Ang lipunan ay lalo na nangangailangan ng mga taong may mataas na pangkalahatang edukasyon at propesyonal na antas ng pagsasanay, na may kakayahang lutasin ang mga kumplikadong panlipunan, pang-ekonomiya, pampulitika, siyentipiko at teknikal na mga isyu. Ang aktibidad na nagbibigay-malay ay isang makabuluhang kalidad sa lipunan ng isang tao at nabuo sa aktibidad.

Ang kababalaghan ng aktibidad ng nagbibigay-malay bilang isa sa pinakamahalagang kadahilanan ng pag-aaral ay patuloy na nakakaakit ng pansin ng mga mananaliksik.

Ano ang cognitive activity? Ang pagsisiwalat ng kakanyahan ng konseptong ito ay maaaring magsimula sa siyentipikong kahulugan ng terminong aktibidad. Bumaling tayo sa verbal sources. Sa paliwanag na diksyunaryo, aktibo - energetic, aktibo; ang kabaligtaran ay passive.

Ang aktibidad bilang isang katangian ng personalidad ay ipinahayag sa masigla, matinding aktibidad: sa trabaho, edukasyon, buhay panlipunan, iba't ibang uri ng sining, palakasan, laro ... (Pedagogical Encyclopedia). Iyon ay, ang isang tao na may ganitong mga katangian ay naghahangad na maging aktibong bahagi sa lahat, ipinapakita ang kanyang sarili sa aktibidad.

Ang mga guro ng nakaraan ay isinasaalang-alang ang pag-unlad ng bata sa kabuuan. Ya.A. Kamensky, K.D. Ushinsky, D.Locke, J.J. Tinukoy ni Rousseau ang cognitive activity bilang natural na pagnanais ng mga bata para sa kaalaman.

Ang mga pahayag ni S. Russova tungkol sa pinakamahalagang katangian ng isang tao - ang aktibidad at pagkamalikhain ay nananatiling may kaugnayan. Ang pagtatalaga ng aktibidad bilang pangunahing prinsipyo ng paggana ng psyche ay hindi sumasalungat sa mga modernong pananaw, gayundin, pati na rin ang genetic-reflex na kalikasan nito.

May isa pang grupo ng mga siyentipiko na nauunawaan ang aktibidad ng nagbibigay-malay bilang isang kalidad ng personalidad. Halimbawa, tinukoy ni G.I. Shchukina ang "aktibidad ng nagbibigay-malay" bilang isang kalidad ng isang tao, na kinabibilangan ng pagnanais ng isang tao para sa katalusan, ay nagpapahayag ng isang intelektwal na tugon sa proseso ng katalusan. Ang kalidad ng personalidad na "aktibidad ng nagbibigay-malay" ay nagiging, sa kanilang opinyon, na may matatag na pagpapakita ng pagnanais para sa kaalaman. Ito ay isang istraktura ng personal na kalidad, kung saan ang mga pangangailangan at interes ay nagpapahiwatig ng isang makabuluhang katangian, at ang kalooban ay kumakatawan sa anyo.

Tinukoy ng ilang mga siyentipiko ang proseso ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata bilang isang aktibidad na may layunin na nakatuon sa pagbuo ng mga subjective na katangian sa gawaing pang-edukasyon at nagbibigay-malay. Ang konsepto ng "pag-unlad" ay karaniwang tinatanggap sa pedagogy at sikolohiya. D.B. Ang mga tala ng Elkonin: ang pag-unlad ay nailalarawan, una sa lahat, sa pamamagitan ng mga pagbabago sa husay sa mga pag-andar ng kaisipan, ang paglitaw ng ilang mga neoplasma sa kanila. Ang pag-unlad ay binubuo ng mga pagbabagong husay ng iba't ibang mga proseso ng system, na humahantong sa paglitaw ng mga hiwalay na istruktura, kapag ang ilan sa kanila ay nahuhuli, ang iba ay nauuna. Ang batayan para sa pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay ay isang holistic na pagkilos ng aktibidad ng nagbibigay-malay - isang gawaing pang-edukasyon at nagbibigay-malay. Alinsunod sa teorya ng D.B. Elkonin, ang pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay ay isinasagawa sa pamamagitan ng akumulasyon ng positibong karanasan sa edukasyon at nagbibigay-malay.

Nakahanap din kami ng isang dialectical na diskarte sa pagtatalaga ng konsepto ng aktibidad sa mga gawa ni V. Sukhomlinsky. Naniniwala ang isang kilalang guro na sa aktibidad lamang naipapakita ang aktibidad ng isang tao.

Ang mga pag-aaral na makikita sa panitikan ng pedagogical ay gumawa ng malaking kontribusyon sa pagbuo ng teorya ng aktibidad na nagbibigay-malay: naglalaman sila ng mga orihinal na ideya, teoretikal na paglalahat, at praktikal na rekomendasyon. Mula sa kanila nakita natin na ang aktibidad ay gumaganap ng isang mahalagang papel sa anumang proseso ng nagbibigay-malay, ito ay palaging isang mapagpasyang kondisyon para sa matagumpay na aktibidad ng bata at ang kanyang pag-unlad sa kabuuan. Ito ay kilala na ang katalusan ay ang pangunahing aktibidad ng mga preschooler, ito ay ang proseso ng pagtuklas ng mga nakatagong koneksyon at relasyon ng bata, ito ay "isang bagong proseso ng pagtagos ng isip sa layunin na katotohanan".

Bilang isang patakaran, isinasaalang-alang ng mga siyentipiko ang problema ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata kasama ang aktibidad, pati na rin sa malapit na koneksyon sa naturang konsepto bilang kalayaan. Binigyang-diin din ni Rogers na ang kaalaman lamang na ginawa ng bata sa kanyang sarili ang nakakaimpluwensya sa aktibidad ng bata. Kaya, ang kondisyon para sa pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay, ang pag-akyat nito sa pinakamataas na antas, ay ang mga praktikal na pagkilos ng pananaliksik ng bata mismo. At muli tayong kumbinsido dito sa pamamagitan ng pagbabasa ng mga gawa ng mga siyentipiko - N.N. Podyakova, A.V. Zaporozhets, M.I. Lisina at iba pa. Sa pamamagitan ng aktibidad na nagbibigay-malay, nauunawaan nila ang independiyenteng aktibidad ng inisyatiba ng bata, na naglalayong maunawaan ang nakapaligid na katotohanan (bilang isang pagpapakita ng pagkamausisa) at matukoy ang pangangailangan upang malutas ang mga gawain na inilalagay sa harap niya sa mga tiyak na sitwasyon sa buhay.

Ang aktibidad na nagbibigay-malay ay hindi likas. Ito ay nabuo sa buong buhay ng isang tao. Ang panlipunang kapaligiran ay ang kondisyon kung saan nakasalalay kung ang potensyal na pagkakataon ay magiging katotohanan. Ang antas ng pag-unlad nito ay tinutukoy ng mga indibidwal na sikolohikal na katangian at kondisyon ng edukasyon.

Ang siyentipikong pananaliksik at mga obserbasyon ng mga practitioner ay nagpapakita na kung saan ang pagkamalikhain at kalayaan ng mga bata ay hindi lehitimong limitado, ang kaalaman, bilang panuntunan, ay pormal na nakuha, i.e. hindi alam ng mga bata ang mga ito, at ang aktibidad ng pag-iisip ay hindi umabot sa tamang antas sa mga ganitong kaso. Kaya, ang progresibong pag-unlad ng isang preschooler ay maaaring mangyari lamang sa ilalim ng mga kondisyon ng pagbuo ng isang aktibong nagbibigay-malay na saloobin patungo sa nakapaligid na katotohanan, ang kakayahang matagumpay na mag-navigate sa lahat ng iba't ibang mga bagay, pati na rin sa ilalim ng mga kondisyon na nagbibigay sa kanya ng pagkakataon. upang maging paksa ng kanyang sariling aktibidad sa pag-iisip.

Ang paggamit ng isang modelo ng edukasyon sa preschool na nakatuon sa personalidad, kumpara sa isang awtoritaryan na diskarte, ay husay na nagbabago sa papel at lugar ng bata sa proseso ng pag-iisip - ang diin ay inilipat sa isang aktibong tao.

Ang aktibidad ng mga batang preschool ay hindi maaaring masuri lamang sa pamamagitan ng antas ng asimilasyon ng mga pamantayang tinukoy sa lipunan ng mga ito. Ang partikular na kahalagahan ay ang kakayahan ng bata na independiyenteng ayusin ang kanyang sarili, mapagtanto ang kanyang sariling plano, bumuo ng kanyang sariling paghuhusga tungkol sa isang tao o isang bagay, lupa at ipagtanggol ang kanyang ideya, magpakita ng talino sa paglikha, imahinasyon, elementarya na rasyonalisasyon, pagsamahin ang iba't ibang mga impression - mula sa buhay at mga libro .. . Aktibidad ang bata ay ipinakikita sa kanyang pagnanais na nakapag-iisa na muling gumawa ng isang bagay, magbago, tumuklas, matuto.

Ang isang mahalagang mapagkukunan ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng isang preschooler ay ang karanasan ng kanyang malikhaing aktibidad, na batay sa isang sistema ng kaalaman at kasanayan. Malanov S.V. Pag-unlad ng mga kasanayan at kakayahan sa mga batang preschool. Teoretikal at pamamaraan na materyales. - M.. 2001. - 58 p.

Gayunpaman, ang aktibidad na nagbibigay-malay ay hindi maaaring ituring bilang isang rectilinear na paggalaw. Ito ay isang spiral na paggalaw. Ang nabanggit ay nangangahulugan na ang pagbuo ng isang pinakamainam na teknolohiya para sa pagbuo ng ilang mga kasanayan ay nagsasangkot hindi lamang sa pagpapasiya ng mga may sapat na gulang sa bilog ng kaalaman na dapat matutunan ng bata, kundi pati na rin ang koordinasyon ng dinisenyo na nilalaman sa indibidwal na karanasan ng bawat bata. Sa ilalim lamang ng gayong mga kondisyon ay ang mga praktikal na gawain na nauugnay sa mga pangangailangan ng tagapalabas, kasama ang kanyang mga intensyon at halaga.

Ito ay kilala na ang pinagmulan ng nagbibigay-malay na aktibidad ay isang nagbibigay-malay na pangangailangan. At ang proseso ng pagbibigay-kasiyahan sa pangangailangang ito ay isinasagawa bilang isang paghahanap na naglalayong tukuyin, tuklasin ang hindi alam at asimilasyon nito.

Para sa mga batang preschool, lahat ng bago, ang hindi alam ay natutunan sa proseso ng pakikipag-usap sa mga matatanda. At ang mga matatanda ay nagpapakilala sa mga bata sa bago sa tulong ng laro, iyon ay, sa isang mapaglarong paraan.

Ang mga tanong ng cognitive interest ay tinugunan ng mga klasikal na guro na si Ya.A. Comenius, I.G. Pestalozzi, K.D. Ushinsky. Ang problema ng cognitive interest ay ang pag-aaral ng maraming mga guro at psychologist ng Russia (Yu.K. Babansky, V.B. Bondarevsky, L.S. Vygotsky, V.V. Davydov, A.N. Leontiev, S.L. Rubinshtein, G.K. Cherkasov, G. I. Shchukina, M. I. Bekoeva). Ang pagsusuri sa lahat ng mga kahulugan ng kakanyahan ng nagbibigay-malay na interes ay nagpapakita na ang interes ay tinukoy bilang ang pagnanais para sa kaalaman.

Ayon sa maraming mga mananaliksik, ang interes ng nagbibigay-malay ay kadalasang nasa anyo ng pagpapahayag ng isang pangangailangan (B.I. Dodonov, D.A. Kiknadze, A.G. Kovalev, V.T. Lezhnev, A.V. Petrovsky, at iba pa).

Dagdag pa, sa pagsusuri ng panitikan, ang konsepto ng "laro" ay sinisiyasat ng may-akda. Sa pilosopiya, pedagogy, sikolohiya, ang terminong "laro" ay may iba't ibang interpretasyon. Ang pananaliksik sa larangan ng mga aktibidad sa paglalaro ay isinagawa ng parehong dayuhan at lokal na mga siyentipiko, na tandaan na ang laro ay ang pangunahing aktibidad ng mga preschooler.

Sa partikular, si N.D. Galskova, E.A. Glukhareva, I.N. Vereshchagin, T.A. Pritykina, D.O. Dobrovolsky, N.I. Shlyapina, A.P. Vasilevich, D.A. Khasin, Z.N. Nikitenko, T.A. Chistyakova, E.M. Cherkushenko, G.I. Solina, I.I. Binibigyang-diin ni Petrichuk na ang laro ay isa sa mga pangunahing aktibidad ng mga preschooler, na nag-aambag sa pagbuo ng interes ng nagbibigay-malay sa isang wikang banyaga para sa mga bata ng senior na edad ng preschool. E.A. Maslyko, P.K. Babinskaya, A.F. Budko, S.I. Petrova, M.F. Stronin, I.S. Nag-aalok ang Ryazanova ng iba't ibang klasipikasyon ng mga aktibidad sa paglalaro sa pagtuturo ng wikang banyaga.

Isang mahalagang papel sa pagbuo ng cognitive na interes sa pagtuturo ng isang banyagang wika ng isang bilang ng mga guro (G.I. Voronina at O.N. Trunova, Sh.A. Amonashvili, L.B. Becker, I.L. Bim, I.A. Zimnyaya, S. .M. Rytslin, OS Khanova) ibigay ang pagkatao ng guro.

Ang karanasan ng pakikipagtulungan sa mga preschooler ay nagpapakita na kung ang isang bata ay nauunawaan ang bagong materyal, napagtanto kung ano ang kailangan niyang gawin at kung paano, siya ay palaging aktibo, nagpapakita ng isang mahusay na pagnanais na makumpleto ang gawain at nagsusumikap na magpatuloy sa pagtatrabaho sa direksyon na ito, dahil gusto niyang iparating na kaya niyang matuto, umunawa at kumilos. Ito ang kinagigiliwan ng bata. Ang karanasan ng isang sitwasyon ng tagumpay ay napakahalaga para sa karagdagang pag-unlad nito at isang pambuwelo para sa pagtagumpayan ng proseso ng katalusan. Lumalabas na sa likod lamang ng pag-unawa ay may "flash of activity". Ito naman ay nagdudulot ng mga positibong emosyon sa bata. Dito dapat nating alalahanin ang mga salita ng sikat na Ukrainian psychologist na si G. Kostyuk, na nagtalo na ang pag-unawa ay hindi lamang isang proseso ng intelektwal, kapag ang "bulaklak ng pag-unawa" ay bubukas, ngunit palaging emosyonal na nararanasan ng isang tao.

Dalawang pangunahing kadahilanan ang tumutukoy sa aktibidad ng nagbibigay-malay bilang isang kondisyon para sa higit pang matagumpay na pag-aaral: ang likas na pagkamausisa ng mga bata at ang nakapagpapasigla na aktibidad ng guro. Ang pinagmulan ng una ay ang pare-parehong pag-unlad ng paunang pangangailangan ng bata para sa mga panlabas na impression bilang isang tiyak na pangangailangan ng tao para sa bagong impormasyon. Sa pamamagitan ng hindi pantay na pag-unlad ng kaisipan ng mga bata (pansamantalang pagkaantala at paglihis mula sa pamantayan), ang pagkakaiba sa mga kakayahan at mekanismo ng intelektwal, mayroon kaming isang makabuluhang pagkakaiba-iba sa pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng isang preschooler.

Ang aktibidad ng nagbibigay-malay ay isang natural na pagpapakita ng interes ng isang bata sa mundo sa paligid niya at nailalarawan sa pamamagitan ng malinaw na mga parameter. Ang mga interes ng bata at ang intensity ng kanyang pagnanais na maging pamilyar sa ilang mga bagay o phenomena ay pinatunayan ng: pansin at espesyal na interes; emosyonal na saloobin (sorpresa, kaguluhan, pagtawa, atbp.); mga aksyon na naglalayong linawin ang istraktura at layunin ng bagay (dito ay mahalagang isaalang-alang ang kalidad at pagkakaiba-iba ng mga na-survey na aksyon, maalalahanin na mga paghinto); patuloy na pagkahumaling sa bagay na iyon.

Kaya, ang kondisyon para sa pagpapaunlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata ng mas matandang edad ng preschool, ang kanilang pag-akyat sa pinakamataas na antas ay pagsasanay, aktibidad ng pananaliksik. Ang pinakamahalaga ay ang katotohanan ng matagumpay na pagkumpleto ng mga operasyon sa paghahanap. Ang organisasyon ng aktibidad na nagbibigay-malay ay dapat na nakabatay sa nabuo nang mga pangangailangan, pangunahin sa mga pangangailangan ng bata sa pakikipag-usap sa mga matatanda, sa pag-apruba sa kanyang mga aksyon, gawa, pangangatwiran, at pag-iisip.

Kilalang-kilala na ang pag-unlad ng malikhaing pag-iisip ay sinisiguro hindi sa pamamagitan ng pagpaparami ng bata ng mga kilalang pattern ng pagkilos, ngunit sa pamamagitan ng pagbuo ng kanyang kakayahang pagsamahin, muling pagsama-samahin, isaalang-alang ang isang bagay mula sa iba't ibang mga punto ng view, resort sa mga asosasyon. Kung mas mayaman ang mga asosasyon, mas malaya ang pakiramdam ng bata kapag nagsasagawa ng mga praktikal na gawain, at mas mataas ang kanyang aktibidad sa pag-iisip. Siyempre, ang paggamit ng mga yari na sample (mga panuntunan, prinsipyo, algorithm) ay ginagawang mas madali para sa isang may sapat na gulang na pamahalaan ang proseso ng pagkuha ng kaalaman ng isang bata, lumilikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagsubaybay, pagwawasto at pagsusuri sa kanyang mga aktibidad. Ngunit huwag kalimutan na ang gayong diskarte ay kapaki-pakinabang, nauugnay sa ilang mga bata, ngunit, sa pangkalahatan, binabawasan nito ang independiyenteng at nagbibigay-malay na aktibidad ng mga bata, nagtuturo sa kanila na maging masunurin na tagapagpatupad ng mga kondisyon ng isang tao, at samakatuwid ay hindi maaaring maging priyoridad. Proskurova E.V. pag-unlad ng mga nagbibigay-malay na kakayahan ng mga preschooler. sa ilalim/ed. Vengera L.A. Kiev 1985 - 96 p.

Ang pinakamainam na organisasyon ng aktibidad ng bata ay ganoon, kung saan maaari niyang malutas ang nakatalagang gawain sa iba't ibang paraan, ang bawat isa ay tama at nararapat ng mataas na papuri. Sa ganitong mga kondisyon, ang mag-aaral ay maaaring pumili ng paraan ng paglutas at masuri kung ano ang nagawa bilang matagumpay o hindi. Dahil ang ganitong sitwasyon para sa mga bata na hindi sigurado sa kanilang sarili ay hindi pangkaraniwan o kahit na hindi kanais-nais, nakakagambala, kinakailangan upang pasayahin ang bata, ipahayag ang tiwala sa kanyang mga kakayahan, suportahan ang kanyang mga pagsisikap, bigyang-diin na maaari niyang piliin ang pinaka-maginhawa, pinaka-kagiliw-giliw na paraan. para sa sarili niya. Hindi madali para sa kanya na gawin ito, dahil kailangan niyang palayain ang kanyang sarili mula sa ugali ng pagtingin sa isang kapitbahay, naghihintay ng mga tagubilin mula sa isang may sapat na gulang, mula sa takot sa isang pagkakamali.

Ang pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay ay ang perpektong opsyon kapag ang pagbuo nito ay nangyayari nang unti-unti, pantay, alinsunod sa lohika ng pag-unawa ng mga bagay ng nakapaligid na mundo at ang lohika ng pagpapasya sa sarili ng indibidwal sa kapaligiran.

Kaya, ang aktibidad ng nagbibigay-malay ay maaaring tukuyin bilang isang pagbabago ng pag-aari ng personalidad, na nangangahulugang malalim na paniniwala ng isang bata sa pangangailangan para sa katalusan, malikhaing asimilasyon ng isang sistema ng kaalaman, na ipinakita sa kamalayan ng layunin ng aktibidad, kahandaan para sa masiglang pagkilos. at direkta sa gawaing nagbibigay-malay mismo.

Ang isang pagsusuri sa lahat ng mga kahulugan ng kakanyahan ng nagbibigay-malay na interes bilang isang sikolohikal na pagbuo na may isang motivational na halaga ay nagpapakita na ang mga sumusunod na dalawang pangyayari ay kailangang-kailangan:

• 1) ang pagkakaroon ng pangangailangan para sa kanila;
• 2) emosyonal na karanasan ng pangangailangang ito.

Ang pagsusuri ng mga pag-aaral ng aspetong ito ay nagpapahintulot sa may-akda na tapusin na ang nagbibigay-malay na interes ay isang sikolohikal na proseso, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga sumusunod na tagapagpahiwatig:

• ang intensity ng cognitive activity,
• Ang lalim ng proseso ng pagkatuto
• ang antas ng kalayaan ng aktibidad na nagbibigay-malay,
• layunin ng aktibidad ng nagbibigay-malay,
• Interrelation ng cognitive interes at inclinations. Matapos suriin ang pagbuo at pag-unlad ng interes, ginawa ng may-akda ang mga sumusunod na konklusyon:
• ang interes ay nabuo at nabuo sa proseso ng paglalaro, pang-edukasyon, paggawa at panlipunang aktibidad ng isang tao at nakasalalay sa mga kondisyon ng kanyang buhay, edukasyon at pagpapalaki;
• Ang pinaka-matatag na interes ng mga preschooler sa kaalaman ay ipinahayag na isinasaalang-alang ang kanilang mga indibidwal na kakayahan at kakayahan.
• · Ang isang malaking papel sa paggising at pag-unlad ng interes sa pag-aaral ay ginagampanan ng personalidad ng guro, ang kalidad ng pagtuturo (sa partikular, emosyonal na ningning at kasiglahan).
• Ang positibo at epektibong cognitive na interes ay ibinibigay ng pag-unawa ng mga preschooler sa kahulugan at kakanyahan ng materyal na pinag-aaralan sa proseso ng isang holistic na proseso ng pedagogical

Galina Hoshiyamo
Ang pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay sa mga bata sa edad ng senior preschool

Hoshiyamo Galina Tatsuovna. Educator MBDOU No. 33 "Thumbelina" Yuzhno-Sakhalinsk 2016

Maikling anotasyon

Ang mga modernong bata ay nabubuhay at umuunlad sa isang panahon impormasyon. Sa isang mabilis na pagbabago ng buhay, ang isang tao ay kinakailangan hindi lamang upang magkaroon ng kaalaman, ngunit, una sa lahat, ang kakayahang makuha ang kaalamang ito sa kanyang sarili at gumana kasama nito, upang mag-isip nang nakapag-iisa at malikhain. Gusto naming makita ang aming mga mag-aaral bilang matanong, palakaibigan, marunong mag-navigate sa kapaligiran, lumutas ng mga umuusbong na problema, malaya, malikhaing indibidwal

Ang eksperimento ng mga bata ay may malaking potensyal sa pag-unlad. Ang eksperimento ay ang pinakamatagumpay na paraan ng pagkilala mga bata kasama ang mundo ng buhay at walang buhay na kalikasan na nakapaligid sa kanila. Sa sistema ng iba't ibang kaalaman tungkol sa kapaligiran, ang kaalaman tungkol sa mga phenomena ng walang buhay na kalikasan ay sumasakop sa isang espesyal na lugar. Sa pang-araw-araw na buhay, ang bata ay hindi maaaring hindi makatagpo ng mga bago, hindi pamilyar na mga bagay at phenomena ng walang buhay na kalikasan, at mayroon siyang pagnanais na matutunan ang bago, upang maunawaan ang hindi maintindihan.

SA kapansin-pansing tumataas ang mas matandang edad preschool mga pagkakataon para sa proactive transformative aktibidad ng bata. Ito edad panahon ay mahalaga para sa pag-unlad pangangailangang nagbibigay-malay, na makikita sa form sa paghahanap, mga aktibidad sa pananaliksik na naglalayong "pagtuklas" ng bago, na nagiging produktibo mga anyo ng pag-iisip. Ang gawain ng isang may sapat na gulang ay hindi upang sugpuin ang bata sa pasanin ng kanyang kaalaman, ngunit upang lumikha ng mga kondisyon para sa independiyenteng paghahanap ng mga sagot sa kanyang mga tanong na "bakit" at "paano", na nag-aambag sa pag-unlad. kakayahan sa pag-iisip ng mga bata. Dahil sa kaugnayan ng kahalagahan ng aktibidad sa paghahanap sa pagbuo cognitive na aktibidad ng mga bata, ang kanilang mga kakayahan sa intelektwal, napili ang paksa ng pananaliksik.

problema nagbibigay-malay ang interes ay malawakang pinag-aralan sa sikolohiya ni B. G. Ananiev, M. F. Belyaev, L. I. Bozhovich, L. A. Gordon, S. L. Rubinshtein, V. N. Myasishchev at sa pedagogical literature ni G. I. Shchukin, N. G. Morozova.

G. I. Schukin.

Ang pinakamahalagang lugar ng pangkalahatang kababalaghan ng interes ay interes na nagbibigay-malay. Ang paksa nito ay ang pinakamahalagang pag-aari tao: para malaman ang nakapalibot na mundo hindi lamang para sa layunin ng biyolohikal at panlipunang oryentasyon sa katotohanan, ngunit sa pinakamahalagang kaugnayan ng isang tao sa mundo - sa pagsisikap na tumagos sa pagkakaiba-iba nito, upang maipakita sa isip ang mga mahahalagang aspeto, sanhi ng mga relasyon, mga pattern, hindi pagkakapare-pareho.

At saka, interes na nagbibigay-malay, pag-activate lahat ng mga proseso ng pag-iisip ng isang tao, sa isang mataas na antas ng kanilang pag-unlad, hinihikayat ang isang tao na patuloy na maghanap para sa pagbabagong-anyo ng katotohanan sa pamamagitan ng aktibidad (mga pagbabago, komplikasyon ng mga layunin nito, pag-highlight ng may-katuturan at makabuluhang mga aspeto sa layunin na kapaligiran para sa kanilang pagpapatupad, paghahanap ng iba pang mga kinakailangang paraan, na nagpapakilala ng pagkamalikhain sa kanila).

Nakapagbibigay kaalaman ang interes ay ipinahayag sa pag-unlad nito ng iba't ibang estado. May kondisyong makilala ang mga sunud-sunod na yugto nito pag-unlad: pagkamausisa, pagkamausisa, interes na nagbibigay-malay, teoretikal na interes. At bagama't ang mga yugtong ito ay nakikilala lamang sa kondisyon, ang kanilang pinaka-katangian na mga tampok ay karaniwang kinikilala.

Sa yugto ng pag-usisa, ang bata ay kontento lamang sa oryentasyong nauugnay sa libangan ng ito o ang bagay na iyon, ito o iyon na sitwasyon. Ang yugtong ito ay hindi pa nagpapakita ng isang tunay na pagnanais para sa kaalaman. At, gayunpaman, nakakaaliw bilang isang kadahilanan sa pagkilala nagbibigay-malay ang interes ay maaaring magsilbing paunang impetus nito.

Ang pagkamausisa ay isang mahalagang estado ng indibidwal. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagnanais ng isang tao na tumagos nang higit pa sa kanyang nakita. Sa yugtong ito ng interes, medyo malakas na pagpapahayag ng mga emosyon ng sorpresa, ang kagalakan ay matatagpuan. kaalaman, kasiyahan sa trabaho. Sa paglitaw ng mga bugtong at ang kanilang pag-decipher ay nakasalalay ang kakanyahan ng pag-usisa, bilang aktibong pananaw sa mundo, na bubuo hindi lamang sa silid-aralan, kundi pati na rin sa trabaho, kapag ang isang tao ay hiwalay sa simpleng pagganap at passive memorization. Ang pagkamausisa, na nagiging isang matatag na katangian ng karakter, ay may makabuluhang halaga sa pag-unlad ng pagkatao. Ang mga taong mausisa ay hindi walang malasakit sa mundo, palagi silang naghahanap.

Cognitive na aktibidad ng isang bata sa edad ng senior preschool nailalarawan sa pamamagitan ng pinakamainam na mga saloobin sa mga aktibidad na isinagawa, ang intensity ng asimilasyon ng iba't ibang paraan ng positibong pagkamit ng mga resulta, ang karanasan ng malikhaing aktibidad, ang pagtuon sa praktikal gamitin sa iyong pang-araw-araw na buhay. batayan aktibidad na nagbibigay-malay Ang bata sa eksperimento ay ang mga kontradiksyon sa pagitan ng umiiral na kaalaman, kasanayan, natamo na karanasan sa pagkamit ng mga resulta sa pamamagitan ng pagsubok at pagkakamali at bagong mga gawaing nagbibigay-malay, mga sitwasyong lumitaw sa proseso ng pagtatakda ng layunin ng eksperimento at ang pagkamit nito. pinagmulan aktibidad na nagbibigay-malay ay ang pagtagumpayan ng kontradiksyon na ito sa pagitan ng nakuhang karanasan at ng pangangailangan ibahin ang anyo, bigyang-kahulugan ito sa iyong praktikal na gawain na nagpapahintulot sa bata na magpakita ng kalayaan at malikhaing saloobin kapag nagsasagawa ng gawain.

SA senior preschool age cognitive Ang pag-unlad ay isang kumplikadong kumplikadong kababalaghan, kabilang ang pag-unlad mga prosesong nagbibigay-malay(pang-unawa, pag-iisip, memorya, atensyon, imahinasyon, na magkaiba mga form oryentasyon ng bata sa mundo sa paligid niya, sa kanyang sarili at ayusin ang kanyang mga aktibidad. Ito ay kilala na sa edad ng senior preschool ang mga posibilidad ng initiative transformative aktibidad ng bata. Ito edad panahon ay mahalaga para sa pag-unlad mga pangangailangan sa pag-iisip ng bata, na nakakahanap ng expression sa form sa paghahanap, pananaliksik aktibidad naglalayong makatuklas ng bago. Samakatuwid, nagiging dominante sila mga tanong: "Bakit?", "Bakit?", "Paano?". Kadalasan, ang mga bata ay hindi lamang nagtatanong, ngunit subukang hanapin ang sagot sa kanilang sarili, gamitin ang kanilang maliit na karanasan upang ipaliwanag ang hindi maintindihan, at kung minsan ay nagsasagawa pa ng isang "eksperimento".

Ang kapansin-pansing katangian nito edad - nagbibigay-malay na interes, ipinahayag sa maingat na pagsasaalang-alang, independiyenteng paghahanap para sa kawili-wili impormasyon at ang pagnanais na malaman mula sa isang may sapat na gulang kung saan, ano at paano ito lumalaki, nabubuhay. senior preschooler ay interesado sa mga phenomena ng animate at walang buhay na kalikasan, ay nagpapakita ng inisyatiba, na matatagpuan sa pagmamasid, sa pagsisikap na malaman, lapitan, hawakan. resulta nagbibigay-malay aktibidad, anuman ang mangyari anyo ng kaalaman, ito ay natanto ay kaalaman. mga bata dito edad Nagagawa na nilang mag-systematize at magpangkat ng mga bagay na may buhay at walang buhay na kalikasan, kapwa ayon sa panlabas na mga palatandaan at ayon sa mga palatandaan ng tirahan. Ang mga pagbabago sa mga bagay, ang paglipat ng bagay mula sa isang estado patungo sa isa pa (snow at yelo sa tubig; tubig sa yelo, atbp., tulad ng natural na phenomena tulad ng snowfall, blizzard, bagyo, granizo, hamog na nagyelo, fog, atbp. sanhi sa partikular na interes ang mga bata sa edad na ito. Ang mga bata ay unti-unting nagsisimulang maunawaan na ang estado, pag-unlad at mga pagbabago sa buhay at walang buhay na kalikasan ay higit na nakasalalay sa saloobin ng isang tao sa kanila. Ang mga tanong ng bata ay nagpapakita ng isang matanong na isip, pagmamasid, pagtitiwala sa isang may sapat na gulang bilang isang mapagkukunan ng kawili-wiling bagong impormasyon (kaalaman, mga paliwanag. senior preschooler"pinatutunayan" ang kanyang kaalaman sa kapaligiran, ang kanyang saloobin sa matanda, na para sa kanya ang tunay na sukatan ng lahat ng bagay. Samakatuwid, ito ay mahalaga para sa isang may sapat na gulang sa proseso ng pag-aaral, pagsuporta aktibidad na nagbibigay-malay, upang lumikha ng mga kundisyon para sa mga bata na malayang maghanap impormasyon. Pagkatapos ng lahat, kaalaman nabuo bunga ng interaksyon ng paksa (bata) kasama ang isa o ang isa pa impormasyon. Ito ay ang paglalaan impormasyon sa pamamagitan ng pagbabago nito, karagdagan, independiyenteng aplikasyon sa iba't ibang sitwasyon at bumubuo ng kaalaman. Kami ay kasalukuyang mga saksi, tulad ng sa sistema nabuo ang edukasyon sa preschool isa pang mabisang paraan kaalaman batas at phenomena ng nakapaligid na mundo - isang paraan ng eksperimento. Ang eksperimento ay isa sa isang uri. Dahil ang mga batas ng pagsasagawa ng mga eksperimento ng mga matatanda at bata ay hindi nagtutugma sa maraming aspeto, kaugnay ng preschool ginagamit ng mga institusyon ang pariralang "eksperimento ng mga bata". Espesyal ang eksperimento ng mga bata anyo mga preschooler. Sa eksperimento ng mga bata, ang sarili aktibidad ng mga bata, upang makatanggap ng mga produkto ng pagkamalikhain ng mga bata - mga bagong gusali, mga guhit ng mga fairy tale, atbp. (produktibo anyo ng eksperimento) . Ang aktibidad ng eksperimento, na kinuha sa lahat ng kapunuan at pagiging pangkalahatan nito, ay ang unibersal na paraan ng paggana ng psyche.

Ang pangunahing bentahe ng paggamit ng paraan ng eksperimento sa kindergarten ay na sa proseso eksperimento:

Ang mga bata ay nakakakuha ng mga tunay na ideya tungkol sa iba't ibang aspeto ng bagay na pinag-aaralan, tungkol sa kaugnayan nito sa iba pang mga bagay at sa kapaligiran.

Ang memorya ng bata ay pinayaman, activated kanyang mga proseso sa pag-iisip, dahil ang pangangailangan ay patuloy na bumangon upang maisagawa ang mga operasyon ng pagsusuri at synthesis, paghahambing at pag-uuri, paglalahat at extrapolation.

Ang pagsasalita ng bata ay bubuo, dahil kailangan niyang magbigay ng isang ulat ng kanyang nakita, bumalangkas natuklasan ang mga pattern at konklusyon.

Mayroong isang akumulasyon ng isang pondo ng mga diskarte sa pag-iisip at mga operasyon na itinuturing na mga kasanayan sa pag-iisip.

Ang eksperimento ng mga bata ay mahalaga para sa pagbuo ng kalayaan, pagtatakda ng layunin, ang kakayahang baguhin ang anumang mga bagay at kababalaghan upang makamit ang isang tiyak na resulta.

Sa proseso ng pang-eksperimentong aktibidad, emosyonal na globo ng bata, malikhaing kakayahan, nabubuo ang mga kasanayan sa paggawa nagpapabuti ng kalusugan sa pamamagitan ng pagtaas ng pangkalahatang antas ng motor aktibidad.

Mahilig mag-eksperimento ang mga bata. Ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na ang mga ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng visual-effective at visual-figurative na pag-iisip, at ang pag-eksperimento, tulad ng walang ibang paraan, ay tumutugma sa mga ito. katangian ng edad. SA preschool siya ang pinuno, at sa unang tatlong taon halos ang tanging paraan kaalaman sa mundo. Ang eksperimento ay nag-ugat sa pagmamanipula ng mga bagay.

Pagbubuod ng sariling mayaman makatotohanang materyal, N. N. Poddyakov nabuo ang hypothesis na anong meron sa nursery edad ang nangungunang aktibidad ay hindi isang laro, gaya ng karaniwang pinaniniwalaan, ngunit eksperimento. Upang patunayan ang konklusyong ito, nagbibigay sila ng ebidensya.

1. Ang aktibidad sa paglalaro ay nangangailangan ng pagpapasigla at isang tiyak na organisasyon sa bahagi ng mga nasa hustong gulang; dapat ituro ang laro. Sa aktibidad ng eksperimento, ang bata ay nakapag-iisa na nakakaimpluwensya sa mga bagay at phenomena na nakapaligid sa kanya sa iba't ibang paraan. (kabilang ang ibang tao) na may pagtingin sa isang mas kumpletong kaalaman. Ang aktibidad na ito ay hindi itinalaga sa isang may sapat na gulang na bata, ngunit ang mga bata mismo ang gumawa.

2. Sa eksperimento, ang sandali pagpapaunlad ng sarili: ang mga pagbabagong-anyo ng bagay na ginawa ng bata ay nagpapakita sa kanya ng mga bagong aspeto at katangian ng bagay, at ang bagong kaalaman tungkol sa bagay, sa turn, ay ginagawang posible na makabuo ng bago, mas kumplikado at perpektong pagbabago.

3. Ang ilang mga bata ay hindi gustong maglaro; mas gusto nilang gumawa ng isang bagay; ngunit ang kanilang pag-unlad ng kaisipan ay nagpapatuloy nang normal. Kapag pinagkaitan ng pagkakataong makilala ang labas ng mundo sa pamamagitan ng eksperimento, ang pag-unlad ng kaisipan ng bata ay nahahadlangan.

4. Sa wakas, ang pangunahing katibayan ay ang katotohanan na ang aktibidad ng pag-eeksperimento ay tumatagos sa lahat ng larangan ng buhay ng mga bata, kabilang ang paglalaro. Ang huli ay lumitaw nang mas huli kaysa sa aktibidad ng eksperimento.

Kaya, hindi maitatanggi ng isa ang bisa ng assertion na ang mga eksperimento ay bumubuo ng batayan ng lahat ng kaalaman, na kung wala ang mga ito ang anumang mga konsepto ay nagiging tuyong abstraction. Sa proseso ng pagmamanipula ng mga bagay, parehong natural na kasaysayan at isang panlipunang eksperimento ang nagaganap. Sa susunod na dalawa o tatlong taon, ang pagmamanipula ng mga bagay at tao ay nagiging mas mahirap. Ang bata ay lalong nagsasagawa ng mga aksyong pang-eksplorasyon, pag-asimilasyon ng impormasyon tungkol sa mga layunin na katangian ng mga bagay at mga taong nakatagpo niya. Sa oras na ito, ang pagbuo ng mga hiwalay na mga fragment ng pang-eksperimentong aktibidad ay nagaganap, na hindi pa magkakaugnay sa ilang uri ng sistema.

Pagkatapos ng tatlong taon, unti-unting nagsisimula ang kanilang pagsasama. Ang bata ay pumasa sa susunod na panahon - pag-usisa, na, napapailalim sa tamang pagpapalaki ng bata, ay pumasa sa isang panahon ng pag-usisa (pagkatapos ng 5 taon). Sa panahong ito, ang pang-eksperimentong aktibidad ay nakakakuha ng mga tipikal na tampok, ngayon ang eksperimento ay nagiging isang independiyenteng aktibidad. bata edad ng senior preschool nakakakuha ng kakayahang mag-eksperimento, ibig sabihin, nakuha niya ang mga sumusunod na serye ng mga kasanayan nito mga aktibidad: tingnan at i-highlight ang isang problema, tanggapin at itakda ang isang layunin, lutasin ang mga problema, pag-aralan ang isang bagay o kababalaghan, i-highlight ang mga makabuluhang tampok at koneksyon, ihambing ang iba't ibang mga katotohanan, maglagay ng mga hypotheses at pagpapalagay, pumili ng mga paraan at materyales para sa malayang aktibidad, magsagawa ng isang eksperimento , gumuhit ng mga konklusyon, ayusin ang mga yugto ng mga aksyon at mga resulta nang grapiko.

Ang pagkuha ng mga kasanayang ito ay nangangailangan ng isang sistematiko, may layunin na gawain ng guro na naglalayong bumuo ng aktibidad ng eksperimento. mga bata. Sa pang-araw-araw na buhay, ang mga bata ay madalas na nag-eksperimento sa iba't ibang mga sangkap sa kanilang sarili, sinusubukang matuto ng bago. Pinaghiwa-hiwalay nila ang mga laruan, pinapanood ang mga bagay na nahuhulog sa tubig (lubog - hindi lumulubog, sinusubukan ang mga bagay na metal sa kanilang mga dila sa matinding hamog na nagyelo, atbp. Ngunit ang panganib ng naturang "aktibidad ng amateur" ay nakasalalay sa katotohanan na preschooler hindi pa rin pamilyar sa mga batas ng paghahalo ng mga sangkap, mga panuntunan sa kaligtasan ng elementarya. Ang eksperimento, na espesyal na inayos ng guro, ay ligtas para sa bata at sa parehong oras ay nagpapakilala sa kanya sa iba't ibang mga katangian ng mga nakapaligid na bagay, kasama ang mga batas ng buhay ng kalikasan at ang pangangailangan na isaalang-alang ang mga ito sa kanyang sariling buhay. . Sa una, ang mga bata ay natututong mag-eksperimento sa mga espesyal na organisadong aktibidad sa ilalim ng gabay ng isang guro, pagkatapos ang mga kinakailangang materyales at kagamitan para sa eksperimento ay dinadala sa spatial at object na kapaligiran ng grupo para sa independiyenteng pagpaparami ng bata, kung ito ay ligtas para sa kanyang kalusugan. Kaugnay nito, sa preschool institusyong pang-edukasyon, ang eksperimento ay dapat matugunan ang mga sumusunod kundisyon: ang maximum na pagiging simple ng disenyo ng mga device at ang mga panuntunan para sa paghawak sa mga ito, ang walang kabiguan na operasyon ng mga device at ang hindi kalabuan ng mga resultang nakuha, ang pagpapakita lamang ng mga mahahalagang aspeto ng phenomenon o proseso, ang natatanging visibility ng hindi pangkaraniwang bagay sa ilalim ng pag-aaral, ang posibilidad ng bata na lumahok sa paulit-ulit na pagpapakita ng eksperimento.

Kaya, ang pinakakaraniwan at mahahalagang gawain nagbibigay-malay Ang pag-unlad ng bata ay hindi lamang ang pagpapayaman ng kanyang mga ideya tungkol sa kapaligiran, ngunit ang pag-unlad cognitive initiative(kuryusidad) at pag-unlad ng kultura mga anyo ng karanasan sa pag-order(batay sa mga ideya tungkol sa mundo, bilang mga kinakailangan pagbuo kahandaan ng indibidwal para sa patuloy na edukasyon. Sa pag-unlad nagbibigay-malay ang mga batang preschool ang interes ay multivalued mga tungkulin: kapwa bilang isang paraan ng isang masiglang pag-aaral na nakakaakit sa bata, at bilang isang malakas na motibo para sa isang intelektwal at pangmatagalang kurso aktibidad na nagbibigay-malay, at kung paano kinakailangan pagbuo kahandaan ng indibidwal para sa patuloy na edukasyon.

Ito ay maaaring concluded na ang mga sumusunod na katangian ng bata eksperimento:

Ang eksperimento ay nauunawaan bilang isang espesyal na paraan ng espirituwal na - praktikal mastering realidad, na naglalayong lumikha ng mga naturang kundisyon kung saan ang mga bagay ay malinaw na nagpapakita ng kanilang kakanyahan;

Ang eksperimento ay nakakatulong sa pagbuo ng isang holistic na larawan ng mundo ng bata edad preschool;

Ang gawaing pang-eksperimento ay pumukaw sa bata ng isang interes sa pag-aaral ng kalikasan, bubuo ng mga pagpapatakbo ng isip, nagpapasigla aktibidad na nagbibigay-malay at kuryusidad ng bata nagpapagana pang-unawa ng materyal na pang-edukasyon sa pamilyar sa mga natural na phenomena, na may mga pangunahing kaalaman sa matematikal na kaalaman, kasama ang mga etikal na tuntunin ng buhay sa lipunan, atbp.;

Ang eksperimento ng mga bata ay binubuo ng sunud-sunod na mga yugto at may sarili edad mga tampok ng pag-unlad.

Sa proseso ng eksperimento preschooler nakakakuha ng pagkakataon na masiyahan ang kanyang likas na pagkamausisa, na madama na siya ay isang siyentipiko, mananaliksik, natuklasan. Nagsagawa ng mga eksperimento sa iba't ibang materyales at bagay (tubig, niyebe, buhangin, salamin, hangin, atbp.) bigyan ang bata ng pagkakataong makahanap ng mga sagot sa mga tanong na "paano?" at bakit?". Pagkilala sa mga magagamit na phenomena ng walang buhay na kalikasan, mga preschooler matutong mag-isa na isaalang-alang ang iba't ibang phenomena at gumawa ng mga simpleng pagbabago sa kanila. Ang kakayahang magbayad ng pansin hindi lamang sa nakikita at nadarama na mga koneksyon at relasyon, kundi pati na rin sa mga dahilan na nakatago mula sa direktang pang-unawa ay magiging batayan para sa pagbuo sa mga bata buong pisikal na kaalaman sa karagdagang edukasyon sa paaralan. Mahalaga na ang bata ay magsimulang lumapit sa pag-unawa sa mga phenomena mula sa tama, pang-agham na posisyon. Kasabay nito ay magkakaroon form hayaan hindi kumpleto, ngunit maaasahang mga ideya tungkol sa mga phenomena at mga prinsipyo ng kanilang kurso. Proseso kaalaman- ang proseso ng malikhaing at ang gawain ng tagapagturo ay upang mapanatili at bumuo sa bata ng isang interes sa pananaliksik, pagtuklas, lumikha ng mga kinakailangang kondisyon para dito, tulungan siya sa pagsisikap na maitatag ang pinakasimpleng mga pattern, bigyang-pansin ang mga layunin na sanhi, koneksyon at mga relasyon ng mga phenomena ng mundo.

Upang mabuo ang eksperimento ng mga bata sa grupo, ang sulok ng eksperimento ay muling nilagyan para sa mga independiyenteng libreng aktibidad at indibidwal na mga aralin.

Isang serye ng mga eksperimento sa mga bagay na walang buhay ang napili.

Pinagyamang karanasan mga bata, nagpunta praktikal mga bata na pinagkadalubhasaan ang mga katangian at katangian ng iba't ibang mga materyales, mga bata aktibo lumahok sa pag-aaral at pagbabago ng iba't ibang mga sitwasyon ng problema, nakilala ang mga paraan ng pag-aayos ng mga resulta na nakuha.

Sa panahon ng magkasanib na eksperimento, ang mga bata at ako ay nagtakda ng isang layunin, kasama nila natukoy namin ang mga yugto ng trabaho, at gumawa ng mga konklusyon. Sa takbo ng aktibidad, nagturo sila mga bata i-highlight ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon, ipakita ang mga ito sa pagsasalita kapag sumasagot sa mga tanong uri: Anong ginawa natin? Ano ang nakuha namin? Bakit? Nakapirming mga pagpapalagay mga bata nakatulong sa kanilang eskematiko na ipakita ang kurso at mga resulta ng eksperimento. Ang mga pagpapalagay at resulta ng eksperimento ay inihambing, ang mga konklusyon ay iginuhit ayon sa nangunguna mga isyu: Ano ang naisip mo? Anong nangyari? Bakit? Tinuruan namin ang mga bata na maghanap ng mga pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng mga bagay. Sa pagtatapos ng isang serye ng mga eksperimento, tinalakay namin sa mga bata kung sino sa kanila ang natutunan ng bago, nag-sketch ng isang scheme ng pangkalahatang eksperimento. Sa proseso ng eksperimento, ang mga bata ay kumbinsido sa pangangailangang tanggapin at magtakda ng isang layunin, pag-aralan ang isang bagay o kababalaghan, kilalanin ang mga mahahalagang tampok at aspeto, ihambing ang iba't ibang mga katotohanan, gumawa ng mga pagpapalagay at gumawa ng konklusyon, itala ang mga yugto ng mga aksyon at mga resulta nang grapiko.

Mga bata aktibo lumahok sa mga iminungkahing eksperimento, kusang-loob na independiyenteng kumilos sa mga bagay, na inilalantad ang kanilang mga tampok. Nagpakita sila ng pagpayag na mag-eksperimento Mga bahay: upang galugarin ang iba't ibang mga gamit sa bahay, ang epekto nito, na nalaman sa mga pag-uusap sa mga magulang at mga anak. Ang ilang mga bata, kasama ang kanilang mga magulang, ay nag-sketch ng kurso at mga resulta ng mga eksperimento na isinagawa sa bahay sa kanilang mga notebook. Pagkatapos ay tinalakay namin ang kanilang gawain sa lahat ng mga bata.

Kaya, ipinakita ng gawain na kapag ginagamit ang may layunin na sistematikong aplikasyon ng mga eksperimento sa proseso ng pag-aaral, pinapayagan nito ang bata na magmodelo sa kanyang isip ng isang larawan ng mundo batay sa kanyang sariling mga obserbasyon, mga sagot, pagtatatag ng mga interdependencies, mga pattern, atbp. Sa Sa parehong oras, ang mga pagbabagong ginagawa niya sa mga bagay , ay likas na malikhain - pumukaw ng interes sa pananaliksik, bumuo ng mga operasyon sa pag-iisip, pasiglahin aktibidad na nagbibigay-malay, kuryusidad. E ano ngayon mahalaga: Ang espesyal na organisadong eksperimento ay ligtas.

Ang mga resulta ng gawaing isinagawa ay nagpakita na ang paggamit ng eksperimento ay may epekto sa:

Pagtaas ng antas ng pag-unlad ng kuryusidad; kasanayan at kakayahan sa pananaliksik mga bata(upang makita at tukuyin ang isang problema, tanggapin at itakda ang isang layunin, upang malutas ang mga problema, upang pag-aralan ang isang bagay o kababalaghan, upang i-highlight ang mga mahahalagang katangian at koneksyon, upang ihambing ang iba't ibang mga katotohanan, upang maglagay ng iba't ibang mga hypotheses, upang pumili ng mga paraan at materyales para sa independiyenteng aktibidad, upang magsagawa ng isang eksperimento, upang gumuhit ng ilang mga konklusyon at konklusyon);

Pag-unlad ng pagsasalita (pagpapayaman ng bokabularyo mga bata iba't ibang mga termino, pagpapalakas ng kakayahan sa gramatikal na pagbuo ng iyong mga sagot sa mga tanong, ang kakayahang magtanong, sundin ang lohika ng iyong pahayag, ang kakayahang bumuo ng pagsasalita na batay sa ebidensya);

Mga personal na katangian (ang paglitaw ng inisyatiba, pagsasarili, ang kakayahang makipagtulungan sa iba, ang pangangailangan na ipagtanggol ang pananaw ng isang tao, iugnay ito sa iba, atbp.);

Sa batayan ng gawaing isinagawa, ang isa ay maaaring kumbinsido na ang eksperimento ng mga bata ay isang espesyal anyo aktibidad sa paghahanap, kung saan ang mga proseso ng pagbuo ng layunin ay pinaka-binibigkas, ang mga proseso ng paglitaw at pag-unlad ng mga bagong motibo ng personalidad na sumasailalim sa paggalaw ng sarili, pag-unlad ng sarili mga preschooler.

Gamit ang pamamaraan - eksperimento ng mga bata sa pedagogical pagsasanay ay mabisa at kailangan para sa pagpapaunlad ng mga preschooler mga aktibidad sa pananaliksik, aktibidad na nagbibigay-malay, pagtaas ng dami ng kaalaman, kakayahan at kakayahan.

Sa eksperimento ng mga bata, ang sarili aktibidad ng mga bata naglalayong makakuha ng bagong impormasyon, bagong kaalaman ( nagbibigay-malay na anyo ng eksperimento, upang makatanggap ng mga produkto ng pagkamalikhain ng mga bata - mga bagong gusali, mga guhit, mga engkanto, atbp. (produktibo anyo ng eksperimento) . Ito ay gumaganap bilang isang paraan ng pagtuturo, kung ito ay ginagamit upang ilipat ang mga bagong kaalaman sa mga bata, maaari itong ituring bilang ang anyo organisasyon ng proseso ng pedagogical, kung ang huli ay batay sa paraan ng eksperimento, at, sa wakas, ang eksperimento ay isa sa mga uri cognitive activity ng mga bata at matatanda.

Maria Kosova
Pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga matatandang preschooler

Isa sa mga priority preschool edukasyon sa kasalukuyang yugto pag-unlad Ang lipunan ay ang organisasyon ng proseso ng edukasyon na naglalayong pinakamataas na pagsasakatuparan ng mga posibilidad at interes ng bata. Sa puso ng bawat aktibidad preschooler ay namamalagi sa kanyang nagbibigay-malay na aktibidad. Ito ay kilala na Ang aktibidad ng pag-iisip ng mga batang preschool ay bubuo mula sa pangangailangan para sa mga bagong karanasan, na likas sa bawat tao mula sa kapanganakan. SA senior preschool edad, batay sa pangangailangan, ang bata ay nagkakaroon ng pagnanais na matuto at tumuklas hangga't maaari ng mga bagong bagay.

Antas aktibidad na nagbibigay-malay sa pagkabata ay tinutukoy ng impluwensya ng kapaligiran na naranasan ng bata sa mga unang taon ng buhay, ang pangunahing kadahilanan kung saan ay ang komunikasyon ng bata sa mga taong nakapaligid sa kanya, lalo na sa mga makabuluhang matatanda, mga relasyon kung kanino tinutukoy ang relasyon ng bata sa ibang bahagi ng mundo.

positibong saloobin sa nakakamit ang kaalaman, una sa lahat, sa pamamagitan ng paglikha ng komportableng kapaligiran ng komunikasyon sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata. bata sa preschool Ang edad ay nakasalalay sa saloobin ng mga may sapat na gulang sa kanya, na higit na tumutukoy sa pagpapahalaga sa sarili ng bata, ay bumubuo ng isang pakiramdam ng tiwala sa sarili. Dapat isaalang-alang ng guro ang indibidwal na bilis pag-unlad ng bawat bata, panoorin itong lumaki at pag-unlad, ihambing ang mga resulta ng trabaho sa pag-unlad nito. Ito ay kinakailangan upang bumuo ng isang positibong microclimate sa pangkat na sumusuporta nagbibigay-malay na interes at aktibidad ng mga bata. Para mabisa pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay ang mahalaga ay ang kakayahang makita at pahalagahan sa bawat bata ang isang natatangi, natatangi at malayang personalidad, na may mga indibidwal na katangian at katangiang likas lamang dito. Ang lahat ng ito ay makakatulong upang mapanatili ang pagpapahalaga sa sarili ng bata, ay mag-aambag sa pangangalaga at pagpapanatili ng isang positibong saloobin patungo sa proseso ng kognitibo.

Ang pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata ng senior preschool higit na nakadepende ang edad sa mga pamamaraan kung saan inaayos ng guro ang proseso kaalaman ng mga mag-aaral:

Ang paraan ng mga hindi inaasahang solusyon (nag-aalok ang guro ng isang bagong di-stereotypical na solusyon sa isang partikular na problema, na sumasalungat sa umiiral na karanasan ng bata);

Ang paraan ng paglalahad ng mga gawain na may hindi tiyak na pagtatapos, na ginagawang magtanong ang mga bata na naglalayong makakuha ng karagdagang impormasyon;

Isang paraan na nagpapasigla sa pagpapakita ng malikhaing kalayaan sa pag-iipon ng mga katulad na gawain;

Pamamaraan "sinasadyang pagkakamali" kapag pinili ng guro ang maling paraan upang makamit ang layunin, at natuklasan ito ng mga bata at nagsimulang mag-alok ng kanilang sariling mga paraan upang malutas ang problema.

Dapat pagmamay-ari ng guro ang lahat ng kagamitang panturo upang maakit, mainteres at paunlarin ang aktibidad na nagbibigay-malay ng mga matatandang preschooler.

Mga kaugnay na publikasyon:

Ang pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga preschooler Ang naririnig ko - nakalimutan ko. Ang nakikita ko - naaalala ko. Naiintindihan ko ang ginagawa ko." Confucius. Ang aktibidad na nagbibigay-malay ay hindi likas. Ito ay nabuo.

Ang pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga preschooler sa proseso ng eksperimento ng mga bata"Ang pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga preschooler sa proseso ng eksperimento ng mga bata" Ayon sa akademikong N. N. Poddyakov, ". sa aktibidad.

Ang pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay sa mga matatandang preschooler sa proseso ng magkasanib na aktibidad sa mga matatanda Feklina Svetlana Vladimirovna, Musical director ng MBDOU "Kindergarten ng pinagsamang uri No. 411", o. Samara e-mail [email protected]

Ang paggamit ng mga sitwasyon ng problema para sa pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga matatandang preschooler Ang aktibidad na nagbibigay-malay ay isa sa mga nangungunang anyo ng aktibidad ng isang bata. Samakatuwid, ang pag-activate ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga preschooler.

Konsultasyon para sa mga magulang "Pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga preschooler sa mga eksperimentong aktibidad""Alam kung paano buksan ang isang bagay sa mundo sa paligid ng bata, ngunit buksan ito sa paraang ang isang piraso ng buhay ay naglalaro sa lahat ng mga kulay ng bahaghari sa harap ng mga bata.

Laro bilang Paraan ng Pagbuo ng Cognitive Activity ng Senior Preschoolers sa Proseso ng Mga Eksperimental na Aktibidad"Ang laro bilang isang paraan ng pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay ng mga matatandang preschooler sa proseso ng mga eksperimentong aktibidad" Relevance Today.

Paghahanap at pagsasaliksik ng proyekto "Mga Unang Hakbang sa Agham". Pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga matatandang preschooler Paghahanap at pagsasaliksik ng proyekto "Mga unang hakbang sa agham" Pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga matatandang preschooler Maikling anotasyon ng proyekto.

Bago magpatuloy sa pagsusuri ng konsepto ng "aktibidad na nagbibigay-malay", kinakailangan na pag-aralan ang terminong "aktibidad".

Ang mga termino sa itaas ay malawak na inilarawan sa siyentipikong panitikan. Sa kabila ng malawakang paggamit ng terminong "aktibidad" sa sikolohikal at pedagogical na teorya at kasanayan, ang konseptong ito ay lumalabas na napakasalimuot at malabo sa interpretasyon ng maraming mananaliksik. Ang ilan ay kinikilala ang aktibidad na may aktibidad, ang iba ay itinuturing na ang aktibidad ay ang resulta ng aktibidad, ang iba ay nangangatuwiran na ang aktibidad ay isang mas malawak na konsepto kaysa sa aktibidad.

Ayon kay A.N. Leontiev, ang aktibidad ay isang konsepto na nagpapahiwatig ng kakayahan ng mga nabubuhay na nilalang na gumawa ng mga kusang paggalaw at pagbabago sa ilalim ng impluwensya ng panlabas at panloob na stimuli - stimuli.

N.N. Ang Poddyakov ay nakikilala ang dalawang uri ng aktibidad ng mga bata: ang sariling aktibidad ng bata at ang aktibidad ng bata na pinasigla ng isang may sapat na gulang. Ang sariling aktibidad ng bata ay isang tiyak at sa parehong oras unibersal na anyo ng aktibidad, na nailalarawan sa iba't ibang mga pagpapakita nito sa lahat ng mga lugar ng pag-iisip ng bata: nagbibigay-malay, emosyonal, kusang-loob, personal.

N.N. Ang Poddyakov ay nagsasaad ng yugto ng kalikasan ng sariling aktibidad ng bata: sa pang-araw-araw na buhay at sa mga klase sa kindergarten, ang sariling aktibidad ng preschooler ay pinalitan ng kanyang pinagsamang aktibidad sa isang may sapat na gulang; pagkatapos ang bata ay muling kumilos bilang paksa ng kanyang sariling aktibidad, at iba pa. .

Ito ay sumusunod mula dito na ang aktibidad ay ganap na pinasimulan ng bagay mismo - ang bata, na dinidiktahan ng kanyang panloob na estado. Ang isang preschooler sa proseso ng aktibidad ay kumikilos bilang isang taong sapat sa sarili, malaya sa mga panlabas na impluwensya. Siya mismo ang nagtatakda ng mga layunin, tinutukoy ang mga paraan, pamamaraan at paraan ng pagkamit ng mga ito, sa gayon ay nasiyahan ang kanyang mga interes, pangangailangan at kalooban. Ang pagkamalikhain ng mga bata ay batay sa ganitong uri ng aktibidad, gayunpaman, ayon kay N.N. Podyakova, ito ay nakakondisyon sa pamamagitan ng pakikipag-ugnayan sa mga matatanda. Kasabay nito, ang tala ng siyentipiko, natutunan ng bata ang nilalaman ng aktibidad na tinutukoy ng mga guro sa paraang, batay sa karanasan ng mga nakaraang aksyon, ito ay binago sa kanyang tagumpay, na makabuluhang nagbabago sa anyo.

Ang aktibidad ng bata, na pinasigla ng isang may sapat na gulang, ay nailalarawan sa pamamagitan ng katotohanan na ang isang may sapat na gulang ay nag-aayos ng mga aktibidad ng isang preschooler, nagpapakita at nagsasabi kung paano ito gagawin. Sa proseso ng gayong katotohanan, natatanggap ng bata ang mga resulta na dati nang natukoy ng may sapat na gulang. Ang aksyon mismo (o konsepto) ay nabuo alinsunod sa mga paunang natukoy na mga parameter. Ang buong prosesong ito ay nagaganap nang walang pagsubok at pagkakamali, nang walang masakit na paghahanap at drama.

Batay sa nabanggit, maaari nating tapusin na ang dalawang uri ng aktibidad na ito ay hindi kailanman lumilitaw sa kanilang dalisay na anyo, dahil ang mga ito ay napakalapit na magkakaugnay sa isip ng bata. Sa anumang kaso, ang sariling aktibidad ng mga preschooler ay nauugnay sa mga aktibidad na nakadirekta mula sa isang may sapat na gulang, at ang mga kasanayan, kakayahan at kaalaman na natanggap mula sa mga may sapat na gulang ay tinatanggap ng bata, na nagiging kanyang karanasan, at siya ay nagpapatakbo sa kanila na parang sa kanya.

Ang pagkakaroon ng pag-aaral ng mga opsyon para sa kahulugan ng "aktibidad", ipinapayong isaalang-alang ang terminong "cognitive activity".

Ngayon, ang konsepto ng "aktibidad na nagbibigay-malay" ay malawakang ginagamit sa iba't ibang mga lugar ng sikolohikal at pedagogical na pananaliksik: ang mga problema sa pagpili ng nilalaman ng edukasyon, ang pagbuo ng pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon, pag-optimize ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, ang relasyon ng mga bata sa mga kapantay. at matatanda; ang papel ng guro at mga personal na kadahilanan sa pag-unlad ng aktibidad ng pag-iisip ng mga bata.

Gayunpaman, walang pinagkasunduan sa mga may-akda tungkol sa kahulugan ng konsepto ng "aktibidad na nagbibigay-malay", na binibigyang kahulugan sa iba't ibang paraan: bilang isang uri o kalidad ng aktibidad ng kaisipan, bilang likas na pagnanais ng isang bata para sa kaalaman, bilang isang estado ng kahandaan. para sa aktibidad na nagbibigay-malay, bilang isang pag-aari o kalidad ng personalidad.

Sa kabila ng malaking pansin na binabayaran ng mga mananaliksik sa problema, ngayon ay walang pangkalahatang tinatanggap na pag-unawa sa istraktura ng aktibidad ng nagbibigay-malay, walang solong, maginhawang sistema para sa pagtukoy ng mga tagapagpahiwatig, pamantayan para sa aktibidad ng nagbibigay-malay.

Ipinakita ng isang pagsusuri sa panitikan na ang pinakamatibay ay ang pagpili ng mga may-akda ng mga sumusunod na bahagi ng istruktura ng aktibidad na nagbibigay-malay: emosyonal, volitional, motivational, content-procedural, at ang bahagi ng social orientation.

Dahil sa kahirapan ng pag-aayos ng isang kumplikadong kababalaghan tulad ng aktibidad ng nagbibigay-malay, at nahuhulaan ang posibilidad ng hindi pantay na pag-unlad ng mga indibidwal na bahagi nito, pinili namin ang diskarte ng pag-aaral sa bawat elemento. Sa bawat bahagi ng istruktura, nagtalaga kami ng mga empirikal na elemento na maaaring obserbahan, ayusin at masuri ayon sa teorya. Ang bawat panlabas na tanda ng isang elemento ng istraktura ng aktibidad ng nagbibigay-malay ay maaaring maipakita sa ilang mga pamantayan na nagpapakilala sa antas ng pagpapakita ng elementong ito.

Ang sistema ng mga panlabas na palatandaan ay nagbibigay-daan sa pag-aayos ng estado ng husay ng mga bahagi ng aktibidad ng nagbibigay-malay, at ang mga napiling antas ng pagpapakita ng mga palatandaang ito ay sumasalamin sa antas ng pagbuo ng mga sangkap mula sa isang dami ng pananaw.

Isinasaalang-alang na ang pag-unlad ng emosyonal, volitional at motivational na mga bahagi ay higit sa lahat dahil sa daloy ng mga panloob na proseso ng pag-iisip, iniuugnay namin ang mga sangkap na ito sa panloob na globo ng aktibidad na nagbibigay-malay, at ang bahagi ng content-operational at social orientation sa panlabas na globo.

Ang mga napiling bahagi ng aktibidad na nagbibigay-malay ay maaaring nasa iba't ibang antas ng pag-unlad, ngunit sa parehong oras sila, bilang mga bahagi ng sistema, ay nasa kumplikadong mga relasyon ng mutual na impluwensya at pagtutulungan.

Kaya, halimbawa, ang isang positibong emosyonal na saloobin sa aktibidad ng nagbibigay-malay ay nagpapasigla sa pagbuo ng bahagi ng proseso ng nilalaman at kabaligtaran, ang isang makabuluhang halaga ng kaalaman sa mga kasanayan at kakayahan ay lumilikha ng isang positibong saloobin sa mga aktibidad sa pag-aaral.

Ang lahat ng antas ng aktibidad na nagbibigay-malay na natukoy ng mga mananaliksik ay maaaring uriin ayon sa sumusunod na pamantayan.

Kaugnay ng mga aktibidad:

• 1. Potensyal na aktibidad, na nagpapakilala sa personalidad sa mga tuntunin ng pagiging handa, pagnanais para sa aktibidad.
• 2. Ang natanto na aktibidad ay nagpapakilala sa personalidad sa pamamagitan ng kalidad ng aktibidad na isinagawa sa partikular na kaso na ito. Mga pangunahing tagapagpahiwatig: sigla, intensity, pagiging epektibo, kalayaan, pagkamalikhain, paghahangad.

Sa tagal at katatagan:

• 1. Situational na aktibidad, na episodic.
• 2. Integral na aktibidad, na tumutukoy sa pangkalahatang nangingibabaw na saloobin sa aktibidad.

Sa pamamagitan ng likas na katangian ng aktibidad:

• 1. Reproductive-imitative. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagnanais na matandaan at magparami ng yari na kaalaman, upang makabisado ang paraan ng kanilang aplikasyon ayon sa modelo.
• 2. Paghahanap at pagpapatupad. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagnanais na makilala ang kahulugan ng mga phenomena at proseso, upang matukoy ang mga koneksyon sa pagitan nila, upang makabisado ang mga paraan ng paglalapat ng kaalaman sa mga nabagong kondisyon. Ang mga paraan upang magawa ang gawain ay matatagpuan nang nakapag-iisa.
• 3. Malikhain. Isinasagawa ito sa pamamagitan ng paghahanap, pagkuha ng inisyatiba sa pagtatakda ng mga layunin at layunin, pagbuo ng isang independiyenteng pinakamainam na programa ng pagkilos, paglilipat ng kaalaman sa mga bagong kondisyon.

Ang mga antas ng pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay ay nakikilala mula sa pananaw ng isang husay na pagsukat, mula sa punto ng view ng isang quantitative na pagsukat, tatlong antas ang karaniwang nakikilala: mataas, katamtaman at mababa.

Ang antas ng tagumpay sa pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay ay nakasalalay sa impluwensya ng isang sistema ng panlabas at panloob na mga kadahilanan. Tinutukoy namin ang mga panloob na kadahilanan na biological na mga kadahilanan, pati na rin ang mga katangian ng kaisipan ng isang tao (mga kakayahan, karakter, ugali at oryentasyon), sa mga panlabas - panlipunan at pedagogical.

Ang aktibidad ay ang pinaka-pangkalahatang kategorya sa mga pag-aaral ng likas na katangian ng psyche, pag-unlad ng kaisipan, nagbibigay-malay at malikhaing kakayahan ng indibidwal. Ang aktibidad ay paksa ng pag-aaral ng iba't ibang agham, natural at panlipunan. Sinisiyasat ng bawat agham ang mga partikular na pattern nito ng henerasyon, pag-unlad, dynamics ng aktibidad. Sa sistema ng mga proseso ng nagbibigay-malay, ang aktibidad ay pinaka-malinaw na lumilitaw sa tatlong makabuluhang magkakaibang mga antas, na naiiba sa mga partikular na tampok ng self-regulation.

Sa produktibong aktibidad na nagbibigay-malay, ang mga antas na ito ay ipinahayag 1) bilang aktibidad ng atensyon, sanhi ng pagiging bago ng stimulus at paglalahad sa isang sistema ng aktibidad ng orienting-exploratory; 2) bilang isang exploratory cognitive na aktibidad na napukaw sa isang sitwasyon ng problema sa mga kondisyon ng edukasyon, sa komunikasyon, propesyonal na aktibidad; 3) bilang isang personal na aktibidad, na ipinahayag sa anyo ng "intelektwal na inisyatiba", "supra-situational na aktibidad", "self-realization" ng indibidwal. Ang mga adaptive na anyo ng aktibidad at ang mga prosesong nauugnay sa kanila ay sanhi ng maraming pangangailangan at mga uri ng pagganyak na nakatanggap ng isang karaniwang katangian ng mga motibo ng tagumpay (tagumpay). Ang mga modernong estratehikong layunin ng edukasyon ay nakatuon sa pagbuo ng isang malikhain, independiyenteng personalidad, ang pag-unlad nito bilang isang aktibong paksa ng sarili nitong buhay at aktibidad. Kaugnay nito, aktibong tinatalakay ng pedagogy ang problema ng paglipat mula sa reproductive model of education, na nagsisiguro sa pagpaparami ng "ready-made knowledge", tungo sa isang produktibong modelo na nakatuon sa pagpapahusay ng cognitive activity ng mga mag-aaral.

Sa direksyon na ito, isinasagawa ang pananaliksik sa iba't ibang aspeto ng proseso ng pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata. Tinukoy ng mga siyentipiko ang kakanyahan ng konsepto ng "aktibidad ng nagbibigay-malay", gayunpaman, sa modernong agham ay wala pa ring hindi malabo na interpretasyon nito, na nangangailangan ng karagdagang pananaliksik upang linawin. Ang mga solong pag-aaral ay nakatuon sa pag-aaral ng mga kadahilanan at kundisyon para sa pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay sa mga batang preschool. Kasabay nito, itinuturo ng mga siyentipiko at guro na mayroong pagbaba sa aktibidad ng nagbibigay-malay sa mga bata ng mas matandang edad ng preschool. Ang isang survey ng mga guro sa elementarya na isinagawa namin sa kurso ng pag-aaral ay nagpakita na ang karamihan sa mga bata na may mababang aktibidad sa pag-iisip ay pumapasok sa unang baitang, bilang isang resulta kung saan sila ay nag-aaral nang mas malala sa paaralan, bihirang magtanong ng mga nagbibigay-malay na katanungan, at hindi nagpapakita isang pagnanais na makakuha ng bagong kaalaman at kalayaan.

Nagtatalo ang mga siyentipiko na ang isa sa mga makabuluhang kadahilanan sa pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay ay ang pagpili ng mga paraan na nagpapahintulot sa bata na epektibong makabisado ang karanasan sa kultura at kasaysayan. Ayon sa konsepto ng L.S. Si Vygotsky, ang bata sa proseso ng kanyang pag-unlad ay iniangkop ang sociocultural na karanasan ng sangkatauhan, na ipinakita sa anyo ng iba't ibang mga palatandaan, simbolo, modelo, atbp.

Mga pamamaraang pamamaraan ng pag-activate ng aktibidad na pang-edukasyon:

• 1) mga gawain sa pagsusuri sa sarili;
• 2) mga gawain ng isang likas na malikhain;
• 3) mga gawain na naglalayong pataasin ang antas ng kaalaman;
• 4) mga pagtatalaga ng may problemang nilalaman;
• 5) mga gawain na may likas na paglalaro at mapagkumpitensya;
• 6) mga gawain na naglalayong pag-iba-iba ang nilalaman at pamamaraan ng pagpapatupad.

Ang aktibidad ng pag-iisip ay bubuo mula sa pangangailangan para sa mga bagong karanasan, na likas sa bawat tao mula sa kapanganakan. Sa edad ng preschool, batay sa pangangailangang ito, sa proseso ng pagbuo ng mga aktibidad sa pag-orient at pananaliksik, ang bata ay nagkakaroon ng pagnanais na matuto at tumuklas ng mga bagong bagay hangga't maaari.

Ito ay pinaniniwalaan na ang aktibidad ng nagbibigay-malay ay isa sa mga mahahalagang katangian na nagpapakilala sa pag-unlad ng kaisipan ng isang preschooler. Ang aktibidad na nagbibigay-malay, na nabuo sa panahon ng pagkabata ng preschool, ay isang mahalagang puwersang nagtutulak sa pag-unlad ng pag-iisip ng bata.

Tinutukoy namin ang aktibidad na nagbibigay-malay bilang pagnanais para sa pinaka kumpletong kaalaman sa mga bagay at phenomena ng nakapaligid na mundo.

Ang pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay ay tinutukoy ng mga pagbabago sa husay na makikita sa mga tagapagpahiwatig ng enerhiya at nilalaman. Ang tagapagpahiwatig ng enerhiya ay nagpapakilala sa interes ng bata sa mga aktibidad, tiyaga sa katalusan. Ang isang makabuluhang tagapagpahiwatig ay nagpapakilala sa pagiging epektibo ng mga aktibidad sa proseso ng pagkuha ng kaalaman, ang paglalaan ng iba't ibang nilalaman ng kultura sa isang sitwasyon.

Bilang mga kadahilanan na nakakaimpluwensya sa pagbuo ng aktibidad ng pag-iisip ng isang bata, ang mga may-akda na nag-aral ng problemang ito ay pinili ang komunikasyon, ang pangangailangan para sa mga bagong karanasan, at ang pangkalahatang antas ng pag-unlad ng aktibidad. Ang pag-aaral ng isyung ito ay nagpipilit sa atin na bigyang pansin ang sitwasyon kung saan nagaganap ang pag-unlad ng bata, at ang mga pamantayang panlipunan kung saan nagaganap ang pag-unlad na ito. Samakatuwid, tila sa amin ay may kaugnayan lalo na upang pag-aralan ang pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay sa loob ng balangkas na tinukoy ng lipunan.

Ang paglalarawan at pag-aaral ng sitwasyon bilang isa sa mga kadahilanan na tumutukoy sa pag-uugali ng tao ay isa sa mga promising na lugar sa sikolohiya ngayon. Malinaw, imposible ang pag-aaral ng personalidad nang hindi isinasaalang-alang ang mga kadahilanan sa sitwasyon.

Sa sikolohikal at pedagogical na agham ay walang pagkakaisa sa pag-unawa sa kababalaghan ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng tao. Upang ipahiwatig ang kakanyahan ng hindi pangkaraniwang bagay na ito, maraming mga konsepto: "mahalagang personal na edukasyon" (G.I. Shchukina), "aktibong estado" (T.I. Shamova), "pagnanais ng tao para sa kaalaman" (T.I. Zubkova).

Ang isang pagsusuri ng sikolohikal at pedagogical na panitikan ay naging posible upang isaalang-alang ang konseptong ito mula sa pananaw ng iba't ibang mga may-akda (Talahanayan 1).

Talahanayan 1 Mga kahulugan ng aktibidad na nagbibigay-malay

Batay sa mga kahulugan sa itaas, maaari nating tapusin na ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata sa edad ng senior preschool ay dapat na maunawaan bilang personal na edukasyon, isang aktibong estado na nagpapahayag ng intelektwal at emosyonal na tugon ng bata sa proseso ng katalusan: ang pagnanais na makakuha ng kaalaman. , mental na stress, ang pagpapakita ng mga pagsisikap na nauugnay sa kusang impluwensya, sa proseso ng pagkuha ng kaalaman, ang kahandaan at pagnanais ng bata para sa proseso ng pag-aaral, ang pagganap ng mga indibidwal at pangkalahatang mga gawain, interes sa mga aktibidad ng mga matatanda at iba pang mga bata.

May mga sensitibong panahon sa pag-unlad ng aktibidad ng pag-iisip ng tao. Nahuhulog sila pangunahin sa pagkabata ng preschool. Ayon sa maraming mga mananaliksik, ang edad ng mga matatandang preschooler ay isang kanais-nais na panahon para sa pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay (L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, E.A. Kossakovskaya, A.N. Leontiev). Ang aktibidad ng nagbibigay-malay sa mga bata ng mas matandang edad ng preschool ay ipinakita sa proseso ng mastering pagsasalita at ipinahayag sa paglikha ng salita at sa mga tanong ng mga bata ng iba't ibang uri.

Alinsunod sa data ng maraming sikolohikal at pedagogical na pag-aaral, ang isang bata sa senior na edad ng preschool ay hindi lamang matututo ng mga visual na katangian ng mga phenomena at mga bagay, ngunit naiintindihan din ang mga pangkalahatang koneksyon na sumasailalim sa maraming mga batas ng natural na phenomena, mga aspeto ng panlipunang buhay.

Isinasaalang-alang ang mga kakaibang katangian ng pag-unlad ng mga bata sa edad ng senior preschool, T.I. Naniniwala si Shamova na ang aktibidad ng nagbibigay-malay ay isang aktibong estado na nagpapakita ng sarili sa saloobin ng bata sa paksa at proseso ng aktibidad na ito. Ang physiological na batayan ng aktibidad na nagbibigay-malay ay ang hindi pagkakapare-pareho sa pagitan ng kasalukuyang sitwasyon at nakaraang karanasan. Ang partikular na kahalagahan sa yugto ng pagsasama ng bata sa aktibong aktibidad na nagbibigay-malay ay ang orienting-exploratory reflex, na isang reaksyon ng katawan sa mga hindi pangkaraniwang pagbabago sa panlabas na kapaligiran. Dinadala ng exploratory reflex ang cerebral cortex sa isang aktibong estado.

Ang paggulo ng research reflex ay isang kinakailangang kondisyon para sa aktibidad na nagbibigay-malay.

Isinasaalang-alang ang mga kakaibang katangian ng pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga batang preschool, T.I. Kinikilala ni Shamova ang tatlong antas ng pagpapakita ng aktibidad ng nagbibigay-malay (Talahanayan 2).

Talahanayan 2 Mga antas ng pagpapakita ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata sa edad ng senior preschool

Kaya, ang batayan ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga matatandang batang preschool ay ang pagnanais na maunawaan, matandaan, magparami ng kaalaman, pag-aralan ang ugnayan sa pagitan ng mga phenomena at proseso, pati na rin ang mga batas ng kanilang paggana. Sa buong hanay ng mga konsepto na nakabalangkas sa sikolohikal, pedagogical at metodolohikal na panitikan, ang pinaka tiyak na mga sangkap ay nakilala sa kurso ng pag-aaral, na direktang sumasalamin sa proseso ng pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay sa mga bata ng mas matandang edad ng preschool. Maaari silang makilala sa pamamagitan ng mga sumusunod na tagapagpahiwatig (Talahanayan 3).

Talahanayan 3 Mga bahagi ng aktibidad na nagbibigay-malay ng mas matatandang mga batang preschool

Summing up sa itaas, dapat tandaan na ang nagbibigay-malay na aktibidad ng mga bata ng senior preschool edad ay isang aktibidad na nangyayari sa proseso ng katalusan. Ang isang tampok ng pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mas matatandang mga batang preschool ay ang pagpapakita ng mga elemento ng pagkamalikhain, ang interesadong pagtanggap ng impormasyon, ang pagnanais na linawin, palalimin ang kaalaman ng isang tao, isang independiyenteng paghahanap para sa mga sagot sa mga katanungan ng interes, ang kakayahang matutunan ang paraan ng pag-unawa at ilapat ito sa ibang mga sitwasyon.

Ang partikular na kahalagahan sa yugto ng pagsasama ng bata sa aktibong aktibidad na nagbibigay-malay ay ang orienting-exploratory reflex, na isang reaksyon ng katawan sa mga hindi pangkaraniwang pagbabago sa panlabas na kapaligiran. Ang pagganyak ng reflex ng pananaliksik ay isang kinakailangang kondisyon para sa aktibidad ng nagbibigay-malay. Samakatuwid, napakahalaga na mag-eksperimento sa mga bata sa mas matandang edad ng preschool.

marina greek
Ang pagtitiyak ng pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata sa edad ng senior preschool.

Pagtitiyak ng pag-unlad

edad ng senior preschool ay isang espesyal na panahon pag-unlad ng bata, ang kasagsagan ng nursery aktibidad na nagbibigay-malay.

Sa ganyan edad kapag ang mental na buhay ng bata ay itinayong muli. bata sinusubukan ayusin ito at upang malaman ang mundo sa paligid, upang mas tumpak na matukoy ang mga koneksyon at pattern sa loob nito. Dumating ang panahon ng mga ideya ng maliliit na pilosopo. Sa mga bata unti-unting lumalabas ang una "sketch" pananaw sa mundo ng mga bata.

Sa sikolohikal at pedagogical na panitikan aktibidad na nagbibigay-malay itinuturing na permanente pagbuo ng katangian ng pagkatao, na sumasalamin sa kahandaan preschooler sa kaalaman, ang pagpapakita ng interes sa isang bagong bagay, ang pagpapakita ng mga pagbabagong aksyon ng bata na may kaugnayan sa nakapalibot na mga bagay at phenomena, inisyatiba, kalayaan at tiyaga sa iba't ibang aktibidad, isang positibong emosyonal na karanasan kapag tumatanggap ng bagong impormasyon.

preschooler, aktibong kaalaman sa mundo sa paligid niya, upang magsikap na maunawaan ang mga naobserbahang phenomena, mga kaganapan. Sa maayos na gawaing pedagogical sa mabilis na umuunlad ang memorya ng mga bata, pagsasalita, imahinasyon, ang mga bata ay nakakabisa ng mga konsepto, nakakuha ng kakayahang mangatwiran, gawing pangkalahatan.

Isang tampok ng motivational-volitional sphere mas lumang mga preschooler ay: layunin ng mga aksyon, subordination ng mga motibo, arbitrariness ng aktibidad. Ang pinakamahalagang papel sa aktibidad ang mga preschooler ay naglalaro ng mga motibo nauugnay sa interes sa mga aktibidad, cognitive motives, motibo para sa pagtukoy ng isang positibong relasyon sa ibang tao, motibo para sa pagkamit ng tagumpay, moral at panlipunang motibo, ngunit wala pa ring motibo para sa personal na paglago, katangian ng matatandang edad.

Ito ay kilala na para sa Ang mga batang preschool ay likas na maliwanag, hindi sinasadyang damdamin, biglang "flash" at mabilis na nawala. senior preschoolers sa mahirap na mga sitwasyon, maaari na nilang pigilan ang kanilang mga damdamin, ayusin o itago ang kanilang mga pagpapakita. Sa bisa ng Ang mga katangian ng edad sa mga bata ay nagsisimulang bumuo ng gayong mga katangian bilang pagsasarili, pananagutan, tiyaga, inisyatiba, ginagarantiyahan ang kusang regulasyon sa pag-uugali. Isang mahalagang katotohanan sa pag-unlad ang bata ay ang pagbuo ng kamalayan sa sarili (ang pinakamataas na kabuluhan ng mga motibo ng sariling aktibidad, ang pinaka patas na pagtatasa ng mga kakayahan ng isang tao, mga katangian ng pagkatao at pag-uugali, ngunit mayroon pa ring posibilidad na labis na timbangin ang pagpapahalaga sa sarili).

Mayroong mga tampok sa pag-unlad ng cognitive sphere ng mga preschooler. Ang pangunahing uri ng pag-iisip ay visual-figurative. Pinapayagan nito ang bata, kapag nilulutas ang isang partikular na problema, na umasa hindi sa mga partikular na aksyon at bagay, ngunit sa kanilang mga representasyon. Ang isang makabuluhang kondisyon para sa pagbuo ng ganitong uri ng pag-iisip ay ang kakayahang makilala sa pagitan ng plano ng mga tunay na bagay at ang plano ng mga modelo na sumasalamin sa mga bagay na ito. Ang isa sa pinakamahalagang kinakailangan para sa paglitaw ng makasagisag na pag-iisip ay ang imitasyon ng isang may sapat na gulang. Dapat pansinin na maraming mga bata edad ng senior preschool ipakita ang pagkakaroon ng mga simulain ng konseptwal na pag-iisip, ang mga indibidwal na elemento nito. MULA SA pag-unlad Ang pag-iisip ay malapit na nauugnay sa mga pagbabago sa pagsasalita ng bata. Sa pagtatapos edad preschool ang pagsasalita ay nagiging paraan ng pag-iisip at nakikibahagi sa pagtatakda ng mga layunin at pagpaplano ng mga aktibidad.

Isaalang-alang ang konsepto « aktibidad na nagbibigay-malay» sa mga tuntunin ng pagkakaroon ng dalawa mga aspeto: sikolohikal at panlipunan. Bilang isang sikolohikal na aspeto aktibidad na nagbibigay-malay ang aktibong estado ng bata at ang kalidad ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng isang preschooler. Ang saklaw ng sangkap na panlipunan ay limitado hindi lamang sa mga personal na pagpapakita ng bata, kundi pati na rin sa kanyang saloobin sa nilalaman at karakter. mga aktibidad: interes, pag-unlad ng motivational sphere, ang pagnanais na pakilusin ang kanilang moral at kusang mga pagsisikap at ang tiyak na addressee ng aplikasyon ng mga pagsisikap na ito, ang pagkamit ng bata sa edukasyon layuning nagbibigay-malay.

Samakatuwid, magiging layunin na tandaan iyon aktibidad na nagbibigay-malay nagtatatag ng kalidad ng aktibidad, ngunit napaka-kakaiba - sa pamamagitan ng saloobin ng paksa, na naglalaman ng pagpayag at pagnanais na kumilos, upang gawin ang gawain nang mas mabilis, mas masigla, upang kunin ang inisyatiba.

Katangi-tangi aktibidad ng nagbibigay-malay sa edad ng senior preschool nahahanap ang pagpapahayag nito sa pamamagitan ng pagpili ng mga istrukturang bahagi nito. Ang pagnanais na istraktura aktibidad na nagbibigay-malay medyo matagal nang ginagawa. Ang mga pangunahing bahagi ng istruktura ay ang mga sumusunod:

- indibidwal na bilis ng pagkilos, ang pangangailangan para sa masipag na aktibidad, ang pagnanais para sa iba't ibang mga aktibidad (M. V. Bodunov);

- ang uri ng mga pangangailangan na sanhi aktibidad, ang istraktura ng mental na regulasyon aktibidad, mga pattern pag-unlad(at pagpapalaki) aktibidad(A. M. Matyushkin);

– mga pangangailangang nagbibigay-malay, kakayahan, kusang mga katangian (F. Z. Zabikhullin);

- isang kritikal na diskarte sa sarili, pagpapahalaga sa sarili, pagkaasikaso, organisasyon, karunungan, pagkamausisa, inisyatiba, emosyonal na interes, malikhaing pag-iisip (A. G. Chachovaya).

Naniniwala si Sh. A. Amonashvili na sa istraktura ang aktibidad na nagbibigay-malay ay dapat i-highlight: motibo, bagay kaalaman, mga paraan at paraan ng pagkilos sa bagay, ang papel na namamagitan sa guro, ang resulta aktibidad na nagbibigay-malay.

Sa istruktura aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga matatandang preschooler natukoy namin ang mga sumusunod Mga bahagi:

1) personal, na nagpapakita ng sarili sa ilang mga pagbabago sa pag-uugali preschooler, may kaugnayan sa kanya cognitive sphere. masinsinan pag-unlad ng lahat ng mga proseso ng nagbibigay-malay nakakondisyon pag-unlad ng memorya ng bata, ang paglitaw ng mga ganoong reaksyon sa pag-uugali at pagpapakita na magpatotoo tungkol sa isang espesyal na estado ng kahandaan para sa paparating na aktibidad. Ang estado na ito ay ipinahayag sa pamamagitan ng isang sistema ng mga aksyon, mga palatandaan, depende sa mood. preschooler sa paparating na aktibidad, at nakahanap ng isang paraan sa pamamagitan ng nakatutok na atensyon, ang pagpapakita ng labis na interes, pagkamausisa, aktibong enerhiya, atbp.. d.

Kaya ang sangkap ng personalidad aktibidad na nagbibigay-malay mahalagang sumasalamin sa estado na nauna sa aktibidad;

2) motivational. Antas pag-unlad motivational-need sphere mas matandang preschooler, na siyang batayan para sa pag-unlad ng kanyang kognitibo pangangailangan ng interes. Ang interes ay kadalasang tinutukoy bilang isang pinaghihinalaang pangangailangan. Samakatuwid, ang interes "ay naayos bilang isang layunin na umiiral na relasyon sa pagitan ng estado ng kapaligiran at mga pangangailangan ng paksang panlipunan." Gayunpaman, bilang aktibo Ang interes ng kapangyarihan ay lilitaw lamang na masasalamin sa isip, na nasa anyo ng isang insentibo na motibo para sa pagkilos. Samakatuwid, ang motivational component ay isang instrumental na batayan aktibidad na nagbibigay-malay, na nagpapahayag ng isang espesyal na relasyon sa pagitan ng mga indibidwal tungkol sa pagpapatupad at kasiyahan ng kanilang mga pangangailangan. Nahanap niya ang kanyang sarili sa pamamagitan ng presensya at karakter pangangailangang nagbibigay-malay, cognitive motivation, mga pagpapakita interes na nagbibigay-malay;

3) emosyonal-volitional, na ipinakita sa pagkakaroon ng mga emosyonal na estado ng bata at ang pagpapakita ng kanyang mga volitional impulses.

Ang mga emosyon at damdaming likas sa bata ay nakakatulong sa pagkuha at pagproseso ng kaalaman. Ang integridad ng damdamin at pag-iisip ay naglalaman lamang ng kahulugan kapag ang paksa ay isang tao. “Feeling, nararanasan ng isang tao ang uniqueness, singularity, individuality, all the diversity of being. Kaya naman, ang anumang aktibidad ng tao na nakadirekta sa ibang tao o sa isang bagay ay pinapamagitan ng damdamin at kahalayan. Sa kabilang banda, ang mga emosyon at damdamin ay isang pagpapakita aktibong pangangailangang nagbibigay-malay, kung saan ang mga intelektwal, emosyonal at volitional spheres ay pinagsama sa isang kabuuan. Ang aktibidad ng pagmumuni-muni ng isang tao ay nagsisimula sa epekto ng pagiging sa mga damdamin at nagtatapos sa pagpapatunay ng abstract na pag-iisip sa globo ng mga damdamin, kahit na ang lahat ng ito ay nangyayari sa komunikasyon.

Ang emotional-volitional component ay isang panahon ng pagpapatibay, pagsasaayos at pag-renew aktibidad na nagbibigay-malay, kung saan ginagarantiyahan ng mga emosyon ang direktang daloy ng aktibidad, kulay aktibidad, bigyan ito ng emosyonal na kahulugan, personal na kahalagahan para sa mas matandang preschooler. Ang realidad ay pumapasok at regular na itinatama sa pamamagitan ng pandama na pagmumuni-muni. Sa pamamagitan lamang ng mga damdamin maipapakita ang pagiging natatangi at indibidwalidad ng pagkatao. Ang pagpapakita ng mga damdamin ay posible sa kaso ng « aktibong relasyon» . Pagsasama sa proseso aktibidad na nagbibigay-malay, ay magbibigay-katwiran sa paglitaw ng pangangailangan para sa pag-igting sa proseso mismo aktibidad na nagbibigay-malay. Will sa kasong ito ay gumaganap bilang isang regulator aktibidad na nagbibigay-malay at nagtatakda ng direksyon aktibidad.

Kaya, ang panimulang sistema ng bahaging ito Ang aktibidad na nagbibigay-malay ay hinihimok: a) emosyonal na interes na nakakaapekto sa pang-unawa at pokus ng atensyon ng bata; b) ang kalooban na kumokontrol sa proseso at daloy aktibidad na nagbibigay-malay;

4) aktibidad na nagpapakilala sa aktibidad mismo preschooler, ang intensity at karakter nito. "Ang layunin na aktibidad ng isang tao na wala sa kanya pag-unlad nawawala ang kahulugan at kapakinabangan nito, at pag-unlad ang tao mismo sa labas ng layunin na aktibidad ay imposible" (K. Marx, F. Engels). Nakikita namin ang kumpirmasyon ng pangangailangan na iisa ang sangkap na ito sa katotohanan na sa proseso ng pagsasakatuparan ng pagiging sakop ng tao, tanging layunin na aktibidad ang may kakayahang lumikha ng mga anyo ng pagmuni-muni ng kaisipan at kamalayan sa sarili. Ang mismong personalidad ng isang tao ay nalilikha ng aktibidad. Ang kamalayan ay ang kinakailangang sandali ng sarili nitong paggalaw ng aktibidad upang baguhin ang layunin ng mundo. Ang pagiging subjectivity ng isang tao ay kinakatawan ng kanyang kamalayan.

Dapat itong bigyang-diin na ito ay sa aktibidad at sa pamamagitan lamang ng aktibidad na ang akumulasyon ng isang bagong nilalaman ng tao aktibidad(A. N. Leontiev, S. L. Rubinshtein) At aktibidad na nagbibigay-malay. Bahagi ng Aktibidad aktibidad na nagbibigay-malay nagsasangkot ng pagpapatupad ng aktibidad sa pamamagitan ng mga yugto ng sunud-sunod na aksyon at operasyon. aktibidad na nagbibigay-malay ay ipinahayag sa pamamagitan ng pagkakaroon ng isang kumplikadong mga katangian tulad ng pagnanais na makamit mga layuning pang-edukasyon, ang kakayahang kumilos, magpakita ng kalayaan, responsibilidad sa pagganap ng isang gawain, ang pagnanais na makumpleto ang gawain nang mabilis, gumawa ng inisyatiba, atbp.

Dahil dito, pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga matatandang preschooler sa kasong ito, ito ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagpili ng mga bahagi ng istruktura aktibidad na nagbibigay-malay. Ang mga istrukturang bahagi ay personal, motivational, emosyonal-volitional at aktibidad.

Tandaan na ang espesyal na kahalagahan para sa pag-unlad ng nagbibigay-malay na aktibidad ng mga batang preschool ay may komunikasyon. Komunikasyon sa nakatatanda para sa bata, ito ang nagsisilbing tanging posibleng pakikipag-ugnayan kung saan nauunawaan niya at naangkop ang nakuha ng mga tao kanina. Ito ay sa pamamagitan ng komunikasyon sa mga matatanda Ang aktibidad ng pag-iisip ng mga preschooler ay tumataas, umuunlad, ay pinagbubuti. Ang partikular na kahalagahan ay hindi ang intensity ng komunikasyon, ngunit ang nilalaman at direksyon nito. Pinakamahusay sa mga tuntunin ng pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay ang bata ay magkakaroon ng komunikasyon - pakikipagtulungan, na tiyak na tinutukoy ng estilo ng pakikipag-ugnayan na sinusunod ng nasa hustong gulang. Pinakamahusay sa mga tuntunin ng pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga batang preschool magkakaroon ng isang demokratikong istilo ng komunikasyon sa pagitan ng isang guro at isang bata, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang pagtutok sa mga indibidwal na katangian at kakayahan ng bata, isang bukas at libreng pagtalakay ng mga problema kasama ng mga bata.

Kaya, partikular na kahalagahan para sa pinakamainam pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga preschooler ay may istilo ng pakikipagtalastasan sa kanila sa bahagi ng isang may sapat na gulang.

Kaya, bilang isang resulta ng aming pagsusuri, natukoy namin aktibidad na nagbibigay-malay, bilang isang pagbabago ng pag-aari ng personalidad, na nagpapakita ng malalim na paniniwala ng bata sa pangangailangan kaalaman, na nakakakita ng pagpapakita sa kamalayan ng layunin ng aktibidad, kahandaan para sa pagkilos at direkta sa aktibidad na nagbibigay-malay.

Ang pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay sa edad ng preschool ay may positibong epekto sa mga personal na pag-unlad. Dahil dito, ito ay kinakailangan, sa aming opinyon, may layunin pedagogical aktibidad sa pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga preschooler.

Bibliograpiya

1. Voloshena, E. A. Diagnostics aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata sa edad ng senior preschool sikolohikal na agham / E. A. Voloshena, O. N. Istratova // Privolzhsky Scientific Bulletin. - 2014. - Hindi. 9. – P. 93–97.

2. Istratova, O. N. Workshop para sa mga bata psycho-correction: laro, pagsasanay, diskarte [Text] / O. N. Istratova. - Rostov-on-Don, 2008. - 2nd ed. – 349 p.

3. Kozlova, S. A., Pedagogy sa preschool [Text]: pag-aaral. allowance para sa mga mag-aaral 2nd edition / S. A. Kozlova, T. A. Kulikova. - M.: Publishing Center "Academy", 2008. - 416 p.

4. Nefedova, A. N. Istraktura aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata sa edad ng senior preschool sa edukasyon sa pre-school [Text] / A. N. Nefedova // Edukasyong pedagogical at agham. -2011. - Hindi. 3. - S. 19-22.

Ryabova, L. N. Pag-aaral aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata sa edad ng senior preschool / L. N. Usova // Bulletin ng Cherepovets State University. - 2015. - Hindi. 4. - P. 136–139.