GBOU SOSH br. 587 DO br. 2

Moskva grad

Usvojilo Pedagoško vijeće

GBOU SOSH # 587 DO # 2

Protokol broj 1 od 29.08.2013.

"Odobreno" ________________

RSP br. 2

E.V. Bulankina

Razvijajući program „Zdravlje“, trudili smo se da sistem zdravstvenog rada sa decom koji smo razvili, uključujući inovativne oblike i metode, organski uđe u život vrtića, i što je najvažnije, da se dopadne djeca.

Programom su definisani glavni pravci unapređenja zdravlja dece u predškolskim obrazovnim ustanovama, zadaci, kao i načini njihovog sprovođenja.

Relevantnost programa

Zdravlje je složen pojam koji uključuje karakteristike fizičkog i mentalnog razvoja osobe, adaptivne sposobnosti njegovog tijela, njegovu društvenu aktivnost, koji u konačnici obezbjeđuju određeni nivo mentalnih i fizičkih performansi.

U savremenim uslovima razvoja našeg društva dolazi do naglog pogoršanja zdravstvenog stanja dece, pa je unapređenje dece jedan od prioritetnih zadataka sa kojima se društvo suočava.

Aktuelnost problema prevencije različitih bolesti određena je visokom incidencijom djece predškolskog uzrasta, negativnim utjecajem ponovljenih slučajeva na njihovo zdravstveno stanje, te formiranjem rekurentne i kronične patologije.

Danas je vrlo malo zdrave djece predškolskog uzrasta. Posljednjih godina zdravstveno stanje djece se progresivno pogoršava. Rođenje zdravog djeteta postalo je rijetkost, raste broj prijevremeno rođenih beba, broj urođenih anomalija, a raste i broj djece sa smetnjama u govoru.

Postoji mnogo razloga za rast patologije. To su loša ekologija i neuravnotežena ishrana, smanjena fizička aktivnost, informaciono i neuropsihijatrijsko preopterećenje.

Mogućnost stalnog traganja za načinima jačanja zdravlja djece, formiranje temelja zdravog načina života kod njih, raznolik razvoj motoričkih sposobnosti uvjerava nas da je zdravstveno-poboljšanje utjecaja fizičkog vaspitanja, prirodnih faktora prirode na djetetov organizam nije u potpunosti realizovan u predškolskim obrazovnim ustanovama. Stoga je hitna potraga za novim sredstvima očuvanja i jačanja zdravlja djece.

Kao rezultat toga, vrtić je razvio Zdravstveni program i njegove dodatke – smjernice za fizički razvoj i unapređenje zdravlja djece u predškolskoj ustanovi. Program Zdravlje ima sveobuhvatan pristup rješavanju problema očuvanja, jačanja i popravljanja zdravlja djece.

Za realizaciju programa u vrtiću ispunjeni su sledeći uslovi:

Dve lekarske ordinacije, dva izolatora, koji su opremljeni medicinskom opremom

iskusna medicinska sestra

teretana, koja je opremljena potrebnom opremom: gimnastičkim klupama, sportskim strunjačama; gimnastičke stene, lopte, obruče, užad i ostala potrebna oprema. Količina i kvalitet sportske opreme i opreme pomaže u osiguravanju visoke motoričke gustine fizičke aktivnosti

u svakoj starosnoj grupi postoje sportski kutci u kojima se deca bave samostalno i pod nadzorom vaspitača

u predškolskoj obrazovnoj ustanovi rade uži specijalisti uskog usmjerenja: logopedi, instruktor fizičke. obrazovanje

opremljene učionicama nastavnika – logopeda, za grupni i individualni korektivni rad sa djecom

Programski koncept

Zdravlje djece predškolskog uzrasta je socijalno uslovljeno i zavisi od faktora kao što su stanje životne sredine, zdravlje roditelja i naslijeđe, uslovi života i odgoja djeteta u porodici, u obrazovnoj ustanovi. Sistem odgoja i obrazovanja, uključujući fizičko vaspitanje, zaštitu mentalnog zdravlja i organizacija zdravstvene zaštite, značajni su faktori koji oblikuju zdravlje djece. Zdravlje je potrebno početi formirati u djetinjstvu, kada je iskustvo oporavka najčvršće postavljeno, kada su djetetova prirodna radoznalost, želja da sve nauči i proba sve, starosna fizička aktivnost i optimizam su poticaj.

Jačanje zdravlja djece treba da postane vrijednosni prioritet cjelokupnog obrazovno-vaspitnog rada predškolskih vaspitno-obrazovnih ustanova: ne samo u pogledu fizičkog vaspitanja, već i obrazovanja u cjelini, organizacije režima, terapijsko-preventivnog rada, individualnog korektivnog rada, pristup orijentisan prema ličnosti u radu sa decom, naoružava roditelje osnovama psiholoških i pedagoških znanja, njihovo obrazovanje.Feature organizacija i sadržaj vaspitno-obrazovnog procesa treba da bude integralni pristup koji ima za cilj podizanje potrebe za zdravim načinom života kod predškolca.

Osnovni principi programa:

1. Naučni princip- jačanje svih potrebnih mjera u cilju poboljšanja zdravlja, naučno utemeljenih i praktično ispitanih metoda.

2. Princip aktivnosti i svijesti- učešće nastavnika i roditelja u potrazi za novim efikasnim metodama i svrsishodnim aktivnostima za unapređenje sebe i dece.

3. Princip kompleksnosti i integrativnosti- rješavanje zdravstvenih problema u sistemu cjelokupnog obrazovnog procesa i svih vrsta djelatnosti.

Svrha programa:

Očuvanje i jačanje fizičkog i psihičkog zdravlja djece, unapređenje njihovog fizičkog razvoja.

Glavni pravci Zdravstveni programi su:

Materijalno-tehnička opremljenost zdravstveno-popravnog procesa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

Vaspitno-obrazovni smjer.

Tretmansko-profilaktički smjer.

Praćenje implementacije programa.

Ciljevi i načini provođenja rada na unapređenju zdravlja u svakoj od programskih oblasti:

I. Materijalno-tehnička opremljenost zdravstveno-popravnog procesa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

Cilj: Unapređenje zdravstvenog okruženja u predškolskim obrazovnim ustanovama .

Načini implementacije:

a) ažuriranje materijalno-tehničke baze:

kupovina stolova i stolica za grupe prema visini djece

kupovina germicidne lampe za bazen

dopuniti opremu za teretanu lopticama različitih veličina, obručima, loptama za masažu, bučicama, gumenim prostirkama za bazen

b) transformacija predmetnog okruženja:

izvršiti uređenje sportskog terena.

opremiti sportsko igralište: sa „stazom prepreka“ za razvoj izdržljivosti, gimnastičkim zidom, raznim malim oblicima za organizaciju fizičke aktivnosti djece na svježem zraku

vratiti zone privatnosti (za ublažavanje emocionalnog stresa) u svakoj starosnoj grupi

II. Vaspitno-obrazovni smjer

Zadatak 1: Organizacija racionalno fizička aktivnost djece

Briga o zdravlju djece u našoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi sastoji se u stvaranju uslova za povoljan razvoj organizma. Najkontroliraniji faktor vanjskog okruženja je motorno opterećenje, čiji utjecaj, u granicama optimalnih vrijednosti, može imati svrsishodan učinak na poboljšanje zdravlja. Motorička aktivnost je prirodna potreba za kretanjem, čije je zadovoljenje najvažniji uslov za svestrani razvoj i odgoj djeteta. Aktivna motorička aktivnost promovira:

povećanje otpornosti organizma na djelovanje patogenih mikroorganizama i štetnih faktora okoline

poboljšanje reakcija termoregulacije organizma, osiguravajući njegovu otpornost na prehlade

poboljšanje fizičkih performansi

normalizacija aktivnosti pojedinih organa i funkcionalnih sistema, kao i moguća korekcija urođenih ili stečenih mana u fizičkom razvoju

poboljšanje tonusa moždane kore i stvaranje pozitivnih emocija koje doprinose zaštiti i promociji mentalnog zdravlja

Osnovni principi organizacije fizičke aktivnosti u vrtiću:

Fizička aktivnost treba da bude adekvatna uzrastu, polu deteta, stepenu njegovog fizičkog razvoja, biološkoj zrelosti i zdravlju.

Fizička aktivnost se mora kombinovati sa uobičajenim postupcima očvršćavanja.

Obavezno uključivanje elemenata respiratorne gimnastike u kompleks fizičkog vaspitanja.

Medicinski nadzor nad tjelesnim vaspitanjem i brza medicinska korekcija utvrđenih zdravstvenih poremećaja.

Provođenje aktivnosti fizičkog vaspitanja uzimajući u obzir medicinska ograničenja i vrijeme prekida liječenja.

Uključivanje elemenata korektivne gimnastike u gimnastiku i časove za prevenciju ravnih stopala i zakrivljenosti držanja.

Oblici organizacije motoričke aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama:

fizičke vježbe u teretani i na sportskom terenu

jutarnje vježbe

fizičko vaspitanje

fizička kultura slobodno vrijeme, praznici, "Dani zdravlja"

bazen

Načini realizacije racionalne motoričke aktivnosti djece:

ispunjavanje načina fizičke aktivnosti svih vaspitača predškolske obrazovne ustanove (vidi Prilog br. 1)

prevladavanje cikličkih vježbi u fizičkom treningu za trening i poboljšanje opće izdržljivosti kao najvrednije kvalitete za poboljšanje zdravlja

korištenje igara, vježbi takmičarskog karaktera u nastavi fizičkog vaspitanja i plivanja

Zadatak 2: Negovanje kulture zdravlja kod dece, opremanje znanjima, veštinama i sposobnostima za formiranje navike zdravog načina života

Potrebu za obrazovanjem fizičke kulture ističu studije koje potvrđuju da zdravlje čovjeka samo za 7-8% ovisi o uspješnosti zdravstvene zaštite i više od 60% o načinu života. S tim u vezi, važno je vaspitavati kulturu zdravlja već u predškolskom djetinjstvu. Formiranje ljudske kulture prvenstveno je posljedica procesa odgoja, pedagoške interakcije odrasle osobe sa djetetom, širokog spektra pedagoških sredstava i tehnika.

Fizička kultura zdravlja predškolskog uzrasta sastoji se od tri komponente:

svjestan odnos prema ljudskom zdravlju i životu;

znanje o zdravlju i vještine za njegovu zaštitu, održavanje i očuvanje;

kompetencija koja omogućava predškolcu da samostalno i efikasno rešava probleme zdravog načina života i bezbednog ponašanja, poslove vezane za pružanje elementarne medicinske zaštite.

Za realizaciju ovog zadatka planiran je nastavak svrsishodnog rada na negovanju kulture zdravlja, formiranju navika na zdrav način života kroz oblike rada sa djecom kao što su:

režimskih trenutaka

fizičko vaspitanje

postupci stvrdnjavanja nakon drijemanja

organizacija i održavanje dana zdravlja (jednom kvartalno)

oblici rada sa roditeljima kao što su:

tematske roditeljske sastanke

zajedničke aktivnosti roditelja i djece (sportski događaji, zabava, itd.)

konsultacije specijalista - pedijatara, vaspitača i dr. (individualno, grupno, poster, na web stranici predškolske obrazovne ustanove)

Zadatak 3: Mentalni razvoj djece i prevencija njihovog emocionalnog blagostanja.

Mentalno zdravlje djece određeno je njihovim punopravnim mentalnim razvojem, koji zauzvrat uključuje razvoj osnovnih mentalnih procesa predškolaca - percepcije, pažnje, pamćenja, mašte, mišljenja (analiza, sinteza, generalizacija, klasifikacija), govor. Ovaj zadatak se rješava kroz realizaciju obrazovnog programa predškolske obrazovne ustanove:

Frontalna nastava sa djecom po osnovnim i korektivnim programima, u čijoj strukturi i sadržaju se velika pažnja poklanja razvoju govora, mišljenja, mašte djece;

Stvaranje punopravnog okruženja za razvoj predmeta u grupama;

Organizacija dječjih igračkih aktivnosti;

Individualni korektivni rad sa decom logopeda.

Najvažnija komponenta u sistemu rada na mentalnom razvoju djece je razvoj grafomotorike kod djece.

Statistike godišnjih istraživanja pokazuju da je oko 70% djece koja su krenula u školu sa 7 godina, predmet koji je izazivao najveće poteškoće, nazvalo pisanje. Među djecom koja su došla u školu od 6 godina, njih je 87,5%.

"Nedostaci" tradicionalnog sistema:

Na časovima crtanja, zbog stalnog odabira vodeće ruke, smanjuje se aktivnost nevodeće ruke, što nije sasvim ispravno.

Dugotrajno izvođenje vježbi na recept (posebno kod djece mlađe od 5 godina) dovodi do brzog zamora djeteta, odbijanja aktivnosti i drugih negativnih reakcija zbog nedovoljnog razvoja nervnih centara za regulaciju pokreta, kao i malih mišića. ruka ("grč pisanja").

Trenutno su široko rasprostranjene "tipografske" metode razvoja djece, odnosno učitelji često koriste knjige, setove zapleta za podsticanje razvoja govora, mišljenja, ali još 60-ih godina prošlog vijeka naučno je dokazano da djeca percipiraju volumetrijske objekte potpunije od njihove slike na slici.

Svrsishodan rad na pripremi djeteta za školu odvija se uglavnom u posebno organiziranim odjeljenjima, koja su po strukturi i sadržaju (a ponekad i trajanju) sličnim školskom času. Ali ipak, vodeći tip aktivnosti u predškolskom uzrastu je IGRA, a izvor nastanka igre je predmetna radnja (D.B. Elkonin, 1999). Zato u predškolskom periodu djetetovog razvoja pripremu za školovanje treba odvijati posredno, prvenstveno kroz igru.

Dakle, upotreba tradicionalnih tehnika u pripremi predškolaca za savladavanje grafike pisanja nije dovoljno efikasna.

Novina pristupa:

Savremena istraživanja pokazuju da je, da bi dijete uspješno savladalo grafiku, potrebno kod njega razviti:

koordinacija pokreta ruku;

prostorne reprezentacije;

osjećaj za ritam;

mišićno-ligamentni aparat šaka.

Za to je potrebna određena funkcionalna zrelost moždane kore. Ovdje je važno formiranje interakcije moždanih hemisfera... Stoga, uz tradicionalne metode formiranja grafomotorike, nastavnici treba da koriste kineziološke vježbe za razvoj interhemisferne interakcije (vidi Prilog br. 2).

Prevencija emocionalnog blagostanja kod djece u našoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi odvija se u dva glavna pravca:

osiguravanje povoljnijeg toka adaptacionog perioda za novopridošlu djecu,

stvaranje povoljnog emotivnog ambijenta u svakom dječjem timu.

Povoljniji tok adaptacionog perioda za novopridošlu djecu osigurava se nizom psiholoških i pedagoških mjera:

Ispitivanje roditelja radi proučavanja individualnih karakteristika svakog djeteta;

Vođenje odgajatelja adaptacijskih lista zapažanja svakog djeteta;

Fleksibilan raspored za sekvencijalno uvođenje novopridošle djece u grupu;

Postepeno povećanje vremena koje djeca provode u grupi;

Korištenje posebnih pedagoških tehnika (uvođenje djeteta u život u vrtiću, organizacija izložbe fotografija „Moja porodica“, uvođenje omiljenih dječjih kućnih igračaka u okruženje grupnog predmeta itd.);

Stvaranje emocionalne udobnosti prilikom uspavljivanja djece;

Psihološko-pedagoška edukacija roditelja (grupne, individualne i poster konsultacije)

Osigurava se stvaranje povoljnog emocionalnog okruženja u svakom dječjem timu upotreba oblika rada, kao i upotreba psiholoških i pedagoških metoda i tehnika u cilju prevencije neželjenih afektivnih manifestacija kod djece:

dijagnostika emocionalnog blagostanja djece kroz promatranje, analizu produktivnih aktivnosti djece, korištenje projektivnih tehnika;

osiguravanje mirnog okruženja u grupnoj prostoriji (izbjegavanje pretjerano glasnog govora, promptno reagiranje na konfliktne situacije između djece);

mobilne, igre uloga, dramatizacija;

obezbjeđivanje uslova za cjelodnevni san (režim provjetravanja, stvaranje mirne atmosfere, pridržavanje "rituala" pripreme za spavanje);

organizovanje „uglova psihičkog rasterećenja“ (zone privatnosti za djecu) u grupama;

stvaranje situacije uspjeha za svako dijete u nastavi i slobodnim aktivnostima;

formiranje kulture komunikacije među djecom;

Slobodne aktivnosti, zabava, praznici (uključujući zajedničke u dobnim paralelama, sa roditeljima) itd.;

racionalno korištenje "muzikoterapije" (koristi se po potrebi u učionici, pri izvođenju vježbi opuštanja, pri uspavljivanju i buđenju djece itd.).

III. Tretmansko-profilaktički smjer

Cilj: Unapređenje sistema preventivnog i zdravstveno-popravnog rada.

Preventivni i zdravstveno-popravni rad u našoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi trebao bi biti usmjeren prvenstveno na poštivanje pravila SanPiN-a. Veliku pažnju treba posvetiti preventivnim mjerama:

provetravati prostorije u skladu sa rasporedom;

mokro čišćenje grupnih prostorija dva puta dnevno;

ne zatrpavati grupne i spavaće sobe namještajem, tepisima;

kako bi se osiguralo prirodno osvjetljenje prostorija, zavjese na prozorima treba skratiti;

2 puta godišnje potrebno je izvršiti sušenje, zamrzavanje posteljine (madraca, jastuka, ćebadi);

2 puta godišnje za čišćenje tepiha (pranje ljeti, čišćenje snijega zimi);

pravilno odabrati i rasporediti sobne biljke;

pravovremeno (prije cvatnje) kositi travnjake i površine;

pridržavati se pravila za upotrebu i skladištenje deterdženata;

tokom karantinskih mjera striktno se pridržavamo sanitarnog i epidemiološkog režima.

Profilaktički i rekreativni rad sa djecom u predškolskoj obrazovnoj ustanovi obavlja se:

1) specifična imunoprofilaksa ... Njegova svrha je jačanje ili slabljenje formiranja imuniteta na uzročnika određene bolesti. Imunitet je očigledno opao tokom prošlog veka. O tome svjedoči porast kroničnih upalnih bolesti. Vakcinoprofilaksa je postala vodeća metoda suzbijanja zaraznih bolesti. Aktivno profilaktičko cijepljenje djece treba provoditi u određenim periodima života i treba biti usmjereno na razvoj opšteg specifičnog imuniteta.

2) nespecifična imunoprofilaksa. Postoji mnogo metoda nespecifične prevencije bolesti, jer su to skup metoda za stimulaciju skrivenih rezervi obrambenih snaga organizma, njihovo poboljšanje, fleksibilnost i univerzalnost. Sredstva za povećanje nespecifične otpornosti organizma uključuju:

aktivnosti kaljenja

netradicionalne metode - vježbe disanja, masaža i samomasaža

prevencija poremećaja držanja, skolioze i ravnih stopala, miopije

Aktivnosti kaljenja

Jedan od glavnih pravaca poboljšanja zdravlja djece je primjena kompleksa mjera očvršćavanja.

Kaljenje je aktivan proces, koji predstavlja skup metoda za stimulaciju skrivenih rezervi obrambenih snaga organizma, njihovo poboljšanje, fleksibilnost i svestranost. Efekat očvršćavanja postiže se sistematskim, ponovljenim izlaganjem jednom ili drugom faktoru očvršćavanja i postepenim povećanjem njegove doze.

Neophodno je ostvariti jedinstven pristup zdravstveno-poboljšajućem i očvrsnom radu sa djecom od strane svih predškolskih obrazovnih ustanova i roditelja.

Vodeće naučno utemeljene metode efikasnog kaljenja u našoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi su:

• kontrastni tuš, koji doprinosi razvoju i poboljšanju sistema termoregulacije, koji loše funkcioniše u prvim godinama života.

  hodanje bosonogom, koje je efikasno sredstvo za učvršćivanje, pod uslovom da ga djeca postepeno koriste;

  cikličke vježbe u laganoj odjeći koja ne ograničava kretanje, u nastavi i za šetnje, koje imaju dobar učinak učvršćivanja i poboljšanja zdravlja;

  intenzivno pranje (do lakata, pranje lica, vrata)

Nove, nekonvencionalne metode imunoprofilakse

To uključuje vježbe disanja, vježbe za prevenciju miopije, ravnih stopala i poremećaja držanja, samomasažu. Ove metode se moraju uvesti u sistem mjera za poboljšanje zdravlja.

Vježbe disanja: Jedan od najvažnijih ciljeva organizovanja pravilnog disanja kod dece je formiranje u njima osnovnih komponenti dobrovoljne samoregulacije. Uostalom, ritam disanja je jedini od svih tjelesnih ritmova, podložan spontanoj, svjesnoj i aktivnoj regulaciji od strane osobe. Vježba čini duboko, sporo disanje jednostavnim i prirodnim, nehotice reguliranim.

Na početku kursa potrebno je veliku pažnju posvetiti razvoju pravilnog disanja, čime se optimizuje razmena gasova i cirkulacija krvi, ventilacija svih delova pluća, masaža trbušnih organa; promovira cjelokupno zdravlje i dobrobit. Pravilno disanje umiruje i doprinosi koncentraciji.

Vježbe disanja uvijek treba da prethode samomasaži i drugim vježbama. Glavna stvar je puno disanje, tj. kombinacija prsnog i trbušnog disanja; mora se izvoditi prvo ležeći, zatim sjedeći i na kraju stojeći. Dok dijete ne nauči pravilno disati, preporučuje se da jednu ruku stavite na prsa, drugu na trbuh (pričvrstite ih odozgo rukama odrasle osobe - psihologa, učitelja, roditelja) kako biste kontrolirali potpunost dišnih pokreta .

Nakon završenih vježbi disanja možete započeti samomasažu i druge vježbe koje pomažu u povećanju mentalne aktivnosti djeteta, povećanju njegove energije i adaptivnog potencijala.

Kompleks vježbi disanja vidi Dodatak br. 3

Samomasaža: mehanizam djelovanja masaže je da ekscitacija receptora dovodi do različitih funkcionalnih promjena u unutrašnjim organima i sistemima. Masaža u području primjene ima mehanički učinak na tkiva, rezultat toga je kretanje tkivnih tekućina (krv, limfa), istezanje i pomicanje tkiva, aktivacija disanja kože.

Komplet vježbi za samomasažu pogledajte u Dodatku br. 4

Razuman dnevni režim, fizička aktivnost, pravilna prehrana, posebne vježbe za oči - sve bi to trebalo zauzeti važno mjesto u kompleksu mjera za prevenciju miopije i njenog napredovanja, jer fizička kultura doprinosi kako opštem jačanju organizma, tako i aktiviranje njegovih funkcija, te povećanje efikasnosti očnih mišića i jačanje bjeloočnice.

Komplet vježbi za prevenciju miopije, vidi Dodatak br. 5

Formiranje pravilnog držanja. Prevencija ravnih stopala.

U predškolskom uzrastu djetetov stav se tek formira i svako kršenje uslova ovog formiranja dovodi do patoloških promjena. Skelet predškolskog djeteta ima samo karakteristike mišićno-koštanog sistema. Njegov razvoj još nije završen, u mnogo čemu se sastoji od hrskavičnog tkiva. To određuje dalji rast, a ujedno i uporednu mekoću, gipkost kostiju, što prijeti narušavanjem držanja u slučaju nepravilnog položaja tijela, opterećenja težinom itd. Pogrešno držanje posebno je opasno za sjedeću djecu, koja drže tijelo u uspravnom položaju, ne dobijaju pravilan razvoj od njih.

Držanje zavisi od opšteg stanja skeleta, zglobno-ligamentnog aparata, stepena razvijenosti mišićnog sistema.

Najefikasnija metoda prevencije patološkog držanja je pravilno fizičko vaspitanje dijete. Trebalo bi početi od prve godine života. Ovo je veoma važno jer se držanje formira od najranije dobi. Kako beba raste, postepeno se uključuju nova sredstva fizičkog vaspitanja. Do 7 godina kod zdravog predškolca, kralježnica u pravilu poprima normalan oblik i, shodno tome, razvija se pravilno držanje.

Ravna stopala su često jedan od uzroka lošeg držanja. Kod ravnih stopala, praćenih zbijanjem svoda stopala, naglo se smanjuje funkcija potpore nogu, mijenja se položaj zdjelice i postaje teško hodati.

Glavni uzrok ravnih stopala je slabost mišića i ligamenata uključenih u održavanje luka.

Prevencija se zasniva, prvo, na jačanju mišića koji čuvaju luk, drugo, na nošenju racionalne obuće i, treće, na ograničavanju opterećenja donjih ekstremiteta.

Glavno sredstvo za prevenciju ravnih stopala je specijalna gimnastika usmjerena na jačanje mišićno-ligamentnog aparata stopala i potkoljenica. Ovakve vrste kretanja i trčanja ne samo da dobro utiču na celo telo, već služe i kao efikasno sredstvo za sprečavanje nastanka ravnih stopala. Hodanje na prstima i vanjskim rubovima stopala je posebno korisno.

Literatura sa kompleksima vježbi za prevenciju ravnih stopala i poremećaja držanja, vidi Prilog br. 6

Za grupu često oboljele djece, predškolska obrazovna ustanova izrađuje godišnji plan zdravstvenog poboljšanja i očvršćavanja. Učinkovitost oporavka ove grupe procjenjuje se godišnje.

Komunikacija sa specijalistima poliklinike.

Za očuvanje i jačanje zdravlja djece, predškolska obrazovna ustanova održava stalnu komunikaciju sa liječnicima uže specijalizacije poliklinike. Prema rezultatima monitoringa, prema imenovanju okružnog pedijatra i doktora uže specijalizacije, planiraju se i provode zdravstveno-popravne, profilaktičke i terapijske mjere.

Očekivani rezultati programa "Zdravlje":

smanjenje stope incidencije;

konsolidacija mjera za poboljšanje zdravlja u obliku stabilnog mentalnog stanja;

povećanje nivoa fizičke spremnosti djece;

Praćenje realizacije programa "Zdravlje".

Opcije

praćenje

Kriterijumi

Sredstva, oblici dijagnostike

Vrijeme za praćenje studija

Odgovoran

1. Zdravstveno stanje učenika

Pohađanje, morbiditet kod djece

Dječije zdravstvene grupe

Hronične bolesti djece

Pigne indeks (indikator proporcionalnosti fizičkog razvoja)

Bilježnica posjećenosti i incidencije

Dnevnik preventivnih pregleda

Tabela raspodjele djece po zdravstvenim grupama

Detaljni lekarski pregled: obrazac br. 26-U

Antropometrija

Dnevno

oktobar, april

mart, april

oktobar, april

medicinska sestra

Pedijatar

Doktor, m/s

sestra

2. Fizička spremnost

Nivo razvoja motoričkih kvaliteta

Ekspres - analiza prema Safonovoj

septembar,

maja

Instruktor fizičkog vaspitanja

3. Formiranje grafičke aktivnosti i fine motorike kod predškolske djece

Formiranje vizuelno-manualne koordinacije

Kvalitet grafičkih zadataka (ručna vještina)

Metode za utvrđivanje formiranja vizuelno-manualne koordinacije

septembra

Januar

maja

Edukatori

4. Emocionalni

dobrobit

djeca u jaslicama

vrt

Stepen adaptacije djece I grupe na uslove predškolske obrazovne ustanove.

Odnos djece prema vrtiću

Adaptacioni list

Anketa roditelja

avg. sept

Tokom godinu dana

Edukatori

Grupe od 1 ml

Edukatori

Mreža motoričke aktivnosti

u vrtiću

№ p / p

Pregledi

aktivnosti

1 junior

2 mlađa

prosjek

stariji

Pripremite se

Gustoća motora

dan

veče

dan

veče

dan

veče

dan

Veče.

dan

Veče.

Jutarnji prijem, igre

Jutarnje vježbe

75%

Igre prije i

između

zanimanja

Fizika, igre sa pokretima

100%

Časovi fizičkog kult.

90-100%

Plivanje

100%

Igre na otvorenom za šetnju

100

100

100

100

95%

Ind-I radim na razvoju pokreta

100%

Self-drive aktivan u šetnji

300

300

300

300

300

Očvrsnuvši se. Procedure

Sportska sekcija

100%

Približno vrijeme

2 h 15

min.

2 sata

min.

2h 40

min.

Zch.

min.

Zch.

min.

Instruktor fizičkog vaspitanja ________________________________

Sidorkina L.I.

Funkcionalne nadležnosti predškolskih obrazovnih ustanova u okviru programa "zdravlje"

Rukovodilac predškolske obrazovne ustanove:

opšte smernice za implementaciju programa

analiza realizacije programa - 2 puta godišnje

kontrolu poštivanja zaštite života i zdravlja djece

Viši vaspitač:

praćenje (zajedno sa nastavnim osobljem)

kontrola realizacije programa

pedijatar:

pregled djece, otkrivanje patologije;

utvrđivanje procjene djelotvornosti poboljšanja zdravlja, pokazatelja fizičkog razvoja

Instruktor fizičkog vaspitanja:

određivanje pokazatelja motoričke kondicije djece

prevencija odstupanja u fizičkom razvoju

uključivanje u fizičko vaspitanje:

• vježbe za prevenciju poremećaja držanja, ravnih stopala

  vježbe disanja

mjere očvršćavanja (prema šemi, Dodatak br. 7)

• lagana odjeća za djecu

održavanje sportskih događaja, zabave, dana zdravlja

Nastavnici:

uvođenje tehnologija koje štede zdravlje

promocija zdravih stilova života

provođenje rekreativnih aktivnosti sa djecom:

• otvrdnjavanje

  vježbe disanja

  kineziološke vežbe

  samomasaža

  vježbe za prevenciju ravnih stopala i poremećaja držanja

promocija metoda unapređenja zdravlja u timu djece

medicinska sestra:

promocija zdravih stilova života

specifična imunizacija (vakcinacija)

sprovođenje zdravstveno-preventivnog rada prema godišnjem planu

Zamjenik šefa AHP:

stvaranje materijalno-tehničkih uslova

kontrola sprovođenja sanitarno-higijenskih uslova od strane mlađih službenika u toku realizacije programa

stvaranje uslova za prevenciju povreda u predškolskim obrazovnim ustanovama

obezbeđujući životnu sigurnost

kuhati:

organizacija racionalne ishrane dece

kontrola poštivanja tehnologije kuhanja

kontrolu poštivanja sanitarno-higijenskih standarda u ugostiteljskom objektu

Mlađi polaznici:

poštivanje režima sanitarne zaštite

pomoć nastavnicima u organizovanju obrazovnog procesa, aktivnosti fizičke kulture i rekreacije

Dodatak 2

KINEZIOLOŠKE VJEŽBE

"šaka-rebro-dlan". Djetetu su prikazana tri položaja ruke na ravni stola, koji se sukcesivno zamjenjuju: dlan na ravni, stisnut u šaku, dlan sa ivicom na ravni stola, ispravljen dlan na ravni stola. Dijete radi test zajedno sa odraslom osobom, zatim samostalno 8-10 puta. Test se izvodi prvo desnom rukom, zatim lijevom, a zatim objema rukama zajedno. U slučaju poteškoća u izvođenju vježbe, možete pozvati dijete da si pomogne komandama ("šaka" - "rebro" - "dlan"), koje se izgovaraju naglas ili tiho.

Lezginka. Dijete sklopi lijevu ruku u šaku, stavi palac u stranu, raširi šaku prstima prema sebi. Desnom rukom, sa ravnim dlanom u horizontalnom položaju, lijevom dodiruje mali prst. Nakon toga, istovremeno mijenja položaj desne i lijeve ruke za 6-8 promjena položaja. Potrebno je postići visoku stopu promjene položaja.

Uho-nos. Levom rukom uhvatite vrh nosa, a desnom suprotno uho. Istovremeno pustite uho i nos, pljesnite rukama, promijenite položaj ruku "potpuno suprotno".

"Zaključaj". Prekrižite ruke, dlanove jedan drugom, spojite prste, okrenite ruke prema sebi. Pomjerite prst, na što ukazuje voditelj. Svi prsti obje ruke trebaju biti dosljedno uključeni u vježbu. ubuduće deca mogu da rade vežbu u parovima.

"mlin" Izvodi se stojeći. Ohrabrite djecu da istovremeno vrše kružne pokrete rukama i nogama. Prvo, lijeva ruka i lijeva noga, desna ruka i desna noga, lijeva ruka i desna noga, desna ruka i lijeva noga. Prvo se izvodi rotacija naprijed, zatim unazad, zatim rukom naprijed, a nogom unazad. Izvedite tako da se ruka i suprotna noga kreću istovremeno s rotacijom očiju udesno, lijevo, gore, dolje.

Mirror Drawing. Stavite prazan list papira na sto. Uzmite olovku ili flomaster u obje ruke. Počnite istovremeno crtati objema rukama zrcalno-simetrične crteže, slova. Osjetite opuštanje očiju i ruku dok radite ovu vježbu. Kada je aktivnost obe hemisfere sinhronizovana, efikasnost celog mozga se značajno povećava.

"Rotacija". Rotirajte olovku prvo između prstiju desne ruke, zatim lijeve (između palca i kažiprsta; kažiprsta i srednjeg; srednjeg i prstenjaka; prstenjaka i malog prsta; zatim u suprotnom smjeru). Prvo se vježba izvodi jednom rukom, a zatim istovremeno s dvije.

„Ruke-noge". Skakanje u mjestu uz istovremene pokrete ruku i nogu.

Noge zajedno - ruke razdvojene.

noge razdvojene - ruke zajedno.

noge zajedno - ruke zajedno.

noge razdvojene - ruke razdvojene.

Dodatak br. 3

Set vežbi disanja

Nastava četverofaznih vježbi disanja, koja sadrži etape jednakog vremena: "udah-zadržavanje - izdisaj-zadržavanje", je univerzalna. U početku svaki od njih može trajati 2 - 3 sekunde. sa postepenim povećanjem do 7 sek. Kao što je već napomenuto, psiholog prvo treba da popravi djetetove ruke, što uvelike olakšava učenje. Psiholog takođe treba naglas da odbrojava naznačene vremenske intervale uz postepeni prelazak na samostalnu vežbu deteta. Pravilno disanje je polagano, duboko, dijafragmalno disanje pri kojem se pluća pune od najnižeg ka najvišem, u sljedeća četiri stupnja:

1. - udah: opustite trbušne mišiće, počnite udisati, spustite dijafragmu prema dolje, gurajući stomak naprijed; ispunite sredinu pluća širenjem grudnog koša uz pomoć interkostalnih mišića; podignite prsnu kost i ključnu kost, ispunite vrh pluća vazduhom.

2. - pauza.

3. - izdah: podignite dijafragmu prema gore i uvucite stomak; spustite rebra pomoću grupe interkostalnih mišića; spustite prsnu kost i ključnu kost, ispuštajući zrak iz vrhova pluća.

4. - pauza.

Vježbe disanja najbolje je početi od faze izdisaja, nakon čega, nakon što sačekate prirodnu pauzu i čekate trenutak kada se pojavi želja za udahom, udahnite ugodan, dubok bez napetosti kroz usta ili nos. Morate paziti da se dijafragma pomakne i da ramena ostanu mirna. Kada radite vježbu dok sjedite ili stojite, nemojte se savijati naprijed. Sve vježbe se izvode 3-5 puta.

1. Napravite puni izdah, polako uvlačite vazduh kroz nos, pazeći da prednji trbušni zid sve više viri napred (uvlačite vazduh slobodno, bez naprezanja). U ovom slučaju, dijafragma se izravnava, povećavajući volumen pluća, prsni koš se širi. Za 2 - 5 sek. zadržite vazduh, a zatim počnite da izdišete ustima, povlačeći trbušni zid; na kraju izdisaja grudi se spuštaju. Udahnite i izdahnite glatko, izbjegavajući trzaje.

2. Stavite desnu ruku na područje kretanja dijafragme. Izdahnite i, kada se pojavi želja za udahom, zatvorenih usta udahnite duboko bez napetosti kroz nos. Zatim pauza (za držanje grudi u proširenom stanju). Izdahnite potpuno, polako i glatko ispuštajući zrak kroz nos. Pauza.

3. Nakon izdaha počnite disati na nos, promatrajući da li dijafragma, donja rebra i trbušni mišići rade kako treba, te da li su ramena mirna. Nakon pauze, započnite postepeni, glatki izdisaj kroz uski otvor koji formiraju usne. U tom slučaju bi trebao postojati osjećaj da je struja zraka nastavak struje zraka koja dolazi iz dijafragme. Morate paziti na to. tako da nema napetosti u gornjem dijelu grudi i vrata. Kada osetite napetost, trebalo bi da, dok se opuštate, polako vrtite glavom levo-desno, napred-nazad, u krug.

4. "Lopta". Povećanje efikasnosti izvođenja vežbi disanja postiže se upotrebom figurativnog prikaza, povezujući maštu, tako dobro razvijenu kod dece. Na primjer, moguća je slika žute ili narandžaste tople lopte koja se nalazi u abdomenu (naduvavanje i ispuhivanje u ritmu disanja). Od djeteta se također traži da vokalizira na izdisaju, pjevajući pojedine zvukove (a, o, y, u, x) i njihove kombinacije (z prelazi u s, o - u y, w - u z, x, itd.).

5. "Vjetar". Pri laganom izdisaju prstom ili cijelim dlanom prekinuti strujanje zraka tako da dobijete zvuk vjetra, krik Indijanca, zvižduk ptice.

6. Sedite ili ustanite uspravno. Polako udahnite kroz nos i izdahnite polako kroz uski otvor koji formiraju usne, na svijeću (pero, balon), koja se nalazi ispred djeteta. Nemojte vući glavu naprijed. Plamen bi trebao glatko odstupiti duž smjera strujanja zraka, a zatim malo pomaknite svijeću i ponovite vježbu; dodatno povećati udaljenost itd. Obratite pažnju na dijete da kada se čepić izvadi, trbušni mišići postaju sve napetiji.

Nakon što dijete savlada ove vještine, možete preći na vježbe u kojima je disanje u skladu s pokretom. Izvode se u fazi udisaja i izdisaja, u pauzama se drži poza.

7. Početni položaj (i. P.) - ležeći na leđima. Prema uputstvu, dijete polako podiže jednu ruku (desnu, lijevu), nogu (lijevu, desnu), zatim dva uda istovremeno uz udisaj i drži ih u podignutom položaju tokom pauze; polako se spušta na izdisaju; opušta se tokom pauze. Nakon toga, U. se izvodi ležeći na stomaku.

8. I. str. - sedite na pod sa prekrštenim nogama, leđa su vam ravna (!). Podignite ruke iznad glave uz udisaj i spustite ih na pod ispred sebe uz izdisaj, lagano se savijajući pri tome. Dobra stvar kod ove vježbe je što automatski tjera dijete da pravilno diše, jednostavno nema druge mogućnosti.

9. I. p. Isto, ili kleknite i sjednite na pete, spojite stopala. Ravne ruke raširene na strane paralelne s podom. Ruke su stisnute u šake, osim palčeva koji su ispruženi prema van. Uz dah, okrenite ruke s palčevima gore; sa izdisajem - dolje. Opcija: ruke su ispružene naprijed, a palčevi se rotiraju lijevo i desno u skladu s dahom.

10. I. str. takođe. Ravne ruke ispružene naprijed ili u stranu u nivou ramena, dlanovi okrenuti prema dolje. Uz udah, podignite lijevu ruku prema gore, dok desnu spustite prema dolje (pokret samo u ručnom zglobu). Uz izdisaj, lijeva ruka se spušta dolje, desna - gore.

11. I. p. Isto. Disanje: samo kroz lijevu, a zatim samo kroz desnu nozdrvu. U ovom slučaju desna nozdrva se zatvara palcem desne ruke, a lijeva malim prstom desne ruke. Disanje je sporo, duboko. Prema mišljenju stručnjaka iz oblasti orijentalnih zdravstvenih praksi, u prvom slučaju se aktivira rad desne hemisfere mozga, što doprinosi smirivanju i opuštanju. Disanje kroz desnu nozdrvu aktivira rad lijeve hemisfere mozga, povećavajući racionalni (kognitivni) potencijal.

12. I. p. - ustati, stopala u širini ramena, ruke dole, dlanovi okrenuti napred. Prilikom brzog udisaja, ruke se privlače prema pazuhu, dlanovima prema gore. Prilikom sporog izdisaja spuštaju se duž tijela, dlanovima prema dolje. Ova vrsta disanja ima snažan mobilizirajući učinak, brzo ublažava psiho-emocionalni stres.

13. I. str. takođe. Pri laganom udisanju ruke se lagano rašire i podižu prema gore (ili u stranu i prema grudima) - "pokret povlačenja". Na izdisaju - "odbojni pokret" - spustite se duž tijela, dlanovima prema dolje. Ova vježba je harmonično kombinovana s idejom uvlačenja sunčeve svjetlosti i topline, šireći je od vrha do dna po cijelom tijelu.

14. I. p. - ustanite, noge skupljene, ruke dolje. Dok udišete, polako podignite opuštene ruke prema gore, postepeno "istežući" cijelo tijelo (ne podižite pete s poda); zadržati dah. Dok izdišete, postepeno opuštajući tijelo, spustite ruke i savijte se u donjem dijelu leđa; zadržati dah. Vratite se na i. NS.

15. I. p. - ustati, stopala u širini ramena, ruke stisnute u šake, palčevi unutar dlanova, šake pritisnute na donji deo stomaka. Na laganom dahu podignite šake preko ramena, držeći laktove blago savijene, savijte se u leđima, raširite ramena i zabacite glavu unazad; ispružite se, ispravite ruke i podignite se na prste (zamislite da ste se upravo probudili i slatko se istežete). Popravite ovu pozu, zadržite dah. Dok izdišete, spustite ruke nadole, pokušavajući prstima „dohvatiti“ pod.

16. Dijete stavlja jednu ruku na grudi ili stomak i fokusira se na to kako se ruka diže pri udisanju i pada na izdisaju. Zatim, u taktu sa disanjem drugom rukom, pokazuje kako diše (na udisaju ruka se podiže do nivoa grudnog koša, a pri izdisaju se spušta). Nadalje, dijete treba glatko i polako podizati i spuštati ruku ili obje ruke istovremeno u ritmu disanja, ali već na određeno brojanje (za 8, za 12).

U procesu naknadne korekcije, razrađene i fiksne (automatizirane) vježbe disanja kombiniraju se s bilo kojim od dolje opisanih zadataka, što zahtijeva dodatnu pažnju stručnjaka.

Dodatak br. 4

Masaža i samomasaža

Učenje djeteta samomasaži preporučuje se provoditi u nekoliko faza. Prvo odrasla osoba sama masira svoje tijelo, zatim rukama samog djeteta, stavljajući ruke na vrh, tek nakon toga dijete samostalno izvodi samomasažu.

Zamolite ga da opiše svoja osećanja pre i posle masaže: „Možda se nešto promenilo? Šta? Gdje? Kako je?". Na primjer, masirani (ili neki drugi) dijelovi tijela su postali topliji, topliji, lakši ili prekriveni guzom, postali su teški itd.

vježbe:

« Magične tačke". Masaža "magičnih tačaka" povećava otpornost organizma, poboljšava metaboličke procese, cirkulaciju limfe i krvi. Naravno, metode akupunkture su mnogo opsežnije i njihovo ovladavanje će biti od velike koristi i specijalistu i djetetu. Međutim, takav posao svakako treba da obavljaju samo posebno obučeni stručnjaci. Evo primjera onih "magičnih tačaka" (prof. AA Umanskaya), koje su testirane, dokazale su svoju efikasnost i dostupnost širokom primjenom u svakodnevnoj pedagoškoj i kućnoj praksi. Na sl. 1 daje bodove koje treba masirati uzastopno.

Tehnike ove masaže odrasli lako nauče, a potom i djecu. Masaža "magičnih tačaka", proizvedena rotacijskim pokretima, treba raditi dnevno tri puta dnevno po 3 sekunde (9 puta u jednom smjeru, 9 - u suprotnom). Ako nađete bolno područje kod sebe ili djeteta, onda ga na naznačeni način masirajte svakih 40 minuta dok se ne vrati normalna osjetljivost. Pored ostalih efekata, kontinuirana masaža je korisna za dijete jer:

tačka 1 povezan sa sluznicom dušnika, bronha, kao i sa koštanom srži. Prilikom masaže ovog područja, kašalj se smanjuje, poboljšava se stvaranje krvi;

tačka 2 reguliše imunološke funkcije organizma, povećava otpornost na zarazne bolesti;

tačka 3 kontroliše hemijski sastav krvi i sluznicu larinksa;

tačka 4- područje vrata povezano je s regulatorom aktivnosti krvnih žila glave, vrata i trupa. Masaža ove tačke normalizuje rad vestibularnog aparata. Ovu tačku treba masirati ne rotacijskim, već samo translatornim, pritiskajućim ili vibrirajućim pokretima od vrha do dna, baš kao i tačka 5;

tačka 5 nalazi se u predjelu 7. vratnog i 1. torakalnog pršljena. Rad s njim daje niz pozitivnih efekata, uključujući poboljšanje opće cirkulacije, smanjenje razdražljivosti i osjetljivosti na alergijske agense;

tačka 6- masaža ove tačke poboljšava prokrvljenost sluzokože nosa i maksilarne šupljine. Nos je pročišćen, curenje iz nosa nestaje;

tačka 7- poboljšava cirkulaciju krvi u očnim jabučicama i prednjim dijelovima mozga;

tačka 8- masaža utiče na slušne organe i vestibularni aparat;

tačka 9- masaža daje svestrani efekat; otklanja se edem, normaliziraju se mnoge tjelesne funkcije.

1. Dijete postavlja dlanove okomito jedan na drugi i pravi oštre pljeskanje (5-10 pljeskanja sa intervalom od oko 1 s); mjesta kontakta postaju udubljenja između ručnog zgloba i donjeg dijela dlana, zatim se vježba ponavlja, ali mjesta kontakta postaju vanjske strane ručnog zgloba.

2. Ruke su ispružene naprijed, ruke su stisnute u šake; oštri udarci se prvo izvode šakama okrenutim prema gore, a zatim prema dolje; prilikom udarca treba doći do potpunog poravnanja bočnih površina stisnutih šaka.

Nakon ovih stimulativnih vježbi možete preći na masažu i samomasažu različitih dijelova tijela.

3. "Šamponiranje".

A. Prsti su blago razdvojeni i blago savijeni u zglobovima. Vrhovima prstiju masirajte glavu u smjeru; 1) od čela do tjemena, 2) od čela do potiljka i 3) od ušiju do vrata.

B. Prsti su blago savijeni, površina noktiju i prve falange su u bliskom kontaktu sa površinom glave iza ušiju; masažu dijete izvodi sa obje ruke jedna prema drugoj od ušiju do tjemena.

4 . "Majmun se češlja." Desna ruka masira glavu prstima od lijeve sljepoočnice do desne strane potiljka i leđa. Zatim lijeva ruka - od desne sljepoočnice do lijeve strane potiljka. U složenijoj verziji, ruke su prekrižene na liniji kose (palčevi na srednjoj liniji!); u ovom položaju dijete intenzivno masira glavu od čela do vrata i leđa,

5. "Uši". Uši se trljaju dlanovima kao da su smrznute; zagrijte tri puta od vrha do dna (vertikalno); uzvratnim pokretom trljati u drugom smjeru (horizontalno) (prsti, isključujući palčeve, spojeni su i usmjereni na potiljak, laktovi naprijed).

Zatim dlanovima zatvorite uši i stavite prste na potiljak, spajajući ih. Kažiprstima lagano kucnite po potiljku do tri puta. Ova vježba tonizira koru velikog mozga, smanjuje osjećaj zujanja u ušima, glavobolju, vrtoglavicu,

6. "Oči se odmaraju." Zatvori oči. Interfalangealnim zglobovima palčeva napravite 3-5 masažnih pokreta duž očnih kapaka od unutrašnjih do vanjskih kutova očiju; ponovite isti pokret ispod očiju. Nakon toga masirajte obrve od nosnog mosta do sljepoočnica.

7. "Smiješni nosevi." Trljajte područje nosa prstima, a zatim dlanovima dok se ne pojavi osjećaj topline. Zarotirajte vrh nosa udesno i ulijevo 3-5 puta. Nakon toga napravite 3 - 5 rotacijskih pokreta kažiprstima obje ruke duž nosa, odozgo prema dolje s obje strane. Ova vježba sprječava curenje iz nosa, poboljšava cirkulaciju krvi u gornjim disajnim putevima.

8. Grickanje i "grebanje" usana zubima: isto - jezik sa zubima od samog vrha do sredine jezika. Intenzivno lepršanje usana i trljanje usana u različitim smjerovima.

9. "Riba". Usta su blago otvorena. Prstima desne ruke uhvatite gornju usnu, a lijevom donju. Izvodite simultane i višesmjerne pokrete ruku, istežući usne gore, dolje, desno, lijevo. Zatvorite usta, uzmite obje usne rukama i ispružite ih, masirajući, naprijed.

10. "Opušteno lice". Rukama pređite preko lica odozgo prema dolje, lagano pritiskajući kao pri umivanju (3 - 5 puta). Zatim, sa stražnjom stranom dlana i prstima, lagano se pomaknite od brade prema sljepoočnicama; "Zagladite" čelo od centra do sljepoočnica.

11. "Fleksibilan vrat, slobodna ramena." Masirajte stražnji dio vrata (od vrha prema dolje) s obje ruke: milovanje, tapšanje, štipanje, trljanje, spiralni pokreti. Slično: a) desnom rukom masirajte lijevo rame u smjeru od vrata do ramenog zgloba, zatim lijevom rukom masirajte desno rame; b) desnom rukom uhvatiti lijevo rame i napraviti 5-10 rotacijskih pokreta u smjeru kazaljke na satu i suprotno od kazaljke na satu; isto - lijevom rukom, zatim objema rukama u isto vrijeme.

12. "Sova". Podignite desno rame i okrenite glavu udesno, duboko udahnite; lijevom rukom uhvatite desni periostalni mišić i uz izdisaj spustite rame. Istegnite zarobljeni mišić duboko dišući i gledajući iza leđa što je više moguće. Isto sa lijevim ramenom i desnom rukom.

13. "Tople ruke". Podignite desnu ruku prema gore, pomičući je u različitim smjerovima. Istovremeno, lijeva ruka drži rame (podlakticu) desne ruke, opirući se njenom pokretu i istovremeno ga masirajući. Zatim se ruke mijenjaju.

Trljanje i zagrijavanje prstiju i cijele šake od vrhova prstiju do baze i leđa; posebnu pažnju treba obratiti na palčeve. Imitacija "power" pranja, trljanja i rukovanja.

14. "Kuća". Presavijte prste kao "kućicu" ispred grudi i pritisnite ih jedan na drugi, prvo istovremeno, a zatim odvojeno svakim parom prstiju.

15. „Stolja za ljuljanje“ na leđima i stomaku, „Barvan“, „Raztezanje“ su odlična masaža za kičmu, leđne i trbušne mišiće, unutrašnje organe.

16. "Tople noge". Sjedeći snažno trljati (gnječiti, štipati) desnom rukom taban, prste i stražnji dio stopala u međudigitalne prostore lijeve noge, isto lijevom rukom sa stopalom desne noge. Nakon toga trljajte (bubnite) stopalima jedno o drugo, kao i o pod.

Također je korisno maziti stopala i prste stražnjim dijelom šake i prstima; trljanje, gnječenje i pritiskanje vrhovima prstiju i palcem, sa kostima prstiju stisnutih u šaku, ivicom dlana itd.

Ove vježbe djeluju aktivirajuće i uzemljujuće na tijelo, jačaju mišiće i ligamente svoda stopala, ublažavaju umor i sprječavaju ravna stopala; korisni su i kod prehlade i glavobolje. Dobro pojačanje im je hodanje bosi po kamenčićima, grahu, bilo kojim neravnim površinama (masažne prostirke, papuče, sprave za vježbanje).

Dodatak br. 5

Metode prevencije zamora vida i razvoja vida kod djece

(prema V.A. Kovalevu)

Prema E.S. Avetisova, miopija se često javlja kod djece sa odstupanjima u općem zdravstvenom stanju. Među djecom koja boluju od miopije, broj praktično zdravih je 2 puta manji nego među cijelom grupom ispitanih školaraca. Nesumnjivo je veza između miopije i prehlade, hroničnih, teških zaraznih bolesti. Kod kratkovidne djece češće nego kod zdrave djece dolazi do promjena na mišićno-koštanom sistemu - poremećeno držanje, skolioza, ravna stopala. Loše držanje, zauzvrat, inhibira aktivnost unutrašnjih organa i sistema, posebno respiratornog i kardiovaskularnog. Shodno tome, oni koji se od najranijih godina kreću puno i na različite načine, dobro su temperirani, rjeđe se miopija javlja čak i s nasljednom predispozicijom.

Razuman dnevni režim, fizička aktivnost, pravilna ishrana, sve to treba da zauzme važno mesto u kompleksu mera za prevenciju kratkovidosti i njenog napredovanja, jer fizička kultura doprinosi kako opštem jačanju organizma, tako i aktiviranju njegovih funkcija, kao i povećanje efikasnosti očnih mišića i jačanje bjeloočnice.

Posebne vježbe za oči (prema Avetisovu).

Posebne vježbe za oči su pomicanje očnih jabučica u svim mogućim smjerovima gore i dolje, bočno, dijagonalno, kao i vježbe za unutrašnje mišiće očiju. Moraju se kombinovati sa opštim razvojnim, disajnim i korektivnim vežbama. Prilikom izvođenja svakog od njih (posebno pokretima ruku), možete izvoditi i pokrete očne jabučice, fiksirajući pogled na ruke ili predmet koji se drži. U tom slučaju glava mora biti nepomična. Amplituda pokreta očne jabučice je maksimalna, tempo je srednji ili spor.

Važno je da se striktno pridržavate doze određenih vježbi. Trebali biste početi sa 4-5 ponavljanja svakog od njih, postepeno povećavajući na 8-12.

NAŠE NAPOMENE: Prema našim zapažanjima, najbolje rezultate uticaja ovakvih vežbi postigli smo kada su ovim vežbama prethodile opšte razvojne vežbe. Preporučujemo da zagrijavanje radite srednjim tempom, završavajući laganim džogiranjem. Trajanje - do 3 minute. Zatim smo dali vježbe za mišiće očiju. Stimulativno dejstvo preliminarnog zagrevanja je da se u kortikalnom delu centralnog nervnog sistema odvija lokalno uspostavljanje privremenih veza između motoričkog i vizuelnog kortikalnog dela analizatora. To je stimuliralo okulomotorne funkcije i vidni aparat koji osjeti svjetlo.

Simulatori za vrtić "Videoazimut"

Izvodi se u obliku pravougaonog crteža na Whatman papiru, na šperploči itd. Njegove dimenzije su od 30 x 42 cm do 140 x 330 cm. Služi za razvijanje konvergencije očiju, olakšava vizualno umor nakon nastave, rada za kompjuterom itd.

Simulator je izveden u obliku šare raznobojnih strelica i linija. Predlažemo opći koncept crteža u nastavku.

Vanjski perimetar simulatora crtanja označen je crvenim strelicama. Njihova dužina i širina se biraju proizvoljno, ali preporučujemo da razmak između njih bude 20 cm, ne više. Dimenzije pravougaonika mogu biti 150 x 290-320 cm. Morate zadržati približni omjer širine i visine od 1: 2. Smjer crvenih strelica je u smjeru kazaljke na satu.

Odmaknuvši se prema unutra za 10-15 cm, nacrtamo drugi zeleni pravougaonik sa strelicama u suprotnom smjeru. Njihove dimenzije i širina su iste kao i kod crvenog pravougaonika. Zatim se izvode dijagonale plavih (plavih) boja. I označit ćemo točke presjeka dijagonala ljubičastim ili crnim strelicama malim križem, koji ne bi trebao biti veći od polovine stranice crvenog pravokutnika. Pozadina pravougaonika može se razlikovati od opće boje tako da bude bijela ili svjetlija.

Crteži likova iz crtanih filmova mogu se crtati u uglovima i na tačkama označenim centralnim ljubičastim strelicama.

Postavite središte uzorka simulatora na visinu od 160 cm od poda. Ovo je otprilike visina na kojoj možemo sasvim mirno, bez napetosti vratnih mišića, izvoditi posebne vježbe na Videoazimuth simulatoru.

Vježbe (prema uputama nastavnika):

Sa udaljenosti od 2-3 metra, gledajući ispred sebe, pokušajte jednim okom (tačkom pogleda) brzim tempom ocrtati crtež crvenog pravougaonika. Uradite ovo bez pomeranja glave, radite to samo očima.

Doziranje: radi se onoliko puta koliko je uzrasta djeteta, počevši od 5. godine.

Zatim se ucrtavaju zeleni pravougaonik, žuta i plava dijagonala i okomito i horizontalno (centralni "križ"), amplituda pokreta očiju je velika, brzina praćenja je prosječna, za one koji su vježbe savladali brzim tempom.

Kako biste maloj djeci olakšali vježbu, pokažite pokrete očiju dok stojite ispred djece i recite im da očima "nacrtaju" oblik po konturi. Ovo je dovoljno za razumijevanje vježbe koja se izvodi. Neki edukatori koriste nazive referentnih slika na uglovima našeg simulatora za timove u početnoj fazi obuke. Na primjer: zeko, lisica, vuk, medvjed (igra "Kolobok").

Bilješka:

Vježbe za prevenciju miopije preporučuju se nakon jutarnjih vježbi u grupi.

književnost:

Wellness rad po programu "Otok zdravlja" (str. 57 - Fizičke vježbe za oči)

Vaspitač predškolske obrazovne ustanove №3 - 2008 (str. 11 - Poslušne oči)

Odjeljci: Socijalna pedagogija

Objašnjenje

Ljeto je zaista zlatno doba. Zaista, o tome kako se osoba hrani životvornom snagom same prirode, koja se aktivira u ovom periodu, kakvo će psihičko olakšanje dobiti, koje pozitivne emocije će steći, kako će se obogatiti, kakvo će raspoloženje dobiti za narednu godinu zavisi njegov dalji uspjeh, rađanje i realizacija novih planova i ideja. Tim više ako je ova osoba dijete.

Da bi letovanje naše dece bilo korisno i produktivno kako za zdravlje tako i za intelektualni i kreativni razvoj, potrebno je stvoriti što povoljnije uslove za unapređenje zdravlja i rekreaciju.

Dolaskom u kamp djeca se nađu u posebnom okruženju. Važno je da se dete intenzivno razvija u novom društvenom okruženju, da se formira kao ličnost. Za vreme raspusta dete dobija priliku da oseti slobodu i nezavisnost, da pokaže samoorganizovanost i inicijativu. A najvažniji uslov za razvoj ličnosti postaje povoljna psihološka klima takvog okruženja. Shodno tome, konceptualni pristup je ideja razvoja što povoljnije, psihološki ugodnije klime u kampu. Budući da je psihološka klima u timu određena stepenom udobnosti u odnosima između njegovih članova.

Druga važna konceptualna ideja programa je razvoj „kreativnosti“ kao osnove kreativno aktivne pozicije osobe. Želja za kreativnošću je najvažniji uslov i podsticaj za razvoj ličnosti. Kreativna osoba se uspješnija prilagođava promjenjivim zahtjevima života, lakše je kreirati vlastiti individualni stil aktivnosti.

„Pedagogija odnosa“ i razvoj „kreativnosti“ je glavna ideja ovog programa i realizuje se kroz organizaciju igre uloga „Dobrograd grad“. Bazira se na kreativnim igrama.

Iskustvo prethodnih godina pokazuje da momci vole da žive 18 dana u smeni, obavljaju određene uloge, da se naviknu na likove.

Grad "Dobrograd" je naziv igre, gdje se kroz obavljanje različitih zadataka - kolektivnih i pojedinačnih - na "Proplanci radosnih događaja" (igrini ekran) pojavljuje sve više imena učesnika smjene sa naznakom njihovih zvanja. i zasluge.

Djeca koja dolaze u kamp Orlyonok imaju priliku da se osjete kao pokretači, organizatori tekućih poslova i aktivni sudionici života.

Program je namijenjen djeci od 7 do 15 godina.

Vodeća ideja programa - stvaranje uslova koji afirmišu ideale dobrote i lepote, duhovnog i fizičkog savršenstva u životu dece.

Raznolikost životnih situacija otkriva različite psihološke stereotipe, karaktere kako djece, tako i onih koji sudjeluju u razvoju njihove kulture vrijednosnih orijentacija. U interakciji djece i odraslih izuzetno je važna sposobnost i vještina fleksibilnog prilagođavanja preovlađujućim, uspostavljenim i kontinuirano obnavljajućim uslovima života. Samo u procesu kreativnog samopotvrđivanja može se pojaviti jedinstvena ličnost, lišena bolnih ambicija, ambicija, sposobna da ostvari kontinuirano obnavljajuće iskustvo sociokulturnog traganja, spoznaje univerzalnih ljudskih vrijednosti i mogućnosti otpornosti u novim uvjetima.

Razvoj programa diktira:

• Povećanje potražnje roditelja i djece za punom, organiziranom rekreacijom školaraca u seoskom kampu;
• Modernizacija starih oblika rada i uvođenje novih;
• Izbalansiranih pet obroka dnevno;
• Korištenje prirodnih ljekovitih faktora ljeta.

Svrha programa: Stvaranje povoljnih uslova koji obezbeđuju dobar odmor dece, poboljšanje njihovog zdravlja i kreativni razvoj.

Ciljevi programa:

• doprinose jačanju vještina zdravog načina života;
• razvoj različitih oblika komunikacije u grupama različitog uzrasta;
• stvaranje uslova za razvoj kreativnog potencijala,
• stvaranje pozitivne emocionalne klime u timu kampa;
• stvaranje sistema interakcije u kampskom timu, koji se zasniva na pozitivnim odnosima kao praksi socijalizacije i edukacije ličnosti.

Program je razvijen uzimajući u obzir regulatorna dokumenta:

• Konvencija UN o pravima djeteta;
• Ustav Ruske Federacije;
• Zakon RF „O obrazovanju“.

Osnovni uslovi za realizaciju programa Planeta djetinjstva:

• osiguravanje raznovrsnih aktivnosti u koje je dijete uključeno;
• stvaranje samouprave, koja može poslužiti kao izvor različitih vrsta aktivnosti, faktor koji pomaže razvoju tima i pojedinca u timu;
• organizacija komunikacijskog obrazovanja kroz kolektivne oblike djelovanja;
• formiranje kognitivnog interesovanja i stvaranje uslova za učenje u različitim oblicima, kao glavni vid aktivnosti;
• formiranje tima, budući da razvijen tim ima ogromnu obrazovnu moć, ima sposobnost da u svakom djetetu vidi ličnost, omogućava mu da se otvori;
• kombinovanje u procesu života masovnih, grupnih i individualnih oblika rada;
• lični primjer nastavnika koji je sposoban da svojim ponašanjem utiče na dinamiku ličnih odnosa u timu;
• razvoj i unapređenje sistema metodičke podrške radu nastavnika;
• organizaciona i metodološka, ​​kadrovska, materijalno-tehnička podrška;
• stručno-pedagoška osposobljenost kadrova.

Procijenjeni rezultati programa

• Okupljanje privremene dječje ekipe;
• Stvaranje pozitivne motivacije za aktivnosti u krugovima MOU DOD „DOOC“ tokom godine;
• Kvalitetno, emocionalno bogato poboljšanje zdravlja djece;
• Stjecanje novog društvenog iskustva od strane djece;
• Uspostavljanje korisnih kontakata među vršnjacima u selu i okrugu;
• Povećanje zadovoljstva djece i njihovih porodica iz dječijeg kampa;
• Konsolidacija vještina zdravog načina života;
• Socijalna adaptacija u prostoru privremenog dječijeg kolektiva;
• Izdavanje zbirke nastavnih materijala za pomoć organizatorima i savjetnicima iz iskustva realizacije programa Planeta djetinjstva;
• Prisustvo odgovora u medijima.
• Rezultati realizacije programa biće sumirani u septembru 2006. godine na sjednici Interresorne komisije za rehabilitaciju i ljetno zapošljavanje maloljetnika.

Program Planeta djetinjstva zasniva se na principima:

Humanizam, što pretpostavlja odnos prema svakom djetetu kao vrijednosti za sebe;

Duhovnost, koji se manifestuje u formiranju humanističkih duhovnih orijentacija kod dece i adolescenata, potreba za razvojem i proizvodnjom kulturnih vrednosti, poštovanje moralnih normi morala;

Tolerancija, tolerancija prema mišljenju drugih ljudi, drugačiji način života;

Individualizacija, koji se sastoji u tome da svako dobija slobodu da u potpunosti ispolji svoje individualne karakteristike i sposobnosti;

Varijabilnost, uključujući razne oblike rada, rekreacije i zabave, kao i različite mogućnosti tehnologije i sadržaja obrazovanja.

Realizacija ciljeva i zadataka smjene sastoji se u organizovanju igre uloga „Grad Dobrograd“, koja se nalazi na teritoriji kampa „Orlyonok“.

Sva djeca i odrasli koji dođu u kamp postaju učesnici igre. Svako dijete treba da ide putem dobrih djela. Na putu do uspeha potrebno je da ispitate, “iskopate” i “lopate” uglove svoje duše, svoje znanje i veštine, pokušate da se postavite na mesto drugog, isprobate njegovu “odeću” i nađete svoje mesto u pitanju zajedničkog uspeha, kroz individualnu i kolektivnu – stvaralačku aktivnost.

“Grad Dobrograd” ima svoju zastavu, moto, himnu i zakletvu.

moto:„Gradimo grad Dobrograd da bi svi rado u njemu živeli!“

himna:„Uopšte nije lako biti ljubazan, uopšte, uopšte…”.

zakletva:“Svaki stanovnik grada Dobrograda treba da bude dostojan stanovnik grada! Potrudite se da postanete bolji! Pomozite ostalim stanovnicima! Poštujte rad cijelog tima! Kunemo se, kunemo se, kunemo se!"

Dobograđani žive u gradu. Ime grada obavezuje da se jedni prema drugima ponašamo u skladu sa zakonima dobrote i pravde. Nastavno osoblje treba da u razgovoru sa decom što je moguće više koristi reči „hvala“, „molim te“, „budi ljubazan“.

Gradom upravljaju gradonačelnik i njegovi ministri:

• Ministar finansija je organizator rada. (Rad "Dobrobanke").
• Ministar sporta je organizator poslova sporta. (Klub "Zdravlje").
• Ministar kulture je organizator Hobi centra i radionica.
• Ministar prosvjete je organizator kreativnih poslova (rad kreativne laboratorije...).
• Ministar dobra je organizator cjelokupnog obrazovno-vaspitnog rada. (Usluga "Razmjena ideja").
• Ministar zdravlja je organizator tematskih razgovora, sastanaka o zdravom načinu života.

Na osnovu područja aktivnosti, period glavne smjene podijeljen je u tri faze: „Kreativnost“, „Zajednica“, „Spoznaja“. U toku smjene se odvija učenje, upoznavanje, sticanje praktičnih vještina, kako individualno tako i grupno i timski.

Dan se pak sastoji od tri bloka:

• Jutro - Informativni blok (Dobijanje zadataka, znanja). Održavaju se jutarnji vladari;
• Dan - Praktični blok (Sticanje vještina). Rad u mikro grupama, majstorski kursevi, individualne aktivnosti. Sportske i rekreativne aktivnosti. Priprema za opći posao kampa;
• Veče - Kreativni blok (Objedinjavanje gradiva). Kolektivna kreativna aktivnost.

Svaki novi dan održava se pod zajedničkim motom, prema odabranoj temi dana. Večernji vladar. Svaki stanovnik grada dobija individualnu vizit kartu. (vidi sliku br. 1)

Kako “dobogradca” učestvuje u igri tokom cijele smjene, “Moj put uspjeha” se popunjava u znak priznanja za njegove zasluge. Na vizit karti će se pojaviti simboli u vidu raznobojnih muškaraca koji obaveštavaju da je naš "Dobogradovac" postigao određene uspehe i da će njegovo ime ostati u istoriji "Grada Dobrograda" i biti zabeleženo na "Proplanci od Radosni događaji".

Učešće i uspjeh odreda u općim logorskim poslovima također je označen simbolima na ekranu igre. Ima vlastitu dešifriranje:

crveni simbol: Dobro urađeno! Sve je bilo super! Samo tako nastavi! (1. mjesto).

Zeleni simbol: Dobro, ali moglo bi i bolje! (II mjesto).

žuti simbol: Još imate šanse (III mjesto).

Plavi simbol: Tako-tako, nedovoljno truda i kreativnosti.

Tokom cijele smjene, stanovnici grada dobijaju novčanu jedinicu “Dobreyka” za ispunjavanje svojih državnih obaveza. (vidi sliku 2)

Svaki tim ima svoju čekovnu knjižicu u koju se upisuju prihodi i rashodi:

1. Izvor prihoda:

• za dobru obuku u "Hobi centru", radionici i kreativnoj laboratoriji;
• za ispunjavanje individualnih radnih zadataka;
• za aktivno učešće u pripremi i vođenju kreativnih poslova;
• za održavanje prostorija i zgrada čistim i urednim;
• za inicijativni rad za dobrobit grada;
• za visoki kulturni nivo: ponašanje, događaji, komunikacija.

2. Izvor troškova:

• zbog lošeg ponašanja u trpezariji.
• Za lošu stražu odreda.
• Za nered u sobama i zgradi.
• Zbog nereda dežurnog odreda na teritoriji grada.
• Zbog kršenja zakona grada Dobrograda.
• Zbog upotrebe grubih reči.

Tokom cijele smjene svaki stanovnik grada može izabrati kružok u "Hobi centru", radionicu, kreativnu laboratoriju i naučiti da radi ono što prije nije mogao i što je značajno za njegove kreativne i intelektualne sposobnosti.

Hobi centar nudi:"Origami" - ovdje svako može naučiti kako savijati papirne figure; “Perla do perle” - naučite stvarati lijepe i originalne perle; “Suvenir” - izrada suvenira od improviziranog prirodnog materijala; "Folklor" - onaj ko voli narodne tradicije, praznike, obrede.

Radionice:“Majstor igre” - ovdje uče metodologiju izvođenja programa igre; “Dobro ponašanje na živim primjerima” - za one koje zanimaju pravila i norme ponašanja u oblasti bontona; "Leisya song" - učimo svirati gitaru i učimo naše omiljene pjesme.

Kreativne laboratorije:“Klub zdravlja” - za one koji su zainteresovani za sportske aktivnosti; „Zavalinka“ je namenjena devojčicama srednjih i starijih godina, gde uz šoljicu čaja i pesmom možete pričati o svojim devojačkim brigama. “Pet koraka do sebe” - ako ste zainteresovani da naučite kako da komunicirate sa vršnjacima, da biste mogli bolje da razumete jedni druge. “Pametni i pametni ljudi” - pozvani su svi oni koji žele pomoći i učestvovati u razvoju i realizaciji intelektualnih, kreativnih djela. Naučite ih sami provoditi.

Tokom čitavog smjenskog perioda radi služba „Razmjena ideja“ koja prati stepen učešća djece u unutarodredskim i opšte logorskim poslovima. Ispunjava želje i sugestije stanovnika grada. Ona planira rad i nadgleda izdavanje gradskih novina Dobryata. (Rad službenika za štampu, sprovođenje ekspresnih anketa, upitnika, prikupljanje i obrada informacija u kampu).

Svaki dan smjene završava se večernjom „Vatrom“. Glavno značenje je apelirati na ličnost djeteta, koje razumije svoj položaj u procjeni vlastitih poslova i postupaka svojih drugova, svoje mjesto u timu.

Forme "Ogonyok" biraju savjetnici, uzimajući u obzir predložene dijagnostičke i analitičke metode za organiziranje kolektivne rasprave o problemima, događajima i pitanjima smjena.

Viši savjetnik organizira ovaj posao. Na dnevnim sastancima pedagoškog planiranja informiše vaspitače o temama "Svjetla". Odgajatelji - o rezultatima svog rada.

U završnom periodu smjene, svim stanarima, prema rezultatima igre, dodjeljuju se zastavice:

"Srce Dankovo"- neko ko samostalno, nezainteresovano i dobrovoljno pomaže i čini dobra djela za dobrobit svih stanovnika grada;

"od srca do srca"- neko ko se bavi umjetnošću i zanatom i može tome podučavati druge.

"Zapalite srca"- onom ko je uspeo da organizuje momke oko sebe za dobra dela.

Na kraju smjene svako dijete sa sobom ponese „Ruksak uspjeha“, koji odražava sva postignuća, uspjehe po smjeni.

Organizacioni poslovi (1-3 dana)
Ciljevi perioda		Poslovi odreda		Opšti logorski poslovi
Upoznavanje djece sa nastavnicima i međusobno. Upoznavanje sa životom kampa. Određivanje strukture tima, formiranje temelja kolektivne aktivnosti. Adaptacija.		"Pričaj mi o sebi" zabavljanje. Večernje "Svjetla": "Moje snage"; "Pismo kući". Primarna dijagnostika. Registracija uglova odvajanja Odabir sredstva.		Prezentacija jedinica. “Koncert lidera”. Igra na stanicama (na osnovu materijala Konvencije o pravima djeteta). Svečano otvaranje „Kuća sa prozorima u djetinjstvo“.
Poslovi glavnog perioda (4-15 dana) “Kreativnost”, “Zajednica”, “Spoznaja”
Uključivanje djece u aktivne aktivnosti; Stvaranje povoljnih uslova za samorealizaciju djece	Priprema za tematske dane Odredna večernja svjetla: „Moja četa“, „Dobro veče“, „Šta je to? Ko je on?“, „Svi putevi počinju od praga“, „Tri plus jedan“, „Konferencija za novinare“, „Vreme za odluku“ Lekcija u kružocima, radionicama, kreativnim laboratorijama Rad sa imovinom kampa Priprema za opšte logorske poslove; Labor landings; Takmičenje u crtanju Međujedinični poslovi Sportsko-rekreativni rad.			Dan glume Zabava počinje Dan dobrih djela Igrani pozorišni program "Čuda za pola sata" Zdravstveni dan Prezentacija kružoka, radionica. Sportski dan Dan zabavnih igara i zabave "Sajam čuda" Muzičko takmičenje. "Dan nevinih obmana"
D jeo ukupan period (16-18 dana)
Sumiranje ukupnih rezultata realizacije smjenskog programa. Otkrivanje rezultata individualnih i kolektivnih postignuća Nagrađivanje organizatora i aktivnih učesnika smjene		Upitnik Dijagnostika Večernja rasvjeta: “Među prijateljima”; "Iskren razgovor" Pjesme uz logorsku vatru "Gitara u krugu"	Izložba kreativnih radova djece Novinsko izdanje Sastavljanje smjenskog zapisa Izdavanje smjenskih biltena Svečano zatvaranje smjene Odlazak djece

Da bi se uključila u igru, djeca se upoznaju sa rječnikom gradskih pojmova Dobrograda, koji će se koristiti tokom smjene (vidi Prilog br. 1).

Mehanizam implementacije programa

Postavljamo osnovu za aktivnost kičme tokom smjene:

pedagogija saradnje; tehnologije igara; grupne tehnologije; tehnologije slobodnog rada; tehnologija kreativnosti.

Svako dijete, u skladu sa svojim željama, vještinama, interesovanjima, dolazi u poziciju organizatora, učesnika, pa čak i autora slučaja.

Za realizaciju cilja i zadataka programa koriste se sljedeći oblici rada: kružoci, takmičenja, KTD, kreativne laboratorije, inicijativne grupe, takmičenja, izložbe, turniri, radne akcije, „svjetla“, igre uloga, poslovne igre , sajmovi i tematski dani.

Aktivnosti: dokolica, sport, estetska, rekreativna, igra, društveno - radna, komunikacija.

Faze implementacije programa.

Scensko ime	Sadržaj aktivnosti	Sredstva i oblici djelovanja
Pripremni period (jedan mjesec)	Stvaranje fokusne tačke, Razvoj programa kampa; Priprema nastavnog materijala za učesnike kampa; Izrada upitnika; Odabir učesnika;	Vođenje sastanaka fokalne tačke; Rad kreativnih grupa; Smjernice informativnih pisama za okružnu općinu.
Organizacioni period "Pogledajte" (1-3 dana)	Check-in, dijagnostika liderstva i kreativnog potencijala učesnika smjene; Pokretanje modela igre programa; Upoznavanje sa pravilima života u kampu, igranje upoznavanja učesnika smjene; Formiranje organa samouprave, posebnih službi.	Otvaranje smjene; Prezentacija smjenskog programa, Hobi centra, kreativnih laboratorija, radionica; Provođenje igara za upoznavanje u odredima; Opće logorsko veče poznanstava; Izvođenje "Svjetla".
Glavni period "Pretraga" (4-18 dana)	Implementacija osnovnih principa i ideja modela igre; Uključivanje djece u različite vrste CTD; Realizacija programa obuke: rad ministarstava.	Rad Hobi centra, radionica, kreativnih laboratorija; Dirigentski odred KTD; Rad organa samouprave; Obavljanje opštih logorskih poslova; Dirigentski odred "Svjetla"; Provođenje tematskih dana, igranja uloga i poslovnih igara.
Ukupan period (19-21 dan)	Analiza kvalitativnih promjena koje su se desile kod učesnika u smjeni.	Zatvaranje smjene; konačni slučaj; analitički rad u odredu; konačna dijagnostika.
Analitički period (3 dana).	Reflection; Razrada perspektive razvoja programa.	Završni sastanak fokusne tačke.

Osoblje programa.

Odabir nastavnog osoblja za rad u kampu Orao vrši se na konkursnoj osnovi. Planiranje i organizaciju rada kampa provode: metodičari ustanove dodatnog obrazovanja, iskusni nastavnici dopunskih i opšteobrazovnih škola, viši školski rukovodioci, psiholozi, muzički radnik, medicinski radnici, učenici Novovaršavskog ogranak Omskog državnog pedagoškog univerziteta.

Za uspješnu realizaciju programa jednom mjesečno se održava poseban kurs „Pedagogija na odmoru“ za članove nastavnog osoblja za pripremu za rad u Dječijoj školi, koji omogućava savjetnicima da steknu organizacione, konstruktivne, komunikativne i analitičke aktivnosti. Specijalni kurs je predviđen za 24 sata nastave u učionici. (Dodatak br. 2)

Metodološka podrška programa

Metodička podrška je svrsishodan proces i rezultat opremanja nastavnika, vaspitača, savjetnika metodičkim sredstvima i informacijama koje doprinose djelotvornoj realizaciji rada u kampu: to je odabir pedagoških metoda i tehnologija u skladu sa smjenskim programom. Upotreba upitnika, anketiranja, dijagnostičkih tehnika za učesnike smjene („Ocjena očekivanja“, „U krugu sam“). Trening igre: “pisaća mašina”, “arhitekta”, “brodo olupina”. Nivo komunikacije: “Gdje su se naša djeca odmarala”, “Geografija smjene”. Metodički rad se izvodi kroz sljedeće forme:

• individualne i grupne konsultacije;
• teorijski i praktični seminari;
• sastanci metodičkog planiranja; večernji dnevni sastanci planiranja;
• objavljivanje metodoloških zbornika i preporuka

za školsku 2014-2015. (uzimajući u obzir zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda predškolskog obrazovanja)

INFORMACIJE

OBJAŠNJENJE

„Zdravlje je dragocjena stvar i,
osim toga, jedini, radi
što vrijedi ne štedjeti vrijeme,
snaga, rad i velike beneficije"

Michel de Montaigne.

Problem zdravlja i njegovog očuvanja u savremenom društvu je više nego akutan. Dugogodišnja istraživanja i analize zdravstvenog stanja predškolaca sugeriraju da se ono pogoršava. Broj zdrave djece ne prelazi 15-20%, povećava se broj funkcionalnih odstupanja kod gotovo svakog djeteta. Zabilježen je broj kroničnih bolesti koje se dijagnosticiraju već u dobi od 3-5 godina.

Visok morbiditet, nepovoljni ambijentalni uslovi, teška socijalna situacija i drugi nepovoljni faktori zahtijevaju razvoj određenog složenog sistema u radu na unapređenju zdravlja djece od predškolskog djetinjstva. Istraživanja domaćih i stranih naučnika dokazala su da je period predškolskog djetinjstva kritičan period u životu djeteta. U ovom uzrastu se formira nervni sistem, fizičko i mentalno zdravlje.

Kako vaspitati dete da shvati važnost zdravlja i da zna kako da se o njemu brine? Janusz Korczak podijelio je svoja zapažanja: “Odraslima se čini da djeca ne mare za svoje zdravlje... Ne. Djeca, kao i odrasli, žele biti zdrava i jaka, samo djeca ne znaju šta da rade za to. Objasnite im i oni će se čuvati" .

Dobro zdravlje djeteta određuje njegovu radnu sposobnost, sposobnost da lako usvoji ono što ga uči, da bude prijateljski raspoložen u komunikaciji sa vršnjacima i da može upravljati svojim ponašanjem. Ovakvi rezultati se mogu postići samo ako će kompleks rekreativnih aktivnosti, sav svakodnevni rad na zaštiti i jačanju zdravlja djece, primjena principa postati prioritet u predškolskim ustanovama. Štaviše, svi odrasli, kako u vrtiću tako iu porodici, treba da postanu učesnici ovog procesa.

U našoj predškolskoj ustanovi zdravstvena zaštita djeteta zasniva se na njegovom razvoju. Pedagoški tim je stekao bogato iskustvo u fizičkom razvoju, unapređenju zdravlja i očuvanju zdravlja predškolaca. Ali život ne miruje, sistem predškolskog obrazovanja se modernizuje. Stoga postoji potreba za optimizacijom već postojećeg sistema fizičko-kulturnog i zdravstvenog rada predškolske obrazovne ustanove. Program "zdraviji" postao jedan od glavnih elemenata upravljanja optimizacijom zdravstveno-popravnih aktivnosti naše predškolske ustanove. Program je sistem mjera koje mogu uticati na zdravlje djeteta. Zasnovan je na osnovnim principima sveobuhvatnog programa razvoja i obrazovanja predškolske djece "Od rođenja do škole" (E. N. Veraksa, T. S. Komarolva, M. A. Vasiljeva).

Svrha i ciljevi programa

Svrha programa: Optimalno realizovati zdravstveno-poučni, vaspitno-obrazovni pravac fizičkog vaspitanja, uzimajući u obzir individualne mogućnosti razvoja djeteta u svim periodima predškolskog djetinjstva.

Ciljevi programa:

• Osigurati kvalitetan rad predškolske ustanove na jačanju i održavanju zdravlja djece.
• Formirati svjestan stav prema svom zdravlju kod djece.
• Uključiti roditelje u formiranje vrijednosti zdravog načina života kod svoje djece.

Predviđeni rezultat

• Smanjenje morbiditeta i poboljšanje zdravlja učenika.
• Razvoj potrebe za zdravim načinom života kod djece.
• Stvaranje atmosfere povoljne socio-psihološke mikroklime za svako dijete.
• Formiranje zajedničke tradicije porodice i vrtića za fizičko vaspitanje djeteta.

Pravni i regulatorni okvir za implementaciju programa

• RF zakon "O obrazovanju"
• Dopis Ministarstva prosvjete od 02.06.1998.godine br.8934-16 "O ostvarivanju prava predškolske obrazovne ustanove na izbor programa i pedagoških tehnologija"
• Dopis Ministarstva prosvjete "O higijenskim zahtjevima i maksimalnom opterećenju predškolske djece u organizovanim oblicima obrazovanja" (od 14.03.2000. br. 6523-16)
• Sanitarna i epidemiološka pravila i norme San PiN
• DOE charter

Logistička podrška

• Kupovina prostirki za masažu
• Bazeni za kaljenje prema V.D. Sonkina
• Termometri za vodu
• Plutajuće igračke i ukrasno kamenje
• Rebraste gumene prostirke za prevenciju ravnih stopala
• Individualni ručnik za bebe
• Aroma ulja
• Dopuna metodičke sale potrebnom metodičkom literaturom o relaksaciji, motoričkoj, respiratornoj, okulomotoričkoj, gimnastici prstiju, o prevenciji ravnih stopala, održavanju pravilnog držanja
• Dopuna wellness okruženja nestandardnim pogodnostima (tepisi, masažeri, staze zdravlja)
• Izrada kartoteka za igre na otvorenom, gimnastiku za buđenje, vježbe disanja, učvršćivanje, akupresuru, prstnu i artikulatornu gimnastiku
• U sklopu vrtića se nalazi teretana i bazen, koji imaju potrebne uslove i opremu za realizaciju ovog zdravstvenog programa.

Obrazovna podrška (metodički)

Vaspitni rad među nastavnicima

1. Samoobrazovanje
2. Proučavanje najboljih praksi kolega
3. Proučavanje novina naučne i metodološke literature
4. Primena stečenih znanja i veština u svakodnevnoj praksi
5. Fizičko-rekreativni rad sa decom sa zdravstvenim odstupanjima

Rad sa roditeljima

1. Vaspitno-obrazovni rad
2. Organizacija "Škole zdravlja" u predškolskoj obrazovnoj ustanovi
3. Potreba za zajedničkim unapređenjem zdravlja svog djeteta u uslovima predškolske obrazovne ustanove i porodice
4. Preporuke roditeljima za poboljšanje zdravlja svoje djece.

Odjeljak II.

DIZAJNSKI I TEHNOLOŠKI

1. Rad na podučavanju djece zdravom načinu života zasnovanom na tehnologijama očuvanja zdravlja odvija se u nekoliko smjerova:
2. Tehnologije koje štede zdravlje.

Wellness tehnologija uključuje:

3. PRILAGOĐAVANJE USLOVIMA VRTIĆA PRVI PUT ODLASKA U VRTIĆ.

• Ljekarski pregled djece, utvrđivanje zdravstvene grupe.
• Upoznavanje vaspitača sa roditeljima, uslovima života deteta u porodici.
• Ispitivanje roditelja - medicinsko, socijalno.
• Informativna podrška roditeljima.
• Upoznavanje djece sa grupom, vaspitači.
• Individualno predviđanje procesa adaptacije.
• Pronalaženje mame u grupi.
• Savjetovanje roditelja sa psihologom.
• Ulazak u grupu korak po korak.
• Posmatranje ponašanja djece.
• Upotreba optimalnih zdravstveno-štedljivih tehnologija u obrazovnom procesu.

PoglavljeI.

INFORMACIJE

OBJAŠNJENJE

„Zdravlje je dragocjena stvar i,

osim toga, jedini, radi

što vrijedi ne štedjeti vrijeme,

snaga, rad i velike beneficije"

Michel de Montaigne.

Problem zdravlja i njegovog očuvanja u savremenom društvu je više nego akutan. Dugogodišnja istraživanja i analize zdravstvenog stanja predškolaca sugeriraju da se ono pogoršava. Broj zdrave djece ne prelazi 15-20%, povećava se broj funkcionalnih odstupanja kod gotovo svakog djeteta. Zabilježen je broj kroničnih bolesti koje se dijagnosticiraju već u dobi od 3-5 godina.

Visok morbiditet, nepovoljni ambijentalni uslovi, teška socijalna situacija i drugi nepovoljni faktori zahtijevaju razvoj određenog složenog sistema u radu na unapređenju zdravlja djece od predškolskog djetinjstva. Istraživanja domaćih i stranih naučnika dokazala su da je period predškolskog djetinjstva kritičan period u životu djeteta. U ovom uzrastu se formira nervni sistem, fizičko i mentalno zdravlje.

Kako vaspitati dete da shvati važnost zdravlja i da zna kako da se o njemu brine? Janusz Korczak je podijelio svoja zapažanja: „Odraslima se čini da djeca ne mare za svoje zdravlje... Ne. Djeca, kao i odrasli, žele biti zdrava i jaka, samo djeca ne znaju šta da rade za to. Objasnite im i oni će biti oprezni."

Dobro zdravlje djeteta određuje njegovu radnu sposobnost, sposobnost da lako usvoji ono što ga uči, da bude prijateljski raspoložen u komunikaciji sa vršnjacima i da može upravljati svojim ponašanjem. Ovakvi rezultati se mogu postići samo ako će kompleks rekreativnih aktivnosti, sav svakodnevni rad na zaštiti i jačanju zdravlja djece, primjena principa postati prioritet u predškolskim ustanovama. Štaviše, svi odrasli, kako u vrtiću tako iu porodici, treba da postanu učesnici ovog procesa.

U našoj predškolskoj ustanovi zdravstvena zaštita djeteta zasniva se na njegovom razvoju. Pedagoški tim je stekao bogato iskustvo u fizičkom razvoju, unapređenju zdravlja i očuvanju zdravlja predškolaca. Ali život ne miruje, sistem predškolskog obrazovanja se modernizuje. Stoga postoji potreba za optimizacijom već postojećeg sistema fizičko-kulturnog i zdravstvenog rada predškolske obrazovne ustanove. Program "Zdravlje" postao je jedan od glavnih elemenata upravljanja optimizacijom zdravstveno-popravnih aktivnosti naše predškolske ustanove. Program je sistem mjera koje mogu uticati na zdravlje djeteta. Zasnovan je na osnovnim principima sveobuhvatnog programa za razvoj i obrazovanje predškolske djece "Od rođenja do škole" (EN Veraksa, TS Komarolva, MA Vasilyeva).

Svrha i ciljevi programa

Svrha programa: Optimalno realizovati zdravstveno-poučni, vaspitno-obrazovni pravac fizičkog vaspitanja, uzimajući u obzir individualne mogućnosti razvoja djeteta u svim periodima predškolskog djetinjstva.

Ciljevi programa:

• Osigurati kvalitetan rad predškolske ustanove na jačanju i održavanju zdravlja djece.
• Formirati svjestan stav prema svom zdravlju kod djece.
• Uključiti roditelje u formiranje vrijednosti zdravog načina života kod svoje djece.

Predviđeni rezultat

• Smanjenje morbiditeta i poboljšanje zdravlja učenika.
• Razvoj potrebe za zdravim načinom života kod djece.
• Stvaranje atmosfere povoljne socio-psihološke mikroklime za svako dijete.
• Formiranje zajedničke tradicije porodice i vrtića za fizičko vaspitanje djeteta.

Pravni i regulatorni okvir za implementaciju programa

• Zakon RF "o obrazovanju"
• Dopis Ministarstva prosvjete od 02.06.1998. br. 89 \ 34-16 "O ostvarivanju prava predškolske obrazovne ustanove na izbor programa i pedagoških tehnologija"
• Dopis Ministarstva prosvjete "O higijenskim zahtjevima i maksimalnom opterećenju djece predškolskog uzrasta u organizovanim oblicima obrazovanja" (od 14.03.2000., br. 65 \ 23-16)
• Sanitarna i epidemiološka pravila i norme San PiN
• DOE charter

Logistička podrška

• Kupovina prostirki za masažu
• Bazeni za kaljenje prema V.D. Sonkina
• Termometri za vodu
• Plutajuće igračke i ukrasno kamenje
• Rebraste gumene prostirke za prevenciju ravnih stopala
• Individualni ručnik za bebe
• Aroma ulja
• Dopuna metodičke sale potrebnom metodičkom literaturom o relaksaciji, motoričkoj, respiratornoj, okulomotoričkoj, gimnastici prstiju, o prevenciji ravnih stopala, održavanju pravilnog držanja
• Dopuna wellness ambijenta nestandardnim pogodnostima (tepisi, masažeri, staze zdravlja)
• Izrada kartoteka za igre na otvorenom, gimnastiku za buđenje, vježbe disanja, učvršćivanje, akupresuru, prstnu i artikulatornu gimnastiku
• U sklopu vrtića se nalazi teretana i bazen, koji imaju potrebne uslove i opremu za realizaciju ovog zdravstvenog programa.

Obrazovna podrška (metodološka)

Vaspitni rad među nastavnicima

1. Samoobrazovanje
2. Proučavanje najboljih praksi kolega
3. Proučavanje novina naučne i metodološke literature
4. Primena stečenih znanja i veština u svakodnevnoj praksi
5. Fizičko-rekreativni rad sa decom sa zdravstvenim odstupanjima

Rad sa roditeljima

1. Vaspitno-obrazovni rad
2. Organizacija "Škole zdravlja" pri predškolskoj obrazovnoj ustanovi
3. Potreba za zajedničkim unapređenjem zdravlja svog djeteta u uslovima predškolske obrazovne ustanove i porodice
4. Preporuke roditeljima za poboljšanje zdravlja svoje djece.

Odjeljak II.

DIZAJNSKI I TEHNOLOŠKI

1. Rad na podučavanju djece zdravom načinu života zasnovanom na tehnologijama koje štede zdravlje odvija se u nekoliko pravaca:

2. Tehnologije koje štede zdravlje.

Wellness tehnologija uključuje:

3. PRILAGOĐAVANJE USLOVIMA VRTIĆA PRVI PUT ODLASKA U VRTIĆ.

• Ljekarski pregled djece, utvrđivanje zdravstvene grupe.
• Upoznavanje vaspitača sa roditeljima, uslovima života deteta u porodici.
• Ispitivanje roditelja - medicinsko, socijalno.
• Informativna podrška roditeljima.
• Upoznavanje djece sa grupom, vaspitači.
• Individualno predviđanje procesa adaptacije.
• Pronalaženje mame u grupi.
• Savjetovanje roditelja sa psihologom.
• Ulazak u grupu korak po korak.
• Posmatranje ponašanja djece.
• Upotreba optimalnih zdravstveno-štedljivih tehnologija u obrazovnom procesu.

4.Model organizacije motoričkog režima predškolske obrazovne ustanove

Fizička kultura i rekreativne aktivnosti:
	Jutarnje vježbe	Dnevno (5-7 min.)
	Fizminutka	Dnevno, po potrebi (3-5 min)
	Igre na otvorenom	Svakodnevno u šetnju (20-30 min)
	Individualni rad na razvoju pokreta	Svakodnevno tokom večernje šetnje (12-15 min)
	Vježbajte nakon spavanja	Svakodnevno u kombinaciji sa vazdušnim kupkama (5 min)
Sesije obuke
	Fizičko vaspitanje	2 puta sedmično
	Lekcije o zdravlju i sigurnosti	Počevši od srednje grupe jednom mjesečno
	U bazenu	Jednom sedmično
Samostalne aktivnosti djece
	Samostalna motorička aktivnost	Svakodnevno u zatvorenom i na otvorenom
Događaji fizičke kulture
	Zdravstveni dan	Jednom u kvartalu, počevši od mlađe grupe
	Fizička kultura slobodno vrijeme	Jednom mesečno (20-40 min)
	Sportski i porodični praznik "Tata, mama, ja sam sportska porodica"	Jednom godišnje sa roditeljima i učenicima starije grupe
	Takmičarske igre "Veseli startovi", "Vesela skijaška staza"	Jednom ili dva puta godišnje između starijih i predškolskih grupa

5. Varijabilnost fizičke kulture i rekreativnih aktivnosti

Jutarnje vježbe u vrtiću se smatra važnim elementom motoričkog režima, sredstvom za podizanje emocionalnog i mišićnog tonusa. Sadržaj jutarnje vježbe se bira u skladu sa uzrastom djece, uzimajući u obzir njihovu motoriku, uslove u kojima se izvodi. Obično se iz fizičkog vaspitanja uzima kompleks općih razvojnih vježbi za jutarnje vježbe i ponavlja se 1-2 sedmice. Međutim, dozvoljene su i druge vrste fizičke aktivnosti.

Jutarnja gimnastika na ulici je prekrasan wellness postupak. Potrebno je uzeti u obzir sljedeće karakteristike izvođenja jutarnjih vježbi na otvorenom:

Za sve starosne grupe, jutarnje vježbe na zraku izvode se u proljetno-ljetnom periodu (topla sezona).

Ovisno o vremenskim prilikama, fizička aktivnost se reguliše: sa padom temperature ona se povećava, mijenja se tempo vježbanja, s povećanjem temperature se smanjuje kako bi se izbjeglo pregrijavanje tijela.

Časovi fizičkog vaspitanja glavni su oblik razvoja motoričkih sposobnosti i sposobnosti djece.

U svakom starosnom periodu fizičko vaspitanje ima drugačiji fokus:

Mlađe godine	Isporučite što više zadovoljstva, naučite kako pravilno koristiti opremu, snalaziti se cijelim prostorom dvorane ili sportskog terena.
Prosječna starost	Razvijati fizičke kvalitete, prije svega izdržljivost i snagu, podučavati elementarnom osiguranju pri izvođenju sportskih vježbi, što je osnova fizičkog treninga općenito.
Starije godine	Posvetiti više pažnje fizičkom vaspitanju učenika, stvoriti uslove za ostvarivanje interesa dece, otkrivanje njihovih motoričkih sposobnosti i vaspitanje samostalnosti.

Nastavnik bira oblike izvođenja nastave po sopstvenom nahođenju, u zavisnosti od uzrasta dece, postavljenih zadataka, mesta održavanja, uslova, ličnog iskustva i profesionalnih sposobnosti. U mlađoj grupi uglavnom koristi aktivnosti igranog, sižejnog karaktera. Sa starijom djecom često vodi obuku, kontrolnu i testnu nastavu.

Vrste fizičkog vaspitanja

-Tradicionalni oblik zanimanja

-Zaplet lekcija - bilo koje fizičke vježbe poznate djeci, organski spojene sa zapletom.

-Lekcija igre - izgrađena na bazi igara na otvorenom, štafetnih igara, zabavnih igara.

-Trening lekcija - sa jednom vrstom fizičke vežbe (bicikl, skija).

-Integrisana lekcija - elementi razvoja govora, matematike, konstrukcije itd., ali uz uključivanje dodatnog zadatka, koji se rješava pokretom.

-Kružni trening - osnova takve lekcije je serijsko (kontinuirano ili s intervalom) ponavljanje nekoliko vrsta fizičkih vježbi, odabranih i kombiniranih u kompleks u skladu s određenom shemom.

-Samoučenje - djeca uče da preduzimaju organizacione radnje, jer njima je dodijeljeno da se zagriju, trče i organiziraju igru.

-Lekcija-test - održavaju se 2 puta godišnje (septembar, maj) radi dobijanja informacija o savladavanju osnovnih pokreta kod djece - dijagnostika fizičkih kvaliteta.

Shema zdravstvene sesije

Svojstva eteričnih ulja

Esencijalna ulja	Healing property
NS VC alipt , kamilica Drvo čaja	Antiseptik (inhibira razvoj patogenih mikroba)
Mint , Cvijet narandže Limun	Svojstvo toniranja
kamilica , Jasmine Lavanda	Sedativno svojstvo
Eukaliptus , Pepermint Sage	Bronhitis, bolesti grla

6. Struktura okvirnog planiranja šetnje

Vrste fizičke aktivnosti predškolaca tokom šetnje:

Opća igra na otvorenom za svu djecu.

2-3 igre na otvorenom sa podgrupama djece.

Individualni rad sa decom na osnovnim vrstama pokreta (u skladu sa ATS, uključeno u fizičku obuku)

Sportske igre (zimi - hokej, u proleće, leto i jesen - fudbal, badminton, gradovi, košarka).

Sportske vježbe (zimi - sankanje, skijanje, u proljeće, ljeto i jesen - vožnja bicikla, skutera, igre s loptom).

7. Struktura osposobljavanja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

Stvrdnjavanje je efikasan oblik promocije zdravlja djece.

Sistematsko kaljenje doprinosi formiranju u djetetovom tijelu sposobnosti da bezbolno podnese promjene okoline. Kaljenje dovodi do pojačanog metabolizma, povećava otpornost organizma na zarazne bolesti, blagotvorno djeluje na opće psihosomatsko stanje i ponašanje djeteta.

Prilikom stvrdnjavanja treba se striktno pridržavati određenih pravila, od kojih je prvo - postupnost. Takođe je potrebno razmotriti zdravstveno stanje i individualne karakteristike dijete. Ne možete provoditi postupke očvršćavanja koje dijete ne voli. Oni bi mu trebali donijeti radost.


U zdravstvenom radu koriste se:

Štedljiva metoda "Riga":

Hodanje bosi po rebrastoj stazi sa morskom solju, trljanje suhih stopala do crvenila.

Metoda očvršćavanja krioterapije po Sonkin metodi

(izmijenjeno i prilagođeno uslovima ove bašte)

Povećanje otpornosti djetetovog organizma na uticaje okoline, infekcije kroz vodenu krioterapiju

Kompleks psihohigijenskih i psihoprofilaktičkih sredstava i metoda:

Vježbe opuštanja

Jutarnje vježbe uz muziku

Igre dramatizacije, igre uloga

Terapija bajkama

Logo ritmika

Plesno-ritmička gimnastika

"Muzikoterapija" za normalizaciju emocionalnog stanja djece

Ritmička gimnastika figurativno-igre

Sistem sezonskog kaljenja

Legenda:

Napomena: Ograničenje (1-2 sedmice) u provođenju postupaka očvršćavanja - dijete nakon bolesti, uzimajući u obzir preporuke pedijatra.

8. Plivanje kao sredstvo za otvrdnjavanje organizma.

Plivanje je važan oblik zdravstvenog rada. Popularnost i neophodnost podučavanja plivanja diktira ne samo rastuća fizička neaktivnost, već, prije svega, vitalna nužnost ove vještine za sve ljude, a posebno za djecu.

U našoj predškolskoj ustanovi plivanje se uči dosledno i sistematski. Izrađeni su dugoročni planovi za sve starosne grupe, počevši od 2. juniora.

Instruktor fizičkog vaspitanja je razvio zadatke podučavanja plivanja za predškolsku decu:

Upoznavanje sa svojstvima vode i savladavanje osjećaja straha od nje.

Učenje kako se kretati po dnu bazena na različite načine

različite dubine.

Naučite da uronite u vodu i otvorite oči u njoj.

Učenje disanja u vodi (izdisaji u vodu).

Naučite držati tijelo na površini vode na grudima i leđima.

Učenje klizanja u vodi na grudima i leđima.

Trening sposobnosti koordinacije u vodi, izvođenje najjednostavnijih pokreta u vodi rukama i nogama uz klizanje.

Lagani trening plivanja.

Na osnovu ovih specifičnih zadataka i dostupnog programskog materijala, zacrtani su sledeći specifični ciljevi za prvu godinu studija, koji se smatraju ciljevima perioda osnovnog obrazovanja za svaku starosnu grupu:

2 mlađa grupa - naučite da se ne bojite vode, samostalno ulazite u nju, igrajte se, izvodite vježbe s predmetima.

Srednja grupa je da se nauči da se ne plaši vode, da samostalno ulazi u nju, da se neustrašivo igra i prska, da pokušava da leži na vodi, kao i da nauči da se kratko drži i klizi po vodi.

Starija grupa je ista kao i srednja grupa, kao i samopouzdaniji boravak na vodi, klizanje po vodi, učenje izdaha u vodu, pokušaj plivanja na lagani način, korištenje primijenjenog plivanja (daske) .

Pripremna grupa za školu je ista kao i u starijoj grupi, kao i samopouzdanje duže na vodi, klizanje, plivanje na lake načine, pokušaj plivanja nekom od sportskih metoda plivanja.

Do kraja školske godine većina djece radi postavljene zadatke. U pripremnoj grupi djeca u potpunosti savladavaju nastavni materijal, uče samouvjereno plivati ​​u bazenu na lagani način, neka djeca savladavaju i plivanje metodom „Kraul“ na prsima i u potpunoj koordinaciji.

Trajanje nastave.

Za sve starosne grupe utvrđeno je trajanje boravka u vodi:

Juniorska grupa 10 minuta

Srednja grupa 15 minuta,

Senior grupa 20 minuta.

Pripremna grupa - 25 minuta.

Temperatura vode se održava u prosječnom rasponu od 29-30 stepeni, temperatura vazduha - unutar 28-30 stepeni. U skladu sa sanitarnim pravilima, voda koja se isporučuje u bazen je u skladu sa GOST 2874-82 "Voda za piće".

1 godina studija - srednja grupa 4 godine

1) Doprinijeti smanjenju perioda adaptacije na vodu.

2) Naučite spuštanje lica u vodu.

3) Naučite različite vrste kretanja u vodi.

4) Promovirati formiranje vještina lične higijene.

5) Promovirati vaspitanje moralnih i voljnih kvaliteta (hrabrost,

upornost, odlučnost).

Očekivani rezultat:

1) Moći se kretati u vodi po dnu bazena na različite načine.

2) Budite u mogućnosti da spustite lice u vodu.

3) Biti u stanju da izdahneš u vodu.

4) Zaronite u vodu na osloncu i bez oslonca sa glavom.

2. godina studija - viša grupa 5 godina

1) naučiti kako se izvodi ležeći na grudima i leđima

2) naučite izdisanje u vodu, spuštajući usne (lice)

3) naučiti sposobnosti otvaranja očiju u vodi

4) naučiti pokrete nogu kao u plivanju kraul metodom na grudima i leđima

5) promovišu formiranje pravilnog držanja

6) neguju razvoj hrabrosti i odlučnosti

Očekivani rezultat:

1) biti u stanju da izvodite ležeći na grudima i leđima 2-4 sekunde

2) biti u stanju izvesti izdisaj u vodu, spuštajući lice

3) biti sposoban izvoditi pokrete nogu kao u plivanju kraul metodom na prsima u blizini rukohvata (sa pomičnim osloncem)

3. godina studija - pripremna grupa 6 godina

1) naučiti kako izvoditi više izdisaja u vodu

2) naučiti klizanje na grudima i leđima

3) poboljšati kretanje nogu kao kod plivanja kraul metodom

grudi i leđa

4) podučavati koordiniran rad ruku i nogu prilikom laganog plivanja

načine

5) doprinose formiranju pravilnog držanja

6) promoviše razvoj veština koordinacije

Glavni rezultat:

1) biti u stanju izvesti više izdaha u vodu - 3-4 puta za redom

2) biti u stanju da izvodi naizmjenične pokrete ruku kao kod plivanja

na lagani način, puzanje na grudima (bez vađenja ruku iz vode)

3) biti u stanju plivati ​​u bazenu na lagan način na prsima ili na leđima

4. godina studija - pripremna grupa za školu 6-7 godina

1) Naučite koordiniran rad ruku, nogu i disanja pri plivanju na lagane načine na grudima i leđima.

2) Poboljšati tehniku ​​plivanja na odabrani način.

3) Promovirati otvrdnjavanje organizma djece.

4) Promovirati formiranje pravilnog držanja.

5) Promovirati obrazovanje svrsishodnosti i istrajnosti.

Očekivani rezultat:

1) Biti u stanju izvesti više izdaha u vodu 6-8 puta za redom.

2) Znati plivati ​​na lagan način na grudima ili na leđima 10-15 metara.

3) Biti sposoban zaroniti na kratku udaljenost pod vodom - 1,5-2 metra.

Struktura lekcije:

Časovi plivanja podijeljeni su u tri faze: pripremnu, glavnu i završnu.

Pripremna faza se izvodi na kopnu. Obuhvaća nekoliko općih razvojnih vježbi za zagrijavanje, zagrijavanje i simulaciju pripremnih i pristupnih vježbi, koje doprinose boljem usvajanju plivačkih pokreta u vodi.

Glavna faza se izvodi na vodi. Izvode se vježbe za savladavanje tehnike plivanja, ponavlja se prošlost, održavaju igre za usavršavanje savladanih pokreta.

Završna faza je samostalno, slobodno plivanje (slobodno plivanje).

Plivanje se uči istovremeno u tri smjera:

Prvo se razvija snaga disanja, formira se sposobnost brzog i dubokog udaha i dugog izdaha. Za to se koriste razne pripremne vježbe - puhanje pahuljica, papirnatih pahuljica itd. s dlana. (suha plovidba). Zatim, na svakom času, duvamo u tenis, balone i druge igračke.

Drugo, djeca uče razne pokrete u vodi, uranjanje u vodu, uspon, klizanje, pokrete ruku i nogu kao u kraul plivanju.

Treće, odgajaju se kulturno-higijenske vještine i kvalitete kao što su hrabrost, spretnost, izdržljivost.

Ako se iz nekog razloga plivanje ne provodi (karantena, tehnički kvar i sl.), onda ga zamjenjuje aktivnost na kopnu na igriv način, ali uz odgovarajuće opterećenje. Komplet vježbi "suvo plivanje" treba da zadovolji zahtjeve programa i pripremi djecu za vježbe na vodi. Elementi igre su nužno prisutni u svim razredima.

Dijagnostika.

Da bi se pratila efikasnost njihovog rada sa djecom u bazenu, provodi se pravilna upotreba sredstava i metoda fizičkog vaspitanja, stalna medicinska i pedagoška kontrola. Provjera i ocjenjivanje ovladanosti motoričkim vještinama i sposobnostima je najvažnija karika u vaspitno-obrazovnom procesu, pomaže da se na vrijeme izvrši prilagođavanje sadržaja nastave, da se promijeni priroda pedagoških uticaja. To se radi dijagnostikom plivačke sposobnosti djece.

Cilj je utvrditi nivoe plivačke sposobnosti, stepen formiranosti plivačkih vještina i sposobnosti.

1. Otkrivanje plivačkih sposobnosti, sposobnosti i vještina djece.

2. Određivanje strateških ciljeva nastave plivanja za školsku godinu.

3. Planiranje individualnog rada sa djecom na savladavanju i razvoju plivačkih vještina i sposobnosti.

4. Analiza dinamike stepena ovladavanja plivačkim vještinama.

Zadatak instruktora je da blagovremeno identifikuje djecu sa slabim učinkom kako bi im pomogao da ovladaju plivačkim vještinama koristeći individualno diferenciran pristup.

9. ORGANIZACIJA RACIONALNE HRANA ZA DJECU

10. Samomasaža.

U cilju očvršćavanja i poboljšanja zdravlja djece, ublažavanja napetosti mišića, povećanja otpornosti dječijeg organizma na prehlade, stvaranja osjećaja radosti i dobrog raspoloženja kod vaše djece, nudimo vam samomasažu sa dijete.

Bez sumnje, svi roditelji bi željeli da im djeca rastu zdrava i fizički jaka, bez viška kilograma i problema s leđima. Sada, kada djeca najviše vole da provode svoje slobodno vrijeme za kompjuterom, problem zdravog načina života je posebno aktuelan. Ovladavanje osnovnim vještinama samomasaže jedan je od načina da se predškolci uključe u zdrav način života. Samomasaža za djecu - tačka, igra, u poeziji, korištenjem loptica za masažu, dijelova kompleta za konstrukciju, olovaka, pa čak i papira - odličan način da opustite mišiće i riješite se nervoznog i emocionalnog stresa na zabavan način.

Kako bi stekli dobru naviku masaže za djecu na redovnoj osnovi, ona ne mora za njih biti zamorna. Proces samomasaže treba da bude zabavan za djecu, a ne bolan, da izaziva pozitivne emocije, a njegovi elementi i redoslijed njihove primjene trebaju biti lako pamtljivi. Igra samomasaže služi djeci kao dobar trening maštovitog razmišljanja, trenira njihovo pamćenje, pomaže brzo i lako pamćenje pjesama i pjesama, pomaže u jačanju psihičkog i fizičkog zdravlja.

Akupresurna samomasaža za djecu izvodi se pritiskom vrhovima prstiju na kožu i mišiće na mjestima energetski aktivnih tačaka. Ova vrsta masaže može poslužiti kao opuštajuće ili stimulativno sredstvo, a kada se koristi u kombinaciji, pozitivno djeluje na djetetov organizam. Koristi se uglavnom za normalizaciju nervnih procesa i najčešće je to samomasaža tabana i prstiju, ruku, glave i lica. Potrebno je naučiti djecu da ne pritiskaju svom snagom tokom masaže, već da pritiskaju lagano, pažljivo.

Akupresurna samomasaža lica za djecu

Svrha masaže- spriječite prehlade, naučite kontrolisati izraze lica. Izvodi se na razigran način, oponašajući rad vajara.

1. Gladite obraze, krila nosa, čelo u smjeru od sredine lica prema sljepoočnicama.

2. Pritisnite prstima na most nosa, tačke na sredini obrva, praveći rotacione pokrete prvo u smeru kazaljke na satu, a zatim u suprotnom smeru. Izvodimo 5-6 puta.

3. Ulažući napore, vršeći pritisak, „nacrtajte“ obrve, dajući im prelepu krivinu. Guste obrve "vajamo" pincetom.

4. Laganim nežnim dodirima vajamo oči, češljamo trepavice.

5. Pomičemo prste od mosta do vrha nosa, "vajajući" dugačak nos za Pinokija.

Samomasaža lica za djecu u stihu "Nos, operi se!"

1. "Kran, otvori!" - desnom rukom pravimo rotacijske pokrete, "otvarajući" slavinu.

2. "Nos, operi se!" - protrljajte krila nosa kažiprstima obe ruke.

3. "Isperite oba oka odjednom" - nežno pređite rukama preko očiju.

4. "Operite uši!" - trljamo uši dlanovima.

5. "Operi se, vrat!" - nježnim pokretima milovanje vrata ispred.

6. "Vrat, dobro se operi!" - milovanje stražnjeg dijela vrata, od osnove lobanje do grudi.

7. “Operi, operi, istuširaj se! - nežno pomazite obraze.

8. „Prljavština, operi se! Prljavština, operi se!" - tri dlana jedan protiv drugog.

Samomasaža za lice i vrat za djecu "Indijanka"

Svrha masaže je naučiti djecu kako da opuste mišiće lica i vrata dok izvode masažu ispred ogledala. Pretvarajmo se da smo Indijanci ratne boje.

1. Snažnim pokretima povucite "linije od sredine čela do ušiju - ponovite 3 puta.

2. "Nacrtajte" linije od nosa do ušiju, a prste raširite - ponovite 3 puta.

3. "Nacrtajte" linije od sredine brade prema ušima - ponovite 3 puta.

4. "Nacrtajte" linije na vratu u pravcu od brade do grudi - ponovite 3 puta.

5. "Kiša pada" - lagano tapkajte prstima po licu, kao da svirate klavir.

6. „Obrišite iscurelu boju sa lica“, lagano trljajući dlanove po licu, prethodno ih zagrejte, trljajte zajedno.

7. "Otresite preostale kapljice vode sa ruku", spuštajući ruke dole.

Način rada sa djecom izgrađen je u pravcu interakcija orijentisana na ličnost sa djetetom, naglasak je stavljen na samostalno eksperimentisanje i aktivnosti pretraživanja.

Kognitivni materijal mora biti kombinovan sa praktičnim zadacima (wellness minute - vježbe za oči, samomasaža tijela, vježbe za oči, držanje, vježbe disanja, psihogimnastičke studije).

Dostupan integrisani pristup vođenju Čas zdravlja i bezbednosti (kognitivna aktivnost dece može se kombinovati sa vizuelnom, muzičkom aktivnošću, govornim i fizičkim razvojem).

Vizuelni materijal na temu časa zdravlja i bezbednosti treba da bude svetao, privlačan, interesantan detetu.

-Upotreba umjetničke riječi uneće dodatni emocionalni stav na čas zdravlja i bezbednosti

-Poštujte svaki odgovor dijete, negativna reakcija je neprihvatljiva.

Na kraju lekcije o zdravlju i sigurnosti osnovna pravila moraju biti jasna, pojačavanje teme lekcije.

Na kraju, lekcija o zdravlju i sigurnosti treba djeci donijeti osjećaj zadovoljstva i radosti, želju da se vrate u razred.

Glavni pravci rada

o formiranju temelja sigurnog života predškolaca

12. Obuka skijanja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

Relevantnost.

Fizičko vaspitanje u vrtiću je u velikoj meri obezbeđeno raznim vrstama fizičkih vežbi. Među njima skijanje zauzima veliko mjesto. Skijanje je uključeno u sve glavne programe predškolskog obrazovanja. Djeci je pristupačan i zanimljiv.

Skijanje ima veliki uticaj na fizički razvoj i kaljenje djetetovog organizma. Uključuje u rad gotovo sve mišićne grupe, pospješuje snažan metabolizam u tijelu, pospješuje funkcionalnu aktivnost unutrašnjih organa, razvija osjetljivost mišića, podstiče razvoj prostornih orijentacija i koordinaciju pokreta, dok djeca skijaju u uslovima stalnih promjena u teren.

Uticaj nastave na organizam predškolca.

Skijanje izaziva aktivno djelovanje velikih mišićnih grupa. Širok raspon pokreta, stalna ritmička izmjena napetosti i opuštanja mišića doprinosi razvoju mišićne snage, što su pokreti intenzivniji i raznovrsniji, tijelo je aktivnije.

Učenje djece skijanju ima pozitivan učinak na formiranje svoda stopala, a blagotvorno djeluje i na formiranje držanja. Pozitivni pomaci u poboljšanju držanja su sasvim prirodni, jer se pri skijanju razvijaju i harmonično jačaju gotovo sve mišićne grupe, a posebno mišići leđa.

Pod uticajem skijanja dolazi do značajnog razvoja osnovnih pokreta (trčanje, skakanje, bacanje). Dakle, učenje djece skijanju doprinosi formiranju motoričkih sposobnosti u drugim vrstama pokreta.

Fizička aktivnost tokom skijanja se lako dozira u najširim granicama, kako po prirodi efekta, tako i po obimu i intenzitetu. Sve to omogućava preporuku skijanja za djecu predškolskog uzrasta, njihovo zdravstveno stanje i nivo fizičke spremnosti.

Hodanje i skijaško trčanje su prirodni fizički

vježbe bliske po koordinaciji pokretima hodanja i trčanja. Ovo i

objašnjava se lakoća savladavanja ovih vježbi i njihov veliki učinak na poboljšanje zdravlja.

Uticaj skijanja na organizam je izuzetno raznolik. Jedan boravak na čistom i ledenom vazduhu sam po sebi daje neiscrpnu zalihu svježine i snage.

Fizički pokreti u vazduhu najbolji su način za povećanje metabolizma u organizmu i blagotvorno utiču na nervni sistem.

Kaljenje organizma najbolji je lijek protiv gripe, upale krajnika i drugih bolesti. I sa ove tačke gledišta, skije su dobar pratilac zdravlja. Temperaturni uslovi i vrijeme održavanja časa.

Održavaju se časovi skijanja sa djecom predškolskog uzrasta:

po mirnom vremenu na temperaturama do -15 stepeni.

Kada je vjetar preko 6-10m/sek. nastava se ne održava. Sa vjetrom do 6 m / sec., mraz ne bi trebao prelaziti 10 stepeni. Časovi se održavaju od 30 do 60 minuta. Uzima se u obzir individualno stanje djeteta (umorno, znojenje, hladno), može se poslati u grupu. Posle nastave, deca

mora se presvući u suvo donje rublje (majica, majica, košulja), tako da u ormariću djeteta mora biti promjenjiv komplet odjeće.

Skijanje se obavlja u jutarnjoj šetnji. Na kraju časa djeca idu u grupu.

Kako obući dijete za čas?

Vrlo je važno da je dijete toplo i lagano obučeno: džemper, tople hulahopke, jakna, tople pletene pantalone, a još bolje - kombinezon od vodootporne tkanine; na nogama - obavezno debele vunene čarape, na rukama - rukavice. Kapa, ​​bolje pletena sa postavom, da ne bi ispuhala uši, ali ne krzna. Kaciga je vrlo udobna, pouzdano štiti i eliminira potrebu da dijete umotate u šal. Što je vaše dijete uvježbanije i čvršće, to bi njegova "odjeća" trebala biti lakša.

Memo.

Ako dijete ima neke tegobe (curenje iz nosa, kašalj itd.), obavijestite učitelja o tome, nije preporučljivo upuštati se u takvo stanje.

Kako odabrati prave skije?

Trebaju biti u visini, dijete ispruženom rukom treba dohvatiti njihov kraj, a visina štapova treba da bude u visini pazuha. Ako su skije dugačke, teško ih je kontrolisati, a kratke lošije klize i padaju u snijeg.

Skije su najbolje poluplastične. Vrlo udobne u svakom pogledu skije sa čvrstim vezovima i čizmama.

Za početak možete koristiti skije visine djeteta, laganu plastiku ispod čizama ili čizme s mekim kopčanjem, koje se moraju prilagoditi cipelama u kojima će dijete biti uključeno.

U našoj predškolskoj ustanovi skijanje se podučava djeci od starijeg predškolskog uzrasta pod vodstvom FK instruktora tokom jutarnje šetnje. Svaki čas se provodi uzimajući u obzir karakteristike fizičkog razvoja i fizičke spremnosti djece. Lekcije su podijeljene u tri dijela.

Svrha uvodnog dijela je priprema tijela za nadolazeću fizičku aktivnost, takozvano "zagrijavanje" tijela. Zadaci glavnog dijela časa su naučiti djecu elementima tehnike skijanja, razvijati spretnost, odlučnost i hrabrost. Glavni zadatak završnog dijela lekcije je postupno smanjenje opterećenja.

U početnoj fazi obuke djeca uče koristiti skijaške štapove tek nakon što djeca samopouzdano savladaju skijanje.

Nastava se održava na sportskom terenu na kojem je postavljena ski staza.

13. Psihološka podrška razvoju djece

Osnovni cilj psihološke podrške u predškolskim obrazovnim ustanovama je stvaranje uslova za očuvanje i jačanje mentalnog zdravlja djece, kroz realizaciju sveobuhvatnog sistema psihološko-pedagoških aktivnosti.

Da bi postigao ovaj cilj, pedagog-psiholog koristi sve psihološke tehnologije koje mogu spriječiti ili ispraviti devijacije u mentalnom razvoju predškolaca, kao i niz metoda koje optimiziraju razvoj i formiranje djetetove ličnosti.

Prioritetni zadaci psihološkog rada

1. Sprovođenje preventivnih aktivnosti u radu sa djecom na bazi rane dijagnostike i korekcije intelektualnih, emocionalnih i bihevioralnih devijacija kod predškolaca.
2. Kreiranje i razvoj modela interakcije između specijalista predškolskog uzrasta, roditelja i rodbine deteta, koji će efikasno uticati na formiranje ličnosti predškolskog uzrasta.

Postizanje ovih ciljeva moguće je uz pomoć:

Stvaranje situacije bezuslovnog prihvatanja svakog deteta, svesti nastavnika i roditelja o njegovoj posebnosti.

Korištenje metoda psihološke podrške: razvojne igre i vježbe; elementi psiho-gimnastike; art terapija i metode terapije bajkama; metoda pješčane terapije; psihodijagnostički alati.

Zadatke socijalne i psihološke podrške rješava nastavnik-psiholog u interakciji sa različitim subjektima obrazovnog procesa (djecom, roditeljima, nastavnicima).

Pedagoški psiholog predškolske obrazovne ustanove svoju djelatnost obavlja u sljedećim oblastima:

1) Psihodijagnostika.

2) Psihološko savjetovanje.

3) Psihološko obrazovanje.

4) Korektivno-razvojni rad.

5) Stručni smjer.

psihodijagnostika - utvrđivanje obrazaca mentalnog razvoja učenika u cilju pružanja pravovremene psihološko-pedagoške pomoći, ukoliko je to potrebno.

Psihološka korekcija - aktivan psihološki uticaj na proces formiranja ličnosti predškolskog uzrasta, njegove kognitivne, emocionalno-voljne i bihejvioralne sfere, u cilju njihove optimizacije.

Korektivno-razvojne aktivnosti

Strukturu grupne i individualne korektivno-razvojne nastave čine sljedeći blokovi:

Pozdrav.

Tema lekcije.

Glavni (radni) dio.

Povratna informacija, sumiranje rezultata lekcije.

Rastanak.

Metode koje se koriste u korektivnom i razvojnom radu

Psiho-gimnastičke vježbe;

Projektivne tehnike;

Elementi terapije bajkama;

Terapija pijeskom.

Uzrasna orijentacija individualne korektivno-razvojne nastave

Svrha korektivno-razvojnih aktivnosti	Zadaci koje treba riješiti	Korišćene tehnike
STARIJI I SREDNJI PREDŠKOLSKI UZRAST
	Razvijte razumijevanje osjećaja, emocija drugih ljudi. Razvijte sposobnost razumijevanja i izražavanja svojih osjećaja. Razvijte sposobnost reprodukcije niza različitih emocija uz fokusiranje na vlastite mišićne senzacije. Razvijte vještine samokontrole.	Emocionalne studije; Vježba "Pokaži emocije"; Vježba „Pogodi emociju; Čitanje poezije s različitim emocionalnim stanjima; Čitanje priča i bajki uz razgovor o osjećajima junaka; Vježba "Suprotne emocije"; Vježba "Prenesite raspoloženje pozom"; Meditativne vježbe; Igra zabranjenog prometa;
	Razvijati mentalne operacije (poređenje, generalizacija, klasifikacija).	Pogađanje zagonetki; Pisanje opisnih priča; Komponiranje bajki; Vježba "Kad bi samo..."; Vježba "Kako su slični, u čemu se razlikuju."
	Razviti sposobnost prepoznavanja i prepoznavanja tipičnih oblika adaptivnog i neprilagodljivog ponašanja. Učenje djece da izražavaju svoja osjećanja na društveno prihvatljive načine. Razvijati vještine samostalnog izbora i izgrađivanja kod djece odgovarajućih oblika djelovanja i reakcija u različitim situacijama.	Razgovori sa djetetom o raznim problemskim situacijama koje su se desile u njegovom životu, razgovor o tome kako biti u takvim situacijama, šta ne treba činiti; Ponavljanje problemskih situacija; Tehnike art terapije
MLAĐA PREDŠKOLSKA UZRAST
Razvoj emocionalno-voljne sfere djetetove ličnosti	Razviti sposobnost empatije sa drugim ljudima. Razviti sposobnost razlikovanja pozitivnih i negativnih emocija. Razvijte sposobnost fokusiranja pažnje na manifestacije različitih emocija. Razviti sposobnost reprodukcije niza različitih emocija u obrascu. Razvijte sposobnost da svoje ponašanje proizvoljno podredite pravilima.	Emocionalne studije; Razgovori o osjećajima koji se javljaju u različitim situacijama; Rad sa ikonama osećanja; Vježba "Pokaži emocije"; Vježba „Pogodi emociju; Vježba "Emocionalni zvuci"; Vježba "Prenesite osjećaj dodirom"; Čitanje bajki uz razgovor o osjećajima junaka; Vježba "Moje raspoloženje"; Vježba "Osjećaji životinja"; Igre imitacije "Ogledalo", "Majmuni"; Meditativne vježbe; Igra zabranjenog saobraćaja Igrajte se igračkama u prijenosnom sanduku
Razvoj kognitivne sfere djetetove ličnosti	Razvijati mentalne operacije (poređenje, generalizacija). Razvijati logičko razmišljanje, sposobnost uspostavljanja uzročno-posljedičnih veza. Razvijati pažnju i njena svojstva (koncentracija, volumen, prebacivanje). Razvijati slušnu i vizuelnu memoriju. Razvijati prostornu svijest.	Sastavljanje priča; Pričanje bajki; Vježba "Najpažljiviji"; Vježba "Magične transformacije"; Vježba "Stavi i reci"; Vježba "Smiješno"; Vježba "Skriveni predmeti"; Vježba „Šta objekti mogu“; Vježba "Pregled po sjećanju"; Vježba "Uči po opisu"; Vježba „Po čemu su slični, po čemu se razlikuju“; Vježba "Uradi ovo"
Razvoj socijalnih vještina i društvenog ponašanja	Razvijte sposobnost empatije. Razvijati sposobnost djeteta da razumije osjećaje, emocije, postupke drugih ljudi. Formulirati standarde i stereotipe ponašanja prihvatljive za dijete i načine rješavanja sukoba. Razvijte sposobnost da svoje ponašanje proizvoljno podredite pravilima.	Razgovori sa djetetom o raznim situacijama koje su mu se desile u životu, razgovor o tome kako biti u takvim situacijama, šta ne treba činiti; Igrajuće situacije; Razgovori sa djetetom o osjećajima koji se javljaju u različitim životnim situacijama; Čitanje priča i bajki, razgovor o događajima i iskustvima junaka; Tehnike umjetničke terapije;

14. Interakcija sa porodicom.

Zdravlje djeteta zavisi ne samo od fizičkih karakteristika, već i od uslova života u porodici. Ovaj dio programa ispituje odnos između dvije glavne društvene strukture: porodice i vrtića, dijete nije štafeta koju vrtić i porodica prenose jedno drugome, rad treba podržavati ne po principu paralelizam, već prožimanjem dviju društvenih institucija. Ni jedan program, čak ni najbolji, neće moći dati potpune rezultate ako se ne riješi zajedno sa porodicom.

Zajednički rad sa porodicom zasniva se na sledećim osnovnim odredbama koje određuju njegov sadržaj, organizaciju i metodologiju:

Jedinstvo, koje se postiže ako ciljeve i ciljeve vaspitanja zdravog deteta dobro razumeju ne samo vaspitači, već i roditelji, kada je porodica upoznata sa glavnim sadržajem, metodama i tehnikama lečenja često bolesne dece u vrtiću. i kod kuće, a nastavnici koriste najbolje iskustvo porodičnog roditeljstva.

Sistematičan i dosljedan rad tokom cijele godine.

Individualni pristup svakom djetetu i svakoj porodici na osnovu njihovih interesovanja i sposobnosti.

Uzajamno povjerenje i uzajamna pomoć nastavnika i roditelja zasnovana na dobronamjernoj kritici i samokritici. Jačanje autoriteta vaspitača u porodici i roditelja u vrtiću.

Obavezna puna svijest roditelja o zdravlju djeteta, o ishrani djece u vrtiću, o mjerama kaljenja i ozdravljenja, antropometrijskim podacima, o vakcinaciji, o psihofizičkoj pripremljenosti djeteta.

Tokom realizacije programa rješavaju se sljedeći zadaci:

Poboljšanje efikasnosti promocije zdravih stilova života.

Podučavanje roditelja savremenim tehnologijama za kaljenje i unapređenje zdravlja dece.

Povećanje aktivnosti roditelja u preventivnim mjerama u cilju poboljšanja zdravlja često oboljele djece.

Interakcija sa roditeljima po pitanju očuvanja i jačanja zdravlja djece odvija se u sljedećim oblastima:

1. Obrazovni

2. Kultura i slobodno vrijeme

3. Psihofizički

Obrazovni smjer

Vizuelna kampanja (štandovi, dopisnice, fascikle - putovanja, usmeni časopisi)
Intervju (prikupljanje informacija)

Upitnici, testovi, ankete

Sastanci sa specijalistima

Bilteni (kaljenje i usavršavanje djeteta kod kuće)

Individualne konsultacije o novonastalim pitanjima

Okrugli stol

Diskusije (zajednička diskusija o problemima, planovima za budućnost)

Upoznavanje roditelja sa novinama literature o problemu zdravlja.

Kulturni i rekreacijski pravac

Dani otvorenih vrata.

Zajednički odmor i zabava.

Organizacija večeri pitanja i odgovora.

Psihofizički smjer.

Fizičko vaspitanje, zabava uz učešće roditelja

Sportska takmičenja.

Otvorene manifestacije za fizičko vaspitanje i zdravstveni rad sa često oboljelom djecom

Otvorene nastave nastavnika-psihologa sa često bolesnom djecom

Obuke, seminari - radionice.

Interakcija sa roditeljima po pitanju proučavanja zadovoljstva roditelja kvalitetom pruženih obrazovnih usluga u oblasti unapređenja zdravlja djece ostvaruje se na osnovu praćenja stepena zadovoljstva roditelja pruženim obrazovnim uslugama.

Tako se stvara mikroklima, koja se zasniva na poštovanju ličnosti čoveka, brizi za svakoga, na poverljivom odnosu između odraslih i dece, roditelja i nastavnika, odnosno obezbeđuje se odnos između fizičke, mentalne i socijalne komponente zdravlja.

PoglavljeIII.

USLOVI IMPLEMENTACIJE PROGRAMA

1. Kadrovsko popunjavanje fizičko-kulturnog i zdravstveno-popravnog rada u predškolskoj ustanovi

Tekući fizičko-zdravstveni rad ne bi imao efektivnog rezultata bez uspostavljanja povezanosti u aktivnostima svih zaposlenih u predškolskoj ustanovi.

U predškolskoj obrazovnoj ustanovi osmišljen je sistem medicinsko-pedagoške interakcije, date su preporuke za raspodjelu zdravstveno-popravnog rada među svim zaposlenima u vrtiću:

Pedagoško vijeće predškolske obrazovne ustanove:

Odobrava izbor novih programa, metoda, tehnologija za uštedu zdravlja;

Utvrđuje perspektivne oblasti fizičko-kulturnog i zdravstvenog rada predškolske obrazovne ustanove;

Organizuje rad na zaštiti života i zdravlja djece i zaposlenih

Metodička služba:

Utvrđuje strategiju perspektiva razvoja, kreiranje programa za unapređenje fizičke kulture i zdravlja predškolske obrazovne ustanove;

Organizuje, unapređuje sadržaje, oblike i metode obrazovnog procesa;

Stvara uslove za delotvornost metodološke podrške;

Vrši sveobuhvatnu dijagnostiku nivoa fizičkog razvoja djece;

Nadzire i organizuje zdravstveno-kondicioni rad u predškolskoj obrazovnoj ustanovi;

Analizira, sumira i širi napredna pedagoška iskustva u fizičko-kulturnom i zdravstvenom radu sa djecom.

medicinska usluga:

Vrši prevenciju, dijagnostiku, rehabilitaciju poremećaja u tjelesnom razvoju djece;

Uvodi netradicionalne metode poboljšanja zdravlja djece - biljnu medicinu, aromaterapiju, vježbe disanja;

Provodi restauratorsku terapiju - masažu, imunoprofilaksiju;

Vrši kontrolu medicinsko-preventivnog rada;

Vrši organizaciju racionalne ishrane dece

Administrativni dio:

Odgovoran za opremanje materijalno-tehničke baze

Perspektive razvoja osoblja

	aktivnost	Tajming	Odgovoran
	Stručno usavršavanje nastavnog osoblja i kadrova u pitanjima očuvanja zdravlja na kursevima osvježenja znanja, problemskim seminarima	Godišnje	Menadžer
	Organizacija rada kreativnih grupa o zdravstvenim problemima	Godišnje	Viši vaspitač
	Identifikacija i širenje pozitivnih pedagoških iskustava o očuvanju i unapređenju zdravlja svih učesnika u obrazovno-vaspitnom procesu u predškolskim obrazovnim ustanovama	Konstantno	Šef, viši vaspitač
	Održavanje seminara, zdravstveno-štedljivih konsultacija uz poziv specijalista	Godišnje	Glavna medicinska sestra, viši vaspitač

2. Metodološka podrška aktivnostima očuvanja zdravlja

Izgledi za razvoj naučno-metodoloških uslova

aktivnosti orijentisane na zdravlje

	aktivnost	Tajming	Odgovoran
	Organizacija metodičkih događaja (tematsko nastavničko vijeće, konsultacije, seminari, itd.) o pitanjima očuvanja zdravlja	Godišnje
	Izrada metodoloških preporuka za formiranje kompetencije očuvanja zdravlja kod predškolske djece (nastavke, časovi zdravlja i sigurnosti, scenariji sportskih događaja, zabave, planinarenja i izleta, vizuelni materijal i dr.)	Godišnje	viši vaspitač, nastavnici, specijalisti
	Opremanje vaspitača metodičkim pomagalima i preporukama za implementaciju zdravstveno-štedljivih tehnologija u predškolskim obrazovnim ustanovama (nabavka metodičke literature, organizacija pretplate na periodiku)	Godišnje	viši vaspitač,
	Organizacija rada na edukativnim sportskim projektima	Godišnje	Viši vaspitač, instruktor fizičkog vaspitanja

3. Razvoj materijalno-tehničke baze predškolskih obrazovnih ustanova za usavršavanje djece

Izgledi za razvoj sredine koja štedi zdravlje.

P / p br.	Kriterijumi za medicinsko-socijalne uslove boravka dece u predškolskoj obrazovnoj ustanovi	Perspektive razvoja	Odgovoran
Predškolska obrazovna ustanova stvorila je uslove za razvoj male djece
	Postoji oprema za razvoj hodanja i drugih oblika kretanja djece	Ažurirajte i dopunite materijal za igru ​​koji promovira aktiviranje pokreta beba	Menadžer Edukatori
Predškolska obrazovna ustanova stvorila je uslove za zaštitu i jačanje zdravlja djece
	Predškolska obrazovna ustanova ima ambulantu, izolaciju, sobu za tretmane.	Nabavite hidromasažne kupke za stopala (prevencija ravnih stopala).	Menadžer Glavna sestra
Predškolska obrazovna ustanova ima posebne prostorije za korektivni rad sa djecom
	Postoji logopedska ordinacija	Ažurirajte vizuelno-didaktička pomagala	Menadžer Učitelj logoped
Predškolska obrazovna ustanova stvorila je uslove za fizički razvoj djece
	U svakoj grupi postoji teretana, sportski centri	Za ažuriranje i dopunu sportske opreme, korekcijskih staza za prevenciju ravnih stopala, kupite razne simulatore	Rukovodilac, instruktor fizičkog vaspitanja, vaspitači
	Na lokalitetu su stvoreni uslovi za fizički razvoj: opremljen je sportski teren, na grupnim lokacijama postoji raznovrsna sportska i igraonica	Obnoviti postojeću opremu za sport i igru; Pogledajte "Put zdravlja" Zimi na teritoriji predškolske obrazovne ustanove urediti ski stazu.	glava, viši vaspitač, Instruktor fizičkog vaspitanja

Osiguravanje sanitarno-higijenskih uslova

	Stvaranje uslova	Odgovoran
	Usklađenost sa sanitarnim zahtjevima za prostorije, mjesto, opremu.	Menadžer
	Racionalna konstrukcija dnevne rutine	Menadžer Viši vaspitač Edukatori
	Organizacija obrazovno-vaspitnog procesa u skladu sa zahtjevima za maksimalno obrazovanje opterećenje djece.	Menadžer Viši vaspitač Edukatori
	Ispunjenje osnovnih uslova za organizaciju fizičkog vaspitanja	Menadžer Viši vaspitač Glavna sestra Edukatori
	Osiguravanje sigurnih uslova boravka u predškolskoj obrazovnoj ustanovi	Menadžer Šef ekonomskog odjeljenja Viši vaspitač Glavna sestra Edukatori
	Sanitarno-obrazovni rad (sa zaposlenima i roditeljima),	Viši vaspitač Glavna sestra Edukatori
	Potpuna uravnotežena prehrana	Menadžer Glavna sestra
	Samomasaža sa djecom	Glavna sestra

PoglavljeIV.

OCJENA EFIKASNOSTI PROGRAMA

1.Praćenje stanja rada na očuvanju zdravlja djece

- Redovni zdravstveni pregled koji obavljaju specijalisti dječije ambulante, glavna sestra predškolske obrazovne ustanove. Rezultati istraživanja početnog zdravstvenog stanja i stepena razvoja djece omogućavaju određivanje glavnih pravaca individualnog ozdravljenja djeteta.

Rad na fizičkom vaspitanju u predškolskoj obrazovnoj ustanovi zasniva se na dijagnostici koju sprovodi instruktor fizičkog vaspitanja uz učešće višeg vaspitača. Rezultati se unose u djetetov razvojni plan i koriste ih odgajatelji prilikom planiranja rada sa djecom. O rezultatima rada se raspravlja na medicinsko-pedagoškim sastancima i odražavaju se u zdravstvenim sveskama koje se sastavljaju u svakoj grupi.

Medicinsko-pedagošku kontrolu nad organizacijom fizičkog vaspitanja u vrtiću sprovode rukovodilac predškolske obrazovne ustanove, medicinska sestra, viši vaspitač. Podaci se evidentiraju u posebnim protokolima u kojima se navode zaključci i prijedlozi.

Dijagnostika mentalnog razvoja provodi se kako bi se utvrdile individualne karakteristike djeteta. Vodi ga predškolski odgojni psiholog. Dobijeni podaci nam omogućavaju da simuliramo individualnu strategiju psihološke podrške za svakog učenika naše predškolske ustanove.

Prilikom procjene fizičke spremnosti učenika potrebno je pridržavati se određenih pravila:

Obavljanje medicinsko-pedagoške kontrole fizičkog vaspitanja (jednom kvartalno u mlađem, srednjem i starijem uzrastu).

Anketu sprovodi isti nastavnik – instruktor fizičke kulture, koji tečno poznaje metodologiju testiranja. Stepen pripravnosti nastavnika provjerava viši vaspitač prije početka dijagnoze.

Uoči i na dan testiranja, režim dječjeg dana ne smije biti fizički i emocionalno preopterećen.

Većina kontrolnih vježbi (trčanje, skakanje, bacanje) izvodi se na otvorenom. U nepovoljnim vremenskim uvjetima neka mjerenja se mogu obaviti u sali, temperatura zraka u kojoj ne bi trebala prelaziti + 18 *.

Dječija odjeća treba da odgovara mjestu nastave, treba da bude udobna i lagana.

Važno je da djeca imaju dobro raspoloženje, dobro raspoloženje i želju za vježbanjem.

Pregled treba obaviti ne ranije od 30 minuta nakon jela.

Djeca se pozivaju u male podgrupe, ovisno o uzrastu i načinu pregleda.

Prije testiranja potrebno je izvršiti standardno zagrijavanje svih tjelesnih sistema u skladu sa specifičnostima testova.

Testiranje fizičke sposobnosti djece vrši se kada navrše 3 godine i 6 mjeseci.

Pregled je dozvoljen djeci koja iz zdravstvenih razloga nemaju kontraindikacije za obavljanje pretraga (u skladu sa zaključkom pedijatra).

Testiranje se ne vrši mjesec dana kod djece koja su imala akutnu bolest, pogoršanje hronične bolesti. Sve potrebne informacije o zdravstvenom stanju djece glavna sestra daje instruktoru fizičkog vaspitanja na početku školske godine, dodatne informacije - prije dijagnoze.

Posebna pažnja se poklanja djeci sa povećanom ekscitabilnosti i motoričkom dezinhibicijom. Takva djeca su pod stalnim nadzorom odgajatelja, glavne medicinske sestre, instruktora fizičkog vaspitanja.

Prostor ili teretana u kojoj se djeca testiraju mora biti pripremljena (nema stranih predmeta; dobro je ventilirana; oprema mora biti čvrsto pričvršćena, bez oštrih uglova itd.).

Obavezno je osigurati djecu prilikom izvođenja motoričkih zadataka, to je posebno važno za vježbe trčanja, skakanja, vježbe izdržljivosti.

Psihološka dijagnostika - proučavanje učenika predškolskih obrazovnih ustanova, nastavnika i specijalista ustanove, utvrđivanje individualnih karakteristika i sklonosti ličnosti djeteta i odrasle osobe, njenog potencijala u obrazovnom procesu i radu, kao i utvrđivanje uzroka i mehanizmi razvojnih poremećaja, socijalna adaptacija.

Dijagnostika mentalnog razvoja provodi se kako bi se utvrdilo da li kognitivni, emocionalni, socijalni razvoj djeteta odgovara prosječnom nivou koji je konvencionalno usvojen za datu starosnu grupu, kao i da bi se utvrdile individualne karakteristike djetetove ličnosti. .

Dobijeni podaci omogućavaju da se dalje simulira individualna strategija socio-psihološke podrške za svako dijete. Psihološku dijagnostiku provodi edukacijski psiholog u individualnom i grupnom obliku.

U radu edukativnog psihologa koriste se sljedeće vrste dijagnostike:

-Skrining dijagnostika- provodi se sa grupom djece i ima za cilj identifikaciju djece sa određenom grupom karakteristika.

-Dubinska psihološka dijagnostika- sprovodi se sa djecom kojoj je potreban korektivno-razvojni rad, na zahtjev roditelja, nastavnika i specijalista. U pravilu se provodi pojedinačno.

-Dinamički pregled- uz pomoć kojih se prati dinamika razvoja, efikasnost obrazovnog procesa, korektivno-razvojne mjere.

-Završna dijagnostika- procjena stanja djeteta (grupe djece) na kraju ciklusa korektivno-razvojnog rada.

Od 2000. godine kompanija Argo postala je popularna ne samo u Rusiji, već iu inostranstvu. Kompanija organizuje dostavu na sve strane sveta iz zvaničnih prodavnica u Moskvi i Novosibirsku.

Trenutno Argo proizvode koristi 3 miliona ljudi na kontinuiranoj osnovi.

Asortiman proizvoda uključuje više od 800 artikala u različitim smjerovima. U katalogu možete pronaći inovativna rješenja za dom i svakodnevni život, za automobile, za vikendice i poljoprivredu, za stočarstvo.

Svi Argo proizvodi su certificirani. Proizvodi su klinički testirani i dokazano učinkoviti.

Za 22 godine rada, kompanija je prikupila ogromnu bazu rezultata i povratnih informacija o upotrebi proizvoda iz Argo kataloga. Učinak kompanije je prilika da se kvalitetno promijeni život i okruženje.

Za redovne kupce kompanije postoji bonus sistem popusta i povrata novca koji vam omogućava da uštedite novac. Svako može postati član bonus programa kupovinom Argo diskontne kartice ili registracijom na službenoj web stranici kompanije.