Organizzazione del lavoro sull'educazione pedagogica dei genitori delle istituzioni educative prescolari. L'educazione pedagogica dei genitori nella fase attuale

PROGETTO

Educazione psicologica e pedagogica dei genitori

in un istituto di istruzione prescolare

Sviluppato da: Neustroeva Irina Anatolyevna

"Da come è passata l'infanzia,

che ha guidato il bambino per mano durante l'infanzia,

ciò che è entrato nella sua mente e nel suo cuore dall'ambiente

il mondo - dipende in misura decisiva,

Che tipo di persona sarà il bambino di oggi?

Sukhomlinsky VA

Rilevanza del problema:

I cambiamenti in atto oggi nel campo dell'istruzione prescolare mirano principalmente a migliorarne la qualità. A sua volta, dipende in gran parte dalla coerenza delle azioni della famiglia e dell'istituto di istruzione prescolare. Un risultato positivo può essere raggiunto solo considerando la famiglia e la scuola materna nel quadro di un unico spazio educativo, che implica interazione, percezione reciproca, assistenza reciproca, cooperazione tra insegnanti di scuola materna e genitori durante l'infanzia in età prescolare del bambino.

La Russia inizia con una famiglia. Il posto più importante nella formazione della personalità di un bambino è occupato dalla famiglia. Secondo i ricercatori (LB Schneider), dipende da come crescerà una persona e da quali tratti caratteriali formeranno la sua natura. In famiglia il bambino riceve competenze primarie nella percezione della realtà, impara a riconoscersi come un rappresentante a pieno titolo della società. La famiglia e l'istituto di istruzione prescolare sono due importanti istituzioni di socializzazione del bambino. E sebbene le loro funzioni educative siano diverse, per lo sviluppo globale del bambino è necessaria la loro piena e stretta interazione. Se l'istituto di istruzione prescolare contribuisce all'integrazione del bambino nella società, la famiglia è progettata per garantire l'individualizzazione dello sviluppo del bambino.

Articolo 18 della Legge della Federazione Russa"Sull'istruzione" dice: " I genitori sono i primi insegnanti. Sono obbligati a porre le basi per lo sviluppo fisico, morale e intellettuale della personalità del bambino.».

Bisogna insegnare ai genitori ad essere genitori. Questo è il nuovo"filosofia" lavoro familiare. I genitori sono responsabili dell'educazione dei bambini e tutte le altre istituzioni di educazione e educazione, comprese le istituzioni educative prescolari, sono chiamate a contribuire a questo. Il ruolo della famiglia è quello di introdurre gradualmente il bambino nella società in modo che il suo sviluppo proceda secondo la natura del bambino e la cultura del paese in cui è nato. Insegnare a un bambino l'esperienza sociale che l'umanità ha accumulato, la cultura del paese, i suoi standard morali, le tradizioni delle persone è una funzione diretta della famiglia come istituzione sociale. Ma tutto questo è impossibile senza un'educazione sistematica dei genitori.

Ciò che un bambino acquisisce durante l'infanzia in famiglia, lo conserva per tutta la sua vita successiva. L'importanza della famiglia come istituzione educativa è dovuta al fatto che il bambino vi partecipa per una parte significativa della sua vita. La famiglia pone le basi della personalità del bambino e quando entra a scuola è già più della metà formato come persona.

Gli studi di psicologi domestici (Leontiev A.N., Petrovsky A.V.) indicano che nella famiglia vengono create le opportunità più favorevoli per rafforzare la salute del bambino, sviluppare le sue qualità fisiche, i sentimenti morali, le abitudini e le motivazioni del comportamento, l'intelligenza, la familiarità con la cultura . Il significato della relazione tra genitori e bambino ha attirato l'attenzione di molti insegnanti e psicologi (Zakharov A.V., Varga A.Ya., Spivakovskaya A.S. e altri). Comune a tutti gli approcci è l'affermazione del bisogno del bambino di avere e mantenere un senso di sicurezza e fiducia nella sua erogazione da parte degli adulti. Si manifesta nella cura di un adulto e nel dimostrare al bambino il suo atteggiamento positivo - emotivo nei suoi confronti. In questo modo, l'adulto forma il bisogno di interazione emotiva nel bambino. In condizioni in cui la maggior parte delle famiglie è preoccupata di risolvere i problemi di sopravvivenza economica, e talvolta fisica, si è intensificata la tendenza al ritiro di sé di molti genitori dalla risoluzione dei problemi di educazione e sviluppo personale del bambino. I genitori, non avendo una conoscenza sufficiente delle caratteristiche psicologiche, dell'età e individuali dello sviluppo del bambino, a volte svolgono l'educazione alla cieca, intuitivamente. Una situazione di crisi in famiglia, l'incertezza sul proprio futuro, lo sviluppo di tensioni nelle relazioni personali, le tensioni emotive portano a una violazione delle relazioni genitore-figlio.

Il bisogno dei bambini di amore, calore, affetto, attenzione e cura da parte di un adulto vicino è enorme, ma oggi la necessità di trovare un lavoro, il sovraccarico di lavoro, la riduzione del tempo libero portano a un deterioramento dello stato fisico e mentale dei genitori, aumento dell'irritabilità, stanchezza, stress, manifestazioni di crudeltà, disarmonia nei rapporti bambino-genitore, che danneggia la salute fisica e psicologica del bambino, il suo benessere Molti genitori sono consapevoli delle carenze di crescere i propri figli, ma spesso mancano di conoscenze elementari di pedagogia e la psicologia per risolvere i problemi che sorgono

Analizzando la situazione (nel nostro caso, attraverso un'indagine sui genitori, conversazioni individuali con genitori e figli, analisi del passaporto sociale delle famiglie degli alunni che frequentano un istituto per l'infanzia), siamo giunti alla conclusione che i genitori hanno bisogno di assistenza metodologica, conoscenza lo sviluppo psicofisico dei bambini, sull'importanza dello stato psico-emotivo dei membri della famiglia, sui metodi e le tecniche di interazione con i bambini. Una delle forme efficaci di sostegno familiare può essere l'organizzazione di un'associazione creativa di genitori, insegnanti e bambini sulla base di un asilo nido. Qui, i genitori, attraverso la comunicazione tra loro, gli insegnanti, possono ottenere risposte alle loro domande e trovare insieme modi per risolvere problemi specifici. Naturalmente, i genitori hanno l'opportunità di ottenere informazioni su Internet, comunicare sui forum, ma nulla può sostituire la comunicazione emotiva personale tra loro e gli insegnanti, finalizzata all'assistenza reciproca e al supporto nell'educazione dei bambini in età prescolare. L'obiettivo principale e significativo dell'attività di un'associazione creativa dovrebbe essere la conservazione della salute psicologica e fisica dei bambini e dei genitori, l'armonizzazione delle relazioni interpersonali e intrafamiliari basate sulla comprensione reciproca, sul sostegno e sul rispetto reciproco

La rilevanza del problema sta nel fatto che la scuola dell'infanzia è la prima istituzione sociale non familiare, la prima istituzione educativa con cui i genitori entrano in contatto e dove inizia un'educazione psicologica e pedagogica sistematica. L'ulteriore sviluppo del bambino dipende in gran parte dal lavoro congiunto di genitori e insegnanti.

Oggetto del progetto:

Educazione psicologica e pedagogica dei genitori di bambini in età prescolare.

Oggetto del progetto:

Tipo di progetto:

Orientato alla pratica, a lungo termine, aperto, collettivo.

Partecipanti al progetto:

Insegnanti di un istituto di istruzione prescolare, alunni, genitori.

Condizioni di attuazione del progetto:

L'interesse dei bambini e dei genitori, la determinazione, la variabilità delle forme e dei metodi, la cooperazione, l'apertura, il lavoro sistematico.

Attività:

Educativo: fornire informazioni per la cultura psicologica e pedagogica dei genitori

Praticamente efficace: aumentare l'interesse dei genitori per l'attuazione di una causa comune, la manifestazione di capacità creative, la piena comunicazione emotiva

Obiettivo del progetto:

Garantire l'unità e la continuità della famiglia e dell'istruzione pubblica, fornire assistenza psicologica e pedagogica ai genitori, sostenere lo sviluppo globale della personalità dei bambini.

Compiti:

Creare un ambiente emotivo positivo per la comunicazione tra bambini, genitori e insegnanti.

Fornire consulenza ai genitori sull'educazione, l'educazione e lo sviluppo di un bambino in età prescolare.

Attivazione e arricchimento delle conoscenze e abilità psicologiche e pedagogiche dei genitori.

Sviluppo delle capacità creative di bambini e genitori in attività congiunte.

Generalizzazione e promozione dell'esperienza positiva dell'educazione familiare

Divisione condizionale del lavoro con i genitori:

Tutti i genitori - nell'ambito di incontri con i genitori per migliorare la cultura pedagogica e psicologica

Un gruppo (sottogruppo) di genitori - nell'ambito di un'associazione creativa per la formazione di abilità e abilità ai fini della comunicazione e dell'interazione costruttiva nel sistema genitore-figlio

Consulenze individuali, supporto psicologico e pedagogico.

Regole di lavoro:

Sincero rispetto per i partecipanti al progetto.

La comunicazione non è per il male, ma per il bene.

Tatto e obiettività.

Il progetto viene attuato in tre fasi:

Preparatorio.

Di base.

Finale.

Piano di attuazione del progetto:

Registrazione del passaporto DOU.

Realizzazione di una campagna visiva.

Visitare le famiglie degli alunni a casa.

Analisi del passaporto sociale delle famiglie degli alunni frequentanti la scuola dell'infanzia.

Conduzione del concorso "The Best Parent Corner"

Creazione del sito web DOW.

ottobre novembre

Durante l'anno

Capo dell'istituto di istruzione prescolare, educatore senior

Individuazione delle richieste dei genitori per l'organizzazione del lavoro educativo con i bambini

Stesura di un piano di lavoro a lungo termine

Sondaggio genitori

"Mamma, papà, asilo e io siamo una famiglia unita insieme."

Conversazioni individuali con i genitori sull'argomento "Le mie aspettative"

Tenere un open day

Cassetta postale.

Discussione di questioni generali sull'organizzazione di un lavoro efficace con la famiglia.

ottobre

agosto

Durante l'anno

Arte. educatore, educatore,

Insegnante - psicologo

palco principale

Stabilire partnership tra tutti i partecipanti al progetto

Allestimento di un parco giochi in casa.

Organizzazione di feste congiunte.

Organizzazione di viaggi ed escursioni.

Allestimento di mostre fotografiche collettive e vernissage di opere creative.

Creazione dell'associazione creativa "Blue Wagon"

Durante l'anno

ottobre

badante

insegnante senior

Invitare i genitori a collaborare

Lavora nell'associazione creativa "Blue Wagon".

Costruire una biblioteca per i genitori.

Pubblicazione di libretti creativi "Blue Wagon".

Consulenza sui temi dell'educazione, della formazione, dello sviluppo, della preservazione della salute fisica e psico-emotiva dei bambini.

Conduzione di incontri con i genitori.

secondo il piano

aprile

mensile

durante l'anno

secondo il piano

Arte. educatore,

Informazioni visive per i genitori

Informazioni sulle tradizioni delle istituzioni educative prescolari, dipendenti, gruppi, programmi e tecnologie per lavorare con i bambini.

Sulle caratteristiche dell'età dei bambini in età prescolare.

Sull'importanza dell'educazione familiare.

Sulle capacità creative dei bambini in età prescolare, ecc.

Durante l'anno

Capo del DOU

Arte. educatore,

Insegnante - psicologo, educatori

Educazione pedagogica dei genitori, attuazione dell'interazione tra la famiglia e l'istituto di istruzione prescolare

Incontri con i genitori.

Il funzionamento dell'associazione creativa "Blue Wagon".

Seminari - workshop.

Giochi d'affari.

controversie.

"Ora della comunicazione"

Consultazioni.

Giornata delle porte aperte "Prima volta all'asilo".

Partecipazione a vacanze, attività congiunte.

secondo il piano

Gennaio

febbraio

Dicembre

Durante l'anno

agosto

Durante l'anno

Arte. educatore,

Insegnante - psicologo, educatori

La fase finale

Riassumendo

Risultati del lavoro sul progetto

Analisi dell'attuazione del progetto con il coinvolgimento dei genitori.

Determinazione delle prospettive per ulteriori lavori.

Individuazione del livello di consapevolezza e assimilazione da parte dei genitori delle forme e delle regole di educazione e formazione dei bambini in età prescolare

Maggio

Partecipanti al progetto

Lavoro sociale:

Ospedale - banca dati, conversazioni, consulenze, referenze.

KDN, JDN - identificazione e lavoro con le famiglie in una situazione socialmente pericolosa

Scuola - continuità, registrazione di un passaporto sociale unificato per le famiglie degli alunni

Feedback:

Questionari.

Risposte alle domande dalla casella di posta (posta attendibile)

Consulenze su richiesta.

Riflessione sull'attività congiunta.

Elaborazione di un piano di lavoro tenendo conto dei desideri dei genitori

Risultato atteso:

L'uso della tecnologia moderna per lo sviluppo morale e spirituale aiuterà a migliorare la cultura psicologica e pedagogica dei genitori, il loro studio di se stessi, le loro famiglie, le loro relazioni con gli altri, la loro conoscenza dell'educazione e dello sviluppo dei bambini.

La novità del rapporto bambino-genitore-insegnante è determinata dai concetti di "cooperazione", "interazione", "riflessione".

Cooperazione- questa è comunicazione "alla pari", dove nessuno ha il privilegio di indicare, controllare, valutare.

Interazione- rappresenta un modo di organizzare attività congiunte, che si realizza sulla base della percezione sociale e attraverso la comunicazione. Nel "Dizionario della lingua russa" S.I. Ozhegov dice questo: l'interazione è la connessione reciproca di due fenomeni, il sostegno reciproco.

Riflessione pedagogica- questa è la capacità dei genitori di analizzare la propria attività educativa, valutarla criticamente e trovare le cause dei propri errori pedagogici.

I genitori non dovrebbero solo comunicare le conoscenze pedagogiche, stimolare il loro interesse per la pedagogia e i problemi dell'educazione dei figli, ma anche formare la loro posizione genitoriale. Dopotutto, i genitori spesso hanno la conoscenza, ma non possono usarla per vari motivi. È molto importante formare nei genitori la capacità di applicare le conoscenze acquisite, di collegare teoria e pratica. Qui è necessario individuare il concetto di "riflessione pedagogica", che include la capacità dei genitori di analizzare la propria attività educativa, valutarla criticamente, trovare le cause dei propri errori pedagogici, l'inefficienza dei metodi utilizzati e scegliere i metodi di influenzare il bambino che siano adeguati alle sue caratteristiche e alla sua situazione specifica. O. L. Zvereva raccomanda di utilizzare l'analisi delle situazioni pedagogiche, la soluzione di problemi pedagogici, l'analisi delle proprie attività educative, l'uso dei compiti. Tali metodi aiutano a formare una posizione genitoriale, aumentare l'attività degli ascoltatori, aggiornare le conoscenze acquisite, aiutare a guardare la situazione attraverso gli occhi di un bambino, a capirlo.

Libri usati:

Formazione di relazioni positive tra genitori e figli di età 5-7 anni: diagnostica, corsi di formazione, classi / ed.- comp. Korobitsyna EV - Volgograd: Insegnante, 2009.

Incontri genitori / ed.- comp. Kylasova EL (e altri) - Volgograd: Insegnante, 2013.

Pedagogia interattiva nella scuola dell'infanzia. Manuale metodico / Ed. Miklyaeva N.V. - M.: TC Sfera, 2012

Pedagogia della comprensione reciproca: lezioni con i genitori / ed. - comp. Moskalyuk OV, Pogontseva LV - 2a edizione - Volgograd: Insegnante, 2012.

Incontri con i genitori nella scuola dell'infanzia: / ed. - comp. Chirkova SV - M.: VAKO, 2011

Asilo e famiglia / ed. Markova TA-M.: Illuminismo, 1981

All'educatore sul lavoro con la famiglia: una guida metodologica per la scuola materna / Zagik L.V. e altri: Illuminismo, 1989

Agavelyan MG, Danilova E.Yu. Interazione degli insegnanti della scuola materna con i genitori.- M.: TC Sphere, 2009

Skorolupova O.A. Pianificazione tematica del processo educativo nelle istituzioni educative prescolari. Parte 1- M.: LLC Casa editrice "Scriptorium 2003", 2008

Skorolupova O.A. Pianificazione tematica del processo educativo nelle istituzioni educative prescolari. Parte 2- M.: LLC Casa editrice "Scriptorium 2003", 2008

Arnautova E.P. Pratica socio-pedagogica dell'interazione tra famiglia e scuola materna in condizioni moderne / Scuola materna dalla A alla Z-2004

Makhov FS Chi alleviamo: Conversazioni sull'educazione materna e paterna / - M.: Profizdat, 1989

Istituto statale di istruzione professionale aggiuntiva (formazione avanzata) di specialisti

"Istituto regionale di studi avanzati Kuzbass

e riqualificazione degli educatori”

Facoltà di alta formazione

Dipartimento di educazione prescolare

educazione pedagogica dei genitori

(tema)

esecutore:

Perfileva Oksana Petrovna,

educatore MADOU n. 2, Mariinsk

Consulente:

Volkova Tatyana Anatolyevna,

insegnante di dipartimento

educazione prescolare

Mariinsk, 2015

intestazione

introduzione

Capitolo 1.

Fondamenti teorici dell'educazione pedagogica dei genitori di bambini in età prescolare

6-10

Organizzazione dell'interazione tra la famiglia e l'istituto di istruzione prescolare

Un approccio differenziato al lavoro con i genitori

Indicazioni di lavoro delle maestre d'asilo con i genitori

capitolo 2

Forme e metodi di lavoro con i genitori

11-14

Forme e metodi di educazione dei genitori

Criteri per l'efficacia dell'utilizzo di varie forme di lavoro con i genitori

Conclusione

15-16

Bibliografia

allegato 1

Allegato 2

Allegato 3

Appendice 4

Appendice 5

Appendice 6

introduzione

Il compito di un'istituzione prescolare oggi è garantire lo sviluppo di ogni bambino, creando le condizioni necessarie per questo. È nella famiglia che vengono poste le basi della moralità, si formano le norme di comportamento, si rivela il mondo interiore del bambino. Il ruolo della famiglia nella società è incomparabile nella sua forza con qualsiasi altra istituzione sociale, poiché è nella famiglia che si forma e si sviluppa la personalità del bambino e il bambino padroneggia i ruoli sociali necessari per un adattamento indolore nella società.

Essendo uno dei fattori importanti di influenza sociale, la famiglia ha un impatto complessivo sullo sviluppo fisico, mentale e sociale del bambino. Insegnare a un bambino l'esperienza sociale che l'umanità ha accumulato, la cultura del paese, i suoi standard morali, le tradizioni delle persone è una funzione diretta della famiglia come istituzione sociale. Ma tutto questo è impossibile senza un'educazione sistematica dei genitori.

Di tutti i problemi che la famiglia moderna deve affrontare, il più importante per l'insegnante in questo momento è il problema dell'adattamento familiare nella società. La caratteristica principale del processo di adattamento è lo stato sociale della famiglia, cioè suo stato nel processo di adattamento nella società.

La rilevanza del problema sta nel fatto che l'asilo è la prima istituzione sociale non familiare, la prima istituzione educativa con cui i genitori entrano in contatto e dove inizia la loro sistematica educazione pedagogica. L'ulteriore sviluppo del bambino dipende dal lavoro congiunto di genitori e insegnanti. Ed è proprio dalla qualità del lavoro di un istituto prescolare, e in particolare metodologi e insegnanti sociali,

educatori dipende dal livello di cultura pedagogica dei genitori e, di conseguenza, dal livello di educazione familiare dei bambini.

Ma per essere un vero promotore dei mezzi e dei metodi dell'educazione prescolare, l'asilo nel suo lavoro deve fungere da modello per tale educazione. Solo in questa condizione i genitori si fideranno delle raccomandazioni degli educatori e dei pedagoghi sociali e saranno disposti a stabilire un contatto con loro. Gli educatori devono costantemente elevare i requisiti per se stessi, per le loro conoscenze e abilità pedagogiche, per il loro atteggiamento nei confronti dei bambini e dei genitori.

Gli insegnanti della scuola materna, i metodologi e gli insegnanti migliorano costantemente il contenuto e le forme di questo lavoro, cercando di ottenere una combinazione organica di influenze educative sul bambino in un istituto prescolare e nella famiglia, per garantire lo sviluppo completo dell'individuo.

Pertanto, lo scopo di questo lavoro è l'educazione pedagogica dei genitori di bambini in età prescolare e l'argomento è il contenuto e le forme dell'educazione pedagogica. Dopotutto, non importa quanto seriamente siano pensate le forme di educazione dei bambini negli istituti prescolari, non importa quanto siano alte le qualifiche dei lavoratori di un istituto prescolare, è impossibile raggiungere l'obiettivo senza il costante supporto e la partecipazione attiva dei genitori nel processo educativo. Lo sviluppo armonioso a tutto tondo della personalità di un bambino richiede unità e coerenza dell'intero sistema di educazione e influenze educative degli adulti su un bambino. Il ruolo della famiglia nel creare tale coerenza non può essere sopravvalutato, perché la famiglia, come prima istituzione di socializzazione, ha un'influenza decisiva sullo sviluppo dei principali tratti della personalità del bambino, sulla formazione del suo potenziale morale e positivo . È nella famiglia che i bambini ricevono le prime lezioni morali, si forma il loro carattere; nella famiglia vengono poste le posizioni iniziali, di vita. Pertanto, è estremamente importante che la componente principale del lavoro delle istituzioni prescolari sia la promozione della conoscenza pedagogica tra i genitori. Ciò è necessario anche per sradicare gli errori commessi dai genitori nell'educazione familiare.

Capitolo I. Fondamenti teorici dell'educazione pedagogica dei genitori di bambini in età prescolare

1. 1. Organizzazione dell'interazione tra la famiglia e l'istituto di istruzione prescolare

L'obiettivo principale degli insegnanti di scuola materna è aiutare professionalmente la famiglia a crescere i bambini, senza sostituirla, ma integrandola e garantendo un'attuazione più completa delle sue funzioni educative:

sviluppo degli interessi e dei bisogni del bambino;

la distribuzione dei doveri e delle responsabilità tra i genitori nelle situazioni in continua evoluzione dell'educazione dei figli;

sostenere l'apertura nei rapporti tra le diverse generazioni della famiglia;

sviluppo di uno stile di vita familiare, formazione di tradizioni familiari;

comprensione e accettazione dell'individualità del bambino, fiducia e rispetto per lui come persona unica.

Questo obiettivo si realizza attraverso le seguenti attività:

promuovere il rispetto per l'infanzia e la genitorialità;

interagire con i genitori per esplorare il loro microambiente familiare;

accrescere e promuovere la cultura generale della famiglia e la competenza psicologica e pedagogica dei genitori;

fornire assistenza pratica e teorica ai genitori degli alunni attraverso la trasmissione delle basi delle conoscenze teoriche e la formazione di abilità e capacità di lavoro pratico con i bambini;

il ricorso a diverse forme di cooperazione e creatività congiunta con i genitori, sulla base di un approccio individualmente differenziato alla famiglia.

Le condizioni principali necessarie per l'attuazione di un'interazione fiduciosa tra l'istituto di istruzione prescolare e la famiglia sono le seguenti:

studio delle famiglie degli alunni: tenendo conto delle differenze di età dei genitori, della loro istruzione, del livello culturale generale, delle caratteristiche personali dei genitori, delle loro opinioni sull'istruzione, della struttura e della natura delle relazioni familiari, ecc.;

 apertura della scuola materna alla famiglia;

 orientamento dell'insegnante a lavorare con bambini e genitori.

Per un'educazione fruttuosa dei genitori di bambini in età prescolare, è necessario tenere conto dello stato sociale della famiglia.

1.2 Un approccio differenziato al lavoro con i genitori

Un approccio differenziato nell'organizzazione del lavoro con i genitori è un collegamento necessario nel sistema di misure volte a migliorare le loro conoscenze e abilità pedagogiche. Per attuare un approccio differenziato degli insegnanti di scuola materna ai genitori, è necessario rispettare sia le condizioni pedagogiche generali che quelle specifiche.

Questi sono:

Fiducia reciproca nel rapporto tra insegnante e genitori;

Rispetto del tatto, sensibilità, reattività verso i genitori;

Tenendo conto dell'unicità delle condizioni di vita di ciascuna famiglia, dell'età dei genitori, del livello di preparazione in materia di istruzione;

La combinazione di un approccio individuale ad ogni famiglia con l'organizzazione del lavoro con tutti i genitori del gruppo;

Interrelazione delle diverse forme di lavoro con i genitori;

Impatto simultaneo su genitori e figli;

Garantire una certa sequenza, sistema nel lavorare con i genitori.

La differenziazione dovrebbe essere effettuata sulla base di test, interrogatori, secondo uno specifico programma di studio familiare:

1. struttura familiare;

2. stile e background della vita familiare;

3. lo stato sociale della madre, del padre in famiglia, il grado di partecipazione al processo educativo, la presenza del desiderio di crescere un figlio;

4. il clima educativo della famiglia, la presenza o assenza di un sistema pedagogico domiciliare (consapevolezza delle finalità, degli obiettivi, delle modalità educative).

Lo studio della famiglia dell'allievo permette all'insegnante di conoscerlo meglio, di comprendere lo stile di vita della famiglia, il suo modo di vivere, le tradizioni, i valori spirituali, le opportunità educative, il rapporto del bambino con i genitori. Ma va ricordato che lo studio della famiglia è una questione delicata, delicata, che richiede all'insegnante di mostrare rispetto per tutti i membri della famiglia, sincerità e desiderio di aiutare a crescere i figli.

Un'analisi del lavoro degli educatori con i genitori nelle istituzioni prescolari mostra spesso che, insieme agli aspetti positivi della cooperazione tra la scuola materna e la famiglia, ci sono anche degli svantaggi. Tra questi, i più comuni sono:

Gli educatori non sono sempre in grado di stabilire compiti specifici e scegliere contenuti e metodi appropriati;

Molto spesso gli educatori, soprattutto i giovani, utilizzano solo forme collettive di lavoro con la famiglia.

Le ragioni di ciò sono l'insufficiente conoscenza delle specificità dell'educazione familiare, l'incapacità di analizzare il livello di cultura pedagogica dei genitori, le peculiarità dell'educazione dei figli e, di conseguenza, progettare le loro attività in relazione a genitori e figli. Alcuni educatori, soprattutto giovani, non hanno sviluppato abilità comunicative.

L'interazione tra la scuola materna e la famiglia dovrebbe permeare tutto il lavoro educativo nella scuola materna. È necessario che gli insegnanti utilizzino varie forme di lavoro, prestando attenzione al miglioramento delle capacità educative pratiche dei genitori (le conversazioni e altri lavori devono essere confermati da osservazioni pratiche, attività congiunte di bambini e genitori, ecc.).

Per identificare le difficoltà dei genitori nell'allevare figli di diverse fasce d'età, nonché i loro interessi e suggerimenti per migliorare il lavoro dell'asilo, possono essere condotti sondaggi, questionari e test.

Riassumere le risposte aiuta a farsi un'idea generale di come comprendono i compiti dell'educazione, se conoscono il loro bambino, se sono in grado di analizzare le cause delle deviazioni nel suo comportamento e correggerle. Inoltre, questi piccoli "questionari" aiutano ad attivare e dirigere il lavoro degli insegnanti, poiché contengono non solo le risposte alle domande poste, ma anche i desideri dei genitori in merito all'organizzazione del lavoro educativo nella scuola materna.

Al fine di facilitare il lavoro dell'educatore in preparazione delle attività per l'educazione pedagogica dei genitori, si dovrebbe prestare particolare attenzione alla sistematizzazione e allo sviluppo di varie raccomandazioni. Il materiale tematico può essere suddiviso in tre gruppi:

a) studio delle famiglie;

b) conversazioni pedagogiche e consultazioni tematiche;

c) riunioni dei genitori;

d) studio, generalizzazione e diffusione dell'esperienza dell'educazione familiare;

e) lavoro individuale con famiglie svantaggiate e figli di queste famiglie;

3. Migliorare le capacità pedagogiche degli educatori:

a) programmare il lavoro con i genitori;

b) autoeducazione pedagogica degli insegnanti;

c) esperienza pedagogica;

d) consultazioni e seminari con gli educatori.

Quindi, lo studio dell'esperienza lavorativa mostra che le questioni della cultura pedagogica dei genitori devono essere considerate in stretta connessione con il miglioramento delle qualifiche degli educatori, l'uso di un approccio differenziato al lavoro con la famiglia, varie forme e metodi di lavoro con genitori e figli, perché l'atteggiamento dell'insegnante nei confronti dei bambini, dei loro genitori, il livello delle sue capacità pedagogiche determinano il livello di educazione del bambino e l'atteggiamento dei genitori nei confronti dei requisiti proposti dalla scuola materna.

Capitolo I IO. Forme e metodi di educazione dei genitori

2.1. Forme e metodi di lavoro con i genitori

Quando si pianifica questa o quella forma di lavoro, gli insegnanti vanno sempre oltre l'idea dei genitori moderni come persone moderne pronte per l'apprendimento, l'autosviluppo e la cooperazione.Con questo in mente, vengono selezionati i seguenti requisiti per l'interazione con i genitori: originalità, rilevanza, interattività.

Attualmente vengono utilizzati tutti i tipi di metodi e forme di educazione pedagogica dei genitori, sia quelli già affermati in questo settore, sia quelli innovativi, non tradizionali.

Tutti i moduli con i genitori sono divisi in:

 informazioni collettive (di massa), individuali e visive;

 tradizionale e non tradizionale.

Forme collettive (di massa).implica il lavoro con tutti o un gran numero di genitori di istituti di istruzione prescolare (gruppi). Questo è uno sforzo di collaborazione tra insegnanti e genitori. Alcuni di essi prevedono la partecipazione dei bambini.

Forme individualipensato per un lavoro differenziato con i genitori degli alunni.

Informazioni visive- svolgere il ruolo di comunicazione mediata tra insegnanti e genitori.

 all'interno dell'asiloil lavoro viene svolto con i genitori degli alunni di questo istituto di istruzione prescolare;

 lavorare con i genitorifuori dalla scuola dell'infanzia. Il suo obiettivo è raggiungere la stragrande maggioranza dei genitori di bambini in età prescolare, indipendentemente dal fatto che i loro figli frequentino o meno la scuola materna.

I seguenti sono ancora in testaforme tradizionali di comunicazione collettiva:

Riunione generale dei genitori

conferenza dei genitori.

Incontri di gruppo "Tavola rotonda"(Allegato 1)

Classi aperte con bambini in età prescolare per i genitori

"Giornate Aperte"

Presentazione prescolare.

Club per genitori.

Ricerca e design, giochi di ruolo, simulazione e business games(appendice 2)

Corsi di formazione

giorni di buone azioni

Quaderni individualieccetera.

Forme per il tempo liberole organizzazioni di comunicazione sono progettate per stabilire calde relazioni informali tra insegnanti e genitori, nonché relazioni più fiduciose tra genitori e figli.

Questi includono:

Festività, matinée, eventi (Appendice 3)

Mostre di opere di genitori e figli, giornate di apertura delle famiglie

Viaggi congiuntied escursioni (Appendice n. 4)

Eventi di beneficenza (Appendice n. 5)

numero di un giornale da parete

soggiorni domestici

riunioni di famiglia (appendice n. 6)

collezionismo, ecc.

Forme visive e informative di interazione con i genitori.

Queste forme di comunicazione tra insegnanti e genitori risolvono il problema di familiarizzare i genitori con le condizioni, i contenuti e i metodi di educazione dei bambini in un istituto prescolare, consentono loro di valutare più correttamente le attività degli insegnanti, rivedere i metodi e le tecniche dell'educazione domestica e vedere più oggettivamente le attività dell'educatore.

Questi includono:

Angolo per i genitori.

Mostre, vernissage di opere per bambini.

Schede informative.

Promemoria per i genitori

Cartelle diapositive

giornale dei genitori

Film video.

Forme scritte di interazione con i genitori

Una novità nella pratica del lavoro all'asilo con le famiglie è l'uso di forme scritte di comunicazione con i genitori. Questi includono:

Benefici.

Bollettino.

Note settimanali

Albo.

Casella dei suggerimenti, ecc.

2.2 Criteri per l'efficacia dell'uso delle varie forme di lavoro con i genitori nell'educazione e nello sviluppo della personalità del bambino

Sfortunatamente, le forme ei metodi stessi non sono così significativi. Negli ultimi anni, scienziati e professionisti hanno sviluppato molte forme di lavoro brillanti e interessanti con i genitori. Ma nella maggior parte dei casi queste forme esistono da sole, perché il lavoro con la famiglia è valutato dal numero di eventi e dalla loro qualità, dalla domanda dei genitori e da quanto gli sforzi del corpo docente hanno aiutato genitori e figli non sono affatto analizzati .

Per risolvere efficacemente questo problema, l'amministrazione dell'istituto di istruzione prescolare e gli educatori devono analizzare (autoanalisi) l'efficacia (quantitativa e qualitativa) delle attività svolte dagli specialisti dell'asilo.

Per determinare l'efficacia degli sforzi dedicati all'interazione con i genitori, è possibile utilizzare un sondaggio, testimonianze, schede di valutazione, diagnostica rapida e altri metodi immediatamente dopo l'evento. Altrettanto importante è l'autoanalisi da parte degli educatori.

L'efficacia del lavoro con i genitori svolto in un istituto prescolare è dimostrata da:

manifestazione dell'interesse dei genitori per il contenuto del processo educativo con i bambini;

l'emergere di discussioni, controversie di loro iniziativa;

risposte alle domande dei genitori da soli; fornire esempi tratti dalla propria esperienza;

un aumento del numero di domande all'insegnante sulla personalità del bambino, il suo mondo interiore;

il desiderio degli adulti di contatti individuali con l'educatore;

riflessione dei genitori sulla correttezza dell'uso di determinati metodi di educazione.

Conclusione

Nel corso della storia millenaria dell'umanità, si sono sviluppati due rami dell'educazione delle giovani generazioni: la famiglia e il pubblico. Si è da tempo sostenuto che cosa è più importante nella formazione della personalità: la famiglia o l'educazione sociale? Alcuni grandi maestri si schierarono a favore della famiglia, altri diedero la palma alle istituzioni pubbliche.

Nel frattempo, la scienza moderna dispone di numerosi dati che dimostrano che, fermo restando lo sviluppo della personalità del bambino, è impossibile abbandonare l'istruzione familiare, poiché la sua forza ed efficacia sono incomparabili con qualsiasi istruzione, anche molto qualificata, nella scuola materna.

Per garantire condizioni favorevoli per la vita e l'educazione del bambino, la formazione delle basi di una personalità a tutti gli effetti e armoniosa, è necessario rafforzare e sviluppare una stretta connessione e interazione tra l'asilo e la famiglia.

Nella pratica di un moderno asilo nido vengono spesso utilizzate forme di lavoro standard: riunioni dei genitori, comitati dei genitori, mostre, meno spesso conferenze, "Open Days" e molto altro. Ciò accade per diversi motivi:

non voler cambiare;

un grande dispendio di tempo per la preparazione, ecc.

non la capacità di impostare compiti specifici, riempirli con contenuti appropriati, scegliere metodi;

nella scelta dei metodi e delle forme di cooperazione, non tengono conto delle opportunità e delle condizioni di vita di determinate famiglie;

molto spesso, soprattutto i giovani educatori utilizzano solo forme collettive di lavoro con la famiglia;

conoscenza insufficiente delle specificità dell'educazione familiare;

incapacità di analizzare il livello di cultura pedagogica dei genitori e le peculiarità dell'educazione dei figli;

Le forme ei metodi di cui sopra sono necessari affinché i due sistemi (scuola materna e famiglia) si aprano l'uno all'altro e aiutino a rivelare le capacità e le possibilità del bambino.

Per creare condizioni favorevoli per crescere i bambini in famiglia, i genitori devono prima di tutto padroneggiare l'intero ambito di determinate conoscenze psicologiche e pedagogiche, abilità pratiche e capacità di insegnamento.

E se il lavoro con i genitori sopra descritto e la sua analisi sono effettuati nel sistema e non "sulla carta", allora gradualmente darà dei risultati: i genitori di "spettatori" e "osservatori" diventeranno partecipanti attivi agli incontri e assistenti a l'educatore e l'amministrazione dell'istituto di istruzione prescolare, poiché creano un'atmosfera di rispetto reciproco. E la posizione dei genitori come educatori diventerà più flessibile, poiché sono diventati partecipanti diretti al processo educativo ed educativo dei loro figli, sentendosi più competenti nell'allevare i bambini.

Bibliografia

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7. Osipova LE "Incontro dei genitori nell'istituto di istruzione prescolare" [testo] - M .; Tambov: Casa editrice TGU 2012, - 240p.

allegato 1

"Tavola rotonda per papà"

Allegato 2

Progetto "Mondo Arcobaleno"

Allegato 3

Vacanza "Festa della mamma"

"Stand per la famiglia"

Appendice 4

"Viaggio al Museo"

Prenota Escursione mondiale alla biblioteca

Appendice 5

Azione "Aiuta gli uccelli"

Appendice 6

incontri familiari

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introduzione

“I nostri figli sono la nostra vecchiaia.

La corretta educazione è la nostra felice vecchiaia,

La cattiva genitorialità è il nostro futuro dolore

Queste sono le nostre lacrime, la nostra colpa prima degli altri.

COME. Makarenko.

Oggi, quando la questione della corretta educazione dei bambini è diventata acuta in Russia, l'educazione pedagogica dei genitori ha iniziato a svolgere un ruolo importante.

La legge della Federazione Russa "Sull'istruzione" per la prima volta in molti decenni ha riconosciuto che "i genitori sono i primi insegnanti dei loro figli". La legge della Federazione Russa "Sull'istruzione" afferma che "la politica statale nel campo dell'istruzione prescolare si basa sui seguenti principi: la natura umanistica dell'istruzione, la priorità dei valori umani universali, della vita e della salute e l'influenza pedagogica dei genitori sul bambino. (abbiamo lavorato anche facendo riferimento ad altri documenti normativi dell'istituto di istruzione prescolare). Sono i genitori, e non gli insegnanti, che saranno con il bambino, non solo durante l'intero periodo dell'infanzia, ma anche in futuro. Un problema serio è la mancanza di conoscenza dei genitori sui modi di crescere e sviluppare un bambino. È positivo che se i genitori amano semplicemente il bambino e cercano al meglio delle loro capacità di aiutarlo, di norma percepiscono le raccomandazioni degli insegnanti. Ma molto più spesso vogliono affidare i propri figli agli insegnanti e renderli pienamente responsabili dei risultati dell'istruzione. Spesso questi genitori sono costantemente impegnati, prestano poca attenzione al loro bambino e talvolta questa attenzione si riduce all'alimentazione e al vestirsi. Il problema dei genitori: non c'è un esempio personale, non sanno come parlare con i bambini, i residenti delle aree rurali, in particolare la nostra categoria di genitori, trattano questi residenti e problemi

hanno di più nell'istruzione: poiché la maggior parte non ha un livello di istruzione elevato, non tutti possiedono risorse Internet e coloro che li hanno possono ottenere informazioni errate utilizzando Internet, anche la chiusura delle biblioteche gioca un ruolo importante nell'educazione dei genitori. L'attuale situazione in cui si è trovata la nostra società ha richiesto la ricerca di un nuovo modello di educazione sociale dell'individuo. In connessione con quanto sopra, diventa chiaro che il lavoro con i genitori è di particolare importanza e diventa un problema urgente. Un mezzo efficace per aiutare l'educazione dei bambini è l'organizzazione dell'educazione pedagogica dei genitori. Il compito principale che l'insegnante deve affrontare è coinvolgere i genitori nel processo di crescita dei propri figli, condurre l'istruzione generale per loro, aiutare ad acquisire le capacità per osservare i propri figli, monitorare il loro sviluppo, imparare ad ascoltare e comprendere il proprio bambino.

Nonostante l'importanza del problema posto, nella vita i genitori sono imbarazzantemente poco illuminati. Il problema dell'educazione pedagogica preoccupa non solo gli insegnanti delle istituzioni educative prescolari, ma anche i ricercatori che si sono occupati di questo tema: O.L. Zvereva, O.I. Davydova, VM Ivanova, AA Mayer, LF Ostrovskaya, Yu.Khyamyalyaynen, O.L. Krotova e altri. Anche nel nostro lavoro abbiamo utilizzato la letteratura metodologica: E.P. Arnautova: "Maestro e bambino" Mosca "Baby" 2006 L.F. Ostrovskaya "Situazione pedagogica dei genitori in famiglia", ecc. (abbiamo anche lavorato con il programma di educazione prescolare "dalla nascita alla scuola" a cura di: N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. Mosaico di Mosca - sintesi 2011.

In connessione con quanto sopra, abbiamo deciso di svolgere lavori sull'educazione pedagogica dei genitori nelle scuole materne.

Scopo: determinare il sistema di lavoro dell'istituto di istruzione prescolare per l'educazione pedagogica dei genitori.

Gli obiettivi della ricerca:

Studiare la letteratura psicologica e pedagogica sul problema dell'illuminazione dei genitori delle istituzioni educative prescolari.

Per rivelare il livello di illuminazione pedagogica dei genitori.

Modellare un sistema di lavoro sull'educazione pedagogica dei genitori.

Ipotesi dello studio: Assumiamo che il lavoro delle istituzioni educative prescolari sull'educazione pedagogica dei genitori sarà efficace se: nel nostro lavoro prevarranno forme volte all'educazione dei genitori.

Il significato teorico sta nel fatto che gli approcci teorici all'educazione dei genitori sono generalizzati.

Il significato pratico della tesi: consiste nello sviluppo di una metodologia sperimentale ",,". I risultati possono essere applicati dagli insegnanti per lavorare con i genitori ai fini dell'educazione pedagogica. La base metodologica dello studio sono le teorie pedagogiche basate sull'evidenza sulla cultura pedagogica e l'educazione dei genitori nell'educazione dei figli.

Base di ricerca dell'MBOO "Chernyatinsky Kindergarten" della regione di Tula, distretto di Efremov.

Lo studio ha coinvolto 20 genitori di bambini in età prescolare. Con i genitori si sono svolti: corsi di formazione pedagogica, conversazioni, incontri genitori-insegnanti, questionari, ecc. L'educazione pedagogica dei genitori è spesso implementata in forme tradizionali: conversazioni, consultazioni, propaganda visiva (stand, mostre). Abbiamo anche introdotto nel nostro lavoro forme non tradizionali: una tavola rotonda, "posta dei genitori", "linea di assistenza", ecc.

Il lavoro si compone di: introduzione, due capitoli, conclusione, elenco dei riferimenti, applicazione.

Capitolo I. Fondamenti teorici del problema dell'educazione pedagogica dei genitori negli istituti di istruzione prescolare

1.1 Il problema dell'educazione pedagogica dei genitori, come letteratura psicologica e pedagogica

È stato a lungo sostenuto ciò che è più importante nella formazione della personalità: l'istruzione familiare o pubblica (scuola materna, scuola, altra istituzione educativa). Alcuni insegnanti si appoggiavano a favore della famiglia, altri verso le istituzioni pubbliche.

Quindi, Ya.A. Comenius ha chiamato la scuola materna la sequenza e la quantità di conoscenza che il bambino riceve dalle mani e dalla bocca della madre. Lezioni della mamma - senza variazioni di orario, senza giorni di ferie e ferie. Più varia e significativa diventa la vita di un bambino, più ampia è la gamma delle preoccupazioni materne. Ya.A. Comenius fa eco a un altro insegnante: l'umanista I.G. Pestalozzi: i genitori sono i veri organi dell'educazione, insegnano con i fatti, e la parola viva è solo complemento, e cadendo sulla terra arata dalla vita fa tutt'altra impressione.

In contrasto con loro, il socialista-utopico R. Owen considerava i genitori uno dei mali sulla strada per la formazione di una nuova persona. . La sua idea della necessità di un'educazione esclusivamente sociale di un bambino fin dalla tenera età si è attivamente incarnata nel nostro paese con la contemporanea relegazione della famiglia alla posizione di "cella" con tradizioni e costumi "arretrati".

V.S. Makarenko, durante l'intera vita di ogni persona, opera un certo programma subconscio "eredità degli antenati", che è stabilito dall'infanzia e influenza la formazione dei suoi obiettivi, "determina le basi, le credenze, i valori, la capacità di esprimere e i sentimenti" . Berezina TA Khomenko I.A. sostengono che attualmente il bambino ha bisogno di genitori pedagogicamente competenti, che è il rispetto dei suoi diritti a condizioni di sviluppo a tutti gli effetti. Uno dei mezzi per aumentare l'alfabetizzazione pedagogica dei genitori è la loro educazione pedagogica. Nelle sue opere Berezina T.A. si concentra sul fatto che i genitori moderni hanno bisogno dell'aiuto di un insegnante di scuola materna. E come mostrano i risultati della sua ricerca, gli stessi insegnanti incontrano difficoltà nel lavorare con i genitori in questa direzione.

L'Illuminismo, secondo I.Kon, è "un processo di propaganda e diffusione della cultura, che implica una selezione relativamente indipendente e libera da parte degli individui delle informazioni riportate"

Insegnante O.L. Zvereva, ritiene che nel lavoro di un insegnante con i genitori di un istituto di istruzione prescolare sia molto importante concentrarsi sui bisogni, sulle richieste dei genitori e non solo leggere relazioni o lezioni a loro, è importante attivare e arricchire il percorso educativo abilità dei genitori, mantenere la fiducia nelle proprie capacità pedagogiche, genitori e scuola materna - dare al bambino una certa esperienza sociale.

OL Zvereva ritiene che i genitori non dovrebbero solo comunicare le conoscenze pedagogiche, stimolare il loro interesse per la pedagogia e i problemi dell'educazione dei figli, ma anche formare la loro posizione genitoriale. Dopotutto, i genitori spesso hanno la conoscenza, ma non possono usarla per vari motivi. È molto importante formare nei genitori la capacità di applicare le conoscenze acquisite, di collegare teoria e pratica. Qui è necessario individuare il concetto: "riflessione pedagogica" - che include la capacità dei genitori di analizzare le proprie attività educative, valutarle criticamente, trovare le cause dei loro errori pedagogici e scegliere metodi per influenzare il bambino (T.V. Krotova)

OL Zvereva raccomanda di utilizzare l'analisi delle situazioni pedagogiche, la soluzione di problemi pedagogici, l'analisi delle proprie attività educative. Tali metodi aiutano a formare una posizione genitoriale, aumentare l'attività degli ascoltatori, aggiornare le conoscenze acquisite, aiutare a guardare la situazione attraverso gli occhi di un bambino, a capirlo. Le situazioni pedagogiche possono essere tratte non solo dalla pratica e dalla vita, ma anche da una fonte letteraria. Il metodo per risolvere il problema pedagogico è più complesso; questo metodo aiuta i genitori a sviluppare la capacità di vedere i propri errori e delineare modi per superarli. Secondo O.L. Zvereva, il metodo principale per formare i genitori come insegnanti è l'analisi delle proprie attività educative, che contribuisce allo sviluppo dell'autoosservazione e dell'autostima. Va notato che la formazione della cultura pedagogica dei genitori inizia con l'infanzia del bambino. Ciò avviene per l'assimilazione da parte dei bambini delle lezioni impartite dagli adulti, imitandole.

“La cultura pedagogica dei genitori” è la comunicazione loro delle conoscenze, la formazione delle loro capacità, abilità pedagogiche e un atteggiamento riflessivo verso se stessi (O.L. Zvereva).

L'educazione pedagogica è la formazione delle conoscenze e delle abilità dei genitori nell'educazione pedagogica e nell'educazione dei loro figli (I.P. Arnautova).

L'educazione psicologica e pedagogica è dovuta alla dipendenza dall'educazione dell'età e delle caratteristiche individuali e degli adulti. Nel processo di padronanza delle conoscenze psicologiche e pedagogiche, la personalità dei genitori stessi continua a svilupparsi. L'educazione dei genitori è la base per la divulgazione del loro potenziale creativo, il miglioramento dell'educazione. La moderna ricerca psicologica e pedagogica indica che l'elevata occupazione della famiglia con problemi economici e domestici, l'incompetenza pedagogica dei genitori li costringe a trasferire la responsabilità dell'educazione e dell'educazione dei bambini in un istituto prescolare. Dopo l'istituzione del potere sovietico in Russia, l'istruzione prescolare divenne una questione di importanza nazionale. Asili nido e asili nido sono stati creati in tutto il paese con l'obiettivo di educare i membri di una società socialista, una società di un nuovo tipo. Se prima della rivoluzione l'obiettivo principale dell'educazione prescolare era lo sviluppo armonioso del bambino, dopo di esso il suo obiettivo era quello di formare, prima di tutto, un cittadino dello stato sovietico.

I compiti di educazione e sviluppo dei bambini indicati nel programma per la scuola dell'infanzia, l'insegnante svolge a stretto contatto con i genitori, educandoli anche in diverse direzioni: all'inizio, madri e padri dovrebbero essere introdotti alle caratteristiche dell'età dei bambini, al compiti principali dell'educazione (formazione dell'indipendenza, disciplina, abilità del comportamento culturale, sviluppo del linguaggio, capacità motorie). Per i singoli genitori che hanno difficoltà a crescere fisicamente un bambino, l'insegnante può offrire una cartella con materiali su vari problemi di sviluppo fisico, dare consigli su esercizi mattutini, giochi ed esercizi fisici nei giorni in cui il bambino non frequenta un istituto prescolare, e creare le condizioni per lavarsi, vestirsi. L'insegnante attira l'attenzione dei genitori sull'importanza del lavoro congiunto dei membri adulti con il bambino (con papà, il bambino "ripara" mobili, elettrodomestici, con mamma - "pulisce" la stanza, lava i piatti, ecc.). L'insegnante sottolinea l'importanza di valutare le azioni dei bambini, mantenendo un buon umore del bambino nel processo di lavoro, gioco, nella vita di tutti i giorni. Il programma di formazione degli insegnanti per i genitori si basa sull'acquisizione di una certa esperienza.

Il sistema educativo dei genitori offre all'insegnante un'ampia gamma di approcci metodologici utilizzando poster colorati e altri materiali audiovisivi per i genitori.

Come sistema di propaganda della conoscenza pedagogica, negli anni '70-80 c'era un'educazione pedagogica generale per i genitori. Era un sistema integrale di forme di propaganda della conoscenza pedagogica, tenendo conto di varie categorie di genitori. sviluppo del bambino, in cui il ruolo principale spetta ai genitori.

Riteniamo inoltre necessario dare una definizione anche qui:

La "modellazione pedagogica" è un insieme olistico, interconnesso e interdipendente di tecniche, operazioni personali di conoscenza" (E.S. Polat).

L'educazione pedagogica diversificata sistematica dei genitori implica la loro familiarità con le basi della conoscenza teorica e, in misura maggiore, con la pratica del lavoro con i bambini.

L'attuazione del lavoro pedagogico educativo comporta la familiarizzazione dei genitori con idee innovative nel campo della pedagogia e della psicologia.

"L'educazione psicologica - pedagogica" è la formazione del bisogno di conoscenza psicologica nei genitori, il desiderio di usarli nell'interesse del proprio sviluppo (O.I. Davydova).

Esplorando il problema dell'educazione pedagogica generale, O.L. Zvereva ha rivelato che non è stato svolto in tutti gli asili nido a causa dell'insufficiente preparazione degli insegnanti a lavorare con i genitori e che i genitori stessi non mostrano molto desiderio di ricevere informazioni sull'educazione dei bambini. I genitori vogliono ricevere solo una conoscenza specifica del proprio figlio. Gli insegnanti spesso si lamentano del fatto che ora non puoi sorprendere i genitori con nulla.

Ma, come gli studi condotti da O.L. Zvereva, e successivamente questi dati sono stati confermati da E.P. Arnautova, VP Dubrova, VM Ivanova, l'atteggiamento dei genitori nei confronti degli eventi dipende, prima di tutto, dall'organizzazione del lavoro educativo ed educativo nella scuola materna, dall'iniziativa dell'amministrazione, dal suo coinvolgimento nella risoluzione dei problemi di educazione pedagogica dei genitori. Questo lavoro parla di educazione e educazione pedagogica generale per i genitori. Pertanto, tutti gli studi di questi autori hanno specificato il contenuto, le forme e i metodi dell'educazione pedagogica dei genitori e hanno permesso di sviluppare preziose raccomandazioni per i genitori.

1.2 Il ruolo dell'istituto prescolare nell'educazione pedagogica dei genitori

L'educazione pedagogica dei genitori al fine di migliorare la loro cultura pedagogica nell'educazione dei figli è una delle attività di un istituto prescolare. Il significato principale dell'educazione pedagogica è far conoscere ai genitori le leggi e le condizioni di base per lo sviluppo mentale favorevole del bambino; formare un bisogno di conoscenza e il desiderio di usarla nel lavoro con un bambino o nell'interesse di sviluppare la propria personalità.

Dobbiamo affermare con rammarico che nell'ultimo decennio le istituzioni prescolari non hanno pienamente adempiuto al loro compito di aumentare l'educazione pedagogica dei genitori. Una nota competizione per le istituzioni prescolari nell'educazione pedagogica è la radio, la televisione e altri mass media. Ad esempio, sono iniziate le pubblicazioni di nuove riviste pedagogiche, alcune delle quali rivolte ai genitori (“Il nostro bambino”, “La tata”, “Educazione domiciliare”, ecc.). A questo proposito, è necessario ricordare le specificità dell'educazione pedagogica, che dovrebbe essere svolta da una moderna istituzione prescolare. Innanzitutto, va notato l'orientamento all'obiettivo di questo lavoro. Determinando i contenuti e le forme dell'educazione pedagogica, l'insegnante deve partire dal livello di preparazione dei genitori per le attività educative e dai bisogni specifici per migliorare la cultura pedagogica dei genitori. È importante tenere presente l'orientamento pragmatico dei genitori quando, privi di conoscenze e abilità pratiche, si rivolgono agli insegnanti della scuola materna per chiedere aiuto.

Gli insegnanti, per soddisfare il bisogno emergente dei genitori, hanno bisogno di immaginare il loro livello di educazione nell'educazione. In altre parole, l'efficacia dell'educazione pedagogica dipende dalla conoscenza dei genitori specifici da parte degli insegnanti e dall'adeguata selezione dei contenuti e delle forme di lavoro con i genitori.

Il vantaggio dell'educazione pedagogica dei genitori in un istituto prescolare (rispetto a quanto svolto dai media) sta nel feedback tempestivo. L'insegnante ha l'opportunità di coinvolgere i genitori in un dialogo, di identificare da parte loro il grado di consapevolezza di determinate conoscenze psicologiche e pedagogiche, se necessario, per correggere le idee individuali, per convincerli di qualcosa, ecc. nel corso di tale dialogo, diventa possibile influenzare la formazione dei motivi delle attività educative nei genitori, incoraggiare la riflessione pedagogica e cambiamenti positivi nella posizione pedagogica in generale.

L'orientamento dell'istituto prescolare per migliorare la cultura pedagogica dei genitori aumenta i requisiti per il livello di conoscenza psicologica e pedagogica sulle caratteristiche dello sviluppo dell'età del bambino, sui modelli e sui principi dell'istruzione e della formazione. L'insegnante aiuta i genitori a usare questa conoscenza come guida all'azione e non come un'astrazione tagliata fuori dalla vita. Ad esempio, la conoscenza scientifica sulle caratteristiche dello sviluppo di un bambino durante l'infanzia in età prescolare aiuterà pedagogicamente a risolvere in modo competente molti problemi pratici dell'istruzione in qualche modo: organizzare una routine quotidiana, un'alimentazione razionale, un buon sonno, attività di gioco, abituare i bambini al lavoro, ecc. Educazione prescolare l'organizzazione nello sviluppo del bambino gioca un ruolo importante: qui riceve le sue prime conoscenze, acquisisce capacità di comunicazione con altri bambini e adulti, impara a organizzare le proprie attività.

Tuttavia, l'efficacia con cui un bambino padroneggerà queste abilità dipende dall'atteggiamento dei genitori nei confronti di un'organizzazione prescolare e dall'acquisizione di conoscenze sull'istruzione in essa.Lo sviluppo armonioso dei bambini in età prescolare senza la partecipazione attiva dei genitori al processo educativo è difficilmente possibile.

L'aumento dell'attività educativa e professionale dei genitori è accompagnato dal desiderio di un tempo libero più ricco, dall'arricchimento e dallo sviluppo del loro mondo culturale e spirituale, dall'attività creativa creativa, che, a sua volta, contribuisce al coinvolgimento dei genitori dei loro figli nella cultura. La responsabilità dei genitori di crescere i propri figli per il loro futuro sta crescendo.

La caratteristica principale dell'educazione dei genitori in un istituto di istruzione prescolare è uno speciale microclima emotivo, che determina il suo senso di autostima. È noto che sono i genitori e le loro qualità personali a determinare in gran parte il risultato della funzione educativa.

Il compito dell'insegnante è quello di dare alla conoscenza teorica un carattere applicato. Qui, non di poco conto è il coinvolgimento dei genitori nell'autoanalisi delle loro attività educative, nello scambio di esperienze con altre famiglie, nello studio delle pubblicazioni, ecc., che, a sua volta, richiede la ricerca di nuove forme di organizzazione dell'educazione pedagogica.

Nelle istituzioni prescolari avanzate, le tavole rotonde, le serate di domande e risposte, le riunioni dei club di discussione, le riunioni, le sessioni di formazione, ecc.. Queste forme si basano sul lavoro con piccoli gruppi, quando 3-7 genitori con un'esperienza simile sono coinvolti nell'allevare bambini situati l'uno verso l'altro.

Negli ultimi anni è stata sottolineata la necessità di coinvolgere simultaneamente in varie forme di educazione pedagogica non i singoli rappresentanti della famiglia degli alunni di un istituto prescolare, ma entrambi i genitori. forme di aumento dell'educazione pedagogica generale dei genitori, si tratta di vacanze congiunte con bambini, eventi sportivi, ecc. Il valore di tali forme di miglioramento della cultura pedagogica risiede nel fatto che influenzano le attività educative dei genitori, aiutano i genitori a comprendere meglio il lavoro educativo degli insegnanti.

Nel corso del lavoro preliminare viene determinato il grado di partecipazione dei genitori all'evento stesso (discorso con messaggio sulla loro esperienza in ambito educativo). Quanto più i genitori saranno coinvolti nella partecipazione attiva alla discussione del problema, tanto migliore sarà in pratica nell'allevare i figli dai genitori. L'istituto dovrebbe avere una guida per l'autoeducazione dei genitori. È necessario nella biblioteca di un istituto prescolare avere letteratura su vari temi dell'istruzione, inclusi vari articoli. La promozione della letteratura su argomenti pedagogici è responsabilità degli insegnanti di scuola materna. Varie forme di lavoro sono importanti: cartelle - turni, mostre di nuova letteratura con una breve annotazione, una rassegna di nuovi prodotti in una riunione con i genitori, ecc. Il compito degli insegnanti è risvegliare l'interesse dei genitori per la letteratura pedagogica e aiutarli a scegliere la giusta letteratura moderna. La genitorialità illuminata implica l'assenza di tutte le difficoltà e gli errori nella fase della propria educazione del bambino. La migliore educazione è un esempio personale, si può immaginare che tipo di lavoro richiede l'auto-miglioramento di un genitore illuminato. La genitorialità illuminata è anche un serio lavoro di genitori e figli per migliorarsi, svilupparsi ed educarsi a vicenda in un processo di vita vivo e reale. In connessione con quanto sopra, diventa chiaro che il lavoro con i genitori è di particolare importanza e diventa un problema urgente. Dopotutto, i genitori sono in prima linea nell'educazione.

Sono la principale istituzione sociale nel plasmare la personalità del bambino. Dopotutto, non tutti i genitori hanno un livello sufficiente di cultura generale e conoscenze pedagogiche necessarie per crescere un bambino. Sotto l'educazione dei genitori - si intende l'arricchimento di conoscenze, attitudini e competenze necessarie alla cura dei figli e alla loro educazione.

Il ruolo dei genitori è quello di introdurre gradualmente il bambino nella società in modo che il suo sviluppo proceda secondo la natura del bambino e la cultura del paese in cui è nato. Insegnare a un bambino l'esperienza sociale che l'umanità ha accumulato, la cultura del paese, i suoi standard morali, le tradizioni delle persone è una funzione diretta dei genitori come istituzione sociale. Ma tutto questo è impossibile senza un'educazione sistematica dei genitori. La soluzione dei problemi pedagogici richiede una risposta indipendente alla domanda di giustificazione. I genitori potranno applicare le conoscenze teoriche.

È importante analizzare i tuoi errori pedagogici con i giovani genitori. Il metodo per risolvere i problemi pedagogici per i genitori è vedere i modi per superarli, è consigliabile offrire ai genitori fatti della propria esperienza, l'opportunità di salire a un nuovo livello. I genitori hanno un'associazione con la propria esperienza, attività. Promuove lo sviluppo dell'autoosservazione, dell'autostima e dell'osservazione del bambino. Il genitore è invitato ad osservare il loro stile di valutazione, il modo di parlare con il bambino. metodo dei compiti. I genitori possono essere invitati a scrivere un saggio sul tema di mio figlio: cosa ti rende felice in un bambino, cosa ti turba, come gioca, come si comporta, i rapporti con gli adulti. Incoraggia i genitori a guardare da vicino il loro bambino. Analisi delle sue qualità personali, dei modi delle loro conseguenze negative, dove le mostra, la competenza pedagogica è intesa come l'interazione coordinata di entrambi i coniugi, come coppia genitoriale, come squadra. Competenza: un concetto più ampio include la riflessione pedagogica, cinque metodi. (giochi, ecc.)

L'assistenza nella formazione, l'istruzione ha lo scopo di prevenire i problemi che sorgono nei genitori e la formazione di una cultura pedagogica dei genitori al fine di combinare i requisiti per un bambino nell'istruzione dei genitori e delle istituzioni educative prescolari. È con tali obiettivi che i genitori sono ampiamente istruiti su varie questioni. In un istituto prescolare, c'è l'idea che i genitori siano responsabili dell'educazione dei figli e tutte le altre istituzioni sociali sono chiamate ad aiutare, sostenere, guidare e integrare le loro attività educative. Il riconoscimento della priorità dell'educazione dei genitori richiede altre linee di relazione tra i genitori e le istituzioni prescolastiche. Attualmente vengono utilizzati tutti i tipi di metodi e forme di educazione pedagogica dei genitori, sia già affermati in questo settore, sia innovativi, non tradizionali. Il ruolo dell'interazione prescolare nell'educazione dei genitori dovrebbe essere la creazione nella scuola materna di "scuole per genitori" di vari metodi per aiutare i genitori a crescere il proprio figlio. Creare le condizioni per lo sviluppo di relazioni responsabili e interdipendenti con i genitori che assicurino lo sviluppo olistico della personalità del bambino, la competenza dei suoi genitori, che consiste nella capacità di risolvere vari tipi di situazioni sociali e pedagogiche legate all'educazione del bambino. Oggi, la funzione dell'educazione è svolta non solo dall'asilo, ma anche dai suoi partner, e queste sono organizzazioni educative aggiuntive a cui il loro bambino frequenta. L'educazione artistica, estetica, nazionale, patriottica e medica sta diventando sempre più richiesta. Mantiene la sua rilevanza l'educazione scientifica incentrata sulla familiarizzazione degli adulti con i risultati della scienza e delle migliori pratiche nel campo dell'istruzione. Qualunque siano i programmi culturali ed educativi scelti dagli adulti, è importante che l'educazione orienti i genitori come i principali educatori del bambino, così come gli specialisti della scuola materna, verso l'autosviluppo e l'auto-miglioramento.

Le principali forme di istruzione nell'attuale fase di sviluppo dell'istruzione prescolare possono essere: conferenze (comprese conferenze online), incontri con i genitori (scuola materna generale, distretto), letture genitoriali e pedagogiche, che trattano non solo questioni di attualità dell'istruzione, della formazione e dello sviluppo problemi della competenza culturale e pedagogica generale dei genitori.

Di norma, vengono utilizzati: propaganda visiva; visitare le famiglie; creazione di cartelle-movimentatori; incontri con i genitori; conversazioni e consultazioni; interrogatorio; giornate di apertura; serate di domande e risposte; tavola rotonda; organizzazione di business games master class, progetti (ecc.) Li considereremo nel prossimo capitolo.

1.3 Forme e metodi nell'educazione pedagogica dei genitori

Forma: un dispositivo, la struttura di qualcosa, un sistema di organizzazione. (TI Yurov)

Forme tradizionali di miglioramento della cultura pedagogica dei genitori:

Propaganda visiva

Effettuando propaganda pedagogica, puoi utilizzare una combinazione di diversi tipi di visualizzazione. Ciò consente non solo di far conoscere ai genitori i problemi dell'educazione attraverso i materiali di stand, mostre tematiche, ecc., ma anche di mostrare loro direttamente il processo educativo, i metodi avanzati di lavoro, per fornire ai genitori le necessarie informazioni pedagogiche in modo accessibile e maniera convincente. Puoi costantemente progettare stand di gruppo come "Per te, genitori", contenenti informazioni in due sezioni: la vita quotidiana del gruppo - vari tipi di annunci, regime, menu, ecc. E il lavoro attuale sull'educazione dei bambini all'asilo e alla famiglia . All'inizio dell'anno, di norma, il Consiglio dei docenti discute il piano di lavoro annuale. Quindi gli insegnanti informano sui compiti educativi per una determinata sezione per il trimestre, informano direttamente il contenuto del programma delle attività educative, danno consigli ai genitori su come continuare il lavoro svolto nella scuola materna in famiglia. Con grande piacere, i genitori esaminano il lavoro dei bambini esposto in uno stand speciale: disegni, modellini, applicazioni, ecc., e anche durante l'incontro dei genitori, hanno ordinato i disegni dei bambini "i miei genitori".

Nella sezione "Consigli e Raccomandazioni", sotto la guida di uno psicologo e di un pedagogo sociale, vengono formulate raccomandazioni su varie questioni, relazioni dei membri del comitato genitori sulle visite alle famiglie, in servizio. Per le famiglie con bambini disabili, è possibile organizzare uno stand, dove ci saranno consigli pratici da parte di un insegnante: uno psicologo, un pedagogo sociale, un defectologo. Puoi anche inserire un elenco di casi in cui i genitori possono ottenere l'aiuto e il supporto necessari. La combinazione di tutte le forme di propaganda visiva aiuta ad aumentare la conoscenza pedagogica dei genitori.

Una giornata a porte aperte, essendo una forma di lavoro abbastanza comune, consente di far conoscere ai genitori un'istituzione prescolare, le sue tradizioni, regole e caratteristiche del lavoro educativo. Si svolge come un tour di un istituto prescolare con visita a un gruppo in cui vengono allevati i bambini di nuovi genitori. Puoi mostrare un frammento del lavoro di un'istituzione prescolare (il lavoro collettivo dei bambini, le tasse per una passeggiata, ecc.). Dopo il tour e la visualizzazione, il capo dell'istituto di istruzione prescolare o il metodologo parla con i genitori, scopre le loro impressioni e risponde alle domande che sono sorte.

Conversazioni educative con i genitori

per fornire ai genitori un'assistenza tempestiva, il ruolo principale qui è assegnato all'educatore, che pianifica in anticipo l'argomento e la struttura della conversazione. Si raccomanda che quando si conduce una conversazione, scegliere le condizioni più adatte e iniziarla con domande neutre, quindi passare direttamente agli argomenti principali.

Consultazioni tematiche.

Le consultazioni sono vicine alle conversazioni, la loro principale differenza è dare consigli qualificati ai genitori. Le consultazioni possono essere pianificate e non programmate, individuali e di gruppo. Le consultazioni programmate si svolgono sistematicamente nella scuola materna: 3-4 volte l'anno in ogni fascia di età e altrettante consultazioni generali secondo il piano annuale. La durata della consulenza è di 30-40 minuti. Quelli non programmati sorgono spesso durante la comunicazione tra insegnanti e genitori su iniziativa di entrambe le parti al fine di educare i genitori.

La consultazione, come una conversazione, richiede la preparazione per le risposte più significative degli insegnanti ai genitori. Consultazioni tematiche e individuali.

Le consultazioni si svolgono su richiesta dei genitori se incontrano un problema nell'allevare un figlio che non possono risolvere da soli. Si tengono consultazioni tematiche e individuali per i genitori su raccomandazione dell'educatore, se questi vede che non sono in grado di affrontare il problema da solo, o il problema è stato portato a una situazione di conflitto, o i genitori stanno cercando di ottenere lontano dal risolvere una situazione difficile. In preparazione alla consultazione, è necessario parlare con il bambino, il suo ambiente circostante e gli insegnanti. E questo deve essere fatto con tatto e abilità. Ogni consultazione comporta non solo una discussione del problema, ma anche consigli pratici per risolverlo. Non tutti gli educatori possono condurre tale consulenza, quindi è sempre opportuno coinvolgere persone competenti e specialisti nella ricerca di una soluzione in una situazione difficile. I genitori, soprattutto i giovani, devono acquisire abilità pratiche nell'educazione dei figli. Si consiglia di invitarli ai workshop. Questa forma di lavoro permette di parlare dei metodi e delle tecniche di apprendimento e di mostrarli: come leggere un libro, guardare le illustrazioni, parlare di ciò che leggono, come preparare la mano di un bambino alla scrittura, come esercitare l'articolatorio apparato, ecc. Le riunioni dei genitori si svolgono in gruppo e in generale (per i genitori di tutte le istituzioni).

Nelle riunioni di gruppo, i genitori vengono introdotti al contenuto, ai compiti e ai metodi per crescere i bambini di una certa età in una scuola materna e in una famiglia. L'agenda degli incontri di gruppo con i genitori include una conversazione pedagogica (relazione) sull'argomento più importante del momento; discorso di un medico o di un infermiere, al fine di educare i genitori.

Durata - 1,5 ore. Dopo la fine dell'incontro, i genitori pongono domande che li riguardano e non sono stati trattati durante l'incontro, si consultano con l'insegnante e, forse, esprimono reclami Ad ogni incontro vengono eletti un presidente e un segretario (dai genitori), viene mantenuto un protocollo, viene presa una decisione; è richiesta la registrazione personale. Il capo dell'istituto di istruzione prescolare, insieme agli educatori e al comitato dei genitori, pianifica e conduce una riunione generale dei genitori. Puoi invitare un medico, un avvocato, ecc. Sono organizzati 2-3 volte l'anno. Tenere riunioni genitori-insegnanti secondo la vecchia struttura non soddisfa le aspettative dei genitori. In conformità con il quadro normativo delle istituzioni prescolastiche, i genitori sono clienti dei servizi educativi e hanno il diritto di partecipare all'organizzazione del processo educativo, creare i propri organi di autogoverno e risolvere autonomamente alcune questioni in occasione di riunioni e conferenze dei genitori . Di solito, le riunioni genitori-insegnanti si tengono tradizionalmente: una relazione dell'insegnante su un argomento e una discussione su questioni organizzative. Di norma, in incontri di questo tipo, i genitori non mostrano alcuna attività e la passività è un indicatore del disinteresse, che la forma stessa dell'incontro non invita a dichiarazioni dei genitori.

conferenze dei genitori. L'obiettivo principale della conferenza è lo scambio di esperienze nell'educazione familiare. I genitori preparano un messaggio in anticipo, l'insegnante, se necessario, aiuta nella scelta di un argomento, progettando un discorso. Un esperto può parlare alla conferenza. Il suo discorso viene pronunciato "per cominciare", per provocare una discussione e, se possibile, una discussione.

La conferenza può essere tenuta nell'ambito di un istituto prescolare, ma vengono praticate anche conferenze su scala cittadina e distrettuale. È importante determinare l'argomento vero e proprio della conferenza ("Assistenza sanitaria dei bambini", "Prontezza fisica e psicologica del bambino a studiare a scuola", "Educazione estetica dei bambini in età prescolare", "Il domani scolastico" dei nostri bambini, ecc.) . Per la conferenza è in preparazione una mostra di opere per bambini, letteratura pedagogica, materiali che riflettono il lavoro delle istituzioni prescolari, ecc. Puoi terminare la conferenza con un concerto congiunto di bambini, dipendenti di un istituto prescolare, familiari.

Modulo tradizionale di informazione e familiarizzazione

"L'angolo dei genitori"

Contiene informazioni utili per i genitori: routine quotidiana di gruppo, orario delle lezioni, articoli utili e materiali di riferimento - una guida per i genitori. I materiali dell'angolo genitore possono essere divisi in due parti:

1 Materiale informativo (norme per i genitori, avvisi vari).

Materiali che trattano i problemi dell'educazione dei bambini all'asilo ea casa. Riflettono il corretto lavoro nell'educazione dei bambini.

Le cartelle - shifters - sono formate secondo il principio tematico: "In modo che i nostri bambini non si ammalino", ecc.

La forma analitica delle informazioni - l'uso di un questionario - è uno dei metodi diagnostici più comuni.

Consideriamo ora forme non tradizionali che dovrebbero essere utilizzate nell'educazione pedagogica dei genitori.

Tavola rotonda con i genitori

Scopo: in un contesto non convenzionale con la partecipazione obbligatoria di specialisti, discutere con i genitori gli attuali problemi dell'educazione.

I genitori sono invitati all'incontro della "tavola rotonda", esprimendo per iscritto o oralmente il loro desiderio di partecipare alla discussione di un determinato argomento con specialisti.

La prossima forma non tradizionale è la libreria dei giochi. Poiché i giochi richiedono la partecipazione di un adulto, questo incoraggia i genitori a interagire con il proprio bambino più spesso. L'infanzia in età prescolare è un periodo di gioco. Il gioco porta grande gioia al bambino; dà al bambino in età prescolare l'opportunità di essere attivo. Se viene instillata la tradizione dei giochi casalinghi congiunti, in biblioteca compaiono nuovi giochi, inventati dagli adulti insieme ai bambini.

Data la frenesia dei genitori, vengono utilizzate anche forme non tradizionali di educazione dei genitori, come la "posta dei genitori" e la "linea diretta". Qualsiasi membro della famiglia ha l'opportunità in una breve nota di esprimere dubbi sulle modalità di allevamento del figlio, di chiedere aiuto a uno specialista specifico, ecc. La linea di assistenza aiuta i genitori a scoprire in modo anonimo tutti i problemi che sono significativi per loro, ad avvertire gli insegnanti delle manifestazioni insolite notate dei bambini.

Colloquio pedagogico dei genitori

Registrato su un registratore vocale, videocamera. Può essere utilizzato in occasione di riunioni con i genitori, conferenze, seminari. Argomento: "Cosa vorresti vedere tuo figlio o tua figlia?", "Quale dovrebbe essere l'insegnante ideale di mio figlio", "Quale dovrebbe essere l'ambiente all'asilo".

Esercizi e compiti di gioco di formazione.

La formazione è un insieme di metodi psicoterapeutici ed educativi volti a sviluppare le capacità di conoscenza di sé e di autoregolazione, l'apprendimento, la comunicazione e le capacità professionali. (BD Karvasarsky). L'interesse per la formazione è dovuto al desiderio dei genitori di padroneggiare nuove idee di educazione.

Nel processo di formazione, i genitori sono coinvolti attivamente in situazioni sviluppate socialmente da un insegnante-psicologo che consentono loro di realizzare le proprie risorse personali. I genitori valutano diversi modi di influenzare il bambino e le forme di rivolgersi a lui, scelgono quelli più efficaci, sostituiscono quelli indesiderati con quelli costruttivi (invece di "Perché non hai riposto i tuoi giocattoli?" - "Non ho dubbi che questi giocattoli obbedire al loro proprietario”). Oppure i genitori dovrebbero determinare perché tali parole rivolte al bambino non sono costruttive: "Vergognati!", "Non sono soddisfatto del tuo "voglio", non sai mai cosa vuoi!", "Cosa faresti senza di me (a)?", "Come puoi farmi questo!" e altri I compiti possono essere eseguiti nella seguente forma: l'insegnante inizia la frase: "Studiare bene a scuola significa ..." o "Per me, un dialogo con un bambino è ..." Madre o padre devono completare la frase .

Master Class

La master class è tenuta da un esperto in una disciplina particolare per coloro che vogliono migliorare i propri risultati pratici in questa materia.

La master class è:

Una forma attiva di educazione dei genitori, in cui la conoscenza viene acquisita o migliorata attraverso un approccio di attività attraverso l'auto-organizzazione e l'attivazione del potenziale creativo di ciascun partecipante;

Una dimostrazione visiva dei risultati conseguiti da un professionista al fine di trasferire conoscenze ed esperienze agli studenti per il loro possibile utilizzo nel loro lavoro;

Una delle forme della sessione di formazione, in cui l'insegnante è un maestro, coinvolgendo ogni partecipante nell'attività creativa congiunta, gli insegna l'abilità della comunicazione, il pensiero creativo, l'organizzazione indipendente della formazione, lo sviluppo attivo del nuovo;

Questo è un "punto culminante" che deve essere presentato in modo creativo per essere rilevante e interessante;

Una delle forme di cognizione attraverso l'attività attiva dei partecipanti che individualmente e congiuntamente risolvono il compito loro assegnato; segno di questa forma è l'utilizzo del massimo potenziale di ciascuno nella creazione di un prodotto creativo e l'interazione di tutti; Il concetto di "master class" implica non solo che il presentatore sia un maestro riconosciuto, ma anche che tutti i presenti alle lezioni vogliano migliorare il proprio livello professionale e apprendere le proprie competenze.

I genitori devono:

Sistematizzare e valutare le conoscenze che già hanno;

Acquisire nuove conoscenze teoriche e pratiche;

Imparare ad applicare le conoscenze acquisite;

Le masterclass non implicano un orario fisso di inizio e di fine, un numero fisso di partecipanti e la ricezione di diplomi e certificati. Il risultato principale della frequenza delle lezioni è l'ottenimento e la sistematizzazione delle informazioni nel campo delle tecnologie uniche. Trasformare le informazioni in conoscenze e abilità personali, formare il pensiero tecnico, analitico e tecnologico e, di conseguenza, aumentare l'alfabetizzazione professionale dei genitori.

Consultazioni tematiche. Affinché la consultazione tematica abbia luogo, i genitori devono essere convinti che questo problema li riguarda e richiede una soluzione urgente. I genitori sono invitati a partecipare alla consultazione tematica con l'ausilio di appositi inviti. La consultazione tematica dovrebbe coinvolgere i risolutori di problemi che possono aiutare a trovare la soluzione migliore. È educatore sociale e psicologo. Durante la consultazione tematica, i genitori ricevono consigli sul problema che li preoccupa.

Letture dei genitori. Una forma molto interessante di lavoro con i genitori in ambito educativo, che consentirà ai genitori non solo di ascoltare le lezioni degli insegnanti, ma anche di studiare la letteratura sul problema e di partecipare alla sua discussione. Le letture dei genitori possono essere organizzate come segue: al primo incontro, all'inizio dell'anno scolastico, i genitori determinano i temi della pedagogia e della psicologia che li riguardano maggiormente. I genitori leggono libri e poi usano la letteratura consigliata nelle letture dei genitori. Il significato principale dell'educazione è far conoscere ai genitori le leggi e le condizioni di base per lo sviluppo mentale favorevole del bambino; divulgare e spiegare i risultati della ricerca psicologica; formare il bisogno di conoscenza psicologica e il desiderio di usarla nel lavoro con il bambino. L'educazione è lo sviluppo mirato di ogni persona in crescita come individualità e personalità umana unica. Nel processo di educazione, si formano alcune relazioni di una persona con la società circostante. L'educazione si basa, da un lato, su quel modello o ideale morale che incarna le esigenze della società per una persona in crescita e, dall'altro, persegue l'obiettivo di massimizzare lo sviluppo delle caratteristiche individuali di ogni persona. La base dell'educazione è il bisogno iniziale, innato del bambino di un'altra persona. Nell'educazione, non è l'obiettivo da raggiungere, ma il modo per raggiungerlo che è di importanza decisiva. L'educazione, la più creativa, la più umana di tutte le attività umane. Ma l'educazione può diventare creativa solo quando i genitori sono profondamente e pienamente consapevoli dei loro sentimenti per i bambini, quando sono in grado di costruire consapevolmente il loro comportamento, quando influenzano e cambiano non solo i bambini, ma anche se stessi, quando insieme al loro bambino scoprono il mondo, apri il mondo e trasformalo "(AS Spivakovskaya,).

Metodo: un insieme sistematizzato di passaggi, azioni volte a risolvere un problema specifico. (IA Markov)

Per identificare il livello di illuminazione pedagogica dei genitori, possono essere utilizzati i seguenti metodi: questionari, conversazioni individuali, simulazione di situazioni di gioco e problematiche, test.

Il metodo per risolvere i problemi pedagogici è più complesso, poiché richiede una risposta indipendente alla domanda: "Cosa devo fare?" Questo metodo aiuta i genitori a sviluppare la capacità di vedere i propri errori e delineare modi per superarli. Si propone di analizzare le loro azioni come insegnanti e di provare la loro correttezza o errore. Il vantaggio di questo metodo è la possibilità di considerare più soluzioni, la loro discussione, lo scontro di posizioni diverse.

Dopo aver studiato la letteratura psicologica e pedagogica, abbiamo visto che è necessario il lavoro educativo dei genitori nelle scuole materne. Il problema dell'educazione dei genitori è stato rivelato. Vengono considerate le forme ei metodi di lavoro sull'educazione pedagogica dei genitori. Sulla base di ciò abbiamo concluso che uno dei compiti più importanti dell'educazione dei figli sono i genitori competenti. I genitori giocano un ruolo importante nella vita di ogni persona. Quando i genitori capiscono che la formazione della personalità del bambino dipende in gran parte da loro, si comportano in modo tale che tutte le loro azioni e comportamenti in generale contribuiscano alla formazione di quelle qualità e a una tale comprensione dei valori umani che vogliono trasmettere a lui.

Per garantire condizioni favorevoli per la vita e l'educazione del bambino, la formazione delle basi di una personalità a tutti gli effetti e armoniosa, è necessario rafforzare e sviluppare una stretta relazione e il ruolo dell'asilo nell'educazione pedagogica dei genitori.

Attualmente, il sistema di educazione prescolare è in corso di ristrutturazione e l'umanizzazione e la deideologizzazione del processo pedagogico sono al centro di questa ristrutturazione. D'ora in poi, il suo obiettivo non è l'educazione di un membro della società, ma il libero sviluppo dell'individuo. Le osservazioni dei bambini, l'analisi del loro comportamento durante le conversazioni congiunte con i genitori mostrano che i problemi raramente sorgono dal nulla. I genitori si sono ritrovati soli con i loro problemi: i libri sull'educazione sono prodotti in piccole edizioni, non tutti possono permettersi una consulenza con uno psicologo e un insegnante esperto. Sfortunatamente, non esistono istituzioni speciali progettate esclusivamente per l'educazione dei genitori. L'educazione dei genitori è un modo che stimola lo sviluppo di tutti i soggetti del processo educativo; con l'aiuto dell'educazione, prepariamo partner di genitori che possono essere guidati nell'educazione dei loro figli.

La tempestività e la forma di educazione dei genitori nell'educazione dei figli sono molto importanti. Nella pratica dell'asilo vengono utilizzate forme di lavoro tradizionali: vengono utilizzate anche riunioni con i genitori, conferenze e forme non tradizionali. Queste forme dovrebbero suscitare interesse tra i genitori e creare un atteggiamento nei confronti della percezione del materiale. I temi dell'educazione possono essere specificati, approfonditi, integrati, tenendo conto delle esigenze dei genitori nelle conoscenze pedagogiche, che vengono rivelate durante gli incontri, le conversazioni e le consultazioni con i genitori e le idee su cui si basa il corpo docente.

capitolo 2

2.1 Studiare le peculiarità del lavoro dell'asilo nella formazione della cultura pedagogica dei genitori

La formazione della cultura pedagogica inizia nell'infanzia. (imitazione degli adulti). Il lavoro sperimentale sull'educazione pedagogica dei genitori è stato svolto dall'istituto prescolare educativo di bilancio comunale "Chernyatinsky kindergarten" nella regione di Tula nell'anno accademico 2014-2015. da ottobre 2014 a febbraio 2015

L'esperimento ha coinvolto 20 genitori.

Compiti della fase di accertamento dell'esperimento:

Con l'aiuto di una conversazione, conduci un sondaggio tra i genitori sull'educazione pedagogica e registra le risposte.

Fai un diagramma del livello di conoscenza dei genitori sull'educazione pedagogica e corretta del loro bambino.

Analizza i risultati.

Date del sondaggio: ottobre 2014

Per diagnosticare la conoscenza dell'educazione pedagogica generale, si è tenuta una conversazione individuale con ciascun genitore sulle seguenti questioni.

Quanto conosci tuo figlio?

Qual è il temperamento di tuo figlio?

Quante volte trascorri il tuo tempo libero con tuo figlio?

Ti piace interagire con tuo figlio?

Cosa ama fare tuo figlio nel tempo libero?

Quali faccende domestiche svolge tuo figlio?

Come svolge i suoi compiti a casa?

Quali metodi genitoriali preferisci praticare?

Chi nella tua famiglia trascorre più tempo con tuo figlio?

Come cerchi di aiutare tuo figlio in una situazione difficile?

la valutazione dei risultati dell'indagine è stata effettuata secondo un sistema a 5 punti.

5 - punti - risposta chiara e corretta dei genitori. risposta chiara e concisa

4 punti - ha una comprensione superficiale dell'educazione

3 punti - ha una scarsa comprensione dell'educazione di suo figlio

2 punti - non ha idea della giusta educazione. fornisce esempi fuori tema.

Nel protocollo sono stati registrati i risultati della valutazione delle conoscenze dei genitori sull'educazione pedagogica del gruppo sperimentale nella fase di accertamento dell'esperimento. (Allegato 1).

I risultati della valutazione delle conoscenze dei genitori sull'educazione pedagogica nel gruppo di controllo nella fase di accertamento dell'esperimento sono registrati nel protocollo (Appendice 2).

L'elaborazione dei risultati è stata effettuata sulla base di una scala di valutazione del livello di conoscenza:

livello "molto basso" - se il genitore ha segnato da 20 a 27 punti nella risposta.

livello "basso" - se il genitore ottiene un punteggio compreso tra 28 e 35 nell'insieme delle risposte.

livello "medio" - se il genitore nell'aggregato delle risposte ottiene un punteggio da 36 a 43 punti

livello "alto" - se il genitore nella totalità delle risposte ottiene un punteggio compreso tra 44 e 50.

Sulla base dei risultati ottenuti e di una scala a 4 livelli per la valutazione delle conoscenze dei genitori, abbiamo compilato una tabella in cui sono elencati i risultati di sintesi della valutazione del livello di formazione delle conoscenze nei genitori sull'educazione dei figli. (Tabella 1).

I dati della fase di accertamento dell'esperimento testimoniano idee frammentarie e superficiali nel campo dell'educazione pedagogica tra i genitori dei gruppi sperimentali e di controllo, avevano poco da leggere la letteratura pedagogica nel campo dell'educazione, i genitori commettono errori tipici nell'allevare bambini, sperimentano alcune difficoltà. Il valore principale della cultura pedagogica è il bambino: il suo sviluppo, educazione, educazione, protezione sociale e sostegno alla sua dignità. Il livello di cultura pedagogica della maggior parte dei genitori non è abbastanza alto, il che influisce negativamente sui risultati delle loro attività educative, si manifesta nel basso livello di educazione di molti bambini moderni.

Inoltre, al fine di identificare il livello di cultura pedagogica, è stato offerto ai genitori un questionario compilato da O.L. Zvereva (Appendice n. 3) date d'esame: ottobre 2014

Scopo: identificare la difficoltà dei genitori nell'allevare i figli.

I risultati dell'indagine sono registrati nel tavolo finale (Tabella 2).

Il risultato del sondaggio è stato:

Il 73% riceve conoscenze pedagogiche dai mass media.

30% - leggi la letteratura pedagogica

Il 60% delle famiglie riceve conoscenze pedagogiche dall'esperienza di vita: come sono state educate, come sono cresciuti gli altri.

Alla seconda domanda, il 20% degli intervistati ha risposto che questa conoscenza li aiuta a crescere i figli,

Il 45% delle famiglie ha scelto la risposta “piuttosto che no”,

Il 35% delle famiglie ha risposto che la conoscenza non aiuta a risolvere i problemi dell'educazione.

I genitori affrontano le seguenti sfide nella genitorialità:

Con la disobbedienza del bambino - 40% delle famiglie,

Non supportato da altri membri della famiglia -20%

Sperimentando una mancanza di conoscenza pedagogica - 25% delle famiglie,

Il bambino è irrequieto, distratto - 15%

Va notato che nessuno dei genitori ha risposto che non c'erano difficoltà nell'educazione.

Per migliorare l'educazione di un bambino in una famiglia, il 25% degli intervistati considera la necessità di incontri regolari con specialisti nelle istituzioni educative prescolari,

20% - rilascio delle donne dal lavoro,

15% - aumento della circolazione di riviste pedagogiche,

25% - introduzione di punti di consultazione per i genitori,

Il 15% dei genitori non ritiene necessario migliorare l'educazione familiare. I dati ottenuti consentono di concludere che:

30% delle famiglie - con un livello medio di cultura pedagogica

70% - con un livello basso, un livello alto - assente.

Dopo aver analizzato i risultati della fase di accertamento dell'esperimento, assumiamo che la mancanza di conoscenza dei genitori si manifesti a causa della mancanza di informazioni affidabili da parte di uno specialista in educazione prescolare, pertanto sarebbe necessario aumentare la circolazione di riviste pedagogiche, l'introduzione di punti di consultazione per i genitori. Si è tenuto un colloquio con i genitori del gruppo sperimentale affinché i nostri figli crescano moralmente sani, è necessario uno stretto contatto tra genitori ed educatori. L'insegnante troverà un'opzione pedagogicamente corretta per i genitori in un particolare problema. Per arricchire i genitori con le conoscenze sull'educazione pedagogica e sull'educazione dei bambini, abbiamo intrapreso la fase formativa dell'esperimento.

...

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Il lavoro sistematico e significativo delle istituzioni educative finalizzate all'educazione pedagogica dei genitori consente di cambiare la situazione dell'analfabetismo pedagogico. Questa è una delle componenti principali del lavoro dell'insegnante di classe.

I genitori dovrebbero capire (sia l'istituto che l'insegnante di classe dovrebbero trasmettere loro questa idea) che sono la parte più interessata in materia di interazione pedagogica, poiché sono responsabili dell'educazione e della qualità dell'istruzione dei loro figli, e la scuola è un mediatore professionista e un assistente per loro.

Principi organizzativi

Il compito della scuola è quello di stabilire un'interazione stretta e fruttuosa con i genitori degli studenti sulla base dei seguenti principi:

rispetto reciproco;
tolleranza;
tolleranza;
fidatevi l'un l'altro;
sostegno reciproco;
pazienza;
aiuto;
disponibilità ad accettare le posizioni degli altri.

L'educazione psicologica e pedagogica dei genitori dovrebbe mirare a:

trasferire la conoscenza ai genitori sui modelli e le caratteristiche del processo educativo;
sviluppo del loro pensiero pedagogico;
la formazione delle loro abilità e abilità pratiche nel campo educativo.

Quando si scelgono argomenti e materiale per le lezioni con i genitori, è necessario ricordare le seguenti caratteristiche delle informazioni offerte:

pertinenza e utilità;
prevenzione;
convenienza pratica;
sulla base di fatti concreti e di esperienze di vita.

L'insegnante di classe dovrebbe stabilire il dialogo più produttivo con i genitori, ottenere da loro una risposta positiva alle loro attività. Per fare ciò, si raccomanda di ampliare il cerchio del coinvolgimento dei genitori in vari settori della vita scolastica e di applicare vari metodi di influenza educativa sui genitori.

Forme di educazione pedagogica dei genitori

I genitori possono ricevere conoscenze psicologiche e pedagogiche sui principi dello sviluppo e dell'educazione dei bambini attraverso tali.

Lezioni

Questo modulo prevede il trasferimento di informazioni scientifiche da parte del docente (insegnante, psicologo, operatore pedagogico, ricercatore) al pubblico dei genitori. La sua relazione deve includere:

analisi scientifica dei fenomeni pedagogici e delle situazioni educative;
spiegazione delle loro cause e condizioni;
descrizione dei modelli di sviluppo della psiche del bambino;
spiegazione del comportamento del bambino.

Dovrebbe nominare termini, indicare fatti e statistiche e fornire esempi tratti dall'esperienza dell'educazione familiare.

incontri con i genitori

Una delle forme più diffuse di interazione tra scuola e famiglia, volta a migliorare l'educazione pedagogica dei genitori. Ci sono 3-5 incontri per anno accademico. Tali incontri dovrebbero essere dedicati a:

considerazione di problemi pedagogici di attualità;
discussione dei compiti del lavoro educativo;
pianificazione di attività educative;
l'identificazione dei problemi che si manifestano in classe o che influiscono sulle prestazioni dei bambini e trovare il modo per risolverli;
debriefing;
determinare per il futuro le forme più produttive di interazione tra scuola e famiglia.

Lo scopo degli incontri genitori-insegnanti è, attraverso l'analisi e la comprensione della teoria pedagogica, di contribuire alla soluzione di eventuali problemi che si presentano in una particolare classe o gruppo scolastico.

Conferenze

Questa forma di educazione pedagogica prevede l'espansione e l'approfondimento delle conoscenze esistenti sull'educazione e lo sviluppo dei bambini, la discussione dell'esperienza accumulata in questo settore. Questo evento si tiene una volta all'anno. Ha una struttura chiara e richiede una preparazione lunga e attenta con il coinvolgimento attivo dei genitori in questo processo. I genitori dovrebbero essere non solo ascoltatori, ma anche relatori e partecipanti attivi nella discussione.

Consulenze individuali

La forma di assistenza psicologica necessaria per risolvere problemi specifici. Tali consultazioni vengono effettuate attraverso la comunicazione personale diretta tra l'insegnante ei genitori. La necessità di questi incontri sorge in presenza, entrando in una situazione difficile o nello sviluppo di uno stato psicologico sfavorevole.

Questi incontri sono utili sia per gli insegnanti che per i genitori. Imparano informazioni affidabili sul comportamento e sul livello di conoscenza dello studente e l'insegnante comprenderà meglio le ragioni che influenzano i progressi e le azioni del bambino.

Il compito principale delle consultazioni individuali è discutere il problema e trovare una comprensione comune del modo migliore per risolverlo. I requisiti principali per svolgere questa forma di lavoro sono competenza, rispetto reciproco, tolleranza e rapporti di fiducia.

Si può tenere una consultazione tematica, in cui la comunicazione non avviene con una sola famiglia, ma con un gruppo di genitori che hanno problemi simili nell'educazione dei figli.

Officine

Hanno lo scopo di sviluppare nei genitori le competenze e le capacità pedagogiche necessarie per organizzare la corretta interazione educativa con i bambini. Durante il workshop, i genitori vengono introdotti in una specifica situazione pedagogica e si offre loro di trovare una via d'uscita efficace.

I genitori dovrebbero dare suggerimenti, difendere la loro opinione, condurre un argomento costruttivo. Come risultato di tale comunicazione, i genitori imparano a creare autonomamente un modello del loro comportamento quando si verifica una situazione simile nella loro famiglia.

Corsi di formazione

Una delle forme di formazione del pensiero pedagogico dei genitori. La particolarità dei corsi di formazione è che nel corso della loro condotta i genitori vengono informati sui corretti comportamenti con i bambini e li elaborano portandoli all'automatismo.

Seminari

Una delle forme più comuni di educazione pedagogica dei genitori. La struttura del seminario si compone di parti teoriche e pratiche. Allo stesso tempo, le posizioni teoriche vengono assimilate sulla base di azioni pratiche con esse.

Dispute e discussioni

Fare riferimento a . La condizione principale per lo svolgimento di una controversia è l'organizzazione di una discussione generale sul problema esposto e la formazione di un punto di vista comune sulla possibilità della sua soluzione.

Questa è una specie di disputa con la necessità di argomentare e difendere la propria posizione. Nessuno dovrebbe rimanere un ascoltatore passivo. È necessario creare tali condizioni in cui ognuno dovrebbe esprimere la propria opinione, offrire il proprio modo di agire nella situazione proposta. Nella decisione finale, tutte le proposte devono essere prese in considerazione. Deve essere accolto positivamente da tutti i partecipanti all'evento.

Letture dei genitori

Assumere lo studio della letteratura che si riferisce a problemi specifici nell'educazione del bambino. Successivamente si discute su quanto ascoltato e sulla definizione di possibili opzioni per applicare concretamente le informazioni ricevute.

Giochi di ruolo

Una forma efficace di interazione con i genitori. Il valore pedagogico dei giochi di ruolo risiede nel fatto che i genitori sono invitati non solo ad offrire qualche soluzione al problema educativo, ma anche, dopo averlo testato nella pratica, a determinarne il livello di efficacia.

I genitori sono invitati a recitare il ruolo di un bambino ea sentire ciò che sente nel momento dell'influenza educativa degli adulti.

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Angolo per i genitori

Ogni classe dovrebbe avere un Parent's Corner, che contiene bollettini tematici o giornali dedicati a determinati argomenti della genitorialità. Potrebbe anche esserci una mostra di lavori dei bambini, annunci, promemoria, domande da questionari o altri documenti utilizzati nel lavoro con i genitori.

Comunicazione interattiva

Ora è molto popolare creare gruppi di genitori in programmi di comunicazione e messaggistica come WhatsApp o Viber. Facilitano e velocizzano lo scambio di informazioni tra insegnante e genitori.

Di solito in tali gruppi vengono trasmesse notifiche su eventi comuni, riunioni urgenti, attività congiunte. In questo modo, puoi dare suggerimenti o promemoria sull'educazione di un bambino.

Un posto significativo nel sistema di lavoro dell'insegnante di classe con i genitori degli studenti è dato all'educazione psicologica e pedagogica. L'accumulo di conoscenze psicologiche e pedagogiche dei genitori dovrebbe essere strettamente connesso allo sviluppo del loro pensiero pedagogico, alle abilità pratiche nel campo dell'istruzione. È necessario che le informazioni siano di natura allertativa, si basino sull'opportunità pratica, dimostrino esperienza, fatti concreti. Ciò determina la selezione dei contenuti, nonché le forme di organizzazione dell'educazione pedagogica.

Università di Conoscenza Pedagogica - è una forma di educazione psicologica e pedagogica dei genitori. Fornisce loro le conoscenze necessarie, le basi della cultura pedagogica, li introduce a questioni di attualità dell'istruzione, tenendo conto dell'età e delle esigenze dei genitori, facilita l'instaurazione di contatti tra i genitori e il pubblico, le famiglie con la scuola, nonché come l'interazione di genitori e insegnanti nel lavoro educativo. Il programma universitario è compilato dal docente, tenendo conto del contingente di studenti in classe e dei loro genitori. Le forme di organizzazione delle lezioni presso l'università della conoscenza pedagogica sono piuttosto diverse: lezioni, conversazioni, workshop, conferenze per genitori, ecc.

Conferenza - questa è una forma di educazione psicologica e pedagogica, che rivela l'essenza di un particolare problema dell'educazione. Il miglior docente è lo stesso insegnante-educatore, che conosce gli interessi, i problemi e le preoccupazioni dei genitori.

La cosa principale della lezione è l'analisi scientifica dei fenomeni e delle situazioni educative. Pertanto, la lezione dovrebbe rivelare le cause dei fenomeni, le condizioni per il loro verificarsi, il meccanismo del comportamento del bambino, i modelli di sviluppo della sua psiche, le regole dell'educazione familiare.

Quando si prepara una lezione, è necessario tenere conto della sua struttura, della logica, è possibile elaborare un piano che indichi le idee, i pensieri, i fatti e le cifre principali. Una delle condizioni necessarie per le lezioni è fare affidamento sull'esperienza dell'educazione familiare. Il metodo di comunicazione durante la lezione è una conversazione casuale, una conversazione cuore a cuore, un dialogo di persone interessate che la pensano allo stesso modo.

Gli argomenti delle lezioni dovrebbero essere vari, interessanti e rilevanti per i genitori, ad esempio: "Caratteristiche dell'età degli adolescenti più giovani", "Routine quotidiana degli scolari", "Cos'è l'autoeducazione?", "Approccio individuale e considerazione delle caratteristiche dell'età degli adolescenti in famiglia educazione", "Bambino e natura", "Arte nella vita dei bambini", "Educazione sessuale dei bambini in famiglia", ecc.

Conferenza - una forma di educazione pedagogica, che prevede l'espansione, l'approfondimento e il consolidamento delle conoscenze sull'educazione dei bambini. I convegni possono essere scientifico-pratici, teorici, di lettura, scambio di esperienze, convegni di madri, padri. Le conferenze si tengono una volta all'anno, richiedono un'attenta preparazione e prevedono la partecipazione attiva dei genitori. Di solito sono accompagnati da mostre di lavori degli studenti, libri per genitori e concerti d'arte amatoriali.

I temi delle conferenze dovrebbero essere specifici, ad esempio: “Giocare nella vita di un bambino”, “Educazione morale degli adolescenti in famiglia”, ecc. Per raccogliere materiale e attirare l'attenzione dei genitori, nelle classi di all'Università della Conoscenza Pedagogica precedente il convegno, a volte viene suggerita la compilazione di un breve questionario.

La conferenza di solito si apre con un discorso introduttivo del preside della scuola (se si tratta di una conferenza a livello scolastico) o dell'insegnante di classe (se si tratta di una conferenza di classe). I genitori fanno brevi resoconti pre-preparati sulla loro esperienza di educazione familiare. Possono esserci tre o quattro di questi messaggi. Poi a tutti viene data la parola. I risultati sono riassunti dal moderatore della conferenza.

Officina - questa è una forma di sviluppo nei genitori delle capacità pedagogiche nell'educazione dei figli, risolvendo efficacemente situazioni pedagogiche emergenti, una sorta di formazione al pensiero pedagogico dei genitori-educatori.

Durante il laboratorio pedagogico, l'insegnante si propone di trovare una via d'uscita da qualsiasi situazione conflittuale che può sorgere nel rapporto tra genitori e figli, genitori e scuole, ecc., per spiegare la propria posizione in una particolare situazione presunta o reale.

Lezioni aperte sono solitamente organizzati per familiarizzare i genitori con i nuovi programmi della materia, i metodi di insegnamento, i requisiti degli insegnanti. Molto spesso le lezioni aperte sono praticate nella scuola elementare. È necessario dare ai genitori la possibilità di frequentare una lezione aperta almeno una o due volte ogni sei mesi. Ciò aiuterà ad evitare molti conflitti causati dall'ignoranza e dall'incomprensione da parte dei genitori di tutta la complessità e delle specificità delle attività educative nella scuola di oggi.

In molte scuole, anche i genitori sono ospiti frequenti di attività extrascolastiche. Si tratta delle gare sportive "Papà, mamma, io sono una famiglia sportiva" e "Luci" dedicate alla Giornata internazionale della donna l'8 marzo, e le serate "Incontro con la professione", e concerti d'arte amatoriali. Tutto questo permette ai genitori di conoscere meglio i propri figli, di scoprire i lati ancora sconosciuti dei loro interessi, hobby, talenti.

Discussione pedagogica (controversia) è una delle forme più interessanti di miglioramento della cultura pedagogica. Un tratto distintivo della controversia è che consente di coinvolgere tutti i presenti nella discussione dei problemi posti, contribuisce allo sviluppo della capacità di analizzare in modo completo fatti e fenomeni, sulla base delle competenze e dell'esperienza acquisite. Il successo del dibattito dipende in gran parte dalla sua preparazione. Entro circa un mese, i partecipanti dovrebbero familiarizzare con l'argomento della futura controversia, le questioni principali e la letteratura. La parte più importante della controversia è la conduzione della controversia. Molto determina il comportamento del leader qui (può essere un insegnante o uno dei genitori). È necessario stabilire le regole in anticipo, ascoltare tutti i discorsi, offrire, argomentare la propria posizione, alla fine della controversia, riassumere, trarre conclusioni. Il principio principale della controversia è il rispetto della posizione e dell'opinione di qualsiasi partecipante.

Qualsiasi questione controversa sull'istruzione familiare e scolastica può fungere da argomento di controversia, ad esempio: "Scuola privata - pro e contro", "Scelta di una professione - di chi sono gli affari?".

Giochi di ruolo - una forma di attività creativa collettiva per studiare il livello di formazione delle capacità pedagogiche dei partecipanti. Gli argomenti approssimativi dei giochi di ruolo con i genitori possono essere i seguenti: "Mattina a casa tua", "Il bambino è venuto da scuola", "Consiglio di famiglia", ecc. La metodologia del gioco di ruolo prevede di determinare l'argomento, la composizione di i partecipanti, la distribuzione dei ruoli tra loro, una discussione preliminare sulle possibili posizioni e modelli comportamentali dei partecipanti. Allo stesso tempo, è importante giocare diverse opzioni (positive e negative) del comportamento dei partecipanti al gioco e, attraverso una discussione congiunta, scegliere la migliore linea d'azione per questa situazione.

Consultazioni tematiche individuali. Spesso, per risolvere uno o l'altro problema complesso, l'insegnante può farsi aiutare direttamente dai genitori degli studenti, e questo non va trascurato. Le consultazioni con i genitori sono utili sia per se stessi che per l'insegnante. I genitori hanno un'idea reale degli affari scolastici e del comportamento del bambino, mentre l'insegnante ottiene le informazioni di cui ha bisogno per comprendere meglio i problemi di ogni studente.

Attraverso lo scambio di informazioni, entrambe le parti possono giungere a un accordo reciproco su forme specifiche di assistenza genitoriale. Nella comunicazione con i genitori, l'insegnante dovrebbe esercitare il massimo tatto. È inaccettabile svergognare i genitori, accennare al loro fallimento nell'adempiere al proprio dovere nei confronti del figlio o della figlia. L'approccio dell'insegnante dovrebbe essere: “Abbiamo un problema comune. Cosa possiamo fare per risolverlo?" Il tatto è particolarmente importante con quei genitori che sono sicuri che i loro figli non siano capaci di cattive azioni. Non trovando il giusto approccio nei loro confronti, l'insegnante affronterà la loro indignazione e rifiuto di collaborare ulteriormente. I principi di una consulenza di successo sono relazioni di fiducia, rispetto reciproco, interesse e competenza.

visita familiare - una forma efficace di lavoro individuale di un insegnante con i genitori. Quando si visita la famiglia, c'è una conoscenza delle condizioni di vita dello studente. L'insegnante parla con i genitori del suo carattere, interessi e inclinazioni, del suo atteggiamento nei confronti dei genitori, nei confronti della scuola, informa i genitori sul successo del loro bambino, dà consigli sull'organizzazione dei compiti, ecc.

Corrispondenza con i genitori - una forma scritta per informare i genitori sui progressi dei loro figli. È consentito informare i genitori delle imminenti attività congiunte a scuola, congratulazioni per le vacanze, consigli e desideri nell'educazione dei figli. La condizione principale per la corrispondenza è un tono amichevole, la gioia della comunicazione.

Riunione dei genitori - una forma di analisi, comprensione basata sui dati della scienza pedagogica dell'esperienza dell'educazione.

Gli incontri con i genitori della scuola si tengono generalmente due volte l'anno. Qui i genitori vengono presentati ai documenti sulla scuola, con le principali direzioni, compiti e risultati del suo lavoro.

Le conferenze genitori-insegnanti si tengono quattro o cinque volte l'anno. Discutono i compiti del lavoro educativo della classe, progettano il lavoro educativo in classe, delineano le modalità per la più stretta collaborazione tra la famiglia e la scuola, sintetizzano i risultati del lavoro.

Gli incontri genitori-insegnanti in aula sono efficaci solo quando non solo riassumono il rendimento scolastico, ma considerano anche problemi pedagogici di attualità.

In tali incontri, la discussione sul rendimento degli studenti non è fine a se stessa, ma un ponte verso l'uno o l'altro problema pedagogico.

Le tipologie di incontri dei genitori sono diversi: organizzativi, incontri secondo il piano di formazione generale dei genitori, tematici, incontri di dibattito, finali (trimestrali), ecc. Gli argomenti degli incontri con i genitori sono compilati dall'insegnante di classe, discussi nel comitato dei genitori. Il prossimo argomento dell'incontro è scelto da tutti i genitori.

Quando si prepara e si tiene una riunione genitore-insegnante, è necessario tenere conto di una serie delle seguenti disposizioni importanti:

l'atmosfera di cooperazione tra la scuola e la famiglia nell'attuazione del programma per rafforzare i vantaggi ed eliminare gli svantaggi nel carattere e nel comportamento del bambino;

background professionale dell'insegnante - conoscenza, competenza (conoscenza della vita di ogni bambino non solo a scuola, ma anche al di fuori di essa, un'idea del livello dei suoi bisogni, dello stato di salute, delle relazioni nell'équipe dei bambini);

buone relazioni di fiducia (buona volontà, cordialità, comprensione reciproca, assistenza reciproca);

i principali indicatori dell'efficacia dell'incontro con i genitori (partecipazione attiva dei genitori, clima di discussione attiva sulle questioni sollevate, scambio di esperienze, risposte a domande, consigli e raccomandazioni).