Mnohí nadšenci čítania tvrdia, že dieťaťu môžete čítať už od narodenia a ešte lepšie je začať s touto ušľachtilou prácou ešte pred narodením. V posledných mesiacoch tehotenstva sedíte, hladkáte si bruško a čítate si „Medvedíka Pú“. A potom, ako nám bolo povedané, narodené dieťa túto knihu určite „rozpozná“ ako známu.
nemam nic proti. Som za“. Pre nastávajúcu matku je veľmi užitočné čítať talentované detské knihy, najmä ako "Medvedík Pú", pretože majú všetky "magické" kvality umenia a dokonca sa naladia na dieťa, jemne a nenápadne rozprávajú o zvláštnostiach. jeho svetonázoru.
Dokonca sa domnievam, že pre ženu je všeobecne užitočné čítať – nielen v tehotenstve, ale aj bez nej. A „čítajúca matka“ je navyše dôležitou okolnosťou pre vzhľad čítajúceho dieťaťa v budúcnosti. Čo sa týka bábätka, nie je veľmi dôležité „rozpoznať“ text, ktorý mu čítali v brušku, alebo sa s ním stretnúť „na novom“. Nevyhnutné stretnúť sa.
V dôsledku toho sa však ukazuje, že odporúčanie „začať čítať pred narodením“ nemá praktický význam, pretože neodpovedá na otázku, kedy začať deťom ukazovať knihy a v akom veku. A ako to robíte?

„Čítajúca mama“ je dôležitou okolnosťou pre vzhľad čítajúceho dieťaťa v budúcnosti.

Skúsme na to prísť.
čo je to kniha? V prvom rade je to predmet. Na rozdiel od kameňa či palice ide o umelo vytvorený predmet, vytvorený pre určité, špecificky ľudské potreby. Ako stvorený hrniec na varenie v ňom, hrebeň na česanie vlasov, stolička na sedenie, lyžica na jedenie. Preto existujú osobitné pravidlá pre používanie tejto položky.
Predmet „kniha“ je adresovaný našej fantázii. Okrem otáčania stránok od nás vyžaduje aj iné, neviditeľné, vnútorné činy.

Kniha je špeciálnym námetom pre našu predstavivosť.

Tieto dve okolnosti – špecifická „objektivita“ knihy a schopnosť dieťaťa ju vnímať – určujú čas začiatku knihy u tých najmenších.

* * *
Keďže kniha je „špecifický predmet“, znamená to, že dieťa bude schopné vnímať jej špecifickosť, keď dosiahne určitý stupeň duševnej zrelosti. Okolité predmety začínajú bábätko zaujímať pomerne skoro – keď sa po nich začne naťahovať rukami. Ale na nejaký čas (to, čo sa nazýva rané detstvo) je hlavným účelom takéhoto záujmu vykonať nejaký druh akcie na predmete: vložte si ho do úst, vyhoďte ho z arény, urobte z neho nejaký zvuk. . Osemmesačné, ročné a jeden a polročné dieťa sa nezaujíma ani tak o špecifický účel predmetov, ako skôr o ich vlastnosti, ktoré sa prejavujú v reakcii na akciu.
Inými slovami, ak pred dieťa postavíte hrniec s pokrievkou, ochotne ho zloží a s hlukom vráti na miesto. Táto manipulácia s pokrievkou však neznamená, že dieťa „pochopí“ skutočný účel panvice. V súčasnosti chápe princíp „dnu a von“. Ako somárik Ijáček, ktorý dostal ako darček prázdny hrniec na med. Ak pred dieťa v rovnakom veku položíte knihu – veľkú, krásnu, s pevnými kartónovými stranami, s najväčšou pravdepodobnosťou zistí, že strany sa dajú otáčať. Toto povolanie - otáčanie stránok - sa stane hlavnou vecou. Ale s vnímaním toho krásneho to zatiaľ nemá veľa spoločného, ​​akokoľvek sa presvedčíme, že celá pointa je práve v mágii krásneho. Pointa je v hrubej lepenke a v objeme položky. Otáčanie stránok pre dieťa v určitom veku sa príliš nelíši od manipulácie s pokrievkou hrnca. Na tom nie je nič zlé. To je svojím spôsobom užitočné – za predpokladu, že sa kniha neroztrhne. Alebo ak sa to nestane jednej matke: na radu pokrokovej kamarátky som kúpil môjmu osemmesačnému synovi drahú módnu knihu a on sa do nej zahryzol.
Takže je po svojom! Skúma svet okolo seba spôsobmi, ktoré má k dispozícii.

Otáčanie stránok knihy pre malé dieťa sa príliš nelíši od manipulácie s pokrievkou hrnca.

Prvými znakmi toho, že je už „čas“ ukázať detské knižky, môžu byť jeho pokusy použiť iné predmety na zamýšľaný účel. Noste napríklad hrebeň vo vlasoch (a nielen počítajte zuby, ktoré sa pri ňom objavia). Alebo si môžete nezávisle priniesť lyžicu do úst, použiť pohár. Nasadiť si na hlavu rôzne čiapky – vlastné aj cudzie, no presne na hlavu. To je signál, že knihu možno vnímať aj vo svojom špecifickom určení – ako objekt na špeciálnu akciu.

Prvými znakmi, že nastal čas ukázať detské knihy, môžu byť jeho pokusy použiť iné predmety na zamýšľaný účel.

Ale samotné dieťa, bez dospelého, stále nemôže vykonať túto špecifickú akciu. Nechať malé dieťa samé s knihou (aj keď je vyrobená z hrubého kartónu) znamená vytvoriť podmienky na to, aby sa kniha zmenila na objekt svojvoľných manipulácií a postavila ju na rovnakú úroveň ako kastról alebo kocky.
- Pozri, Ksyushenka, kto je tu nakreslený? Toto je mačka. Vidíš, ktorá mačka? Ach, ty mačička, mačička, sivé ohanbie. Poď, mačička, prespať, hojdať našu Ksyushenku (slovo „bábätko“ je veľmi správne nahradené menom bábätka). Pozri, čo robí mačka? Zatrasie kolískou. Kto leží v kolíske? Ksjushechka. Tu je, moja Ksyushechka. Ako to rozhýbem? Páči sa ti to…

Vo svojom pravom zmysle sa kniha dieťaťu objaví iba vtedy, keď o nej komunikuje s dospelým.

Dá sa to nazvať čistým čítaním? Ide skôr o rodičovský „rituál“ nad knihou.
Rečová improvizácia, občas opustenie písaného textu, neustále apelovanie na bábätko, na jeho prežívanie, na interakciu s ním. Jedna úžasná matka, ktorá veľmi skoro začala svojej dcére ukazovať knihy, opísala tento proces takto: „Ako čítame? To je ako. Otvoríme knihu, pozrieme sa na obrázok. Hovorím vám niečo o tomto obrázku. Ukazujem, kde kto je, ako sa volá, čo robí. A Ksyusha mi ukazuje, kde kto je. Dobre si pamätá, čo je tu nakreslené, a veľmi rada si prezerá obrázky a počúva, ako v tejto dobe niečo rozprávam. Ale keď začnem čítať, čo je napísané, zastaví ma to. O to viac rada počúva, ako vymýšľam niečo vlastné."
Toto správanie je typické pre deti, ktoré ešte nerozprávajú, alebo len začínajú rozprávať. Je podmienená zákonitosťami vývinu reči dieťaťa.
Reč – najdôležitejší úspech dieťaťa a jeho najdôležitejší životný nástroj – vyrastá z komunikácie s dospelým, ktorý sa v psychológii nazýva „blízky dospelý“. Aby dieťa vo veku jeden a pol roka rozprávalo, musí od narodenia počuť ľudskú reč. A nie reč vo všeobecnosti, nie reč v pozadí, ale reč blízkeho dospelého adresovaná jemu osobne.

Na to, aby dieťa vo veku jeden a pol roka hovorilo, musí od narodenia počuť ľudskú reč, ktorá je mu osobne adresovaná.

Pozorovania bábätiek v detských domovoch vedú k smutným záverom: „technická reč“ nemá žiadny vplyv na vývoj bábätiek. Magnetofón dokáže pracovať dvadsaťštyri hodín denne – „spievať“ uspávanky a rozprávať riekanky. Vývoj reči slobodných detí to nijako neposunie. Dokonca aj neustále hovoriace pestúnky môžu v situácii len veľmi málo zmeniť. Na taký počet žiakov je ich príliš málo. Aj oni zriedka adresujú svoje slová konkrétnemu dieťaťu. Takže siroty zažívajú komunikačný deficit vo všeobecnosti, a najmä verbálny komunikačný deficit. To je jeden z najdôležitejších dôvodov, prečo takéto deti zaostávajú vo vývoji za svojimi rovesníkmi. Doktorka psychologických vied Elena Smirnova vo svojej knihe „Crawlers and Walkers“ píše, že je úplne zbytočné označovať malé deti (sú to deti vo veku od jedného do troch rokov), keď sú napríklad v škôlke, slovom „deti ". Jednoducho „nepočujú“, nehovoria o sebe ako o takejto „kolektívnej“ adrese. Každý sa musí volať menom.
Knižná reč je zovšeobecnená adresa. Koniec koncov, nebolo to napísané pre toto konkrétne dieťa. Aby to dieťa vnímalo, musí sa naučiť „počuť“ slovo „deti“. K tomu zvyčajne dochádza vo veku od dvoch do troch rokov. Schopnosť zaradiť sa do skupiny „deti“ úzko súvisí s prebudením individuálneho sebauvedomenia (na zaradenie do rebríčka sa treba najskôr naučiť rozlišovať). Dozvedáme sa, že sa „prebudilo“ objavením sa zámena „ja“ v reči dieťaťa, ktoré spravidla označuje najdôležitejšiu udalosť - „krízu troch rokov“. Je jasné, že označenie „tri“ je skôr ľubovoľné. Niektoré deti zažijú krízu o šesť mesiacov skôr, iné o šesť mesiacov neskôr. Z hľadiska čítania je hlavnou vecou objavenie sa nového pocitu seba samého u dieťaťa spojeného s „ja“.
Vznikom „ja“ sa začína nová etapa socializácie, t.j. je možné rozšíriť okruh komunikácie, je možné nadviazať nové vzťahy s rôznymi ľuďmi - nielen s blízkymi dospelými. K rozširujúcemu sa spoločenskému okruhu určite patria aj takí „partneri“, akými sú autori kníh pre deti. Toto je moment, ktorý označuje začiatok nového, „knižného“ obdobia – keď sa dramaticky zvyšuje schopnosť dieťaťa vnímať texty, výrazne sa zvyšuje počet textov, ktoré sú k dispozícii na porozumenie.
Ale začíname čítať bábätku oveľa skôr, pričom sa zameriavame na rečové schopnosti dieťaťa.

So vznikom „ja“ sa dramaticky zvyšuje schopnosť dieťaťa vnímať texty.

Len čo dieťatko začne rozprávať vo vetách (aj keď v krátkych) a svoje túžby obliekať do slov, už sa môže nielen zúčastňovať „rituálu“ nad knihou, ale aj počúvať „tvrdo“ daný knižný text. Schopnosť vnímať text knihy sa u každého dieťaťa rozvíja vlastným tempom, podobne ako jeho reč.
Ale táto schopnosť vyrastá z verbálnej komunikácie s blízkym dospelým, z komunikácie okolo knihy, postavenej na verbálnej improvizácii. Čím je dieťa menšie, tým je pre neho adekvátnejšia verbálna komunikácia formou rozprávania.
Takže nad knihami sa treba „kamlanovať“.

Marina Aromštamová

Mnohí nadšenci čítania tvrdia, že dieťaťu môžete čítať už od narodenia a ešte lepšie je začať s touto ušľachtilou prácou ešte pred narodením. V posledných mesiacoch tehotenstva sedíte, hladkáte si bruško a čítate si „Medvedíka Pú“. A potom, ako nám bolo povedané, narodené dieťa túto knihu určite „rozpozná“ ako známu.
nemam nic proti. Som za“. Pre nastávajúcu matku je veľmi užitočné čítať talentované detské knihy, najmä ako "Medvedík Pú", pretože majú všetky "magické" kvality umenia a dokonca sa naladia na dieťa, jemne a nenápadne rozprávajú o zvláštnostiach. jeho svetonázoru.
Dokonca sa domnievam, že pre ženu je všeobecne užitočné čítať – nielen v tehotenstve, ale aj bez nej. A „čítajúca matka“ je navyše dôležitou okolnosťou pre vzhľad čítajúceho dieťaťa v budúcnosti. Čo sa týka bábätka, nie je veľmi dôležité „rozpoznať“ text, ktorý mu čítali v brušku, alebo sa s ním stretnúť „na novom“. Nevyhnutné stretnúť sa.
V dôsledku toho sa však ukazuje, že odporúčanie „začať čítať pred narodením“ nemá praktický význam, pretože neodpovedá na otázku, kedy začať deťom ukazovať knihy a v akom veku. A ako to robíte?

„Čítajúca mama“ je dôležitou okolnosťou pre vzhľad čítajúceho dieťaťa v budúcnosti.

Skúsme na to prísť.
čo je to kniha? V prvom rade je to predmet. Na rozdiel od kameňa či palice ide o umelo vytvorený predmet, vytvorený pre určité, špecificky ľudské potreby. Ako stvorený hrniec na varenie v ňom, hrebeň na česanie vlasov, stolička na sedenie, lyžica na jedenie. Preto existujú osobitné pravidlá pre používanie tejto položky.
Predmet „kniha“ je adresovaný našej fantázii. Okrem otáčania stránok od nás vyžaduje aj iné, neviditeľné, vnútorné činy.

Kniha je špeciálnym námetom pre našu predstavivosť.

Tieto dve okolnosti – špecifická „objektivita“ knihy a schopnosť dieťaťa ju vnímať – určujú čas začiatku knihy u tých najmenších.

* * *
Keďže kniha je „špecifický predmet“, znamená to, že dieťa bude schopné vnímať jej špecifickosť, keď dosiahne určitý stupeň duševnej zrelosti. Okolité predmety začínajú bábätko zaujímať pomerne skoro – keď sa po nich začne naťahovať rukami. Ale na nejaký čas (to, čo sa nazýva rané detstvo) je hlavným účelom takéhoto záujmu vykonať nejaký druh akcie na predmete: vložte si ho do úst, vyhoďte ho z arény, urobte z neho nejaký zvuk. . Osemmesačné, ročné a jeden a polročné dieťa sa nezaujíma ani tak o špecifický účel predmetov, ako skôr o ich vlastnosti, ktoré sa prejavujú v reakcii na akciu.
Inými slovami, ak pred dieťa postavíte hrniec s pokrievkou, ochotne ho zloží a s hlukom vráti na miesto. Táto manipulácia s pokrievkou však neznamená, že dieťa „pochopí“ skutočný účel panvice. V súčasnosti chápe princíp „dnu a von“. Ako somárik Ijáček, ktorý dostal ako darček prázdny hrniec na med. Ak pred dieťa v rovnakom veku položíte knihu – veľkú, krásnu, s pevnými kartónovými stranami, s najväčšou pravdepodobnosťou zistí, že strany sa dajú otáčať. Toto povolanie - otáčanie stránok - sa stane hlavnou vecou. Ale s vnímaním toho krásneho to zatiaľ nemá veľa spoločného, ​​akokoľvek sa presvedčíme, že celá pointa je práve v mágii krásneho. Pointa je v hrubej lepenke a v objeme položky. Otáčanie stránok pre dieťa v určitom veku sa príliš nelíši od manipulácie s pokrievkou hrnca. Na tom nie je nič zlé. To je svojím spôsobom užitočné – za predpokladu, že sa kniha neroztrhne. Alebo ak sa to nestane jednej matke: na radu pokrokovej kamarátky som kúpil môjmu osemmesačnému synovi drahú módnu knihu a on sa do nej zahryzol.
Takže je po svojom! Skúma svet okolo seba spôsobmi, ktoré má k dispozícii.

Otáčanie stránok knihy pre malé dieťa sa príliš nelíši od manipulácie s pokrievkou hrnca.

Prvými znakmi toho, že je už „čas“ ukázať detské knižky, môžu byť jeho pokusy použiť iné predmety na zamýšľaný účel. Noste napríklad hrebeň vo vlasoch (a nielen počítajte zuby, ktoré sa pri ňom objavia). Alebo si môžete nezávisle priniesť lyžicu do úst, použiť pohár. Nasadiť si na hlavu rôzne čiapky – vlastné aj cudzie, no presne na hlavu. To je signál, že knihu možno vnímať aj vo svojom špecifickom určení – ako objekt na špeciálnu akciu.

Prvými znakmi, že nastal čas ukázať detské knihy, môžu byť jeho pokusy použiť iné predmety na zamýšľaný účel.

Ale samotné dieťa, bez dospelého, stále nemôže vykonať túto špecifickú akciu. Nechať malé dieťa samé s knihou (aj keď je vyrobená z hrubého kartónu) znamená vytvoriť podmienky na to, aby sa kniha zmenila na objekt svojvoľných manipulácií a postavila ju na rovnakú úroveň ako kastról alebo kocky.
Vo svojom pravom zmysle sa kniha dieťaťu objaví iba vtedy, keď o nej komunikuje s dospelým.
- Pozri, Ksyushenka, kto je tu nakreslený? Toto je mačka. Vidíš, ktorá mačka? Ach, ty mačička, mačička, sivé ohanbie. Poď, mačička, prespať, hojdať našu Ksyushenku (slovo „bábätko“ je veľmi správne nahradené menom bábätka). Pozri, čo robí mačka? Zatrasie kolískou. Kto leží v kolíske? Ksjushechka. Tu je, moja Ksyushechka. Ako to rozhýbem? Páči sa ti to…

Vo svojom pravom zmysle sa kniha dieťaťu objaví iba vtedy, keď o nej komunikuje s dospelým.

Dá sa to nazvať čistým čítaním? Ide skôr o rodičovský „rituál“ nad knihou.
Rečová improvizácia, občas opustenie písaného textu, neustále apelovanie na bábätko, na jeho prežívanie, na interakciu s ním. Jedna úžasná matka, ktorá veľmi skoro začala svojej dcére ukazovať knihy, opísala tento proces takto: „Ako čítame? To je ako. Otvoríme knihu, pozrieme sa na obrázok. Hovorím vám niečo o tomto obrázku. Ukazujem, kde kto je, ako sa volá, čo robí. A Ksyusha mi ukazuje, kde kto je. Dobre si pamätá, čo je tu nakreslené, a veľmi rada si prezerá obrázky a počúva, ako v tejto dobe niečo rozprávam. Ale keď začnem čítať, čo je napísané, zastaví ma to. O to viac rada počúva, ako vymýšľam niečo vlastné."
Toto správanie je typické pre deti, ktoré ešte nerozprávajú, alebo len začínajú rozprávať. Je podmienená zákonitosťami vývinu reči dieťaťa.
Reč – najdôležitejší úspech dieťaťa a jeho najdôležitejší životný nástroj – vyrastá z komunikácie s dospelým, ktorý sa v psychológii nazýva „blízky dospelý“. Aby dieťa vo veku jeden a pol roka rozprávalo, musí od narodenia počuť ľudskú reč. A nie reč vo všeobecnosti, nie reč v pozadí, ale reč blízkeho dospelého adresovaná jemu osobne.

Na to, aby dieťa vo veku jeden a pol roka hovorilo, musí od narodenia počuť ľudskú reč, ktorá je mu osobne adresovaná.

Pozorovania bábätiek v detských domovoch vedú k smutným záverom: „technická reč“ nemá žiadny vplyv na vývoj bábätiek. Magnetofón dokáže pracovať dvadsaťštyri hodín denne – „spievať“ uspávanky a rozprávať riekanky. Vývoj reči slobodných detí to nijako neposunie. Dokonca aj neustále hovoriace pestúnky môžu v situácii len veľmi málo zmeniť. Na taký počet žiakov je ich príliš málo. Aj oni zriedka adresujú svoje slová konkrétnemu dieťaťu. Takže siroty zažívajú komunikačný deficit vo všeobecnosti, a najmä verbálny komunikačný deficit. To je jeden z najdôležitejších dôvodov, prečo takéto deti zaostávajú vo vývoji za svojimi rovesníkmi. Doktorka psychologických vied Elena Smirnova vo svojej knihe „Crawlers and Walkers“ píše, že je úplne zbytočné označovať malé deti (sú to deti vo veku od jedného do troch rokov), keď sú napríklad v škôlke, slovom „deti ". Jednoducho „nepočujú“, nehovoria o sebe ako o takejto „kolektívnej“ adrese. Každý sa musí volať menom.
Knižná reč je zovšeobecnená adresa. Koniec koncov, nebolo to napísané pre toto konkrétne dieťa. Aby to dieťa vnímalo, musí sa naučiť „počuť“ slovo „deti“. K tomu zvyčajne dochádza vo veku od dvoch do troch rokov. Schopnosť zaradiť sa do skupiny „deti“ úzko súvisí s prebudením individuálneho sebauvedomenia (na zaradenie do rebríčka sa treba najskôr naučiť rozlišovať). Dozvedáme sa, že sa „prebudilo“ objavením sa zámena „ja“ v reči dieťaťa, ktoré spravidla označuje najdôležitejšiu udalosť - „krízu troch rokov“. Je jasné, že označenie „tri“ je skôr ľubovoľné. Niektoré deti zažijú krízu o šesť mesiacov skôr, iné o šesť mesiacov neskôr. Z hľadiska čítania je hlavnou vecou objavenie sa nového pocitu seba samého u dieťaťa spojeného s „ja“.
Vznikom „ja“ sa začína nová etapa socializácie, t.j. je možné rozšíriť okruh komunikácie, je možné nadviazať nové vzťahy s rôznymi ľuďmi - nielen s blízkymi dospelými. K rozširujúcemu sa spoločenskému okruhu určite patria aj takí „partneri“, akými sú autori kníh pre deti. Toto je moment, ktorým sa začína nové, „knižné“ obdobie – keď sa dramaticky zvyšuje schopnosť dieťaťa vnímať texty, výrazne sa zvyšuje počet textov dostupných na porozumenie.
Dieťaťu však začíname čítať oveľa skôr, pričom sa zameriavame na rečové schopnosti dieťaťa.

So vznikom „ja“ sa dramaticky zvyšuje schopnosť dieťaťa vnímať texty.

Len čo dieťatko začne rozprávať vo vetách (aj keď v krátkych) a svoje túžby obliekať do slov, už sa môže nielen zúčastňovať „rituálu“ nad knihou, ale aj počúvať „tvrdo“ daný knižný text. Schopnosť vnímať text knihy sa u každého dieťaťa rozvíja vlastným tempom, podobne ako jeho reč.
Ale táto schopnosť vyrastá z verbálnej komunikácie s blízkym dospelým, z komunikácie okolo knihy, postavenej na verbálnej improvizácii. Čím je dieťa menšie, tým je pre neho adekvátnejšia verbálna komunikácia formou rozprávania.
Takže nad knihami je potrebné „kamlanovať“.

Výborný článok, ktorý odporúčam všetkým čitateľským rodinám. No pre každý prípad, ak niekto nečítal o tom, v akom veku je možné dieťa s knihou zoznámiť, v akom veku je lepšie zvážiť a komentovať a v akom veku je lepšie ju čítať. Nájdete ju v časopise „Mama a bábätko“.

Ako čítať dieťaťu? Živá komunikácia s knihou, ktorú bábätko „číta“ s mamou, je významným krokom k rozvoju jeho nápaditého myslenia a inteligencie. Dobrá kniha štedro napĺňa potrebu dieťaťa po nových informáciách a dáva mu nové dojmy, ktoré mu zostanú na celý život. Pomocou tlačeného slova môžu rodičia nájsť najkratšiu cestu, aby dieťa pochopilo, čo je láskavosť, štedrosť, ušľachtilosť a skutočné priateľstvo.

Alexandra Morozová, Irina Alexandrová
Alexandra Morozova - predškolská učiteľka; Irina Aleksandrova - filologička, učiteľka najvyššej kategórie.

0 až 5-6 mesiacov

Zoznámenie sa s knihou je možné už vo veľmi útlom veku (od 0 do 5-6 mesiacov) a je lepšie začať s detskými básničkami a piesňami: deti veľmi dobre cítia poetický a hudobný rytmus. Ešte nerozumejú významu slov, už vedia adekvátne reagovať na ich rytmus a intonáciu matkinho hlasu: ak mamine slová znejú hravo a veselo, bábätko sa usmieva; ak mama hovorí vážnym hlasom, zvážnie aj on. Takto sa u bábätka formujú životne dôležité emócie.

6 mesiacov až rok

Od 5-6 mesiacov dieťa začína aktívne používať ručičky - rado sa dotýka rôznych predmetov, potriasa nimi, ochutnáva. Nastal čas, aby sa dieťa zoznámilo s hračkami, ktoré pomáhajú rozvíjať jeho hmatovú pamäť a jemné motorické zručnosti, čo zase stimuluje rozvoj reči. Dieťa si môže takúto knihu ohmatať, pomocou prstov študovať materiál, z ktorého je vyrobená, ochutnávať a skúmať obrázky. Takto má bábätko prvé skúsenosti s komunikáciou s knihou.

Ilustrácie v takýchto knihách by mali byť veľké, svetlé, lepšie s rôznymi textúrami a pokiaľ možno „hovoriace“. Napríklad krava, keď sa dotkne, začne bučať a pes - štekať. A mamička musí bábätku pomôcť naučiť sa s nimi správne „komunikovať“: vziať bábätko na ruky, spolu listovať v knihe, skúmať ju, tlačiť spolu na ozvučovacie zariadenia a radovať sa. Deti mladšie ako jeden rok sa dokážu sústrediť na knihu len niekoľko sekúnd, takže pre dieťa v tomto veku môžete kúpiť niekoľko jasných kníh. Mali by byť v dosahu bábätka, potom sa rado dostane od jedného k druhému. Ak spozorujete, že záujem dieťaťa o knihy ochladol, odstráňte ich a ponúknite nové. Po nejakom čase sa drobec opäť rád pozrie do „starých“ kníh.

Hračkárske knihy môžu byť s textom alebo bez neho. Text by mal byť zasa krátky a rytmický – napríklad vo forme malých melodických štvorverší. Mali by sa čítať v speve a s dobre vyslovenou intonáciou.

Teraz je na knižnom trhu veľa takýchto kníh. Pri ich výbere si okrem iného treba dať pozor na to, či sú splnené hygienické požiadavky na takéto publikácie. V prvom rade si pozrite materiál, z ktorého sú vyrobené – musí byť pre dieťa bezpečný, odolný a najlepšie umývateľný.

1 až 2 roky starý

Vo veku od jedného do 2 rokov sa v slovnej zásobe dieťaťa objavuje stále viac nových slov. Dieťa ich musí systematizovať, porovnávať s konkrétnymi predmetmi a zapamätať si ich vlastným spôsobom. Aby sa v mysli dieťaťa vytvorilo silné spojenie medzi predmetom a jeho „menom“, tento reťazec sa musí mnohokrát opakovať: „predmet je jeho meno“. A tu opäť prichádza na pomoc múdra, láskavá kniha.

V tomto veku veľa detí obľubuje najmä knihy o zvieratkách. Pri ich štúdiu sa dieťa môže zamilovať napríklad do mačky a nejaký čas si vôbec nevšimne iné zvieratá zobrazené v knihe. Znovu a znovu bude s radosťou prevracať stránky svojich kníh a hľadať v nich mačky. Takouto „láskou“ možno dieťaťu rozšíriť obzory – napríklad povedať, kde mačička býva, čo jedáva, aké má zvyky. Takto si dieťa rozvíja prvý vedomý záujem o knihu ako zdroj pozitívnych emócií a nových vedomostí.

Nastal čas, aby ročné dieťa zvládlo krátke nenáročné rozprávky s nekonečným opakovaním – „Kolobok“ („Odišiel som od starej mamy...“), „Ruka“ („Ťahať – ťahať“) a iné. Opakovania pomáhajú dieťaťu lepšie si predstaviť, čo sa deje, a osvojiť si význam toho, čo počulo.

Vo veku do 2 rokov naďalej zohrávajú veľkú úlohu ilustrácie - vizuálne obrazy a slová sa postupne pre bábätko stávajú jedným celkom a to je už základ pre rozvoj vizuálno-figuratívneho myslenia. Kresby z prvých kníh pomáhajú vytvoriť presnú predstavu o svete, v ktorom prišiel k dieťaťu. To je dôvod, prečo knihy pre tento vek musia byť dobre ilustrované. A dospelí musia pomôcť dieťaťu spojiť obrázok a text dohromady. Pri kúpe samotnej knihy alebo zbierky rozprávok a básní dbajte na ich výzdobu. Knihy pre batoľatá by mali obsahovať minimum textu a maximum ilustrácií. Najdôležitejšou požiadavkou na kresby v knihách pre malé deti je, aby bol obrázok veľký, farebný, malebný a hlavne zrozumiteľný pre bábätko. Ak dieťa nerozumie tomu, čo je zobrazené na ilustráciách, stratí záujem o túto knihu.

Napríklad, keď mama alebo otec čítajú text, pozerajú sa na ilustrácie k textu a pýtajú sa dieťaťa na nasledujúce otázky: "Kto je tu nakreslený? Pamätáte si, teraz sme o ňom čítali?" Môžete si kúpiť bábkové divadlo, potom si môžete prečítať text a zároveň ukázať postavy rozprávky. S rovnakým účelom by mali byť do prvej knižnice dieťaťa pridané knihy s trojrozmernými obrázkami. Zatiaľ čo ušká bábätka počúvajú rozprávku, jeho pohyblivé pršteky otvárajú a zatvárajú dvierka búdy, kotúľajú buchtu po cestičke, hladkajú nadýchaný chrbátik líšky. Musíte sa len uistiť, že činy dieťaťa zodpovedajú čítanému textu v tejto chvíli - potom dieťa lepšie absorbuje obsah a nestratí záujem o samotný proces čítania. Všímajte si aj výraz v jeho očiach a mimiku. Emócie dieťaťa vám veľa napovedia: čo ho prekvapilo, potešilo, vystrašilo. Pozorná matka po takýchto hodinách bude schopná vyvodiť nejaké závery o charaktere rastúceho muža (aký je citlivý, bojazlivý, vnímavý atď.).

Keď si sadnete s dieťaťom ku knihe, nezabudnite najprv navodiť atmosféru vhodnú pre túto činnosť – nič by nemalo odvádzať pozornosť dieťaťa od čítania. Na zvýšenie emocionálneho vnímania textu si niekedy môžete pustiť tichú klasickú hudbu - vyberte ju vopred tak, aby zodpovedala intonácii čítaného diela.

Dieťa od jedného do dvoch rokov dokáže pozerať do knihy 10-20 minút, no nenúťte ho do toho nasilu, inak si knihy znechutíte.

2 až 3 roky starý

Dvojročné dieťa pokračuje v objavovaní sveta prostredníctvom napodobňovania, preto by čítanie v tomto veku malo byť sprevádzané obrázkom deja odohrávajúceho sa na stránkach knihy. Mama napríklad dokorán roztvorí dlane a potrasie prstami, čím ukáže, ako priletí motýľ, potom nafúkne líca a roztiahne ruky – nemotorný Toptygin sa kláti lesom. V mysli bábätka sa tak vybuduje trojrozmerný obraz: počuje, čo mu mama číta o Mishke Kosolap, vidí svoj obraz na kresbe a navyše pomocou maminých pohybov spoznáva, čo je to nemotornosť. . Po bábätku sa pokúsi stvárniť paličkovitého medveďa – v tomto veku sa mu veľmi páči „repeťák“: skákať ako zajačik, mávať chvostíkom ako myš, zlomiť semenník a potom nad ním plakať , ako starý otec so ženou ...

Vo veku troch rokov už dieťa dobre hovorí a mení sa na skutočnú maličkosť - sypú sa z neho otázky ako z rohu hojnosti, a to aj počas čítania. Počas čítania knihy vysvetlite dieťaťu všetky nezrozumiteľné slová a výrazy, len to nepreháňajte. Existuje vtipný príklad: matka, ktorá dieťaťu vysvetľovala, čo je „tsokotukha“, išla do takej džungle, že dieťa zaspalo bez toho, aby čakalo na svoju obľúbenú rozprávku. Prečítajte si text niekoľkokrát - deti ho milujú. Keď je otázok menej, je tu možnosť popracovať na obsahu čítania.

Omaľovánky a knižky, v ktorých je obrázok predmetov vložený priamo do textu, zvyšujú motiváciu dieťaťa k čítaniu: prechádzať od obrázka k slovu sa dieťa bude snažiť „čítať“ samo.

V rovnakom veku je vhodné dieťaťu vysvetliť, ako je kniha usporiadaná – na čo slúži obálka, väzba, titulná strana. Dá sa povedať, že kniha ako človek má svoj pas – titulnú stranu, svoj štýl oblečenia – formát, „hovoriaci obal“, ktorý nám hovorí o autorovi tejto knihy, o názve. Požiadajte dieťa, aby slovami opísalo, o čom je obrázok na obálke, a pomocou neho uhádlo, o čom kniha je.

Deti v tomto veku si svoje obľúbené rozprávky radi prečítajú niekoľkokrát. Zakaždým, než dieťa začne čítať, ponúknite ďalšiu rozprávku, aj keď ste si istá jeho odmietnutím. V tomto veku je dieťa zachvátené krízou rozporov, takže svoj cieľ možno dosiahnuť aj opačnou metódou: ak to nechceš, nepotrebuješ to, tak to prečítam bábika alebo medveď. V sekunde dieťa povie: "Prečítaj aj mne!" Deti do troch, ba aj štyroch rokov počúvajú najmä melódiu textu, verše, nereprodukujú dobre dej. A učia sa reagovať na text pohľadom na vás. Preto správne ukážte svoje emócie a nebojte sa trochu prečítať K. Chukovského „Šváb“: je to pre vás strašidelné z výšky vašej životnej skúsenosti. A pre dieťa nie je táto báseň ničím iným ako veselým vystúpením s ráznym rytmickým vzorom. Deti v tomto veku nedokončujú logický reťazec a nepremýšľajú napríklad o tom, čo sa stane s vlkmi, ak sa navzájom zožerú.

Od 3 do 6 rokov

V období od 3 do 6 rokov dieťa rýchlo vyrastá a s ním rastú aj jeho knihy. Pre tento vek sú vhodné rozprávky Puškin, Andersen, Ershov, Volkov, Bazhov, ruské ľudové rozprávky. Aby sa dieťa nestratilo v literárnych udalostiach a obrazoch, požiadajte ho, aby prerozprávalo, čo čítalo - všetko v poriadku, od samého začiatku. To rozvinie jeho pamäť a logiku.

Kniha pre deti je súzvuk textu a grafiky, textu a mimotextových informácií. Nezabudnite na ilustráciu. V tejto fáze poslúži ako praktický sprievodca pri komunikácii s knihou. Kresba by mala byť určená na dlhodobé pozeranie, dieťa sa k nej vracia viackrát. Text vedľa obrázka robí ten druhý „čitateľným“. Súbežne s čítaním pomáha pozeranie ilustrácií hlbšie pochopiť to, čo čítate.

V tomto veku už dieťa vníma umelecké dielo len sluchom. Pre jeho lepšie vnímanie by malo bábätko čítať. A aby deti zhromažďovali nielen informácie o postavách a udalostiach, ale aby sa naučili prepájať obsah knihy s jej dizajnom a naopak, je nevyhnutné, aby každá kniha, ktorú s deťmi čítajú, hneď po prečítaní byť posudzované v súlade so všetkými pravidlami:

• najprv matka „z očí do očí“ číta text dieťaťu a neukazuje obrázky;
• potom sa spolu pozrieme na obálku, potom pomaly obraciame strany;
• premýšľať o tom, čo je zobrazené na obale, rozlišovať medzi ilustráciami a nápismi;
• predvedieme poradie čítania nápisov zhora nadol, medzi nápismi na obale zvýrazníme priezvisko autora a názov knihy;
• uvádzame do súladu priezvisko autora s osobným čitateľským zážitkom dieťaťa a názov knihy s obrázkom na obálke
• by mal byť výrazný, správne umiestniť akcenty-prízvuky. Ak je pre vás ťažké to urobiť hneď od začiatku, najskôr si to nacvičte.

Vo veku 5 rokov začínajú niektoré deti samé čítať, ale netreba to nútiť – vedeckými výskumami je dokázané, že do 6. roku sa u dieťaťa rozvíja najmä pravá hemisféra, ktorá je zodpovedná za estetický rozvoj a až potom sa pripojí ľavá hemisféra (matematická), ktorá je zodpovedná aj za čítanie.

Pre rodičov, ktorí chcú, aby čítanie zostalo jedným z celoživotných koníčkov ich dieťaťa, je potrebné mať na pamäti dôležité body.

Po prvé, mali by sme vziať do úvahy psychofyzické vlastnosti, ktoré sú vlastné deťom každej vekovej skupiny.

Po tretie, vštepujte dieťaťu úctu ku knihe. Je dobré, ak je rodina spočiatku citlivá na knihy. Knihy by sa mali uchovávať aspoň na konkrétnom mieste. Dieťa by sa malo od malička učiť, že knihu netreba trhať, treba ju pozorne čítať alebo skúmať – je „živá“, rozpráva nám veľa fascinujúcich príbehov. Doma môžete zaviesť tradíciu: „pozvať“ každú novú knihu do domu ako najdrahšieho hosťa, „posadiť“ ju na čestné miesto na policu medzi ostatných priateľov kníh. Pozrite si ilustrácie k novej knihe, hádajte, o kom alebo o čom bude príbeh. Novú knihu by ste mali čítať až vtedy, keď je dieťa emocionálne pripravené. Po štvrté, nečítajte s dieťaťom unáhlene, urobte z čítania akýsi rituál. Dieťa môže zaujať polohu, ktorá je pre neho pohodlná - najčastejšie deti vyliezajú do lona svojej matky. Zasaďte ho tak, aby ste videli reakciu drobcov. Prvýkrát si prečítajte „z očí do očí“ bez toho, aby vás rozptyľovala ilustrácia. Vysvetlite svojmu dieťaťu, že kniha nemá rada prerušovanie. Potom si prezrite obrázky a klaďte dieťaťu otázky, snažte sa zistiť, či rozumie, o čo ide, alebo mu niečo nie je jasné. Nezabudnite vysvetliť, čomu dieťa nerozumelo a prečítajte si text znova.

Po piate, aby ste neodradili túžbu dieťaťa čítať, nikdy ho nenúťte čítať a nepozerajte sa na hodiny - riaďte sa iba tým, či má dieťa záujem alebo nie. Nikdy nehanbite svoje dieťa (najmä v prítomnosti cudzích ľudí) za to, že si celý týždeň nezdvihlo knihu – môže mu to spôsobiť psychickú traumu. Obojstranne výhodnou možnosťou, ako v mnohých iných situáciách, zostáva výchova s ​​láskou: listovaním v obľúbených knihách v objatí s dieťaťom, čítaním, prideľovaním rolí s otcom môžete dosiahnuť oveľa väčší efekt ako prílišná prísnosť a popichovanie.

Rubrika: Rozvoj, učenie (riekanky pre deti, ktoré nehovoria dobre). Básne za 2 roky. Hovoria všetky deti dobre? A vôbec, kedy presne vaše dieťa prvýkrát zarecitovalo básničku a aké to bolo? Ako ste sa začali učiť verš?

Dva mesiace deti od 2 do 17 rokov po celom Rusku recitovali básne o jari a jarných prázdninách v rámci súťaže „Deti čítajú básne, začali sme veľmi skoro. Keď mala moja dcérka asi 6 mesiacov, začala som jej pri ležaní recitovať poéziu.

Akú poéziu čítaš dieťaťu? Plánujete čítať Bloka, Pasternaka, Majakovského, Feta a Tyutcheva atď.? Ak áno, v akom veku? Aké verše učíte so svojím dieťaťom?

Keď sa dieťa začalo pokúšať čítať, rozvešala som názvy predmetov (stena, dvere, kuchyňa, WC) po celom byte, mená všetkých Číta slová všade, kde vidí - na ulici, v obchode, v knihách. Počíta (plus, mínus do 10) nezáleží, je ťažké naučiť sa poéziu (myslím, že nie dosť ...

Podľa mojich pozorovaní deti, ktoré nečítajú, začínajú čítať v triede v 6-7, ak má rodina čitateľskú kultúru. Začal som čítať, aby som si spomenul na svoje detstvo, aby sa pred dieťaťom nehanbilo, že nepoznám rozprávky a básne, a potom sa mi to páčilo a keď som sa objavil ...

Začali sme čítať veľmi skoro. Keď mala moja dcérka asi 6 mesiacov, začala som jej pri ležaní recitovať poéziu. Žena by mala zhodnotiť svoju silu takto: dokáže sa usmievať na toto dieťa, keď je jej manžel stále chorý.

Začnite pred dieťaťom recitovať báseň pre seba. Najprv to trikrát úplne zopakujte (viac Okrem toho, ak dieťa neustále číta poéziu, stáva sa mu známa a zrozumiteľná. Preto ho prinútiť naučiť sa riekanky, ako sú tieto ...

Kedy deti dozrievajú na počúvanie rozprávok a básničiek? Kedy ich môžete začať čítať v noci a nielen? nemám dosť nervov. A náš priečinok číta. Vyzerá to asi takto: Začne čítať – Anka mu sedí na kolenách.

Detské knihy

Hľadanie správnej odpovede na túto otázku znepokojuje mnohých rodičov, ktorým sa práve narodili bábätká. Na jednej strane totiž bábätko stále ničomu nerozumie a čítanie nahlas mu pripadá ako nezmyselné cvičenie. Ale na druhej strane psychológovia a pediatri už dávno zistili, že čím skôr sa tento proces začne, tým ľahšie sa dieťa naučí hovoriť neskôr. A podľa nedávnych údajov je dokonca sociálna adaptácia a komunikácia s rovesníkmi oveľa lepšia pre tie deti, ktorým rodičia od malička čítajú nahlas.

Prekvapivo to môže znieť, ale od samého narodenia. Áno, dieťa ešte nie je schopné pochopiť nielen význam toho, čo čítalo, ale ani nedokáže rozlíšiť slová. Ale v každom prípade počuje hlasy svojich rodičov, zachytí ich intonáciu a citové spojenie medzi ním a jeho okolím sa zblíži. Zároveň dochádza k nevedomému hromadeniu informácií, nerozumie slovám, dieťa ich však počuje a postupne sa učí rozpoznávať. Deti s takouto batožinou v budúcnosti začnú hovoriť skôr ako ich rovesníci a ich reč bude správnejšia a gramotnejšia. Podľa odborníkov by najlepšou možnosťou na čítanie v ranom veku bolo vytvoriť si druh rituálu - čítanie knihy v noci. Samozrejme, stojí za to venovať pozornosť knihám počas dňa, ale ak si dieťa zvykne na skutočnosť, že pred spaním si určite prečíta rozprávku, stane sa zvykom a vytvorí si potrebu tohto procesu. mnoho rokov.

Ktoré knihy si vybrať?

V každom kníhkupectve je obrovský výber kníh vytvorených špeciálne pre deti. Pred rozhodnutím o kúpe by však rodičia mali sami kriticky zhodnotiť vydanie, ktoré sa im páči.

V prvom rade by ste si mali dať pozor na obsah – pre najmenších by ste nemali kupovať knihy s množstvom textu, stačia dva-tri riadky alebo malé štvorveršie na strane. Čím je dieťa staršie, tým má byť literatúra, s ktorou sa zoznamuje, zmysluplnejšia, no spočiatku by sa mala obmedziť na jednoduché a nekomplikované texty. Rýmované riekanky a krátke básne deti oveľa lepšie vnímajú. Veľmi často si ich dieťa dokonale zapamätá a potom, ako sa naučí rozprávať, s radosťou recituje. Rozvoj kognitívnych schopností je ďalším plusom skorého čítania, takže spoločné štúdium rozprávok a básní by sa malo stať nevyhnutnosťou pre tých rodičov, ktorí snívajú o výchove inteligentného a rozvinutého dieťaťa.

Druhým dôležitým bodom sú ilustrácie. V predajni sa oplatí prelistovať knihu, aby ste sa uistili, že obrázky v nej sú primerané a dajú sa bábätku bezpečne ukázať. Mali by byť svetlé, dostatočne veľké a zároveň plne zodpovedať realite. Posledný bod je veľmi dôležitý, pretože pre dieťa bude ľahké rozpoznať nakreslené predmety a porovnať ich s tým, čo ho v skutočnosti obklopuje. Preto by predmety zobrazené v detskej knihe mali byť podobné ako v skutočnosti.

A ešte jeden dôležitý bod je kvalita samotnej publikácie. Ostatne, mladý čitateľ svoju novú knihu na silu a chuť určite vyskúša. Preto listy v ňom musia byť z lepenky a farby použité na jeho vytvorenie musia byť vysoko kvalitné. Kniha by nemala mať nepríjemný chemický zápach, listy by mali byť dobre pripevnené a lepenka by mala byť hustá.

Rozprávky alebo príbehy - čo si vybrať?

Tu veľa závisí od skúseností, ktoré mladý čitateľ nazbieral. V prvom roku života by ste, samozrejme, mali dať prednosť rozprávkam („Teremok“, „Kolobok“ atď.). Ale o niečo neskôr sa oplatí začať s prechodom z magického sveta do skutočného a postupne zaradiť príbehy o deťoch do programu čítania. Je žiaduce, aby bol hrdina príbehu vo veku blízko k dieťaťu - takto bude pre neho ľahšie pochopiť dej a správanie postáv. Zároveň sa dieťa naučí vzťahovať sa k iným deťom a hodnotiť svoje vlastné činy.

Detskú literatúru tvorí najbohatší fond zahraničných a domácich básní, príbehov, príbehov, rozprávok a všetky sú určené konkrétnej vekovej skupine. Veľmi často je v niektorých knihách na poslednej strane nápis: „pre vek základnej školy“, „pre predškolský vek“, „na čítanie rodičmi deťom“. Dnes je knižný trh pomerne veľký a je ťažké sa v ňom orientovať.

Deti 1-3 roky. Samozrejme, ide o najmenšiu vekovú skupinu detí, deti, ktoré nevedia čítať vôbec. Preto takéto deti vyžadujú od svojich rodičov veľkú pozornosť, sú to práve rodičia, ktorí by mali svojim deťom čítať knihy. Ale pre tento vek existujú knihy, v ktorých nie je prakticky žiadny text, ale na druhej strane existuje veľa rôznych farebných a zrozumiteľných kresieb, ktoré budú pre dieťa zaujímavé.
Keď má dieťa dva roky, už vyžaduje úplne iné knihy. Knihy s väčším množstvom textu, viac reči, pretože v tomto veku by dieťa malo počuť čo najviac rôznych slov. Veď práve od dvoch rokov si dieťa začína získavať slovnú zásobu. Od dvoch rokov dieťa potrebuje často čítať knihy, rôzne knihy, počúvať určité príbehy, rozprávky, dieťa si lepšie formuje rečové schopnosti a to je veľmi dôležité.

Nedávne štúdie ukázali, že moderné deti začínajú rozprávať o šesť mesiacov neskôr ako ich rovesníci pred 20 rokmi. Je to spôsobené tým, že malé deti samé nečítajú a ani rodičia im nečítajú knihy.

Pre deti vo veku jeden a pol roka si musíte prečítať malé rýmy od Marshaka, Barto, ľudové rozprávky „Teremok“, „Kolobok“, „Kura Ryaba“, „Turnip“. Bližšie k dvom rokom môžete začať oboznamovať dieťa s prácou Chukovského - „Fly-tsokotukha“, „Šváb“, „Moidodyr“, „Doktor Aibolit“.

Deti 3-4 roky. Pre deti staršie ako tri roky môžu byť objemné diela vnímané pomerne ľahko, je lepšie ich čítať dieťaťu večer pred spaním. Patria sem nesmrteľné výtvory „The Adventures of Pinocchio“ od Tolstého, „Kid and Carlson“ od Astrid Lindgrenovej, „Medvedík Pú“, „38 papagájov“, „Tri z Prostokvašina“ a „Krokodíl Gena a všetky, všetky ."

Štvorročné deti si začínajú uvedomovať všetko, čo sa okolo nich deje, a tiež vyjadrovať svoj názor na túto vec. Je veľmi dôležité, aby rodičia nepremeškali túto chvíľu a pridali do poličky Snehulienku, Popolušku, Dobrodružstvá jeleňa Bambiho. V takýchto knihách je veľa vzťahov, zážitkov a bolestí, také pocity sú pre malého človeka potrebné, musí ich pochopiť.

Deti 5-6 rokov. Oveľa jednoduchšie je rozhodnúť sa pre knihu pre 5-6 ročné dieťa, v tomto veku má už isté životné skúsenosti, takže sa dokáže veľa naučiť a pochopiť. Deti v tomto veku sa môžu zapísať do detskej knižnice, kde si môžu samy vybrať tú či onú knihu. Dnes už mnohé deti v tomto veku čítajú samé, ba čo viac, dokážu si samostatne vybrať konkrétnu knihu. Na mieste sú, samozrejme, aj užitočné rady dospelých pri výbere kníh.

Ako správne čítať knihy pre dieťa? Každý rodič musí jasne pochopiť jednu spoločnú pravdu – nestačí, aby dieťa prečítalo knihu raz. Zakaždým, keď ste dieťaťu prečítali túto alebo tú knihu, musíte sa ho opýtať, či pochopil obsah, čomu rozumie, čomu nerozumel. To platí najmä pre objemné diela, ktoré sú rozdelené do niekoľkých večerov.

Keď budete čítať knihu, určite sa zastavte na tých miestach a slovách, ktoré nie sú bábätku úplne jasné. Veľmi často sa môže stretnúť s nezrozumiteľnými slovami, to platí aj pre knihy so zložitým dejom. Ak chcete presnejšie vedieť, do akej miery dieťa knihe rozumie, môžete mu položiť niekoľko otázok o tom, čo čítalo.

Čo sa týka dĺžky čítania, tu je všetko veľmi individuálne – niektorým deťom stačí čítať 10 minút, iné vydržia počúvať aj pol hodiny.

Ak dieťa nepočúva

Jedným z najčastejších problémov dnešných detí je nechuť dlho počúvať knihu. Je to pochopiteľné, moderné dieťa má dostatok zdrojov na informácie či zábavu. Dnes majú deti prístup k internetu, televízii, počítačom, videám atď. Práve z tohto dôvodu sa mu čítanie môže zdať nudné a nezaujímavé.

Aby malo dieťa záujem o čítanie alebo počúvanie kníh, malo by menej času pozerať televíziu a sedieť pri počítači. V tomto prípade môže byť celý jeho záujem presunutý na knihy.

Každý si pamätá ako rodičov alebo im vychovávatelia v detstve čítali rozprávky. Rozprávka je komunikácia s bábätkom v čarovnom jazyku, ktorému dobre rozumie, sú to malé bezpečné lekcie do života. Malé deti sa stotožňujú s hlavnou postavou rozprávky a žijú s nimi, učia sa z jeho chýb. Pomocou rozprávok rodičia učia dieťa, ako sa správať v rôznych životných situáciách. Rozprávky učia dieťa byť empatické a súcitné, počúvať rozprávky, stávajú sa pozornejšími a vytrvalejšími.

Začnite čítať rozprávky môžete prakticky od kolísky, len dieťa sa ich naučí dobre vnímať najskôr v 4 rokoch. Dieťa, ktoré ešte nemá rok a pol, by si malo prečítať rozprávky „Turka“, „Medovník“, „Kura Ryaba“ a rozprávky vo veršoch. V týchto rozprávkach sú zvieratká a menšie starosti o osud postáv v rozprávkach, ktoré sa nosia pre bábätko. Hlavnou úlohou rodičov pri čítaní rozprávok batoľatám je naučiť ich počúvať. Nechajte dieťa sadnúť si do lona a počúvajte frázy a slová, ktoré sú pre neho stále nezrozumiteľné.

Ak rodičia čítajú rozprávka s jemnou intonáciou a pokojným hlasom bábätko cíti teplo a radosť vychádza z knihy, ktorú držia v náručí. Negatívne dojmy z vypočutia smutnej rozprávky môžu u dieťaťa vyvolať pocit strachu. A ak sú zážitky z rozprávky stresujúce, dieťa sa im inštinktívne bráni a snaží sa čo najskôr dostať do šťastného konca. Preto by deti mladšie ako 4 roky nemali čítať rozprávky Korneyho Chukovského „Šváb“ a „Mukhu-Tsokotukh“, hoci tieto rozprávky majú dobrý rým.

Sémantické výrazy, ako sú „prehltnuté“, „roztrhané“, „ušliapané“, „vystrašené“, môžu traumatizovať psychiku dieťaťa. Podobné rozprávky od iných autorov, kde sú podobné slovné spojenia, deťom netreba čítať, nechajte ho trochu podrásť a keď pochopí zápletku rozprávky, môžete sa zoznámiť s týmito svetoznámymi detskými dielami. Pre najmenšie deti je lepšie čítať rozprávky V.G. Suteeva, básne a rozprávky V.M. Stepanova, básne Marshaka, Agniya Barto, Mikhalkova, Blaginy a ďalších. Rodičia musia pred čítaním rozprávok malému dieťaťu starostlivo filtrovať. Pri kúpe knihy pre bábätko dbajte na vek, v ktorom sa odporúča čítať ju deťom. Ak v knihe takéto informácie nie sú, prelistujte si ju sami.

Ilustrácie a obrázky by mal byť v knihe zakaždým, keď otvoríte novú stranu. Pomáhajú lepšie vnímať dej rozprávky. Strašidelné obrázky na obálke a vo vnútri knihy by nemali byť, veľa detí sa ich bojí. Malým deťom je lepšie kupovať knižky z kartónu, aby si nemohli trhať listy papiera. Pozorne si prečítajte dej rozprávky alebo básne. Detský príbeh pre deti by mal byť krátky a jednoduchý, so šťastným koncom a mal by niesť myšlienku, ktorú chcú rodičia svojmu bábätku odovzdať. Ak si myslíte, že tam sú negatívne prvky, tak zatiaľ odmietnite kúpiť túto knihu.

Aby si dieťa pamätalo rozprávka lepšie, psychológovia radia nečítať, ale povedať im. Faktom je, že keď človek rozpráva rozprávku, jeho hlas je dôveryhodnejší a vrúcnejší. Dieťa pri rozprávaní viac cíti postoj samotného rodiča k hrdinovi rozprávok a ľahšie pochopí, či hrdinu odsudzuje alebo obdivuje. Netreba to však preháňať a príliš sa nechať unášať, rozprávať príbeh strašidelným hlasom a vzlykať, gestikulovať rukami a zobrazovať scény z rozprávky. Úlohou rodičov nie je vystrašiť, ale sprostredkovať stav hrdinu tichým a pokojným hlasom. Ukážte dieťaťu ilustrácie, deti si dlho pamätajú, čo videli. Pýtajte sa bábätka otázky, hoci ono stále nevie, ako na ne odpovedať. Otázky ho nútia zamyslieť sa a chcú sa vás opýtať na momenty rozprávky, ktoré ho zaujímajú.

Čítanie rozprávok je potrebné v súlade s vekom dieťa... Od dvoch rokov môžete dieťaťu čítať rozprávky so zložitejšou zápletkou. Napríklad Zajac a líška "," Teremok ", Bunny" a podobne. Deťom starším ako 3 roky rozprávajte rozprávky, kde sú ľudia spolu so zvieratkami. Sú to rozprávky „Máša a medveď“, „Kocúr v čižmách“, „Husi-labute“, „Rakovina krku“ a iné. Rozprávky, kde sú postavami čarodejníci a čarodejníci, je lepšie začať čítať po 5 rokoch.