Miesto programu v pláne školy.

Program občiansko-vlasteneckej výchovy treba považovať za integrálnu súčasť vzdelávacieho systému internátu.

6. Formy práce:

ISVS (umelo vytvorené edukačné situácie);

Vzdelávacie hodiny;

Hodiny morálky;

informačné hodiny;

KVN, kvízy, súťaže;

Vzdelávacie a voľnočasové programy;

Prezeranie a diskusia o hraných filmoch a dokumentoch;

Návšteva múzea;

Účasť na zhromaždeniach, spomienka venovaná Dňu víťazstva;

Stretnutia s pracovníkmi vojenského registračného a zaraďovacieho úradu, vojakmi ruskej armády;

Vydávanie novín a blahoželaní;

Patronátna pomoc vojnovým a pracovným veteránom;

Súťaže plagátov a kresieb;

Údržba pamätníkov a pamätníkov;

Účasť na regionálnych a regionálnych súťažiach;

Športové súťaže a prázdniny.

7. Podmienky realizácie programu:

· Rozvoj systému tradičných školských aktivít a KTD;

· Rozvoj školskej študentskej samosprávy;

· Nasýtenie výchovno-vzdelávacieho procesu rôznymi formami činnosti, ktoré realizujú zásady vlasteneckej výchovy.

8. Základné princípy implementácie programu.

· Princíp individuálneho a diferencovaného prístupu zahŕňa zohľadnenie osobnostných, vekových osobitostí študentov, žiakov a úrovne ich duševného a fyzického rozvoja. Na základe individuálneho a diferencovaného prístupu k študentom, žiakom, študovaním ich povahových čŕt, temperamentu, postojov, záujmov, motívov správania, možno v nich pestovať pozitívne návyky, učiť ich disciplíne a kultúre správania verejnej sfére.

· Sociálny princíp.Študenti a žiaci musia pochopiť, že žijú v spoločnosti, kde treba dodržiavať určité normy a pravidlá správania.

· Princíp sebaorganizácie, sebaregulácie a sebavýchovy. Tento princíp sa realizuje, keď si študenti uvedomujú všeobecne uznávané morálne a etické normy. Potom ľahko regulujú svoje správanie.

Spolupráca s inými inštitúciami o organizácii pomoci pri vykonávaní prác. Školský internát spolupracuje s Radou veteránov mesta Bikin, vlastivedným múzeom, múzeom vojenskej slávy, vojenským útvarom 2049, krajským domom kultúry, centrom mládeže, oddelením mládeže v správe okresu Bikin. .

· Štúdium materiálu o ľudových sviatkoch, obradoch, zvykoch, prísloviach a porekadlách, ľudových hrách;

· Štúdium systému morálnych hodnôt a tradícií rodiny;

· Štúdium histórie tvorby štátnych symbolov Ruska;

· Štúdium Ústavy Ruskej federácie (práva a povinnosti);

· Štúdium historickej minulosti krajiny, mesta;

· Oboznámenie sa s vojenskými tradíciami ruskej armády;

· Stretnutie so zaujímavými ľuďmi;

· Poskytovanie pomoci vojnovým veteránom;

· Štúdium histórie vašej rodiny, rodinných tradícií;

· Štúdium života a diela významných ľudí mesta, vojnových veteránov;

· Vykonávať rešeršné práce o histórii mesta a regiónu.

Obdobie implementácie programu: dvojročné obdobie

Program je určený pre študentov, žiakov 2.-10. ročníka

10. Očakávaný výsledok:

Osoba obohatená vedomosťami o histórii a kultúrnych tradíciách svojej rodnej krajiny, so zručnosťami kolektívnej činnosti, formovaná vlasteneckým vedomím, zmyslom pre zodpovednosť a nezávislosť, úctivým prístupom k štátnym symbolom Ruska, ku kultúrnemu a historickému dedičstvu. krajiny, ktorý si osvojil morálne normy a pravidlá správania.

Aktivity na implementáciu programu:

Názov udalosti	Trieda	Trvanie
Mierová lekcia v Deň konca 2. svetovej vojny "Pokoj v srdci, pokoj v duši"
Akcia „Milosrdenstvo“ (blahoželáme vojnovým veteránom, skúseným učiteľom)
Operácia „Pohľadnica“ (výroba pohľadníc ku dňu seniorov)
"ABC správania" právnický workshop o pravidlách správania		septembra
Dni vojenskej slávy: ü Vojna - neexistuje krutejšie slovo ... ü Bitka o Moskvu ü To je hrozné slovo – BLOKADA ü Bitka pri Stalingrade ü Kursk Bulge ü Medzinárodný deň oslobodenia fašistických väzňov z koncentračných táborov ü Deň víťazstva ü Deň pamiatky vojakov-internacionalistov ü Deň obrancov vlasti		počas roka
Tematické hodiny: ü Som občan ü Kde sa začína vlasť ü Existuje také povolanie - brániť vlasť ü Štátne symboly ü Spojenie generácií ü Tieto dni neprestanú slávu ü Trvalé a legendárne ü Hranica		počas roka
Výstavy kníh a literárno-básnické salóny		počas roka
Hudobné a básnické večery		počas roka
Návšteva Vlastivedného múzea a Múzea vojenskej slávy		počas roka
Exkurzie k vojenskému útvaru a hraničnému priechodu		počas roka
Súťaže v kreslení		počas roka
Vydanie novín s gratuláciou ku Dňu obrancov vlasti
kvíz: ü "Základný zákon štátu" ü "Štátne symboly" ü "Moja malá vlasť" ü "Poznáte zákon?" ü "Koleso histórie" ü „Hlavné míľniky víťazstva“		počas roka
Pamätné hodinky na vylepšenie pamätníka hrdinov - Bikintsy		počas roka
Folklórne sviatky: ü Vianoce ü Masopust
Tradičné podujatia: ü Deň seniorov ü Deň matiek ü Deň ústavy ü Deň mladého hrdinu-antifašistu ü Deň obrancov vlasti ü Deň národnej jednoty ü Deň zdravia ü Svetový deň Zeme ü Deň poézie ü Deň víťazstva ü Deň pohraničnej stráže ü Deň detí		počas roka
Účasť na regionálnych a krajských súťažiach		ročne
Účasť na zhromaždeniach, pamäťové hodinky venované Dňu víťazstva		ročne
Stretnutia so zaujímavými ľuďmi nášho mesta		počas roka
Stretnutia s veteránmi Veľkej vlasteneckej vojny, veteránmi z afganskej a čečenskej vojny		počas roka
Hodiny morálky: ü "dlh"; ü "Pamäť"; ü "Milosrdenstvo"; ü "Feat"; ü „Odvaha a hrdinstvo“; ü Morálna odvaha sa dáva ťažšie ako fyzická“; ü „Čo robí človeka silným“; ü „Na vôli, tvrdohlavosti a odhodlaní“; ü „Moderní vandali“; ü „O pravde a spravodlivosti“; ü "Čo dnes znamená byť vlastencom?" ü "Ľahostajnosť a zrada."		počas roka
Účasť na sviatku „Deň mesta“.		ročne
Čitateľské konferencie o dielach o Veľkej vlasteneckej vojne		počas roka
Počítačové prezentácie a video súťaže ü Stopa vojny v mojej rodine ü Neznáma výška
Športová súťaž „Pripravený brániť vlasť“		počas roka
Stretnutia s náborovými dôstojníkmi, vojakmi ruskej armády		počas roka
Prezeranie a diskusia o hraných filmoch a dokumentoch		počas roka

Email: [e-mail chránený]

673490 Transbajkalské územie

Chernyshevsky okres

obec Milgidun

sv. Školský dom 1

Tel. 8- (30-265) -64-1-45

Súhlasím:

Riaditeľ MOU OOSh obce Milgidun

V.A. Koryagina

"Som občan Ruska"

Program občianskej vlasteneckej výchovy

Trvanie programu je 5 rokov

Vek detí - 7-15 rokov

Vývojári programu:

T.P. Tolstokulakova, zástupkyňa riaditeľa pre OIA

L.G. Danilenko, učiteľ ruského jazyka a literatúry

S.Milgidoun, 2016

Historický význam každého ... človeka

Merané jeho zásluhami pre vlasť,

a ľudská dôstojnosť -

silou svojho vlastenectva.

N.G. Chernyshevsky

І. Úvod

anotácia

Relevantnosť práce

Predmet a predmet štúdia

Účel, úlohy práce

Programový pas

II. Praktická časť

Vysvetľujúca poznámka

Pracovné princípy

Pracovné oblasti

Formy činnosti

І II ... Záverečná časť

Hodnotenie efektívnosti práce

Očakávané výsledky

Formy prezentácie očakávaných výsledkov

Aplikácie

anotácia k Programu občiansko-vlasteneckého vzdelávania "Som občan Ruska!"

Program je zameraný na prebudenie a rozvoj u detí a dospievajúcich spirituality, morálky, vlasteneckého vedomia, vysokého občianstva, schopnosti dať silu, rozum a energiu pre dobro Ruska. A výchova občana vlasti je všeobecným cieľom vzdelávacieho systému Ruska, čo sa odráža v zákone Ruskej federácie „o vzdelávaní“.

Tému programu sme určili z niekoľkých dôvodov:

Po prvé, naliehavosť a naliehavosť tohto problému, jeho obrovský význam pre našu spoločnosť a štát;

Po druhé, duchu našej doby by zodpovedal nedostatok vedeckej koncepcie výchovy duchovnosti, morálky, občianstva, vlastenectva u mladej generácie, ktorá by vyhovovala jej záujmom;

Po tretie, zameraním sa na nové prístupy a problémy vlasteneckej výchovy, rozvoj pozitívne orientovaných spoločensky významných stránok, kvalít u mladej generácie, ich aktívne prejavovanie v záujme spoločnosti a štátu.

Občiansko-vlastenecká výchova je formovanie vlastenca medzi mladou generáciou a medzi sebou, pripravenosť plniť si občiansku povinnosť, ústavné povinnosti, pestovanie pocitu hrdosti na svoju malú vlasť, na miesta, kde žijeme, študujeme, rastieme, pestujeme hrdosť na našich ľudí, pre tých ľudí, ktorí bránili našu vlasť.

Civilno-vlastenecká výchova je preto v našom chápaní nielen vojensko-vlastenecká, ale aj umelecká, ekologická, turistická, miestna história, šport a zdravie zlepšujúca rozvoj tvorivých detských iniciatív.

A dnes je životne dôležité oživiť v ruskej spoločnosti zmysel pre skutočné vlastenectvo ako duchovnú, morálnu a spoločenskú hodnotu, formovať u mladého človeka občiansky aktívne, spoločensky významné vlastnosti, ktoré môže prejaviť v tvorivom procese a v činnostiach, ktoré sú spojené s ochranou ruských hraníc.

Výchova školákov v duchu bojových tradícií staršej generácie, úcta k hrdinským činom hrdinov formuje u adolescentov pocit lásky k vlasti, rodnej zemi, hrdosti na vlasť, zvyšuje záujem o vojenské športy. , rozvoj fyzických zručností a silných vôľových vlastností a pripravenosť brániť vlasť.

Najdôležitejším cieľom vlasteneckej výchovy je učiť svet... To znamená:

Pomôžte deťom vidieť, že je možné zmeniť svet: rodinu, školu, dedinu, krajinu, región, krásnu a bohatú planétu k lepšiemu;

Zapojiť deti a mládež do hľadania spôsobov a prostriedkov riešenia problémov, podieľať sa na práci na zlepšení života pre všetkých.

Účel občiansko-vlastenecké vzdelanie je rozvojštudentov aktívne občianstvo a vlastenectvo ako najdôležitejšie duchovné a mravné a spoločenských hodnôt, odráža zapojenie do záležitostí a úspechov starších generácií, pripravenosť aktívne sa podieľať na rôznych sférach spoločnosti.

Relevantnosť práce

Význam výchovy k občianstvu a vlastenectvu je daný procesmi v spoločnosti, ktoré prehĺbili problémy národnostného extrémizmu, negatívne vplývajú na formovanie vlasteneckého povedomia a občianskeho postavenia jednotlivca. V súčasnosti sú morálne usmernenia rúcané, mladú generáciu možno obviňovať z nedostatku spirituality, nedostatku viery, agresivity, dochádza k prehodnocovaniu životných hodnôt, čím sa aktualizuje morálny aspekt v občianskom rozvoji jednotlivca. , pri formovaní občana-patriota.

Vlastenectvo je prejavom lásky nielen k silnej a krásnej, veľkej a mocnej krajine, ale aj ku krajine, ktorá prežíva ťažké časy: chudoba, nepochopenie, nezhody, či vojenské konflikty. Práve v našej dobe je jednou z najdôležitejších úloh výchovy pestovanie zmyslu pre vlastenectvo, občianstvo, zodpovednosť za osud svojej krajiny.

Sebarealizácia jednotlivca počas a po zaškolení, jeho socializácia v spoločnosti, prispôsobenie sa zmenám na trhu práce sú výsledkom vzdelávacieho procesu.

Zmeny prebiehajúce v spoločnosti určujú nové požiadavky na domáci vzdelávací systém. Úspešná sebarealizácia jednotlivca v období štúdia a po jeho ukončení, jeho socializácia v spoločnosti, aktívna adaptácia na trhu práce sú najdôležitejšou úlohou vzdelávacieho procesu.

Za základné smery výchovy sa považuje formovanie občianstva, pracovitosť, morálka, rešpektovanie ľudských práv a slobôd, láska k vlasti, rodine a okolitej prírode.

Občianska výchova je neoddeliteľne spojená s vlasteneckou výchovou.

Občianstvo, vlastenectvo určujú aktívne životné postavenie. Formovanie vedomia „Som občan Ruska“ musí prejsť cez domácu pohodu každého človeka.

Vlasť potrebuje každého svojho občana, ktorý s využitím svojich práv a slobôd dôsledne dodržiava svoje záväzky voči štátu a iným ľuďom. Starostlivosť o spoločné dobro je základom blaha každého človeka. Je potrebné prehodnotiť otázky občiansko-vlasteneckého vzdelávania účastníkov výchovno-vzdelávacieho procesu. Bez opustenia predchádzajúcich tradícií a výdobytkov v tomto smere je potrebné veľa zmeniť v prístupoch a obsahu výchovno-vzdelávacej práce.

To všetko určuje relevantnosť rozvoja a implementácie vnútroškolského programu. "Som občan Ruska", a jej realizácia je naliehavou sociálnou a pedagogickou úlohou.

Objekt a subjekt

Predmet práce- organizačné a pedagogické podmienky vlasteneckej a občianskej výchovy.

Vec- pedagogická činnosť, mimoškolská a mimoškolská výchovná práca zameraná na formovanie občiansko-vlasteneckej kompetencie a aktívneho sociálneho postavenia žiakov.

Cieľ:

Vytvorenie uceleného systému občiansko-vlasteneckého vzdelávania v škole, zameraného na formovanie a rozvoj jednotlivca:

pripravený žiť v občianskej, demokratickej spoločnosti a právnom štáte;

slobodný, dôstojný, humanisticky orientovaný;

milujúca svoju rodinu, školu, kraj, malú i veľkú vlasť;

kultúrna, morálna osobnosť, pripravená na sebarealizáciu v spoločensky užitočnej a osobne významnej činnosti.

hypotéza:tvorbapodmienkypreformáciasystémovcivilne- vlasteneckývzdelanie.

Tento cieľ a hypotéza pokrýva celý pedagogický proces, prestupuje všetkými štruktúrami, integruje výchovno-vzdelávaciu činnosť a mimoškolský život žiakov, rôznorodosť aktivít. Jeho dosiahnutie je možné prostredníctvom riešenia nasledujúcich úloh:

1. obnoviť doterajšie skúsenosti z vlasteneckej a občianskej výchovy v našej škole;

2. rozvíjať elementárne predstavy o najvýznamnejších stránkach histórie krajiny, o tradíciách a kultúrnom dedičstve malej vlasti; o príkladoch výkonu občianskej a vlasteneckej povinnosti;

3. vychovávať k hodnotovému vzťahu k rodine, k svojej malej vlasti, Rusku, štátnym symbolom, rodnému jazyku, ľudovým tradíciám; Ústava a zákony Ruskej federácie; staršia generácia;

4. prispievať k rozvíjaniu zmyslu pre lásku, povinnosť, zodpovednosť, národnú hrdosť, pripravenosť brániť vlasť;

5. formovať u detí povedomie o spolupatričnosti k školskému kolektívu, túžbu spájať osobné a verejné záujmy, vytvárať v kolektíve atmosféru pravého kamarátstva a priateľstva;

6. výchova k starostlivému a zodpovednému vzťahu k prírode;

7. vytvárať jednotný komplex občianskeho, vlasteneckého vzdelávania a výchovy, realizovaného v rámci mimoškolskej a mimoškolskej činnosti;

8. zapájať žiakov do tvorby sociálnych projektov na riešenie školských, miestnych, sociálnych problémov.

V tomto programe sme definovali niekoľko problémy:

Nejednotnosť, spojenie občianskej, vlasteneckej kompetencie a postojov k aktívnej životnej pozícii (spojenie vedomostí a zručností).

Ukázať, že ťažkosti s odvodmi mládeže na vojenskú službu, šírenie drogových závislostí, detská kriminalita sú priamo závislé od vlasteneckej a občianskej výchovy (občiansko-vlastenecká výchova je základom výchovno-vzdelávacej práce školy).

Nedostatočné množstvo študijného času venovaného spoločenským a politickým disciplínam pri humanizácii školstva.

Nedostatočné financovanie školstva.

Úspešné riešenie týchto úloh si vyžaduje hlboké porozumenie zo strany občanov Ruskej federácie všetkému, čo sa deje, vývoj aktívna životná pozícia a ich široké zapojenie do plnohodnotnej praktickej činnosti v záujme spoločnosti a štátu. To naznačuje potrebu formácia medzi občanmi, predovšetkým medzi mladou generáciou, ktorej patrí budúcnosť krajiny, vysoké morálne, morálne, psychologické a etické vlastnosti, medzi ktorými sú dôležité: vlastenectvo, občianska a vojenská povinnosť, zodpovednosť za osud vlasti a pripravenosť ju brániť.

Cieľavedomá organizácia procesu občiansko-vlasteneckej výchovy je dôležitou etapou rozvoja historicky uznávaných hodnôt, zákonov a noriem života v spoločnosti a formovania vlastného občianskeho postavenia.

Asimilácia občiansko-vlasteneckých hodnôt človekom sa uskutočňuje v procese vzdelávania získavaním potrebných informácií o jeho občianskych funkciách a sociálnych rolách. Uvedenie človeka do občiansko-vlasteneckých hodnôt sa vyskytuje v procese skutočného začlenenia jednotlivca do rozmanitosti sociálnych vzťahov.

Občiansko-vlastenecká výchova má teda dosah na všetky sféry spoločenského života žiakov a následne aj na sociálno-psychologickú štruktúru jedinca. Najpodstatnejšie z nich sú tie ideologické presvedčenia a občiansko-vlastenecké vlastnosti, ktoré predurčujú postoj študentov k občianskym povinnostiam. Ak štruktúru občiansko-vlasteneckého vzdelávania považujeme za súbor osobnostných vlastností, ktoré sa majú formovať, potom to bude vyzerať takto.

Touto cestou, občiansko-vlastenecké vzdelanie- ide o cieľavedomý proces formovania občianskeho vedomia a vlastenectva ako vlastností, ktoré predstavujú súbor spoločensky významných občianskych vlastností jednotlivca, podmienených vlastnosťami, dynamikou a úrovňou rozvoja spoločnosti, stavom jej ekonomickej, duchovnej, sociálno- politické a iné sféry života.

Pri zvažovaní obsahu občiansko-vlasteneckého vzdelávania sa za priority určujú:

občiansko-vlastenecká sféra (založená na láske k vlasti a ľudu, národnej identite, občianskej povinnosti, pripravenosti na dôstojnú službu vlasti);

politicko-právna sféra (zahŕňa formovanie chápania politicko-právneho diania a procesov v spoločnosti a štáte, znalosť právnych noriem a princípov, schopnosť uplatňovať svoje práva a povinnosti, pripravenosť chrániť svoje práva a práva ostatní občania);

sociálno-ekonomická sféra (zabezpečuje u študentov formovanie základov ekonomického myslenia, rozvíjanie schopnosti budovať zdôvodnené úsudky o hospodárskej politike štátu, ich prispôsobovanie sa podmienkam trhovej ekonomiky a pochopenie prebiehajúcich a budúcich zmien v živote spoločnosti, ako aj osvojenie si určitých zručností pri prijímaní ekonomických rozhodnutí v každodennom živote)

Systém občiansko-vlasteneckého vzdelávania by mal zahŕňať:

oboznámenie detí so štátnymi symbolmi, hrdinskými stránkami histórie krajiny, hodnotami národnej kultúry v procese rozhovorov, výletných aktivít, diaľkového cestovania do historických miest a kultúrnych pamiatok Ruska; vykonávanie hier na hranie rolí s historickým a vlasteneckým obsahom;

historické a kultúrne štúdium miestnych zvykov, odhaľujúce deťom históriu, zvláštnosti kultúry, prírody, ľudových tradícií malej vlasti, oboznamovať ich s hodnotami ich rodnej krajiny;

oboznamovanie školákov s ľudovým umením;

oboznámenie detí s činnosťou verejných organizácií.

Pri výbere obsahu občiansko-vlasteneckého vzdelávania je potrebné brať do úvahy osobnú skúsenosť študentov, získanú v rámci organizovania si života a zapájania sa do reálnej spoločenskej reality.

Na dosiahnutie cieľa občiansko-vlasteneckej výchovy je potrebné obohatiť obsah tejto práce o národnú kultúru. Zabezpečuje duchovný rozvoj študentov v procese osvojovania si kultúrneho dedičstva svojho ľudu.

Na záver treba poznamenať, že využívanie vzdelávacích programov vlasteneckej orientácie v škole by malo prinášať dobré výsledky, pretože plne pokrývajú problematiku vlasteneckej výchovy a obsahujú dôsledný súbor opatrení, ktoré slúžia ako pevný základ pre ďalšie vzdelávanie. pracovať na formovaní osobnosti budúceho vlastenca svojej vlasti.

Program „Som občan Ruska“

Časti programového pasu
1. Názov programu	Program vlasteneckej výchovy mestskej vzdelávacej inštitúcie základnej všeobecnej školy v obci Milgidun, okres Chernyshevsky na území Trans-Baikal „Som občan Ruska“ na roky 2016 - 2020
2. Podmienky implementácie	Etapa I: projekt - štúdium a analýza stavu občiansko-vlasteneckého vzdelávania v škole, úrovne občiansko-vlasteneckého povedomia u školákov, výber kritérií hodnotenia úrovne občiansko-vlasteneckého povedomia u školákov, vypracovanie regulačného rámca súvisiaceho s implementáciou občiansko-vlastenecký vzdelávací program. Cieľ: príprava podmienok na vytvorenie systému občiansko-vlasteneckého vzdelávania. Úlohy: študovať regulačný rámec, podzákonné normy. vypracovať, prerokovať a schváliť program občiansko-vlasteneckej výchovy. analyzovať materiálno-technické, pedagogické podmienky na realizáciu programu. vybrať diagnostické techniky pre hlavné oblasti programu. Etapa II: praktická - vypracovanie komplexnej stratégie zameranej na formovanie občianskych postojov a podporu vlasteneckého cítenia. Cieľ: implementácia programu občiansko-vlasteneckého vzdelávania Úlohy: vypracovať obsah činnosti, najefektívnejšie formy a metódy výchovného pôsobenia; rozširovať a upevňovať väzby a vzťahy inštitúcií doplnkového vzdelávania pre deti a kultúru; zapájať zástupcov všetkých subjektov výchovno-vzdelávacej činnosti do systému občiansko-vlasteneckého vzdelávania; monitorovať implementáciu programu; zúčastňovať sa súťaží občianskej a vlasteneckej výchovy. Stupeň III: analytický - hodnotenie účinnosti opatrení zameraných na občiansko-vlasteneckú výchovu. Cieľ: analýza výsledkov implementácie programu; Úlohy: sumarizovať výsledky práce inštitúcie; napraviť ťažkosti pri implementácii programu; naplánovať prácu na ďalšie obdobie.
3. Základ pre vytvorenie programu	Dohovor o právach dieťaťa; Deklarácia práv dieťaťa; Ústava Ruskej federácie; zákon RF „o vzdelávaní“; Koncepcia vlasteneckej výchovy občanov Ruskej federácie; Rozvojový program strednej vzdelávacej inštitúcie stredných škôl v obci Milgidun; List Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 30. júna 2005 č. 03-1230 „O organizácii práce vo vzdelávacích inštitúciách na štúdium a používanie štátnych symbolov Ruska“;
4. Zákazník programu	Mestská vzdelávacia inštitúcia Základná odborná škola v obci Milgidun Rodičia žiakov strednej školy vzdelávacích inštitúcií obce Milgidun
5. Anotácia programu	Občiansko - vlastenecký vzdelávací program "Som občan Ruska" na rok 2016 - 2020 zostavený s prihliadnutím na špecifické podmienky školy, charakteristiky žiackeho zboru, vek a individuálne osobitosti detí. Program je určený pre žiakov základných a stredných škôl. Program umožňuje kombinovať rôzne typy detských aktivít: kognitívne, pracovné, miestne historické, pátracie, zamerané na osvojenie si vlasteneckých, občianskych, morálnych konceptov a noriem správania u školákov, na získanie zručností a schopností. Program je založený na realizácii rôznych detských záujmov, tvorivého potenciálu školákov, rozvíjaní túžby každého dieťaťa stať sa lepším, vedieť viac, prekonať samého seba, keď čelí ťažkostiam; o spolupráci detí, rovesníkov rôzneho veku a dospelých pri príprave spoločensky užitočných prípadov. Program má vytvorené podmienky pre rozvoj tvorivých, individuálnych schopností a rast osobnosti dieťaťa.
6. Zamýšľaný výsledok	Konečný výsledok fungovaním systému vlasteneckého vzdelávania by malo byť duchovné a kultúrne pozdvihnutie študentov, vysoká občianska pozícia, vlastenecké vedomie študentov seba samých ako Rusov, ktorí určujú budúcnosť Ruska: v kognitívnej sfére - rozvoj intelektuálneho potenciálu, tvorivých síl; v histórii miestnej tradície - uvedomenie si zodpovednosti za osud svojej krajiny, krajiny, formovanie hrdosti na zapojenie sa do skutkov predchádzajúcich generácií; v sociálnej oblasti - v duchovnej a morálnej oblasti - povedomie žiakov o najvyšších hodnotách, ideáloch, usmerneniach, schopnosť nechať sa nimi v praxi riadiť.
Hlavní vykonávatelia programu	Vedenie školy, vedúci krúžkov, oddielov, starší pioniersky vedúci, školský knihovník, psychológ, triedni učitelia, rodičovský výbor
Sociálne prepojenia	Správa obecného zastupiteľstva, okresná správa, školské oddelenie okresnej správy, stredisko voľného času v obci Milgidun, komisia pre záležitosti mládeže, hasiči, dopravná polícia, športová škola mládeže, obecná knižnica.

Vysvetľujúca poznámka

Občiansko-vlastenecká výchova je jedným z prioritných smerov výchovno-vzdelávacej práce našej školy. Škola sa v tomto smere pohybuje dlhodobo, má svoje skúsenosti a úspechy.

Významné miesto v systéme výchovno-vzdelávacej činnosti školy už tradične zaujíma školské múzeum. 35 rok funguje školské múzeum - na základe ktorého funguje vlastivedný krúžok. Práve pátracia a vlastivedná práca prispieva k tomu, že súčasní školáci oslovujú tradície svojho ľudu. Prostredníctvom účasti na zbere informácií dochádza k predstaveniu morálnych ideálov a princípov, hrdinskej pracovnej skúsenosti generácií. Školské múzeum bolo otvorené v r 1982 rok. V múzeu sa nachádzajú exponáty, stánky, expozície približujúce bojovú a pracovnú cestu našich krajanov. Spolu s biografickými informáciami, fotografiami, expozícia obsahuje originálne dokumenty a pamätné predmety. Hlavným cieľom školského múzea je vytvárať podmienky pre rozvoj poznávacej činnosti a komunikatívnej kultúry žiakov, ako aj aktívneho občiansko-vlasteneckého životného postavenia zameraného na zachovanie historických, kultúrnych a morálnych hodnôt a tradícií histórie malá vlasť, ich zveľaďovanie a rozvoj.

Na území školy sa nachádza pamätník dedinského spoluobčana, absolventa školy, hrdinu Ruska - Jevgenija Epova, ktorý zomrel pri výbuchu granátu, ktorý zatvoril svojím telom v regióne Kizlyar v Dagestane.

Výchova k vlastenectvu, občianstvu je dôležitým faktorom pri formovaní a rozvoji osobnosti. Sila štátu spočíva vo vlastenectve ľudí.

Výchova občana krajiny je jednou z hlavných podmienok národného obrodenia. Funkčne gramotný občan je človek milujúci vlasť, ktorý je schopný reagovať na zmeny v spoločnosti a brániť svoje ľudské práva. Pojem OBČIANSTVO predpokladá rozvoj a realizáciu práv a povinností dieťaťa vo vzťahu k sebe, svojej rodine, kolektívu, k rodnej krajine, vlasti, planéte Zem. Dôležité je vychovať aktívneho občana svojej vlasti, a nie vonkajšieho pozorovateľa. Pri formovaní občana ho musíme v prvom rade vnímať ako človeka. Preto je občan z pedagogického hľadiska originálna individualita, človek s jednotou duchovnej, mravnej a právnej povinnosti.

Vlastenectvo a občianstvo sa formujú vďaka morálnej a duchovnej výchove. Vlastenec, občan sa rodí vo svojej rodine s formovaním rodinných citov k rodičom, babičkám, starým otcom, bratom, sestrám. Ďalej jeho formovanie prechádza výchovou lásky k malej vlasti. Treba vychádzať z blízka a konkrétne, z toho, čo dieťa obklopuje, z miesta, kde sa narodilo, rastie, kde sú hroby jeho predkov. Bez zmyslu pre malú vlasť niet veľkého vlastenectva. Ďalším krokom je vlasť, krajina, ľudia. Implementácia hlavných smerov programu nám teda umožňuje riešiť mnohé naliehavé problémy vo vzťahu k ruským občanom, najmä mladšej generácii, a to nielen pedagogickej, ale aj sociálnej, duchovnej, občianskej, morálnej, právnej a inej povahy.

Program „Som občan Ruska“ predstavuje moderné chápanie významu občiansko-vlasteneckého vzdelávania ako jednej z prioritných oblastí vzdelávacieho systému ako celku. Obsah programu odhaľuje prezentácia súhrnu hlavnej myšlienky, ktorá určuje orientáciu, charakter a ďalšie zložky občianskeho postavenia študentov.

Tento program treba vnímať ako krok k riešeniu problému vzdelávania občana.

Základné cieľ program je Vytváranie podmienok pre formovanie osobnosti občana a vlastenca Ruska s vlastnými vlastnosťami, ako sú súcit, sympatie, sebaúcta, uvedomenie si seba ako súčasti okolitého sveta, potreba podieľať sa na všetkých záležitostiach v prospech rodiny, školy a rodnej zeme.

Základné zásady programy :

láska k rodičom, domovu, k rodine a priateľom;

vzdelávanie a úcta k starším ľuďom, k pracujúcim ľuďom;

láska k pôvodnej prírode;

Rusko je moja vlasť. Mojím domovom je Transbajkalské územie;

človek je obrancom svojej vlasti.

Program zahŕňa 4 inštrukcie spojené logikou formovania občana Ruska.

"SOM OBČANOM RUSKA"

Cieľ: formovanie občianskej a právnej orientácie jednotlivca, aktívna životná pozícia.

Úlohy:

Vychovávať zmysel pre spravodlivosť, schopnosť realizovať svoje práva a práva iného človeka.

Formovať kultúru prejavu občianskeho postavenia.

Formuláre: tematické rozhovory, hodiny spoločenských vied, súťaže, kvízy na právne témy, hodiny o pravidlách správania sa v škole a na verejných miestach, voliteľný kurz v 9. ročníku „Právo a dospievajúci“.

vysoká miera sebauvedomenia, sebadisciplíny, žiackeho chápania hodnoty ľudského života, spravodlivosti, nezištnosti, úcty k ľudskej dôstojnosti, milosrdenstva, dobromyseľnosti, schopnosti empatie.

"JA A MOJA RODINA"

Cieľ : povedomie žiakov o rodine ako o najdôležitejšej hodnote v živote.

Úlohy :

Pestovať kultúru rodinných vzťahov, pozitívne rodinné hodnoty.

Zlepšiť pedagogickú a psychologickú kompetenciu rodičov.

Vytvárať podmienky pre účasť rodičov na výchovno-vzdelávacom procese.

Formuláre : rozhovory, rodičovské stretnutia, individuálne poradenstvo, spoločné aktivity, hry, dotazníky, rodinná dovolenka, hodiny komunikácie, štúdium rodiny, zostavenie rodokmeňa vašej rodiny.

Očakávaný výsledok aktivity: vytvorila predstavu, že skutočný muž má inteligenciu, odhodlanie, odvahu, šľachtu; vznikla myšlienka, že skutočná žena sa vyznačuje láskavosťou, pozornosťou k ľuďom, láskou k deťom a schopnosťou odpúšťať; vznikla myšlienka, že skutočný syn a dcéra si vážia pokoj členov rodiny, sú pripravení pomáhať starším s domácimi prácami, nevytvárajú konflikty, vedia dodržať slovo, postarať sa o rodinu.

"ODKAZ GENERÁCIÍ"

Cieľ: Povedomie študentov o hodnote zapojenia sa do osudu vlasti, jej minulosti, prítomnosti a budúcnosti.

Úlohy:

Podporovať hrdosť na svoju vlasť, národných hrdinov.

Uchovať historickú pamäť generácií v pamäti mladšej generácie.

Podporovať formovanie pocitu spolupatričnosti študentov k histórii a zodpovednosti za budúcnosť krajiny.

Formuláre: tematické rozhovory, súťaže, návštevy múzea, sviatky venované nezabudnuteľným dátumom, hodiny odvahy, hodiny ku Dni vojenskej slávy. Oslavovanie nezabudnuteľných dátumov, usporiadanie kvízov, súťaží, sledovanie videí.

"MOJA RODNÁ KRAJINA"

Cieľ: Vychovávať lásku študentov k rodnej krajine ako k malej vlasti.

Úlohy:

Študovať históriu rodnej krajiny.

Vychovávať žiakov v pozícii „Som občan svojho regiónu“.

Formujte ekologické správanie.

Formuláre: tematické rozhovory, súťaže, kvízy, prázdniny, ústne časopisy, stretnutia so zaujímavými ľuďmi, akcie, vychádzky do prírody, pracovné pristátia, výstavy kníh, kresieb, fotografií, ručných prác, tvorba prezentácií, lekcie humanitárneho cyklu, kurz "ODNKR" v 5. ročníku kurz "OKRSE" v 4. ročníku náuka o zvykoch, tradíciách.

	Pracovné oblasti	Základné činnosti pre realizáciu smerov
	Realizácia vzdelávacích programov vlasteneckej výchovy žiakov v predškolskom čase	Životopis, hudobná výchova, dejepis a náuka o spoločnosti, literatúra, výtvarné umenie, výberový predmet zo spoločenských vied v 9. ročníku „Teenager a právo“, výberový predmet z histórie v 9. ročníku „História v tvárach“ predmet „Folklór a literatúra Transbaikalia“ v ročníkoch 5 a 6
	Formovanie občiansko - vlasteneckého povedomia	Desaťročie právnych vedomostí Čitateľská konferencia „História mojej rodiny v dejinách mojej krajiny“ (1. – 4. ročník) Súťaž vlasteneckej piesne Múzejné lekcie (v školskom múzeu)
	Zapájanie verejnosti do riešenia problémov vlasteneckej výchovy detí a mládeže	lekcie odvahy; Akcia „Na pamiatku veteránov“
	Vytvorenie systému občiansko - vlasteneckého vzdelávania	Tradícia uctievania vlajky Ruska, vlajky školy na slávnostných školských podujatiach; Akcia "Nesmrteľný pluk" Propagácia kópie praporu víťazstva
	Zvyšovanie úrovne práce školského tlačového strediska o vlasteneckej výchove detí a mládeže	Dekorácia tematických stánkov; Výstavy kníh v školskej knižnici; Súťaž v kreslení „Vojna očami detí“ atď .; Tematické fotoreportáže; Výskumná práca; Projektové aktivity Krajská súťaž čitateľov vlastivedného smeru „Krapový baret“ na základe našej školy
	Vlastenecká výchova rôznymi formami exkurznej práce	Poznávacie virtuálne prehliadky miest, múzeí ruských miest; Exkurzie do školského múzea
	Spolupráca s rodičmi a vychovávateľmi	Rodičovské stretnutia; Účasť na vojenskej športovej hre; Projekt „Rády a medaily v mojej rodine“; Súťaž v eseji: „Pokloňme sa týmto skvelým rokom“ Rodičovské stretnutia Spoločné akcie, účasť rodičov na aktivitách projektu
	Systém výchovnej práce zameranej na charitu	Operácia "Starostlivosť" - pomoc v okolí domu pre seniorov; Akcia „Hodná pamäti“ (čistenie pamätníka padlým počas druhej svetovej vojny) Akcia „Kytica vďaky“ (blahoželáme učiteľom, ktorí odišli na zaslúžený odpočinok, ku Dňu učiteľov, 8. marca, veselé Vianoce, 9. mája); Propagácia „Ponáhľaj sa konať dobro“.
	Environmentálna výchova	environmentálne kampane a subbotniky, zhromaždenia; prehľad súťaží sociálnych projektov;
	Výchova k ochrane zdravia	preventívne opatrenia na zabránenie zanedbávaniu, fajčeniu tabaku a iným zlým návykom; akcie: „Mládež bez tabaku a alkoholu“, „Šport namiesto drog“; súťaže kresieb, plagátov, novín na prevenciu zlých návykov;
	Šport a voľný čas:	športové práce; organizovanie športových sekcií; Organizovanie vojenských športových hier; účasť na športových podujatiach a súťažiach;

Na realizáciu programu škola využíva a realizuje hlavné formy činnosti:

Vzdelávacie aktivity

Systém hodín v triede, netradičné hodiny

Práca detských tvorivých tímov: krúžky, oddiely

Múzejná práca, obohatenie expozícií

Konferencie, prednášky, semináre, koncerty, dovolenky

Systém knižničných podujatí

Tradičné celoškolské kolektívne tvorivé záležitosti

Účasť na regionálnych súťažiach, prehliadkach

Organizovanie zábavných hier, športových podujatí s rodičmi a učiteľmi

Účasť na propagačných akciách

Práca psychologickej a pedagogickej služby

Organizácia stretnutí s bojovníkmi miestnych vojen, patronát starších ľudí.

Hodnotenie efektívnosti práce v týchto oblastiach.

Hodnotenie pracovného výkonu sa uskutočňuje na základe systému prezentovaných objektívnych kritérií morálne-duchovný a kvantitatívne parametre.

Morálne a duchovné parametre:

Formovanie občianskych zručností: schopnosť pracovať a konať samostatne a v tíme; znalosť svojich práv a povinností a schopnosť ich využívať; schopnosť robiť a brániť svoje rozhodnutia; ochota podieľať sa na veciach verejných; pripravenosť na vzdelanie.

Formovanie uvedomelého postoja k základným hodnotám: vlastenectvo a láska k vlasti; ľudské a občianske práva a slobody; symboly Ruskej federácie; Národná identita; rešpektovanie cti a dôstojnosti iných občanov; občianstvo.

Kvantitatívne parametre:

zapojenie každého žiaka do vzdelávacích situácií; kvalita vzťahov (postoj detí k realite života inštitúcie, k inštitúcii, k učiteľovi, združeniu, spoločným záležitostiam); absencia detí s deviantným správaním; účasť na súťažiach na občiansko-vlastenecké témy; usporiadanie podujatia.

Očakávané výsledky, ich spoločenský a výchovný význam

V dôsledku tejto práce sa očakáva:

1.In škola, ako vo vzdelávacom systéme: vytvorenie práce na občiansko-vlasteneckej výchove; obohatenie obsahu občiansko-vlasteneckého vzdelávania; zapojenie sa do práce občiansko-vlasteneckého vzdelávania predstaviteľov všetkých subjektov výchovno-vzdelávacej činnosti

2. Na obrázku absolventa:

v kognitívnej sfére : rozvoj kreatívny schopnosti ;

v miestnej histórii : povedomie zodpovednosť za osud krajina , tvarovanie pýcha za zapojenie Komu skutky predchádzajúce generácie ;

v sociálnej : schopnosť sebarealizácie v priestore ruského štátu, formovanie aktívnej životnej pozície; znalosť a dodržiavanie zásad právneho štátu;

v duchovnej a morálnej oblasti : povedomie žiakov o najvyšších hodnotách, ideáloch, usmerneniach, schopnosť nechať sa nimi v praxi riadiť.

Očakávané výsledky

Predmet

deti bude vedieť: ich národnosť, tradície ruského ľudu a história Ruska; štátne sviatky a symboly ruského štátu; hodnoty mnohonárodnej ruskej spoločnosti; rozmanitosť prírody, národov, kultúr a náboženstiev ruského štátu.

deti učiť sa: rešpektuje iné názory, históriu a kultúru iných národov; osvojiť si počiatočné adaptačné schopnosti v dynamicky sa rozvíjajúcom svete; byť nezávislí a zodpovední za svoje činy; rešpektovať a vážiť si staršiu generáciu, pracujúcich ľudí, hrdinov a obrancov svojej vlasti; milujte a chráňte prírodu svojej krajiny, svojej vlasti.

osobné

Žiaci musia získať schopnosť a pripravenosť na sebarozvoj, formovanie motivácie k poznaniu, hodnotovo-sémantické postoje, reflektujúce ich individuálne a osobnostné pozície, sociálne kompetencie, osobnostné kvality, formovanie základov občianskej identity.

Metasubjekt :

Študenti by mali mať zastupovanie: spôsoby riešenia problémov tvorivého a objaviteľského charakteru; o schopnosti plánovať, kontrolovať a hodnotiť svoje konanie v súlade s úlohou; určiť najefektívnejšie spôsoby dosiahnutia výsledku; o počiatočných formách kognitívnej a osobnej reflexie; o rôznych metódach vyhľadávania, zhromažďovania, analýzy, prenosu informácií v súlade s komunikačnými a kognitívnymi úlohami; o konštruktívnom riešení konfliktov zohľadňovaním záujmov strán a spolupráce;

výsledky náš činnosti stane sa programom, ktorý poskytuje:

1. Vytváranie organizačných a pedagogických podmienok pre formovanie:

1) kompetencie:

Odstránenie právnej negramotnosti;

Oboznámenie sa so štátnymi symbolmi, vládnymi orgánmi v Ruskej federácii;

Prevencia nezákonného správania;

Formovanie základov ekonomického myslenia.

2) postoje k aktívnej životnej pozícii:

Organizácia samosprávy;

Budovanie vzťahov U-U, U-P na báze rešpektovania ľudských práv, tolerancie;

Dodržiavanie školskej charty všetkými členmi vzdelávacieho procesu;

Formovanie informovanej účasti na celoškolských aktivitách.

2. Formovanie postojov k priorite duchovných a morálnych základov:

Oboznámenie sa s duchovnými a morálnymi tradíciami rôznych sociálnych skupín (naša obec);

Budovanie tolerancie k týmto tradíciám;

Formovanie vlastenectva, ako pocit úcty, hrdosti a zodpovednosti voči svojej rodine, svojej vlasti;

Prevencia národnostného a náboženského nepriateľstva;

Povzbudzovanie učiteľov, obslužného personálu, rodičov k demokratickej komunikácii;

Posúďte svoje správanie na základe morálnych noriem a etických konceptov;

Formujte zdravý životný štýl.

3. Vytváranie organizačných a pedagogických podmienok pre aktualizáciu

aktívne sociálne postavenie medzi študentmi a učiteľmi.

Vytváranie podmienok pre sebarealizáciu žiaka, odborná činnosť pedagógov;

Formovanie schopnosti viesť diskusie, logicky obhajovať svoj názor;

Naučiť rešpektovať názor druhého;

Byť schopný počúvať a počuť svojho súpera;

Rozvíjať vodcovské vlastnosti;

Zapojiť školákov do riešenia sociálnych problémov;

Analyzovať profesijné sklony, príležitosti a požiadavky spoločnosti.

Formy prezentácie očakávaných výsledkov a ich implementácia.

1. Vytvoriť ucelený systém aktualizovaného občiansko-vlasteneckého vzdelávania „Som občan Ruska“.

2. Navrhnúť metodický rozvoj aktivít.

3. Vykonajte tematické: rada učiteľov, stretnutie rodičov, školenie triednych učiteľov.

4. Navrhnite zošit „Občiansko-vlastenecká výchova v mimoškolskej činnosti“.

5. Nazbieraný materiál odovzdať na webovej stránke školy

DODATOK

Kľúčové udalosti a tradície vo vojensko-vlasteneckej výchove

Watch of Remembrance.

Deň víťazstva

Pamätný deň hrdinu Ruska Jevgenija Epova (27.01.)

Vojenská športová hra.

Exkurzie do školského múzea (podľa tematických expozícií).

Jednotné hodiny v triede.

Športový a súťažný program "Do toho, chlapci!"

Pokladanie kvetov na pamätných miestach

Akcia "Nesmrteľný pluk"

Stretnutia s kolegami E. Epova, Čeľabinsk

DODATOK

Materiál na sledovanie práce so žiakmi

1. Vlastenectvo a ako ho chápem

Cieľ : určiť úroveň pochopenie pojmu vlastenectvo a postoj študentov k nej.

Meno ______________________ Vek ________ Pohlavie ________

Teraz musíte dokončiť nasledujúce úlohy. Odpovedzte na otázky alebo ohodnoťte nasledujúce otázky a úlohy.

I. Považujete sa za vlastenca?

1. Áno;

2. Nie;

3. Čiastočne;

4. Neviem.

II. Kto podľa vás najviac ovplyvnil formovanie vášho vlasteneckého cítenia?

1. Škola;

2. Rodičia;

3. Okolití ľudia, priatelia;

4. masmédiá;

5. Orgány;

6. Iné ______________.

III. Ako si pre seba definujete pojem „vlastenec“? _________

IV. A. Na základe akých dôvodov alebo vyhlásení definujete pre seba pojem „vlastenectvo“?

1. Národná identita, hrdosť na príslušnosť k vlastnému národu, ľudu;

2. Neústupnosť voči predstaviteľom iných národov a národov;

3. internacionalizmus, ochota spolupracovať s predstaviteľmi iných národov a národov v záujme ich vlasti - Ruska;

4. Nezištná láska a služba vlasti, pripravenosť na sebaobetovanie pre jej dobro alebo spásu;

5. Láska k domovu, mestu, krajine, vernosť národnej kultúre, tradíciám, spôsobu života;

6. Snaha pracovať pre blaho vlasti, aby štát, v ktorom žijete, bol najsmerodajnejší, najmocnejší a najuznávanejší na svete;

7. Vlastenectvo dnes nie je relevantné, nie moderné, nie pre dnešnú mládež;

8. Vlastenectvo je len romantický obraz, literárny výmysel;

9. Ostatné ___________________.

IV. B. Ak ste si nevedeli definovať pojem „vlastenectvo“, aký je dôvod vášho nepochopenia?

1. Neexistuje žiadna túžba;

2. Neexistuje žiadna možnosť;

3. Myslím, že to nie je relevantné.

V. Tu je zoznam individuálnych psychologických charakteristík a životných hodnôt človeka.

1. Určte si vlastnosti, ktoré by mal patriot mať (podčiarknite potrebné).

2. Určte na 10-bodovej škále, do akej miery sa vo vás tieto vlastnosti a hodnoty formujú.

– aktívny aktívny život __________

– životná múdrosť ___________

– zdravie (fyzické a duševné) __________

– zaujímavá práca ___________

– krása prírody a umenia __________

– láska (duchovná a fyzická) __________

– materiálna podpora života __________

– mať dobrých a verných priateľov __________

– prijatie verejnosťou ___________

– vedomosti (vzdelanie, rozhľad) __________

– produktívny život ___________

– rozvoj (neustále duchovné a fyzické zdokonaľovanie) _____

– zábava __________

– sloboda (nezávislosť, nezávislosť v úsudkoch a činoch) _

– šťastný rodinný život ___________

– šťastie iných (blahobyt, rozvoj a zdokonaľovanie iných ľudí, celého ľudstva, ľudstva ako celku) __________

– kreativita (možnosť tvorivej činnosti) ________

– sebavedomie (vnútorná harmónia, oslobodenie od vnútorných rozporov) __________

– presnosť (čistota) __________

– dobré spôsoby (dobré spôsoby) __________

– vysoké nároky (vysoké nároky na životnosť a vysoké nároky) _

– veselosť __________

– usilovnosť ___________

– nezávislosť __________

– neústupnosť voči nedostatkom v sebe a iných __________

– vzdelanie __________

– zodpovednosť (zmysel pre povinnosť, schopnosť dodržať slovo) _____

–racionalizmus (schopnosť myslieť rozumne a logicky, robiť premyslené, racionálne rozhodnutia) __________

– sebakontrola (obmedzenie, sebadisciplína) __________

– odvahu obhajovať svoj názor, svoje názory ______

– silná vôľa (schopnosť trvať na svojom, neustupovať pred ťažkosťami) ___

– tolerancia (k názorom a názorom iných, schopnosť odpúšťať im chyby a bludy) __________

– šírka názorov (schopnosť porozumieť pohľadu niekoho iného, ​​rešpektovať iné chute, zvyky, zvyky) __________

– čestnosť (pravdivosť, úprimnosť) __________

– efektívnosť v podnikaní (tvrdá práca, produktivita v práci) ______

– citlivosť (starostlivosť) __________.

Vi. Poukázať na to, čo sa cení predovšetkým vo vašej spoločnosti, tíme, okruhu vašich priateľov?

1. Schopnosť oceniť skutočné priateľstvo;

2. Ochota pomôcť priateľovi v ťažkých časoch;

3. Vzájomné porozumenie;

4. Čestnosť, slušnosť, dodržiavanie zásad;

5. Príjemný vzhľad;

6. Dobré mravy;

7. Schopnosť obliekať sa módne;

8. Sila vôle;

9. Odvaha;

10. Rozhodnosť;

11. Záujem, znalosť literatúry, umenia, hudby;

12. Záujem o politiku;

13. Dostupnosť značkových predmetov, diskov atď.;

14. Dostupnosť peňazí na všetky druhy výdavkov;

15. Schopnosti.

Vii. Z navrhovaných možností odpovede vyberte tú, ktorá najviac vyjadruje váš názor:

1. Milujem, keď ma iní ľudia oceňujú.

2. Som spokojný s dobre vykonanou prácou.

3. Rád sa dobre bavím so svojimi priateľmi.

VIII. Dokonči vety.

1. Každý z nás verí...

2. Každý z nás má...

3. Každý z nás je pripravený...

4. Výčiny hrdinov nás prinútili zamyslieť sa...

5. Svoju vlasť môžete brániť nielen s guľometom v rukách, ale aj ...

6. Keď premýšľam o budúcnosti svojej krajiny, potom ...

7. Byť dôstojným občanom svojej krajiny znamená byť...

Analýza tohto materiálu môže byť dobrou témou na hodinu.

Ak to zhrnieme, možno si všimnúť najväčší význam druhej časti prezentovaného dotazníka, pretože umožňuje študentom klásť otázky dôležité pre osobný rozvoj, vytvárať dialógové prostredie, porozumieť hlbokým a povrchným, predstieraným myšlienkam študentov, budúce plné občanov, načrtnúť program rozvoja vlasteneckého cítenia.

Hodnotenie výchovy žiakov v 9. ročníku

Prihlasovací formulár

	Indikátor	úsudok	skóre
	Sebavzdelávanie	1. Snažím sa sledovať svoj vzhľad. 2. Ovládam seba, svoje správanie, emócie. 3. Snažte sa byť tolerantní k názorom a názorom iných. 4. Viem si zorganizovať čas: Pozerám filmy, programy, zúčastňujem sa rozhovorov, ktoré ma nútia premýšľať o zmysle života
	Postoj k zdraviu	5. Dodržiavam pravidlá osobnej hygieny. 6. Snažím sa vzdať zlých návykov. 7. Snažím sa športovať, aby som si zlepšil svoje zdravie (sekcie, skupiny, autotréning atď.). 8. Snažím sa jesť správne a pravidelne. 9. Dodržiavajte denný režim
	Patriotizmus	10. Vážim si štátne symboly. 11. Rešpektujem tradície a históriu svojich ľudí. 12. Cítim potrebu slúžiť vlasti a ľudu. 13. Som si vedomý/á občianskych práv a povinností. 14. Som tolerantný k ľuďom iných národností
	Postoj k umeniu	15. Vo voľnom čase sa snažím navštevovať kultúrne centrá (divadlá, múzeá, výstavy, knižnice a pod.). 16. Dokážem nájsť krásu v živote. 17. Čítam diela klasikov ruskej a zahraničnej literatúry (okrem školských osnov). 18. Zaujímam sa o dianie v kultúrnom živote. 19. Venujem sa umeniu alebo úžitkovému umeniu
	Postoj k prírode	20. Dobre sa starám o flóru. 21. Dobre sa starám o svet zvierat. 22. Snažím sa chrániť prírodu. 23. Pomáham prírode (sadím stromy, starám sa o zvieratá a pod.). 24. Zapájam sa do ochrany prírody (príbuzní, priatelia atď.)
	Prispôsobivosť	25. Počúvam názor svojich starších. 26. Snažím sa robiť to, čo sa rozhodne väčšina mojich priateľov. 27. Snažím sa konať tak, aby moje činy spoznali ostatní. 28. Je žiaduce, aby sa ku mne všetci okolo mňa správali dobre. 29. Snažím sa nehádať sa s priateľmi
	Autonómia	30. Verím, že sa vždy potrebuješ odlíšiť od ostatných. 31. Chcem byť pred ostatnými v akomkoľvek podnikaní. 32. Komunikácia so súdruhmi, obhajujem svoj názor. 33. Ak nemám rád ľudí, tak s nimi nebudem komunikovať. 34. Snažím sa dokázať svoj názor, aj keď iní nesúhlasia s mojím názorom
	Sociálna aktivita	35. Čokoľvek podniknem, dosiahnem úspech. 36. Som tvrdohlavý, keď som si istý, že mám pravdu. 37. Ak mám niečo na srdci, určite to urobím. 38. Vždy sa snažím vyhrávať a vyhrávať. 39. Ak sa pustím do veci, tak to určite dotiahnem do konca
	Morálka	40. Dokážem odpustiť ľuďom. 41. Verím, že robiť dobro ľuďom je to hlavné v živote. 42. Rád pomáham druhým. 43. Trápenie druhých prežívam ako svoje. 44. Snažím sa chrániť tých, ktorí sú urazení
	Sociálna tolerancia	45. Som presvedčený, že v médiách možno prezentovať akýkoľvek názor. 46. ​​Za svoje problémy nemôžu sami žobráci a vagabundi. 47. Utečencom treba pomáhať viac ako všetkým ostatným, hoci miestne problémy nemajú o nič menej.

1. Priemerné skóre pre každú skupinu ukazovateľov sa získa sčítaním všetkých známok v skupine a vydelením tohto súčtu piatimi.

2. Vypočítajte priemerné skóre pre triedu a pre každú skupinu ukazovateľov, korelujte s počtom respondentov.

3. Na základe získaných údajov zostavte diagram na hodnotenie kvality dobrého chovu:

4. Úroveň kvality vzdelávania je možné určiť na tejto škále: 0-2 - nízka úroveň; 2-3 - stredná úroveň; 3-4 je vysoká úroveň.

Úroveň etickej kultúry študentov stredných škôl

(metóda N.P. Kapustina)

Parametre hodnotenia	Vážim si seba	Učiteľ ma hodnotí	Konečné známky
zvedavosť: Mám záujem o učenie Mám záujem nájsť odpovede na nezrozumiteľné otázky. vždy si robím domácu úlohu Snažím sa mať dobré známky
usilovnosť: Som usilovný v štúdiu som pozorný som nezávislá Pomáham iným v podnikaní a sám o pomoc žiadam Mám rada samoobsluhu v škole aj doma
Postoj k prírode: zachraňujem zem Zachraňujem rastliny Som pobrežie zvierat Šetrím prírodu
Ja a škola: Dodržiavam študentskú politiku Dodržiavam pravidlá školského života Som láskavý v jednaní s ľuďmi Zúčastňujem sa tried a školských záležitostí Som fér v jednaní s ľuďmi
Krásne v mojom živote: Som úhľadný a uprataný Riadim sa kultúrou správania Záleží mi na zdraví Viem si správne zadeliť čas na štúdium a oddych Nemám žiadne zlozvyky

Vyhodnotenie výsledkov:

5 - vždy; 4 - často; 3 - zriedka; 2 - nikdy; 1 - Mám inú pozíciu

Pre každú kvalitu sa zobrazí jeden aritmetický priemer. Výsledkom je, že každý študent má 5 ročníkov. Potom sa pridá 5 známok a vydelí sa 5. Priemerná známka je podmienená definícia úrovne výchovy.

Priemerné skóre

5 - 4,5 - vysoká úroveň (c)

4,4 – 4 – dobrá úroveň (x)

3,9 – 2,9 – priemerná úroveň (y)

2,8 - 2 - nízka úroveň (n)

"Mladý patriot Ruska"

1. Účel a ciele programu ……………………………… ... 6

VYSVETLIVKA

Úvod

v moderných podmienkach ide o cieľavedomý, morálne určený proces prípravy mladej generácie na fungovanie a interakciu v demokratickej spoločnosti, na iniciatívnu prácu, účasť na správe spoločensky hodnotných vecí, na výkon práv a povinností, žiakov

Program občiansko-vlasteneckého vzdelávania „Mladý patriot Ruska"Vyvinuté v súlade s Koncepciou vlasteneckej výchovy občanov Ruskej federácie a štátnymi programami:" Vlastenecké vzdelávanie občanov Ruskej federácie na roky 2001-2005 "," Vlastenecké vzdelávanie občanov Ruskej federácie na roky 2006-2010 ", Zákon Ruskej federácie" o vzdelávaní"; Dohovor o právach dieťaťa; Deklarácia práv dieťaťa; Ústava Ruskej federácie; Rozvojový program MBOU DOD "Kopyevsky okresný dom detského umenia".

Program definuje obsah, hlavné spôsoby rozvoja občiansko-vlasteneckého vzdelávania v MBOU DOD "Kopyevsky okresný dom detskej tvorivosti" a je zameraný na podporu vlastenectva a formovanie občianstva.

Inovačný potenciál

Účel a ciele programu

Cieľ: vytváranie podmienok pre vznik

Tento cieľ pokrýva celý pedagogický proces, preniká do všetkých štruktúr, integruje výchovno-vzdelávaciu činnosť a vzdelávací život žiakov, rôznorodosť aktivít. Jeho dosiahnutie je možné prostredníctvom riešenia nasledujúceho úlohy:

deti;

budovanie efektívne práca na vlasteneckej výchove

Implementácia programu sa má uskutočniť na základe nasledovného zásady:

vzdelávacie školenia;

Podmienky implementácie Programu: 2011 -2014

Účastníci programu:

- všetky vekové skupiny

rodičia;

Obyvatelia obce;

Verejné

Etapy implementácie programu

Cieľ

Úlohy:

Cieľ:

Úlohy:

Cieľ:

Úlohy:

Program zahŕňa tieto oblasti:

Cieľ

Úlohy:

Formuláre:

Cieľ:

Úlohy:

Formuláre: tematické rozhovory, kolektívne tvorivé záležitosti, súťaže, kvízy na právne témy, Deň ústavy, ústny časopis, stretnutia so zaujímavými ľuďmi, akcie, spory, stretnutie lídrov.

Cieľ:

Úlohy:

2. Vychovať u detí pozíciu „som občan Khakassie“.

Formuláre: tematické rozhovory, kolektívne tvorivé záležitosti, súťaže, kvízy na environmentálnu tému, návštevy vlastivedných múzeí, ústny časopis, stretnutia so zaujímavými ľuďmi, akcie, spory.

Cieľ:

Úlohy:

Formuláre: rozhovory , rodičovské stretnutia, rodičovské prednášky, individuálne poradenstvo, spoločné akcie, hry, dotazníky, rodinné prázdniny, hodiny komunikácie, škola rodičovskej lásky..

Cieľ:

Úlohy:

Formuláre:Športové súťaže, súťaže, športové dni, turistika, ukážkové vystúpenia. Praktický výcvik vojenského, vojensko-technického a vojensko-športového zamerania (výcvik v teréne, branno-športové hry, časti o vojensko-aplikovaných športoch). Exkurzie do vojenskej jednotky Uzhur. Stretnutia s vojakmi, strážcami zákona, veteránmi a bojovníkmi.

5. Aktívna spolupráca so spoločnosťou a verejnými organizáciami.

Pri plánovaní prác sa berú do úvahy tradičné, mestské, regionálne, republikové udalosti súvisiace s výročnými a štátnymi dátumami; ustanovenia obecných, krajských, federálnych súťaží.

Formy implementácie programu

Formy tréningov.

školiace semináre;

pomoc vojnovým veteránom;

pamäťové hodinky;

predvádzacie vystúpenia.

literárne čítania

ekologické nájazdy

Expedície.

Pešia turistika.

Výlety.

Súťaže.

Pri sčítaní výsledkov realizácie Programu sa koná záverečná dovolenka, ktorej súčasťou je odmeňovanie najlepších a najaktívnejších študentov v akademickom roku čestnými listami, ďakovnými listami a cenami; organizácia záverečnej výstavy s umeleckými a úžitkovými prácami; vytvorenie vodcovskej skupiny proaktívnych a aktívnych účastníkov programu.

Konečná kontrola:

Kontrolné hodiny;

Súťaže

Offset;

Rozhovor;

Ukážkové vystúpenia.

Aby ste sa stali vlastencami, nemusíte byť hrdinom, stačí milovať svoju vlasť, svoj ľud, byť hrdý na jeho minulosť i súčasnosť. Na to, aby naše deti mali túžbu cítiť sa ako občan vlasti, aby mali pocit zodpovednosti za svoju budúcnosť, nestačia len školenia, na ktorých sa získavajú vedomosti, potrebujeme systém vzdelávacích aktivít a vzdelávacích aktivít. práca založená na spolupráci učiteľov, žiakov a ich rodičov.
Všetko to začína rodinou. Láska k vlasti začína láskou k svojim blízkym. Rodina je úrodným prostredím na pestovanie pocitu hrdosti na kultúru svojich ľudí. V rodine je skutočne zvláštna mikroklíma založená na dôverných vzťahoch. Každá rodina má svoje tradície, svoje skúsenosti s odovzdávaním informácií a najbohatšie duchovné skúsenosti z generácie na generáciu. Hodnoty rodinného života, ktoré si dieťa osvojilo od prvých rokov života, majú pre človeka v každom veku trvalý význam. Vzťahy v rodine sa premietajú do vzťahov v spoločnosti a tvoria základ občianskeho správania človeka. Preto je práca pedagógov na občiansko-vlasteneckej výchove nemožná bez účasti rodičov.





Na základe toho je práca predškolských učiteľov založená na troch hlavných oblastiach:





- organizovanie spoločných vzdelávacích podujatí (výstavy, súťaže, exkurzie, predstavenia, narodeniny detí, rodičov, zostavovanie vlastného rodokmeňa, rodokmeň, otvorené hodiny), kde sa oboznamujú s tradíciami, zvykmi a záľubami rodín;
- praktické hodiny pre malé skupiny rodičov o kultúre správania detí, o organizácii rodinných prázdnin;

Očakávané výsledky, ich spoločenský a výchovný význam

Hodnotenie efektívnosti implementácie programu

pripravenosť na vzdelanie.

Národná identita;

Kvantitatívne parametre:

kvalita vzťahov (postoj detí k realite života inštitúcie, k inštitúcii, k učiteľovi, združeniu, spoločným záležitostiam);

usporiadanie podujatia.

1 ... V inštitúcii, ako vo vzdelávacom systéme :

2. Ako absolvent:

v kognitívnej sfére

v miestnej histórii

v sociálnej

v duchovnej a morálnej oblasti

V telesnej kultúre - oblasť zdravia: formovanie kultúry zdravia žiakov, výchova osobnosti schopnej zodpovedne rozhodovať o svojom zdraví a zdraví iných.

‹ ›

Ak chcete stiahnuť materiál, zadajte svoj e-mail, uveďte, kto ste, a kliknite na tlačidlo

Kliknutím na tlačidlo súhlasíte so zasielaním noviniek e-mailom od nás

Ak sa sťahovanie materiálu nezačalo, znova kliknite na „Stiahnuť materiál“.

• Iné

Popis:

Program občiansko-vlasteneckého vzdelávania

"Mladý patriot Ruska"

Učiteľ doplnkového vzdelávania

Vysvetlivka ………………………………………………… 4-8

1.1 Úvod ………………………………………………………… 4

1.2 Cieľ a ciele programu ................................................ ................. 6

1.3 Zdrojová podpora programu ……………………… 7

1.4 Etapy implementácie programu …………………………… .8

2. Obsah programu ………………………… .. …………… .9-22

2.1 Hlavné smery programu ……………………… 9

2.2 Mechanizmus implementácie programu ……………………… .10

2.3 Formy a metódy implementácie programu ……………… .14

2.4 Spolupráca s rodičmi ……………………………………… 17

3. Očakávané výsledky programu ………………….… .23-24

4. Použitá literatúra …………………………. ………… ..25

5. Príloha ………………………………………………………… ..26-39

VYSVETLIVKA

Úvod

Výchova k občianstvu, vlastenectvo, pracovitosť, úcta k ľudským právam a slobodám, láska k životnému prostrediu, rodina - jeden zo základných princípov štátnej politiky v oblasti vzdelávania, zakotvený v zákone Ruskej federácie „o výchove“

Občianstvo je základná vlastnosť jednotlivca, ktorá spočíva v uvedomení si povinnosti voči spoločnosti a jej aktívnom plnení. Na základe tejto spoločensky významnej vlastnosti pre každého z nás i pre spoločnosť ako celok dozrieva v srdciach našich detí vlastenecký pocit spolupatričnosti s osudom vlasti ako najvyšší výsledok ich socializácie. V tomto zmysle je výchova vlastencov najvyššou úlohou každého vzdelávacieho systému, ktorý nestráca svoj význam v celej histórii ľudstva a aktualizuje sa najmä v obdobiach skúšok.

Dnes sú u nás problémy občiansko-vlasteneckej výchovy vyhrotené až na doraz: hospodárska kríza, destabilizácia a stratifikácia spoločnosti viedli k zmene postojov a hodnotových orientácií detí a mládeže, k ich odcudzeniu sa svetu tzv. dospelých vzrástol negatívny postoj k pojmom ľudská dôstojnosť, občianska povinnosť, osobná zodpovednosť... Rastúci deficit ľudskosti v krízovej spoločnosti, sociálne napätie, deformácia rodín negatívne ovplyvňujú morálne a fyzické zdravie mladej generácie. Tínedžeri sa neradi zapájajú do verejného života, nemajú oň záujem, majú tendenciu vyhýbať sa službe v ruskej armáde, nechcú pracovať vo verejnom sektore a chcú emigrovať z krajiny.

To potvrdzuje relevantnosť, spoločenský význam, pedagogickú realizovateľnosť úlohy a diktuje potrebu vytvorenia vzdelávacieho programu, ktorý nezodpovedá prechodnej situácii alebo záujmom jednotlivých skupín a rezortov, ale záujmom spoločnosti ako celku, ktorá:

· má občiansko-vlastenecké zameranie;

· odráža obsahovú zložku vzdelávania, ktorá je spoločná pre všetky regióny Ruska – výchovu Rusa, občana a vlastenca;

· prispieva k oživeniu sociálneho tónu, národného ducha, celoruskej štátnosti, regionálnych tradícií.

Relevantnosť problému vlasteneckej výchovy detí a mládeže

Formovanie občianskej spoločnosti a právneho štátu u nás do značnej miery závisí od úrovne občianskej výchovy a vlasteneckej výchovy. Dnes sa vzťahy občana Ruska so štátom a spoločnosťou radikálne menia. Dostal veľké možnosti realizovať sa ako samostatný človek v rôznych oblastiach života a zároveň zvýšenú zodpovednosť za svoj osud i za osudy iných ľudí. V týchto podmienkach sa vlastenectvo stáva najdôležitejšou hodnotou, integrujúcou nielen sociálne, ale aj duchovné a mravné, ideologické, kultúrne, historické, vojenské, vlastenecké a iné aspekty.

V podmienkach formovania občianskej spoločnosti a právneho štátu je potrebné vychovať zásadne nový, demokratický typ osobnosti, schopný inovácií, zvládajúci vlastný život a činnosť, záležitosti spoločnosti, pripravený oprieť sa o svoje sily, aby si vlastnou prácou zabezpečili materiálnu nezávislosť. Inštitúcie doplnkového vzdelávania detí by mali hmatateľne prispieť k formovaniu takejto občianskej osobnosti, spájajúcej rozvinutú morálnu, právnu a politickú kultúru.

Inštitúcia doplnkového vzdelávania pre deti, ako komplexný organizmus, odráža povahu, problémy a rozpory spoločnosti a do značnej miery vďaka svojmu vzdelávaciemu potenciálu určuje orientáciu konkrétneho jednotlivca, je zodpovedná za socializáciu jednotlivca. Vek detí je pre systém občiansko-vlasteneckého vzdelávania najoptimálnejší, pretože ide o obdobie sebapotvrdenia, aktívneho rozvoja sociálnych záujmov a ideálov v živote.

Implementácia občiansko-vlasteneckého vzdelávania len pomocou vedomostného prístupu je však nemožná. Nová doba vyžaduje od inštitúcie doplnkového vzdelávania detí obsah, formy a metódy občiansko-vlasteneckého vzdelávania, primerané modernej sociálnej a pedagogickej realite. Potrebná je aktívna zložka občiansko-vlasteneckého vzdelávania. Len aktívnym zapojením sa do spoločenských aktivít a vedomou účasťou na nich, zmenou klímy inštitúcie, rozvojom samosprávy možno v tomto smere dosiahnuť úspech.

Občiansko-vlastenecká výchovav moderných podmienkach ide o cieľavedomý, morálne determinovaný proces prípravy mladej generácie na fungovanie a interakciu v demokratickej spoločnosti, na proaktívnu prácu, účasť na správe spoločensky hodnotných vecí, na výkon práv a povinností,systematická a cieľavedomá pedagogická činnosť na formovanie ožiakov vysoké vlastenecké vedomie, zmysel pre lojalitu k vlasti, túžba splniť si svoju občiansku povinnosť, ako aj posilnenie zodpovednosti za svoje politické, morálne a právne rozhodnutia, za maximálny rozvoj svojich schopností s cieľom dosiahnuť v živote úspech. Občiansko-vlastenecká výchova prispieva k formovaniu a rozvoju človeka, ktorý má vlastnosti občana a vlastenca svojej krajiny.

Program občiansko-vlasteneckého vzdelávania „Mladý vlastenec Ruska“ bol vypracovaný v súlade s Koncepciou vlasteneckej výchovy občanov Ruskej federácie a štátnymi programami: „Vlastenecká výchova občanov Ruskej federácie na roky 2001-2005“, „Vlastenecká výchova“. vzdelávanie občanov Ruskej federácie na roky 2006-2010, zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“; Dohovor o právach dieťaťa; Deklarácia práv dieťaťa; Ústava Ruskej federácie; Rozvojový program MBOU DOD "Kopyevsky okresný dom detského umenia".

Program definuje obsah, hlavné spôsoby rozvoja občiansko-vlasteneckého vzdelávania vMBOU DOD „Kopyevského okresného domu detskej tvorivosti“ a je zameraný na podporu vlastenectva a formovanie občianstva.

Program je určitým systémom obsahu, foriem, metód a techník pedagogických vplyvov. Program občiansko-vlasteneckého vzdelávania má veľký význam pre riešenie množstva výchovných a spoločenských problémov.

Inovačný potenciálprogramom je vytváranie sociálneho prostredia priaznivého pre výchovu a rozvoj spoločensky významných osobnostných vlastností, formovanie sociálnej kompetencie žiakov.

Účel a ciele programu

Cieľ: vytváranie podmienok pre tvorené osobnosť občana a vlastenca Ruska s jeho vlastnými hodnotami, názormi, orientáciami, postojmi, motívmi činnosti a správania.

Tento cieľ pokrýva celý pedagogický proces, preniká do všetkých štruktúr, integruje výchovno-vzdelávaciu činnosť a vzdelávací život žiakov, rôznorodosť aktivít. Jeho dosiahnutie je možné prostredníctvom riešenia nasledujúcich úloh:

· vykonávanie opodstatnenej organizačnej činnosti na vytváranie podmienok pre efektívnu vlasteneckú výchovu deti;

· budovanie efektívne práca na vlasteneckej výchove zabezpečenie optimálnych podmienok pre rozvoj každého dospievajúceho, chlapca a dievčaťa lojality k vlasti, pripravenosť byť v prospech spoločnosti a štátu;

· presadzovanie vlasteneckých hodnôt, názorov a presvedčení v mysliach a citoch žiakov, pestovanie úcty ku kultúrnej a historickej minulosti Ruska, k tradíciám ich rodnej krajiny;

· prilákanie študentov k práci na oživení a zachovaní kultúrnych, duchovných a morálnych hodnôt ich rodnej krajiny;

· kompenzácia chýbajúcich vedomostí, zručností a schopností vo všeobecnom vzdelávaní v histórii vlasti a ozbrojených síl Ruska, telesnej výchove, športovej hygiene, medicíne, rozvoji záujmu o vojenské špeciality a formovaní túžby po primeranom výcviku; rozvoj pripravenosti na dôstojnú službu spoločnosti a štátu.

Implementácia programu by sa mala vykonávať na základe nasledujúcich zásad:

· humanistické princípy, rôznorodosť a variabilita foriem organizácie života a výchovy detí a mládeže;

· prioritu záujmov každého žiaka s prihliadnutím na jeho intelektuálne a psychofyziologické a osobné vlastnosti;

· kontinuita vzdelávania a výchovy;

· vzdelávacie školenia;

· berúc do úvahy špecifické regionálne charakteristiky kultúry, ekológie a životných podmienok;

· poskytnúť žiakovi pohodlné emocionálne prostredie – „situáciu úspechu“ a rozvojové vzdelávanie;

· pomoc pri výbere individuálnej náučnej trasy.

Vek detí zapojených do organizácie programu. Časový rámec implementácie programu

Program "Mladý patriot Ruska" je určený na 3 roky. Podmienky implementácie Programu: 2011 -2014

Účastníci programu:

- všetky vekové skupinyžiaci MBOU DOD "KRDDT", členovia vojensko - vlastivedného klubu "Vympel", členovia občiansko-vlasteneckej spoločnosti stredoškolákov "Vedúci";

rodičia;

Učitelia ďalšieho vzdelávania;

Vzdelávacie inštitúcie obce;

Obyvatelia obce;

Verejné

Etapy implementácie programu

Etapa I: projekt (2011-2012)

Cieľ : príprava podmienok na vytvorenie systému občiansko-vlasteneckého vzdelávania.

Úlohy:

1. Preštudovať si regulačný rámec, stanovy.

2. Vypracovať, prerokovať a schváliť program občiansko-vlasteneckej výchovy.

3. Analyzovať materiálno-technické, pedagogické podmienky na realizáciu programu.

4. Vybrať diagnostické techniky pre hlavné smery programu.

Etapa II: praktická (2012-2013)

Cieľ: realizácia programu občiansko-vlasteneckého vzdelávania „Mladý patriot Ruska“.

Úlohy:

1. Vypracovať obsah činnosti, najefektívnejšie formy a metódy výchovného pôsobenia.

3. Zapájať zástupcov všetkých subjektov výchovno-vzdelávacej činnosti v sociálno-pedagogickom výchovnom priestore do systému občiansko-vlasteneckej výchovy.

4. Monitorovať implementáciu programu.

5. Zúčastňovať sa podujatí, súťaží občianskej a vlasteneckej výchovy.

Fáza III: analytická (2013-2014)

Cieľ: analýzu výsledkov implementácie programu.

Úlohy:

1. Zhrňte výsledky inštitúcie.

2. Opravte ťažkosti pri implementácii programu.

3. Naplánujte si prácu na ďalšie obdobie.

Program obsahuje nasledujúce pokyny:

Cieľ : Povedomie žiakov o hodnote zapojenia sa do osudu vlasti, jej minulosti, prítomnosti a budúcnosti.

Úlohy:

1. Pestovať hrdosť na svoju vlasť, národných hrdinov.

2. Uchovávať historickú pamäť generácií v pamäti mladšej generácie.

3. Prispievať k formovaniu pocitu spolupatričnosti žiakov k histórii a zodpovednosti za budúcnosť krajiny.

Formuláre: tematické rozhovory, tematické týždne, stretnutia s veteránmi Veľkej vlasteneckej vojny, vojakmi-internacionalistami, súťaže, kvízy, návštevy múzeí, sviatky venované nezabudnuteľným dátumom.

Cieľ: formovanie občianskej a právnej orientácie jednotlivca, aktívneho životného postavenia.

Úlohy:

1. Vychovávať zmysel pre spravodlivosť, schopnosť realizovať svoje práva a práva iného človeka.

2. Formovať kultúru prejavu občianskeho postavenia.

3. Formovať u žiakov systém poznania, rešpektu a záujmu o štátne symboly Ruska.

Formuláre: tematické rozhovory, kolektívne tvorivé záležitosti, súťaže, kvízy na právne témy, Deň ústavy, ústny časopis, stretnutia so zaujímavými ľuďmi, akcie, spory, stretnutie lídrov.

Cieľ: Vychovávať v deťoch lásku k rodnej krajine ako k ich malej domovine.

Úlohy:

1. Študovať históriu rodnej zeme.

2. Vychovať u detí pozíciu „som občan Khakassie“.

3. Formujte ekologické správanie.

Formuláre: tematické rozhovory, kolektívne tvorivé záležitosti, súťaže, kvízy na environmentálnu tému, návštevy vlastivedných múzeí, ústny časopis, stretnutia so zaujímavými ľuďmi, akcie, spory.

Cieľ: uvedomenie žiakov o rodine ako o najdôležitejšej hodnote v živote, pestovanie úcty k rodine, rodičom, rodinným tradíciám

Úlohy:

1. Pestovať kultúru rodinných vzťahov, pozitívne rodinné hodnoty.

2. Zlepšiť pedagogickú a psychologickú kompetenciu rodičov.

3. Vytvárať podmienky pre účasť rodičov na výchovno-vzdelávacom procese.

Formuláre: rozhovory, rodičovské stretnutia, rodičovské prednášky, individuálne poradenstvo, spoločné akcie, hry, dotazníky, rodinná dovolenka, hodiny komunikácie, škola rodičovskej lásky..

Cieľ: Pestovanie aktívneho životného postavenia vo vzťahu k vlastnému zdraviu, odmietanie asociálnych javov, ktoré podkopávajú fyzické a duchovné zdravie národa.

Úlohy:

1. Formovanie pozitívneho vzťahu k zdravému životnému štýlu.

2. Formovať u žiakov potrebu pravidelnej telesnej kultúry a športu, pestovať k nim zmysluplný postoj, ako spôsob sebarealizácie a osobnostne významného prejavu schopností človeka.

3. Predchádzanie priestupkom.

Formuláre: Športové súťaže, súťaže, športové dni, túry,predvádzacie vystúpenia. Praktický výcvik vojenského, vojensko-technického a vojensko-športového zamerania (výcvik v teréne, branno-športové hry, časti o vojensko-aplikovaných športoch). Exkurzie do vojenskej jednotky Uzhur. Stretnutia s vojakmi, strážcami zákona, veteránmi a bojovníkmi.

Všetky tieto oblasti sú vzájomne prepojené a dopĺňajú sa. Komplex aktivít programu zabezpečuje ich realizáciu prostredníctvom:

1. Vedomostná zložka vychádzajúca z učiva pre deti základného, ​​stredného a vyššieho školského veku.

2. Regionálna zložka s ohľadom na občianske záležitosti.

3. Systém tematických rozhovorov, tvorivých stretnutí a vzdelávacích aktivít.

4. Účasť na tematických súťažiach, výstavách.

5. Aktívna spolupráca so spoločnosťou a verejnými organizáciami.

Mechanizmus implementácie programu

Vzdelávacia práca je postavená s ohľadom na vekové kritérium.

Pri plánovaní prác sa berú do úvahy tradičné, mestské, regionálne, republikové udalosti súvisiace s výročnými a štátnymi dátumami; ustanovenia obecných, krajských, federálnych súťaží.

Formy implementácie programu

Forma organizovania práce na programe je najmä kolektívna, využívajú sa aj skupinové a individuálne formy práce.

Formy tréningov.

1. Vzdelávacie školenie. Obsah vzdelávacieho materiálu musí zodpovedať vyučovacej a výchovno-vzdelávacej úlohe.

2. Tematické exkurzie. Môžu byť druhom aktivity alebo kultúrneho a oddychového podujatia.

3. Diskusie, rolové hry na tému programu.

4. Pracovná činnosť učiteľa a žiakov. Účasť na spoločnej práci, napríklad v subbotnikoch alebo práca na udržiavaní materiálnej základne, ktorá zahŕňa použitie osobného príkladu učiteľa ako metódy na riešenie vzdelávacieho problému.

5. Voľný čas, masové podujatia, súťaže venované rôznym historickým či pamätným dátumom.

Okrem vyššie uvedeného existujú aj ďalšie formy zamestnania:

· Deň bratstva (zhromaždia sa všetky skupiny, prídu zaujímaví ľudia, vedú sa rozhovory, prezeranie a diskusia o fotografických a video materiáloch atď.);

· túry na významné historické miesta;

· účasť na súťažiach v tradičných a bojových umeniach;

· školiace semináre;

· pomoc vojnovým veteránom;

· pamäťové hodinky;

· predvádzacie vystúpenia.

· literárne čítania

· ekologické nájazdy

Hlavné formy vonkajších podujatí:

1. Expedície.

2. Pešia turistika.

3. Výlety.

4. Súťaže.

V tomto smere zostavil a uskutočnil: vzdelávacie podujatie „História štátnych symbolov Ruska“, „Deň ľudových tradícií“ a intelektuálnu hru „Hlavná kniha krajiny“. Konajú sa rozhovory: "Hlavná kniha Ruska - Ústava Ruskej federácie", "Sviatky Ruskej federácie", "Učenie hymny Ruska", "Farby našej vlajky", "Moje práva a povinnosti", „Moja rodina“, „Človek vo vesmíre“, „Múzeá nášho regiónu“, „Ja a moje práva“, „Hrdo kráčam vo svojej krajine“. Uskutočnili sa tieto hry: kvízové ​​hry „Naša vlajka a hymna rozdúchané slávou“, „Sme mladí voliči Ruska“.

Formy zhrnutia výsledkov programu

Pri sčítaní výsledkov realizácie Programu sa koná záverečná dovolenka, ktorej súčasťou je odmeňovanie najlepších a najaktívnejších študentov v akademickom roku čestnými listami, ďakovnými listami a cenami; organizácia záverečnej výstavy s umeleckými a úžitkovými prácami; vytvorenie vodcovskej skupiny proaktívnych a aktívnych účastníkov programu.

Konečná kontrola:

Kontrolné hodiny;

Súťaže

Offset;

Rozhovor;

Ukážkové vystúpenia.

Metódy používané v procese učenia.

Všetky použité metódy možno podmienečne rozdeliť do skupín:

· metódy, ktoré hodnotia a stimulujú aktivitu jednotlivca;

· metódy, ktoré stimulujú a formujú určitú činnosť, vedomie jednotlivca;

· sebavzdelávacie metódy, t.j. samoriadené vzdelávanie, ktoré zahŕňa systém samostatných cvičení a výcviku.

1. Presviedčacia metóda – vysvetlenie, emocionálny a verbálny dopad, návrh, žiadosť.

2. Verbálne metódy – príbeh, prednáška, rozhovor, diskusia, anketa, etický rozhovor, debata, poučenie, vysvetlenie.

3. Spôsob zobrazovania - ukážka študovaných akcií, exkurzie, účasť na súťažiach a pod.

4. Cvičebná metóda - systematické vykonávanie a opakovanie preberaných úkonov, upevňovanie získaných vedomostí, schopností a zručností.

5. Súťažnou metódou je udržiavať záujem žiakov o preberanú látku, v praxi testovať efektivitu získaných vedomostí a zručností, preukazovať a porovnávať úspechy žiakov, zisťovať úspechy, chyby a spôsoby ich nápravy.

6. Otázky, spochybňovanie žiakov - umožňujú zistiť stav a dynamiku rozvoja osobnostných kvalít študentov a určiť smery ďalšieho pedagogického pôsobenia na nich.

7. Spolupráca s rodičmi (rodičovské stretnutia, rodičovská komisia, individuálna práca a pod.) poskytuje príležitosť koordinovane pôsobiť na žiakov, učiteľov a rodičov.

Pracovať s rodičmi na občiansko-vlasteneckej výchove.
Aby ste sa stali vlastencami, nemusíte byť hrdinom, stačí milovať svoju vlasť, svoj ľud, byť hrdý na jeho minulosť i súčasnosť. Na to, aby naše deti mali túžbu cítiť sa ako občan vlasti, aby mali pocit zodpovednosti za svoju budúcnosť, nestačia len školenia, ktoré získavajú vedomosti, potrebujeme systém výchovno-vzdelávacej činnosti a výchovnej práce. založené na spolupráci učiteľov, žiakov a ich rodičov.
Všetko to začína rodinou. Láska k vlasti začína láskou k svojim blízkym. Rodina je úrodným prostredím na pestovanie pocitu hrdosti na kultúru svojich ľudí. V rodine je skutočne zvláštna mikroklíma založená na dôverných vzťahoch. Každá rodina má svoje tradície, svoje skúsenosti s odovzdávaním informácií a najbohatšie duchovné skúsenosti z generácie na generáciu. Hodnoty rodinného života, ktoré si dieťa osvojilo od prvých rokov života, majú pre človeka v každom veku trvalý význam. Vzťahy v rodine sa premietajú do vzťahov v spoločnosti a tvoria základ občianskeho správania človeka. Preto je práca učiteľov na občiansko-vlasteneckej výchove nemožná bez účasti rodičov.
Učitelia doplnkového vzdelávania majú skvelé príležitosti na zintenzívnenie komunikácie medzi deťmi a ich rodičmi, starými mamami a starými otcami.
Rodina ako subjekt výchovy plní tieto funkcie:
zabezpečenie dialógu medzi generáciami pri formovaní osobnosti;
vštepovanie lásky k rodnej krajine, oddanosť pamiatke svojich predkov - obrancov a tvorcov vlasti;
formovanie poznatkov o genetických koreňoch svojej rodiny, rodu, priezviska;
Prostredníctvom rodiny sú pojmy ako „malá vlasť“, „Vlasť“, „rodná zem“, „rodný jazyk“, „moja rodina a klan“, „môj domov“ naplnené konkrétnym obsahom.
Pedagógovia predškolskej výchovy začínajú svoju prácu stretnutím s rodinou žiaka. Spolu s rodičmi vypracujú sociálny pas rodiny, urobia prieskum u rodičov s cieľom zistiť úroveň vzdelania rodičov, ich životné záujmy, mieru dôležitosti výchovného vplyvu rodiny na dieťa. Rodičom možno ponúknuť dotazníky: „Ja a moje dieťa“, „Duchovné tradície rodiny“, „Voľný čas dieťaťa v rodine“, „Čo je vlasť“, „Sme občania Ruska“, „Záľuby vašej rodiny “.
Z výsledkov diagnostiky vyplýva, že mnohé rodiny majú problémy: medzi generáciami neexistuje citová väzba, niektorým rodičom záleží len na materiálnom blahu rodiny, podceňujú morálnu stránku výchovy, málo sa zaujímajú o úspešnosť dieťaťa v škole.
Na základe toho je práca predškolských učiteľov založená na troch hlavných oblastiach:
psychologické a pedagogické vzdelávanie rodičov;
vytváranie podmienok pre priaznivú interakciu všetkých účastníkov výchovno-vzdelávacieho procesu – učiteľov, detí a ich rodičov;
zapojenie rodičov do výchovno-vzdelávacieho procesu.
Formy práce s rodinou na občiansko-vlasteneckej výchove detí sú:
- matičné stretnutia občiansko-vlasteneckého zamerania. Toto je jedna z hlavných a najbežnejších foriem. Témy rodičovských stretnutí určujú učitelia predškolských zariadení v súlade s cieľmi a zámermi práce KRDDT na občiansko-vlasteneckej výchove;
- individuálne a tematické konzultácie;
- dni tvorivosti detí a rodičov;
- organizovanie spoločných vzdelávacích podujatí (výstavy, súťaže, exkurzie, predstavenia, narodeniny detí, rodičov, zostavovanie vlastného rodokmeňa, rodokmeň, otvorené hodiny), kde sa zoznámia s tradíciami, zvykmi a záľubami rodín;
- praktické hodiny pre malé skupiny rodičov o kultúre správania detí, o organizácii rodinných prázdnin;
- zapojenie rodičov do organizovania exkurzií a výletov, do organizovania výletov do divadla a kina, do múzeí. Organizovanie spoločných prázdnin prispieva k vytváraniu priaznivej mikroklímy vo vzťahoch medzi učiteľmi, žiakmi a rodičmi a vytvára priaznivé podmienky pre občiansko-vlastenecké vzdelávanie detí;
- výstavy detských prác, reportážne koncerty, divadelné predstavenia;
- večery-zoznámenie s rodinou;

Spoločné športové podujatia: vtipné štafetové preteky, „Family Lightning“, športové dni.

Využívanie rôznych metód, foriem vo výchovno-vzdelávacej práci, vytváranie určitých organizačných a pedagogických podmienok umožňuje zabezpečiť zvýšenie efektívnosti občiansko-vlasteneckého vzdelávania.

Očakávané výsledky, ich spoločenský a výchovný význam

Hodnotenie efektívnosti implementácie programu

Hodnotenie efektívnosti implementácie Programu sa uskutočňuje na základe systému objektívnych kritérií prezentovaných morálnymi, duchovnými a kvantitatívnymi parametrami.

Morálne a duchovné parametre:

1. Formovanie občianskych zručností:

· schopnosť pracovať a konať samostatne a v tíme;

· znalosť svojich práv a povinností a schopnosť ich využívať;

· schopnosť robiť a brániť svoje rozhodnutia;

· ochota podieľať sa na veciach verejných;

· pripravenosť na vzdelanie.

2. Formovanie vedomého postoja k základným hodnotám:

· vlastenectvo a láska k vlasti;

· ľudské a občianske práva a slobody;

· symboly Ruskej federácie;

· Národná identita;

· rešpektovanie cti a dôstojnosti iných občanov, - občianstvo.

Kvantitatívne parametre:

· zapojenie každého žiaka do vzdelávacích situácií;

· kvalita vzťahov (postoj detí k realite života inštitúcie, k inštitúcii, k učiteľovi, združeniu, spoločným záležitostiam);

· absencia detí s deviantným správaním;

· účasť na súťažiach na občiansko-vlastenecké témy;

· usporiadanie podujatia.

V dôsledku implementácie programu sa očakáva:

1. V inštitúcii, ako vo vzdelávacom systéme:

· vytvorenie diela o občiansko-vlasteneckej výchove;

· obohatenie obsahu občiansko-vlasteneckého vzdelávania;

· zapojenie predstaviteľov všetkých subjektov výchovno-vzdelávacej činnosti do práce občiansko-vlasteneckej výchovy.

2. Ako absolvent:

· v kognitívnej sfére: rozvoj tvorivosti;

· v miestnej histórii: uvedomenie si zodpovednosti za osud krajiny, formovanie hrdosti na zapojenie sa do skutkov predchádzajúcich generácií;

· v sociálnej: schopnosť sebarealizácie v priestore ruského štátu, formovanie aktívnej životnej pozície; znalosť a dodržiavanie zásad právneho štátu;

· v duchovnej a morálnej oblasti: uvedomenie si vyšších hodnôt, ideálov, smerníc zo strany žiakov, schopnosť nechať sa nimi viesť v praktických činnostiach.

· V telesnej kultúre- oblasť zdravia: formovanie kultúry zdravia žiakov, výchova osobnosti schopnej zodpovedne rozhodovať o svojom zdraví a zdraví iných.

Program reflektuje spoločenskú objednávku potrebnú pre spoločnosť a štát na výchovu občana svojej vlasti, vlastenca s aktívnym životným postavením. Konečným výsledkom implementácie Programu by malo byť aktívne občianske postavenie a vlastenecké vedomie žiakov ako základ osobnosti občana Ruska.

Implementácia programu je navrhnutá tak, aby prispela k:

rozvoj uceleného systému občiansko-vlasteneckého vzdelávania, ktorý umožňuje formovať u žiakov vysokú všeobecnú kultúru, vlastenecké cítenie a vedomie na základe historických hodnôt Ruska, ich rodnej dediny a regiónu;

vštepovať deťom lásku k ich „malej“ vlasti, rodnej krajine, jej úžasným ľuďom;

formovanie zodpovedného chápania ich občianskych povinností a ústavných povinností u žiakov;

vytváranie priaznivých podmienok pre morálne, intelektuálne a fyzické formovanie osobnosti dieťaťa a mladšej generácie.