Galina Dolgopyatova
Umjetnički i estetski razvoj djece predškolskog uzrasta

UMETNIČKI I ESTETSKI RAZVOJ DJECE PREDŠKOLSKOG OBJEKTA

Dolgopyatova G. A. učiteljica

Garmilina L.V

Narezhnaya L.N. učitelj - psiholog

MBDOU „Dječiji vrtić br.3 sela. Perelub

Općinski okrug Perelyubsky

Saratovska oblast"

« Umjetnički i estetski razvoj pretpostavlja razvoj preduslovi za vrijednosno-semantičku percepciju i razumijevanje umjetničkih djela (verbalni, muzički, vizuelni, prirodni svijet; formiranje estetskog stava prema okolnom svijetu; formiranje elementarnih predstava o vrstama umjetnosti; percepcija muzike, fikcija, folklor; stimulisanje empatije prema likovima umjetnička djela; realizacija samostalnih kreativnih aktivnosti djece (vizuelni, konstruktivno-modelni, muzički, itd.)" [Cm. klauzula 2.6. Federalni državni obrazovni standard DO].

Trenutni pravac modernizacije obrazovnog sistema je umjetnički i estetski razvoj, kao jedno od glavnih sredstava duhovnog, moralnog, kulturnog razvoj ličnosti. Izvođenje umjetnički i estetski razvoj djeci kroz muzičke, likovne i pozorišne aktivnosti, nastavnici pomažu djeci da u potpunosti otkriju sebe, svoje mogućnosti i ostvare se kao kreativna osoba. To je ono čemu koncept teži predškolsko obrazovanje, gdje su zadaci za nastavnika o razvoj kreativnost kod djece, koja je kasnije tako neophodna u životu.

Rad na njemu dio je holističkog obrazovnog procesa i uključuje svakoga učesnika: nastavnici, djeca, roditelji. Glavni pedagoški uslovi za realizaciju umjetnički i estetski razvoj su: kreiranje i ažuriranje predmeta- razvojno okruženje; varijabilnost u izboru tema, oblika, sredstava, metoda rada sa decom, obezbeđenog materijala; interakciju sa porodicama učenika.

Pošto predmet- razvija okruženje igra veliku ulogu likovnog i estetskog razvoja djece, zatim u grupnim prostorijama predškolskih obrazovnih ustanova, vaspitači su organizovali centre "Umjetnost", "Izgradnja", "igre", "pozorište". Centri sadrže razne materijale, priručnike i igre. Efikasno korištenje svlačionica u grupnim prostorijama i hodnicima: U njima se održavaju izložbe dječjih crteža.

Vaspitači naše predškolske obrazovne ustanove stvorili su uslove za djecu razvoj kreativna aktivnost. Tako, prilikom realizacije zadataka iz likovne umjetnosti, nastavnici daju djeci pravo izbora materijala za izražavanje svojih ideja, podstiču dječje eksperimentiranje u građenju kompozicije i usmjeravaju djecu na korištenje različitih netradicionalnih tehnika crtanja. U toku umjetnički aktivnosti, dete dobija velike mogućnosti da otkrije i unapredi svoje kreativne sposobnosti. U tu svrhu naši nastavnici su razvili program koji koristi netradicionalne tehnike crtanja, čiji se obrazovni proces zasniva na principu integracije obrazovnih područja u skladu sa uzrasnim mogućnostima i karakteristikama djece i inovativnog je karaktera, budući da ne postoji -u radu se koriste tradicionalne metode.

U radu se koriste sljedeći oblici organizacije i ponašanja: klase: kao razgovori, zapažanja, šetnje, izložbe crteža, takmičenja, zabava. Stečeno znanje se kombinuje u sistem. Djeca uče da uočavaju promjene koje nastaju upotrebom nestandardnih materijala u procesu rada.

U vrtiću radi vaspitač-psiholog. Radovi se izvode prema sljedećem uputstva: dijagnostički, korektivni razvija, savjetodavne, informativne i edukativne. Učitelj-psiholog vodi časove sa decom na korekciji i razvoj socijalno-emocionalnu sferu i psihološku pripremu za školovanje.

Uspoređujući dijagnostičke rezultate za likovnu umjetnost tokom nekoliko godina, došli smo do zaključka da su neka djeca nesigurna i samostalna, ali unatoč tome pokazuju dobre rezultate po kriterijima kao što su sposobnost pravilnog držanja kista, olovke i nanošenja poteza. uska i široka četka; prepoznati, imenovati primarne boje, nijanse boja i miješati ih; pravilno koristite četke, ljepilo i plastelin u radu; prikazuju najjednostavnije predmete i pojave u stvarnosti.

Da bi se riješio ovaj problem, postojala je želja da se diverzificiraju dječje praktične crtačke aktivnosti, podrži inicijativa i samostalnost i uvjeri ih da vrlo lako mogu postati mali. umjetnici i stvaraju čuda na papiru.

Pogođena je organizacija različitih oblika rada sa djecom rezultate: djeca su počela pokazivati ​​interesovanje i kreativnost za vizuelne, muzičke i pozorišne aktivnosti; učestvuje na takmičenjima pozorišne produkcije, takmičenjima zanata i crteža i osvajaju nagrade.

Vodeći put u implementaciji umjetnički i estetski razvoj djeca, naravno, pripadaju vrtiću. Ali i uloga porodice je velika. Samo jedinstvom uticaja vrtića i porodice moguće je u potpunosti realizovati zadatke umjetnički- estetsko vaspitanje. Neće svako dijete postati muzičar ili umjetnik, ali svako dijete treba da razvije ljubav i interesovanje za umjetnost, razvijaju estetski ukus, muzički sluh, osnovne vještine crtanja.

U radu sa roditeljima učenika koristimo različite tehnike i forme: dani otvorenih vrata; organizacija izložbi i takmičenja, zanate za koje zajednički izrađuju roditelji i djeca; Pozivamo roditelje da učestvuju na praznicima, zabava, za izradu kostima. Sve to pomaže da postanu naši saveznici i istomišljenici u podizanju djece. Podizanje psihološko-pedagoške kulture roditelja sprovodi se kroz roditeljske sastanke i konsultacije. Nastavnici pripremaju fascikle, izdaju informativne listove i uputstva za roditelje. Rad je svrsishodan, sistematičan, planski. Radna efikasnost umjetnički- estetsko vaspitanje zavisi i od koordinacije rada sa drugim institucijama.

Svi učesnici pedagoškog procesa žive u određenom društvu, što utiče na djecu, nastavnike i roditelje. Ostvarivanje prioritetnih ciljeva rada predškolske vaspitne ustanove umjetnički i estetski razvoj realizuje tim vaspitača u vrtiću na osnovu saradnje sa drugim obrazovnim i kulturnim institucijama.

Izvršeni rad nam je omogućio da napravimo odgovarajuće zaključci: mogućnost korištenja netradicionalnih tehnika crtanja u radu s djecom stvara potencijal za razvijanje njihove mašte, misaona i kreativna aktivnost u likovnoj umjetnosti. Povećano je interesovanje djece za crtanje. Počeli su kreativno zaviriti u svijet oko sebe, pronalaziti različite nijanse i sticati iskustvo u estetskoj percepciji. Crteži su postali zanimljiviji, sadržajniji, koncept bogatiji, a što je najvažnije, svaki crtež nama i djeci izgleda kao umjetničko djelo. Djeca su stekla samopouzdanje i počela se osjećati malom umjetnici.

Dijagnostički rezultati su pokazali pozitivnu dinamiku razvoj likovne umjetnosti predškolci, visok nivo razvoja programa je povećan za 8%.

Neka djeca nacrtaju ono što im je zadivilo maštu, izazvalo oduševljenje, iznenađenje, osjećaj straha, tuge i otkrilo im ljepotu prirode i umjetnosti, kako bi svoje djetinjstvo pamtili kao veseo praznik.

Veraksa A.N. Individualna psihološka dijagnostika djeteta 5-7 godina.

Koncept predškolski odgoj // Predškolski odgoj. - 1989. - br. 5. - Davidov V.V., Petrovsky V.A.

K o m a r o v a T. S. Dječija umjetničko stvaralaštvo. Za rad sa decom od 2-7 godina

Publikacije na temu:

Umjetnički i estetski razvoj. Crtanje na temu: "Snješki su Gošini prijatelji." Ciljevi: - Osposobiti djecu da crtaju okrugle predmete; Razlikovati predmete po veličini;

Brain-ring igra za vaspitače predškolskih ustanova „Umjetnički i estetski razvoj djece predškolskog uzrasta“ Cilj: povećanje profesionalnih vještina i kompetencija nastavnika u umjetničkom i estetskom smjeru. Zadaci: Osnivanje.

Sažetak odgojno-obrazovnih aktivnosti u obrazovnim oblastima: fizički razvoj, umjetnički i estetski razvoj, društveni i komunikativni Ciljevi: Obrazovna oblast – kognitivni razvoj 1. Nastaviti učiti djecu da brinu o svom zdravlju 2. Razvijati kognitivni razvoj.

Cilj: razviti interesovanje za vizuelne umetnosti; naučiti da vidi ljepotu osnovnog oblika predmeta njegove boje; naučite prenijeti crtežom.

„Razvoj estetske percepcije,

osećanja u predškolskoj ustanovi

godine"

Od prvih godina života dijete nesvjesno poseže za svim svijetlim i privlačnim, raduje se sjajnim igračkama, šarenim cvijećem i predmetima. Sve to mu daje osjećaj zadovoljstva i interesa.

Riječ "lijepa" rano ulazi u život djece. Od prve godine života slušaju pjesmu, bajku, gledaju slike; istovremeno sa stvarnošću, umjetnost postaje izvor njihovih radosnih iskustava. U procesu estetskog odgoja prolaze kroz tranziciju od nesvjesnog odgovora na sve svijetlo i lijepo do svjesne percepcije ljepote.

Estetska percepcija stvarnosti ima svoje karakteristike. Glavna stvar za njega je čulni oblik stvari - njihova boja, oblik, zvuk. Stoga je za njegov razvoj potrebna velika senzorna kultura.

Ljepotu dijete doživljava kao jedinstvo forme i sadržaja. Forma se izražava u kombinaciji zvukova, boja, linija. Međutim, percepcija postaje estetska tek kada je emocionalno obojena i povezana s određenim odnosom prema njoj.

Estetska percepcija je neraskidivo povezana sa osećanjima i iskustvima. Karakteristika estetskih osjećaja je nezainteresovana radost, svijetlo emocionalno uzbuđenje koje proizlazi iz susreta s lijepim.

Zadaci i metode

estetsko obrazovanje

Zadaci estetskog vaspitanja predškolskog uzrasta, prema svom cilju, mogu se predstaviti u dve grupe.

Prva grupa zadaci su usmjereni na razvijanje estetskog stava djece prema svojoj okolini. Obezbeđuje se: razvijanje sposobnosti da se vidi i oseti lepota u prirodi, postupcima, umetnosti, da se razume lepota; neguju umetnički ukus, potrebu za poznavanjem lepote.

Najprije vodeće metode za rješavanje problema grupe su pokazivanje, posmatranje, analiza, primjer odrasle osobe

Druga grupa zadaci su usmjereni na razvijanje umjetničkih vještina iz oblasti različitih umjetnosti: podučavanje djece crtanju, modeliranju, dizajnu; pjevanje, kretanje uz muziku; razvoj verbalne kreativnosti.

Za rješavanje zadataka druge grupe Kao izlagači su potrebne praktične metode: demonstracija, vježba, objašnjenje, metoda pretraživanja situacija. Ove metode su detaljno obrađene u metodama vizuelne aktivnosti i muzičkog obrazovanja.

Uslovi i sredstva estetskog vaspitanja

Estetski odgoj djece ostvaruje se upoznavanjem djece sa estetikom svakodnevnog života, sa ljepotom u radu, u prirodi, društvenim pojavama i sredstvima umjetnosti. Naučiti dijete da osjeti i shvati ljepotu života veliki je i težak zadatak koji zahtijeva dugotrajan rad odraslih.

Za realizaciju zadataka estetskog vaspitanja dece neophodni su određeni uslovi. Prije svega, to je okruženje u kojem dijete živi i razvija se. Ima uticaj na dete koji se po snazi ​​i značaju teško može porediti sa drugima. Ako je okruženje estetsko, lijepo (ne nužno bogato), ako dijete vidi lijepe odnose među ljudima, čuje lijep govor itd., onda će od malih nogu prihvaćati estetsku sredinu kao normu, i sve što se razlikuje od norma će izazvati odbojnost

Estetika svakodnevnog života u vrtiću se manifestuje u likovnoj jednostavnosti, u promišljenom izboru kućnih potrepština, gde svaka stvar ima svoje mesto, gde nema ničeg suvišnog. Zidovi bi trebali biti ofarbani u mirne, svijetle boje.

Uslovi za projektovanje vrtića određeni su poslovima zaštite života i zdravlja dece i sadržajem vaspitno-obrazovnog rada sa njima.

Glavni među njima su:

Ekspeditivnost, praktična opravdanost situacije.

Čistoća, jednostavnost, lepota.

Prava kombinacija boje i svjetla, stvara vizualni kontrast koji osigurava vidljivost svakog objekta.

Moćno sredstvo estetskog vaspitanja je priroda.

Upravo u njemu možete vidjeti harmoniju - osnovu ljepote: raznolikost boja, oblika, zvukova u njihovoj kombinaciji. Sama priroda je uslov za sveobuhvatno obrazovanje i razvoj djeteta. Ona postaje sredstvo kada odrasla osoba namjerno koristi svoj „obrazovni potencijal“ i učini ga vidljivim djetetu.

Od prvih godina života djecu prati usmeno narodno stvaralaštvo i dječija književnost. Bajka zauzima posebno mjesto u njihovim životima.

br

Oblici organizacije

estetsko obrazovanje

Jedan od oblika dečijih aktivnosti koji doprinose estetskom vaspitanju je - pozorišne igre I igre - dramatizacija . Ove igre se održavaju pod vodstvom nastavnika.

Značajno mjesto u pedagoškom procesu predškolske ustanove iu životu djece zauzima praznici I zabava.

Odmor u predškolskim ustanovama odgovara onima koji su prihvaćeni u našoj zemlji. Mogu se podijeliti na praznike vezane za javni život (23. februar, 9. maj itd.) i praznike vezane za narodnu i vjersku tradiciju (Uskrs, Maslenica, Božić, Nova godina). Mogu postojati praznici koji odražavaju lokalne događaje (Dan grada), ali i svoje, vrtićke (godišnjica predškolske ustanove, rođendan grupe, itd.). Prilikom održavanja praznika rješava se kompleks obrazovnih zadataka - moralnih, intelektualnih, kao i zadataka fizičkog vaspitanja. I naravno, provode zadatke estetskog odgoja.

Praznik bi trebao biti emocionalno bogat. Lepota ambijenta, svečanost muzike, opšte raspoloženje - sve to povećava osetljivost za estetsku stranu stvarnosti. Djeca žele aktivno učestvovati na odmoru, nisu zadovoljna ulogom posmatrača. A učitelju se pruža mogućnost da zadovolji želje i potrebe za aktivnošću svakog djeteta. Potrebno je samo odabrati pravi oblik aktivnosti za svakog od učenika.

Mapa "Uloga bajke u razvoju i odgoju djeteta"

Na stranicama fascikle nalaze se argumenti o važnosti bajki za razvoj i odgoj djece, primjeri didaktičkih igara za razvoj djetetove memorije i mašte, korisni savjeti za roditelje kako se nositi s dječjim hirovima i neposlušnošću uz pomoć bajke. terapija pričama.

Bajke su jedinstveno kulturno naslijeđe koje može utješiti, pomoći u razumijevanju svijeta oko nas i nas samih, te naučiti pravilima života.

Nakon što je naučio raditi s bajkom, dijete će analizirati i procijeniti postupke likova, moći će prenijeti model ponašanja u stvarni život ili ispraviti bilo koju problematičnu situaciju.

Bajke razvijaju maštovito i logičko mišljenje djece, njihove kreativne sposobnosti, govor, uvode djecu u svijet prirode i pomažu im u pripremi za školu.

Strana br. 1: Naslovna stranica.

Stranica #2:
Djeca crpe mnoge prve ideje iz bajki: o vremenu i prostoru, o povezanosti čovjeka sa prirodom, sa objektivnim svijetom, bajke omogućavaju djeci da vide dobro i zlo.
Slušajući bajke, djeca suosjećaju sa likovima, imaju impuls da pomognu, pomognu, zaštite.
U predškolskom uzrastu percepcija bajke postaje specifična aktivnost djeteta, omogućavajući mu da slobodno sanja i mašta.
Uloga bajke u razvoju pravilnog usmenog govora se ne može poreći - tekstovi proširuju djetetov vokabular, pomažu u pravilnoj izgradnji dijaloga i utiču na razvoj koherentnog govora. No, pored svih ovih, iako ključnih, zadataka, ništa manje važno je da naš usmeni i pismeni govor učinimo emotivnim, maštovitim i lijepim.
Nije dovoljno samo pročitati bajku. Kako bi ga dijete bolje upamtilo, morate mu pomoći da to shvati i doživi različite situacije sa likovima. Analizirajte postupke heroja, zamislite sebe na njihovom mjestu. Tada će pamćenje biti svjesno i duboko.

Stranica #3:
Da bi vaše dijete lakše zapamtilo bajke, a zatim ih ispričalo, koristite didaktičke igre. Osim toga, ove igre razvijaju kreativnu maštu, fantaziju i koherentan govor.
"Susreti heroja"
Igra razvija usmeni dijaloški govor, pomaže zapamtiti slijed radnji i radnju bajke.
Nakon čitanja, ponudite svom djetetu slike dva lika iz njega. Zadatak djeteta je da zapamti šta su likovi rekli jedni drugima. Možete predložiti heroje koji se ne nalaze u bajci. Na primjer, u bajci "Kolobok" zec i medvjed se ne susreću. Ali šta su rekli jedno drugom kada su se sreli? Da li ste hvalili Koloboka zbog njegove domišljatosti ili se žalili jedni drugima na prevaranta?
"Inženjeri zvuka"
Igra pomaže u razvoju usmenog koherentnog govora, boljem sjećanju slijeda radnji i zapleta bajke.
Nakon čitanja bajke pogledajte ilustracije za bajku. Zaustavite se na onom koji volite. Pustite dete da „izglasi” sliku, zapamtite šta su likovi u tom trenutku rekli, šta su uradili. Također možete koristiti fragmente crtanih filmova zasnovanih na bajkama. Isključite zvuk i pustite dijete da verbalizira događaje.
"nove priče"
Cilj: razvoj kreativne mašte, fantazije, koherentnog govora.
Prisjetite se slijeda događaja u poznatoj bajci, razjasnite gdje se radnja odvija, koji likovi se susreću. I odjednom se u bajci nešto promijenilo: promijenila se scena radnje, pojavio se novi junak. Na primjer, u bajci “Repa” promijenit ćemo scenu i poslati junake iz bašte na stadion. Šta se događa ako se tamo pojavi i zla vještica ili vrabac? Postoji mnogo opcija.
"Propušteni kadar"
Cilj: naučiti kako sastaviti priču na osnovu niza zapleta, pomoći djetetu da zapamti slijed događaja iz bajke.
Pred djetetom se postavljaju po redu slike jedne od bajki. Jedna slika je uklonjena. Klinac mora zapamtiti koji je zaplet promašen. Ako mu je teško, možete staviti sliku naopako na mjesto gdje bi trebala biti, a da ne narušite slijed. Nakon što izgovorite zaplet koji nedostaje, morate ispričati cijelu priču.

Stranica #4:
Bajke će vam pomoći da se nosite sa dječijom neposlušnošću!
Dečji hirovi... Svi roditelji su se bar jednom susreli sa njima. Dete ne odlaže igračke, odbija da jede ili ide u krevet, ne želi da ide u vrtić, uzima ono što je tuđe ili se svađa sa drugom decom, izaziva bes - takvi problemi su veoma česti.
Često uvjeravanje, vikanje i dugo moraliziranje nemaju koristi. Mnogo je rečeno o opasnostima napada, a mnogi su se vjerovatno više puta uvjerili u neefikasnost takvih metoda. sta da radim? Postoji jednostavan, ali efikasan način rješavanja dječjih hirova. Pokušajte da ne grdite dete, nemojte ga kažnjavati svojom nepažnjom, već mu ispričajte bajku. Ovo su posebne psihološke bajke koje pomažu u rješavanju većine dječjih hirova. U ovim bajkama dijete vidi junake koji se suočavaju sa istim problemima kao i on, a dijete počinje shvaćati kako se izvući iz teške situacije.
Efekat zajedničke kreativnosti neće dugo trajati. Ne samo da ćete se bolje razumjeti, već ćete svoju komunikaciju ispuniti radošću i inspiracijom. Neprocjenjivo vrijeme koje provedete sa svojim djetetom čitajući bajku ne može se zamijeniti nikakvim drugim pogodnostima.

Opis prezentacije po pojedinačnim slajdovima:

1 slajd

Opis slajda:

Kako razviti kreativne sposobnosti kod djeteta Najjednostavnije, ali istovremeno vrlo zanimljive i atraktivne DIY zanate izrađuju ne samo pravi majstori koji zarađuju za život od takve kreativnosti, već i početnici koji tek počinju savladavati divan svijet primenjenog stvaralaštva. Uostalom, u stvari, gotovo svatko može napraviti jednostavnu ploču vlastitim rukama ili ukrasiti dječju odjeću aplikacijama - samo da ima želju i malo vremena. Kakve zanate početnici mogu pokušati napraviti i kako uključiti djecu u ovaj proces - hajde da to shvatimo. Možete početi uvoditi svoje dijete u svijet aplikacija i rukotvorina općenito već u ranom djetinjstvu, kada je dijete naučilo samostalno držati makaze i papir. Već u ovoj fazi možete svom djetetu ponuditi jednostavne šablone cvijeća i drugih uzoraka koji ga zanimaju, koje se jednostavno mogu izrezati iz papira i zalijepiti na podlogu. Ovakvi jednostavni zanati pomoći će vašem djetetu ne samo da razvije fine motoričke sposobnosti, već će i slobodno vrijeme učiniti šarenijim i ugodnijim. Osim toga, gotovi dječji zanati mogu postati izvrsni pokloni za porodicu i prijatelje, a dijete će biti dvostruko drago da dobije pohvale za svoje prve radove.

2 slajd

Opis slajda:

Osim gotovih aplikacija za izrezivanje, starija djeca mogu početi savladavati složenije zanate na više nivoa, koji su izrađeni od različitih materijala. Na primjer, prekrasna zimska aplikacija, izrađena od pamučne vune, svijetlih gumba, svjetlucava i crteža, bit će odličan ukras za novogodišnje praznike. Nije teško napraviti takvu aplikaciju, glavna stvar je da djetetu bude jasno da možete zalijepiti ne samo papir na papir, već i druge jednako zanimljive materijale. Ova metoda izrade aplikacija će dati poticaj dodatnom razvoju djetetove mašte. I, ko zna, možda će vaše dijete postati osnivač novog zanimljivog smjera u kreativnosti. Glavna stvar je ne postavljati granice i granice onome što se može, a šta ne može raditi u kreativnosti. Moguće je sve što vodi do zanimljivih i atraktivnih rezultata. Interes roditelja igra veliku ulogu u kreativnom razvoju djeteta. Oni su ti koji treba da ohrabre svako dete da nešto uradi sopstvenim rukama. Neka prvi zanati postanu lansirna rampa s koje će započeti dječje dugo, uzbudljivo putovanje u fascinantan svijet primijenjene kreativnosti.

3 slajd

Opis slajda:

Igra - vježba "Tri boje". Podstiče razvoj umjetničke percepcije i mašte. Pozovite djecu da uzmu tri boje koje su, po njihovom mišljenju, najprikladnije jedna drugoj, te njima na bilo koji način popune cijeli list. Kako izgleda crtež? Igra „Nedovršeno crtanje“ razvija kreativnu maštu Djeci se daju listovi sa maštom o nedovršenim predmetima. Pozvani ste da dovršite crtež objekta i razgovarate o svom crtežu. 16. Igra "Promjene". Cilj: naučiti stvarati slike objekata u mašti na osnovu percepcije shematskih slika pojedinih dijelova ovih objekata. Djeci se daju setovi od 4 identične kartice, sa apstraktnim šematskim slikama na karticama. Zadatak za djecu: svaka karta se može pretvoriti u bilo koju sliku. Zalijepite karticu na komad papira i olovkama u boji nacrtajte šta god želite da napravite sliku. Zatim uzmite drugu kartu, zalijepite je na sljedeći list, nacrtajte ponovo, ali s druge strane kartice, odnosno pretvorite figuru u drugu sliku. Karticu i list papira možete okretati kako želite dok crtate! Tako možete pretvoriti karticu sa istom figurom u različite slike. Igra traje dok sva djeca ne završe crtanje figura. Zatim djeca pričaju o svojim crtežima. 17. Igra “Različite priče”. Cilj: naučiti djecu da zamišljaju različite situacije koristeći vizualni model kao plan. Učitelj gradi bilo koji niz slika na pokaznoj tabli (dva stojeća muškarca, dva čovjeka koji trče, tri drveta, kuća, medvjed, lisica, princeza, itd.) Od djece se traži da osmisle bajku zasnovanu na slike, posmatrajući njihov redosled. Možete koristiti različite opcije: dijete samostalno sastavlja cijelu bajku, sljedeće dijete ne bi trebalo ponoviti njenu radnju. Ako je djeci ovo teško, možete složiti bajku za sve u isto vrijeme: prva počinje, sljedeća se nastavlja. Zatim se slike zamjenjuju i komponuje se nova bajka. 18. Vježba “Smisli svoj kraj bajke.” Cilj: razvoj kreativne mašte. Pozovite djecu da se mijenjaju i kreiraju vlastiti završetak poznatih bajki. „Plađica nije sjela na lisičji jezik, nego se otkotrljala dalje i srela...” “Vuk nije uspio pojesti jarad jer...” itd. 19. Igra “Dobar-Loš” ili “Lanac kontradikcija”. Cilj: razvoj kreativne mašte traženjem kontradikcija. Učitelj počinje - "A" je dobro jer "B". Dijete nastavlja - "B" je loše jer "B". Sledeći kaže - "B" je dobro jer "G" itd. Primjer: hodanje je dobro jer sija sunce. Sunce sija - loše je jer je vruće. Vruće je dobro, jer je ljeto itd. 20. Igra “Životinja iz bajke (biljka).” Cilj: razvoj kreativne mašte. Pozovite djecu da smisle i nacrtaju fantastičnu životinju ili biljku koja nije kao prava stvar. Nakon što nacrta sliku, svako dijete priča o onome što je nacrtalo i smišlja naziv za ono što je nacrtalo. Druga djeca na njegovom crtežu traže karakteristike stvarnih životinja (biljki). 21. Vježba “Bajka – priča”. Cilj: razvoj kreativne mašte, sposobnost razlikovanja stvarnosti od fantazije. Nakon čitanja bajke, djeca uz pomoć učiteljice u njoj odvajaju šta se zaista može dogoditi od fantastičnog. Ispostavilo se da su dvije priče. Jedan je potpuno fantastičan, drugi potpuno stvaran.