Семейството е това, което осигурява на детето определено ниво на интелектуално развитие и внушава комуникативни умения. Разбира се, родителите не могат пряко да повлияят на ситуацията в екипа. Но често те забелязват преди учителите, че детето им се чувства неудобно в класната стая, че има лоши отношения със съучениците си. В този случай е необходимо да се вземат незабавни мерки - по-добре е да отидете и да говорите за тревожните симптоми с класния ръководител, за да разсеете съмненията, отколкото да позволите ситуацията да излезе извън контрол. В такава ситуация родителите се обръщат за помощ към училищен психолог.

Когато общувах с родители на непопулярни ученици, условно идентифицирах няколко типа реакции към ситуацията в класната стая.

1. Родителите разбират, че детето има проблеми с общуването, но не знаят как да му помогнат (понякога са убедени, че това е невъзможно). Те признават, че в детството им също е било трудно да общуват с връстници.

Майката на второкласник, Федя, е много сдържана; тя почти не общува с никого в училище, чакайки сина си след училище; обикновено избягва други родители на родителски срещи и празници. Винаги я виждам с тревожно изражение на лицето, по време на разговор с мен или с класния ръководител се държи напрегнато. Един ден с нея станахме свидетели на кавга между Федя и неговите съученици. Мама беше объркана и уплашена.

Некомуникативните, затворени родители не могат да научат детето си да взаимодейства ефективно с другите. В крайна сметка най-важният пример е примерът, който родителите дават на децата си, когато общуват с други хора.

2. Родителите смятат, че всичко е наред с детето и ако има някакви проблеми, тогава виновни са околните: учители, които не организират правилно комуникацията в класната стая; деца, които са агресивни и не могат да общуват нормално; родителите им неправилно възпитават децата си.

Майката на много агресивно момче, Андрей, не искаше да признае, че проблемът не е в съучениците на сина й, а в неспособността му да общува с тях. Андрей обичаше да се смее на провалите на своите другари, наричаше ги с имена и се опитваше да ги води в игри. Въз основа на резултатите от социометрията се оказа, че никой от съучениците на Андрей не иска да го вземе в отбора си и никой няма да му довери тайната си.

Между другото, понякога именно позицията на родителите става причина за отхвърлянето на детето им от другите. Детето свиква да смята другите за виновни за проблемите си, не умее да признава грешките си, отнася се към връстниците си с чувство за превъзходство, не иска да се съобразява с техните интереси и мнения. В проучванията на V.M. Галузински подчертава, че причините за отхвърлянето на някои десетокласници се крият в индивидуализма, подхранван от родителите (например подчертаването на специалната надареност на тяхното дете в сравнение с другите).

Понякога родителите са прави – наистина околните са виновни за лошото отношение към детето им.

Отрицателното отношение към Сеня от първи клас беше провокирано от класния ръководител, който не харесваше както самия Сеня, така и родителите му. Учителят наричаше момчето само с фамилното му име, никога не го хвалеше и правеше коментари по-често от другите. Враждебното й отношение към него постепенно се прехвърли и върху останалите ученици.

В ситуация, в която има конкретен нарушител (учител или съученик), родителите често се опитват сами да се „справят“ с него. Отиват да се оплачат на администрацията за некоректното отношение на учителя към детето им. Ако едно дете е тормозено от съученици, тогава родителите, идвайки в училище, правят забележка на нарушителя, заплашват го или правят забележка на родителите му. За съжаление подобни действия не помагат, а вредят на детето. В резултат на това учителят, след като научи за оплакването, става още по-нехаресван от нещастния ученик. Преследвачите стават по-внимателни и изтънчени в тормоза си, заплашвайки с насилие, ако жертвата отново се оплаче на някого. И родителите на нарушителя също не остават длъжни. Понякога трябва да гледате много грозни сцени, когато родителите на нарушителя и жертвата викат, обиждайки се един друг пред децата. Естествено, такъв пример за „разрешаване“ на конфликти не е полезен за децата. Освен това с такова ходатайство родителите правят лоша услуга на детето си.

Започвайки от първи клас, майката на Соня дойде да се „разправя“ със съучениците на дъщеря си, които я дразнеха. Момичето беше свикнало просто да се оплаква на майка си, а сред съучениците си беше известно като подмъкване, никой не искаше да бъде приятел с нея.

3. Родителите, които търсят помощ, осъзнават, че детето не се справя добре в клас поради личностните си черти. Те са готови да съдействат на психолога и класния ръководител и да помогнат на детето. Този тип реакция се среща най-често.

Проблемът с отхвърлените деца е нож с две остриета. Никой родител не иска детето му да стане жертва, да бъде нападано и тормозено от други. И в същото време едва ли някой би искал детето му да бъде инициатор на тормоз над друго.

Работата с родители на деца подстрекатели или преследвачи не е лесна. Не всеки родител може да признае, че неговото нежно, мило дете може да изпитва удоволствие от унижаването на свой връстник.

Ето какво разказа майката на едно дете: "Пет-шест годишни деца на площадката непрекъснато се обединяват и нападат един човек. Казах на сина ми, че това е недопустимо. Един ден той самият стана обект на атаки. Но това не промени нищо. Следващият всеки ден той нападаше другаря си със същия ентусиазъм заедно с всички останали." Децата са склонни да се обединяват срещу връстник, който не им е харесал по някакъв начин. Това се нарича „да си приятел срещу някого“. Родителите са разстроени, че детето им се поддава на общото настроение и извършва неприлични действия. В този случай те трябва да се опитат да обяснят на детето как изглежда поведението му отстрани, да го накарат да мисли за чувствата на жертвата. На дете, което се стреми към независимост, може да се каже, че в тази ситуация то се държи като топка - където я е ритнало, там се е търколило. Никаква проява на собствена воля. Като цяло способността да се съпротивляваш на отбор не идва веднага. Но именно като се даде възможност за анализ на собственото поведение, човек може да доближи момента, в който детето вече няма да се поддава на влиянието на другите.

Необходимо е да се обясни на детето, че е неприемливо да нарича другите с имена, да им се смее - нека се постави на тяхно място. Трябва да научим детето да взема предвид мнението на другите и да намира компромиси.

Ако жертвата не се харесва на родителите, не трябва да „наливате масло в огъня“, като обсъждате това с детето. В крайна сметка детето трябва да се научи на толерантност и приспособяване. Когато говорите с дете или в негово присъствие, не трябва да оценявате други родители, деца или учители.

Обща характеристика на отхвърлените деца

По мои наблюдения самите отхвърлени деца правят много неща, за да станат жертва на нападения. Както вече беше отбелязано, те лесно се поддават на провокациите на съучениците си и дават очаквани, често неадекватни реакции. Естествено, интересно е да обидиш някой, който е обиден, който хвърля юмруци върху другите след всяка невинна забележка по негов адрес, който започва да плаче, ако го дразнят малко и т.н.

Отхвърлените деца не знаят как да управляват чувствата си, да сдържат емоциите, неправилно оценяват мотивите и смисъла на действията. Например едно момче каза, че „отмъстителността е добро качество“, смятайки го за способност да отстояваш себе си. Поведението на друго момче изненада съученик: "Защо се държи толкова странно? Когато го наречем, той започва да маха с ръце и да ни гони с крещи. Просто бих го ударил в челото, това е."

Тези деца са много чувствителни към проявеното към тях внимание и съчувствие. Всеки връстник, който им оказва подкрепа, предлага нещо или споделя нещо, незабавно се издига до ранга на „най-добър приятел“. Това е доста тежко бреме, тъй като отхвърлените деца могат да бъдат доста натрапчиви. Уморен от излишно внимание и благодарност от страна на отхвърления човек, симпатизантът може да отиде в лагера на преследвачите.

Януш Корчак вярваше, че грижата за отхвърлените деца изисква голям такт: „Трябва да се уверим, че те не само не са обидени, но и че не пречат на никого.“ Такива деца трябва да бъдат научени на правилата за общуване и взаимодействие.

Какво да направите, ако детето ви бъде отхвърлено

Не всички деца могат и искат да кажат на родителите си за проблемите си и колкото по-голямо е детето, толкова по-малко вероятно е то да се оплаче на родителите си за случващото се. Струва си да проявите интерес към делата на детето си, но да го правите ненатрапчиво. Ако той сам не каже нищо, трябва да го наблюдавате.

На първо място, трябва да отидете на училище, да поговорите с учителите за отношенията на вашето дете със съученици, да видите как детето ви се държи в клас след училище или по време на почивка, на празници: проявява ли инициатива в общуването, с кого общува, кой общува с него и т.н. Можете да се обърнете към училищен психолог за помощ, за него е по-лесно да наблюдава децата.

Следните симптоми могат да показват, че детето не се справя добре в клас и е отхвърлено.

дете:

• не желае да ходи на училище и много се радва на всяка възможност да не ходи там;
• връща се от училище депресиран;
• често плаче без видима причина;
• никога не споменава никой от съучениците си;
• говори много малко за училищния си живот;
• не знае кого да повика за уроци или изобщо отказва да се обади на никого;
• без видима причина (изглежда) отказва да ходи на училище;
• самотен: никой не го кани на гости, на рождени дни и той не иска да кани никого при себе си.

Как да помогнете на детето си да изгради взаимоотношения в класната стая

Не забравяйте да предупредите учителя за проблемите на детето си (заекване, необходимост от прием на лекарства на час и т.н.). Заекването, тиковете, енурезата, енкопрезата и кожните заболявания трябва да се наблюдават и лекуват, ако е възможно. Всичко това може да доведе до подигравки от връстниците.

Необходимо е да се осигури на детето всичко, което ще му позволи да отговаря на общите училищни изисквания. Ако черните шорти са необходими за часовете по физическо възпитание, тогава не трябва да предлагате на детето си розови, смятайки, че това не е важно. За учителя може да няма значение, но съучениците ще дразнят детето. Това не означава, че трябва да следвате примера на детето си и да му купите шапка „като на Ленка от 5 Б“.

Посъветвайте детето си да промени тактиката си на поведение. В крайна сметка, ако се е развил стереотип, тогава всяко действие е предвидимо. Детето се държи според модела, зададен от другите. Но ако реагира на стандартните обстоятелства по неочакван начин, тогава може би ще успее не само да озадачи преследвачите си, но и да направи крачка към преодоляване на настоящата ситуация. Например, можете да поканите детето си, вместо да започне да плаче или да удря всички, да погледне в очите на нарушителите и спокойно да попита: „И какво от това?“ - или започнете да се смеете с тях. Изобщо да прави нещо, което изобщо не се очаква от него.

Опитайте се да гарантирате, че детето ви общува със съученици извън училище. Поканете ги на гости, организирайте партита, насърчавайте детето си да общува с тях. Необходимо е по всякакъв начин да се насърчава участието на детето в класни събития и пътувания. Не трябва да извеждате детето си от училище веднага след училище, дори за часовете по английски или музика. В противен случай всички деца ще станат приятели помежду си и детето ви ще остане непознат в класа.

Не трябва да идвате в училище, за да се справите лично с нарушителите на детето си, по-добре е да информирате класния ръководител и психолога. Не бързайте да бързате да защитите детето си във всяка конфликтна ситуация със съученици. Понякога е полезно детето да преживее всички етапи на конфликт - това ще му помогне да се научи да решава много проблеми самостоятелно. Но когато учите детето да бъде самостоятелно, е важно да не прекалявате и да не пропускате ситуация, с която детето не може да се справи без намесата на възрастни. Такава ситуация, разбира се, е системен тормоз и преследване на дете от връстници.

внимание! Ако ситуацията е отишла твърде далеч, например едно дете е постоянно унижавано или бито, реагирайте незабавно. Преди всичко предпазете детето си от общуване с нарушители – не го изпращайте на училище. Справянето с нарушителите не е най-важното (въпреки че не трябва да ги оставяте ненаказани - те сами ще изберат нова жертва). Важно е да се помогне на детето да преживее получената психическа травма, така че най-вероятно ще трябва да бъде прехвърлено в друг клас. Детето ще трябва да се научи да не се страхува от връстниците си и да им вярва.

Няколко думи за самочувствието Ако едно дете не е обичано и отхвърляно в класа, родителите му трябва: - да са готови да сътрудничат на учителя и психолога; - проявяват толерантност и сдържаност към нарушителите; - и най-важното - подкрепете детето си.

Вече казах, че децата, които имат някакви физически увреждания или поведенчески проблеми или липса на самочувствие, често стават непопулярни. Родителите са тези, които могат да помогнат на детето да преодолее чувството за малоценност и да превърне недостатъка в предимство. Родителите обаче, напротив, често са твърде критични и нетолерантни към характеристиките на детето си. За съжаление, ние твърде често даваме някаква оценка на действията и думите на нашите деца, понякога дори без да го забелязваме. Детето ни изглежда твърде активно и ние, оплаквайки се, казваме на приятеля си: „Той е неспокоен“. Така ние прогнозираме бъдещето му въз основа на нашата оценка и, общувайки с детето, започваме да го вкарваме в рамките на нашата негативна прогноза. "Винаги се нервираш и откачаш! Никога не можеш да седиш мълчаливо..." и т.н. Ако детето е тихо и не се стреми да общува с другите, ние се тревожим, че ще му бъде трудно да се сприятели и че ще бъде самотно. Детето казва нещо, което не отговаря на нашето настроение, рязко го прекъсваме: „Пак говориш глупости! Слагайки етикети, ние убеждаваме детето, че то е точно такова: несигурно, неспокойно, глупаво. Детето, първо несъзнателно, а след това съзнателно, започва да изгражда поведението си въз основа на ролята, предписана му от възрастните.

Момчето Вася, героят на разказа на Ю.Я. Яковлев „Рицарят Вася“, поради своята плътност и тромавост, беше наречен Матракът и мечтаеше за рицарски доспехи. Но „освен подигравателното огледало майка му го върна в реалността.Чувайки стъпките му от кухнята, които караха чашите да звънят жално, майка му извика: „Внимавай! Има слон в магазин за порцелан!" И в тази трудна ситуация самите родители се превръщат от съюзници и помощници в преследвачи, а детето остава само с проблема си. Ако родителите не приемат детето такова каквото е и му се подиграват, тогава какво да очакваме от другите.

Като дете много харесвах приказките на прекрасната финландска писателка Туве Янсон за Муминтрол. В един от тях Муминтрол, играейки на криеница с приятелите си, се скрил в шапката на магьосника и излязъл толкова преобразен, че приятелите му не го познали и дори го набили. Moominmama, която дойде на шума, също не разпозна сина си в началото, но като се вгледа внимателно в неговите „изплашени очи като чинийка“, разпозна, че това е Муминтрол. И тогава отново стана себе си. Мумин-мама го прегърна и каза думите, които ме впечатлиха особено: „Винаги ще разпозная моя малък Муминзон, каквото и да се случи.” За мен тези думи съдържат основния смисъл на родителската любов и подкрепа: приемане и помощ на детето във всяка ситуация. Основното нещо е да можете да приемете детето си (може би по-срамежливо или прекалено емоционално в сравнение с другите) такова, каквото е...

Спокойните, уверени в себе си родители, които не очакват мигновено свръхпостижение от детето си и разбират неговите успехи и неуспехи, са ключът към развитието на самочувствие и адекватно самочувствие на детето.

Как да помогнете на детето си да стане по-уверено

В трудни ситуации не се опитвайте да правите всичко вместо детето си, но и не го оставяйте само. Предложете да се справите заедно с проблема (без значение какъв е - връзките на обувките или първата кавга с приятел). Понякога е достатъчно просто да сте с детето си, докато то се опитва да направи нещо. Родителската любов не е нещо очевидно за едно дете; ако родителите не показват топлите си чувства по никакъв начин, тогава детето може да реши, че не е обичано. Това ще създаде у него усещане за безпомощност и несигурност, а оттам и неувереност в себе си. Телесният контакт помага да се преодолее това чувство. Можете просто да потупате детето по главата, да го прегърнете или да го поставите в скута си. Това никога няма да бъде излишно нито за деца, нито за деца в предучилищна възраст, нито за деца от началното училище. Всичко изброено не означава, че детето не трябва да бъде критикувано. Но когато го осъждате, трябва да изясните, че критикувате конкретна постъпка на детето, но отношението ви към него не се променя. Можете да кажете на детето си: „Ние винаги те обичаме, независимо какво правиш, но понякога ни е трудно да не ти се сърдим (обиждаме)!“

Приятели на децата

Родителите често са загрижени за проблема с приятелството на детето си с връстниците. Обикновено те се притесняват, че детето им или не е приятел с никого, или е приятел с неподходящия човек.

Проблеми с приятели обикновено възникват при срамежливите деца. Наистина срамежливите и плахи деца са по-склонни от агресивните деца да страдат от изолация. Следователно едно много срамежливо и интровертно дете се нуждае от помощта на възрастните, за да установи комуникация. Като се има предвид благоприятна среда в класната стая, такова дете постепенно намира подходящ спътник и се чувства доста комфортно.

Понякога много общителните родители се притесняват, че детето им не общува активно с връстници и има малко приятели. Но някои хора се нуждаят от много приятели, за да се чувстват щастливи, докато други имат нужда само от един приятел. Според изследванията на психолозите поне една взаимна привързаност в клас прави детето по-уверено в себе си и му осигурява по-комфортно съществуване в група в сравнение с дете, което е избрано от мнозина, но не и от тези, които то избира. Да имаш приятели е много важен компонент от емоционалното благополучие на детето. Независимо от възрастта, приятел за детето е някой, с когото е интересно, който ще подкрепя, с когото можете да направите нещо заедно, това е усещането, че не сте сами и някой се интересува от вас. Докато расте, детето смята понятието приятелство за по-сериозна и дълбока връзка.

Родителите обикновено се разстройват, ако онези, които детето им нарича приятели, го обиждат, пренебрегват и не ценят приятелството им. Ако родителите не харесват приятелите на детето си, тогава те не трябва да настояват за прекратяване на връзката и постоянно да критикуват приятеля или приятелката си. Има смисъл да привлечете вниманието на детето към негативните аспекти на връстника и да го оставите да реши за себе си дали да продължи да поддържа тази връзка. Понякога е достатъчно небрежно да попитате: „Значи Петя не те чакаше?“, „Таня почерпи ли те с нещо?“, за да накарате детето да се замисли как се отнасят приятелите му към него. Случва се детето да поддържа унизителни отношения от отчаяние. Например, в дачата той няма с кого да общува и се радва да има спътник. А другото дете разбира, че зависят от него и се възползва от това.

Тихата, мечтателна Настя ценеше приятелството си с оживената и самоуверена Маша, която постоянно я водеше и я принуждаваше да се подчинява. Почти сякаш не беше за нея, Маша заплаши Настя, че няма да бъде приятелка с нея. Настя често се разстройваше от това, но според майка си тя продължи да „танцува под мелодията на Машината“. Така беше, докато Настя тръгна на училище, където намери нови приятели - видя, че отношенията могат да се изграждат по различен начин, без изнудване и заплахи, при равни условия. Настя започна да бъде по-критична към Маша. Когато попитах какво не харесва най-много в своите връстници, Настя каза: „Не ми харесва, когато ме принуждават да правя това, което не искам, и казват: „Тогава няма да играя с теб вече!” Това прави моята приятелка Маша.” Попитах защо продължава да общува с нея. Настя отговори: „Маша измисля много неща, интересно е да се работи с нея.“

Както показва практиката, децата, които са активно отхвърлени от съучениците си, обикновено нямат стабилни приятелства извън училище. Но ако едно непопулярно в класа дете има възможност да общува с връстници извън училище – в двора или в кръгове, където е прието и ценено – тогава липсата на признание в училище не го травмира.

Как да помогнете на детето си да избере приятели

Важно е да познавате всички приятели на детето си, особено ако се страхувате от негативно влияние от тяхна страна. Трябва да помогнем да организираме комуникацията на детето и да създадем подходяща среда. Не е достатъчно просто да го изпратите в подходящ екип, поканете децата у дома, ако е възможно, запознайте се с родителите им. Най-важното, ненатрапчиво създайте приемлив социален кръг за вашето дете (трябва да се погрижите за това, докато детето е още малко). Това могат да бъдат децата на вашите приятели, съученици, всеки клуб, кръг, секция, с една дума всяко общество, което обединява хора със сходни интереси и които се отнасят един към друг любезно.

Задачата на родителите е не само да подкрепят дете, което се намира в трудна ситуация, но и да го научат да взаимодейства с другите. Не е необходимо да се опитвате напълно да предпазите детето от негативни преживявания. В ежедневието е невъзможно да се избегне гняв, негодувание или сблъсъци с жестокост. Важно е да научим децата да се противопоставят на агресорите, без да стават като тях. Детето трябва да може да каже „не“, да не се поддава на провокациите на своите другари, да се отнася с хумор към неуспехите, да знае, че понякога е по-добре да позволи на възрастните да се занимават с проблемите си, отколкото да го разбере сам, и да бъде уверен че семейството му няма да го отхвърля, а ще му помага и подкрепя в трудни моменти.

Когато изпращат дете на училище, родителите са загрижени преди всичко за качеството на образованието и репутацията на образователната институция. Но в училище малък човек получава не само знания, но и опит в общуването в екип. За съжаление, отношенията със съучениците не винаги се получават.
По последни данни всеки четвърти ученик е обект на тормоз от други ученици. Нещо повече, това трябва да ни притеснява особено – у нас случаите на тормоз над тийнейджъри се регистрират много по-често, отколкото в европейските страни.

2. Видове преследване.

Проблеми в общуването с връстници могат да възникнат при дете както в детската градина, така и в началното училище. Въпреки това на тази възраст все още няма сплотеност в екипа и опитите да се обиди друго дете не са систематични. До трети клас се формира така нареченото обществено мнение, с което детето иска или не е длъжно да се съобразява. До 10-11-годишна възраст разбирането за това как да се държи в определена детска група придобива стабилна форма. Именно на тази възраст учениците активно се стремят да намерят своето място в групата и да спечелят авторитета и уважението на своите съученици. Това създава атмосфера на съревнование, което често води до редовен тормоз на един или повече членове на класа. Психолозите наричат ​​това явление тормоз.
Най-често агресивното преследване се изразява под формата на обиди, заплахи или, обратно, пълно игнориране на жертвата, както и физически щети (побой, увреждане на имущество). Достъпността на интернет допринесе за появата на вид систематичен тормоз, наречен кибертормоз. Проучване, проведено във Франция в началото на 2012 г., показа, че всеки четвърти ученик е преживял агресия от връстници онлайн. Кибер насилниците влияят на жертвата с чести имейли и SMS. Интернет атаката винаги е внезапна и следователно има силно психологическо въздействие върху жертвата. Без да познава преследвача от поглед, жертвата чувства, че нарушителят най-вероятно е в най-близкото му обкръжение. И започва да се страхува от агресия от всички, които познава. На първо място, от съученици, което увеличава чувството на несигурност на тийнейджъра в образователна институция.

3. Zeitgeist.

Последната тенденция е да се публикува тормоз, заснет на мобилен телефон, в социалните мрежи и безплатните сайтове за видео хостинг: снима се шокиращо реално видео, в което децата показват на света своята „готиност“.
Според образователните психолози, привличайки общественото внимание, подрастващите задоволяват нуждата от самоутвърждаване. Виж на какво сме способни. Освен това по този начин се постига друга цел - публично да се унижи жертвата „за целия свят“. И тъй като днес има голямо усещане за всеобща безнаказаност, тийнейджърите дори не се замислят за последствията за себе си.
Според експерти тормозът е преди всичко едно от проявленията на момчешката субкултура. Според статистиката момчетата прибягват до тормоз от връстници 2-3 пъти по-често от момичетата. Случаите на преследване на момичета от момчета, момчета от момичета и момичета от момичета са много по-редки. Въпреки това, напоследък момичетата все повече действат като активни и не по-малко жестоки агресори. Социолозите смятат, че това е станало възможно поради отслабването на ролевите различия в поведението на мъжете и жените.

4. Разпределение на ролите.

По правило в тормоза участват редица участници: подбудители, преследвачи, жертви, наблюдатели.
Инициаторите на тормоза обикновено са един или двама съученици. Жертвата започва да бъде осмивана, дразнена, явно не се приема в игри, тормозена или игнорирана. Целта на подстрекателя е да се утвърди и да изпъкне в екипа. Личното отмъщение е много по-рядко срещано.
Често подбудителите са деца, които претендират да бъдат лидери на класа и се стремят да бъдат център на внимание. Според изследване на западния психолог Дан Олвеус сред момчетата на възраст 12-16 години делът на агресорите е около 5%. Най-често те идват от проспериращи и богати семейства! Преследвачите са деца, които под ръководството на подбудители участват в тормоз. Те се присмиват на жертвата, избират си обидни прякори и се отнасят към изгнаника точно като към подстрекателите. Повечето от тези момчета извършват жестокост, подчинявайки се на манталитета на стадото, искайки да спечелят одобрението на лидера. Някои правят това от скука, докато други го правят от страх да не попаднат на мястото на жертвата. Преследвачите се характеризират като юноши, които са страхливи, лесно се поддават на влияние, егоцентрични, безотговорни и лишени от самочувствие.
Наблюдателите не предотвратяват тормоза. Но тъй като им липсва кураж да се противопоставят на насилниците, те насърчават тормоза чрез мълчание и бездействие.
Понякога в училищната общност има деца, които се опитват да защитят жертвата. Наличието на адвокат може да има значение, особено ако адвокатът има авторитет или не е сам, който говори открито срещу тормоза. Както показва практиката, в този случай преследването най-често спира. Случва се обаче самият защитник да се превърне в обект на тормоз. И тогава, за да промени състоянието на нещата, той започва да участва активно в тормоза на изгнаника.

5. Кой е изложен на риск?

Физически слаби, тревожни, плахи и самотни деца често са под прицел. Експертите включват следните психологически характеристики на жертвата: физически увреждания и заболявания, които се отразяват негативно на външния вид или проявяват „срамни“ последици (като енуреза), неуспешни в обучението, често пропускащи часове, свръхзакриляни от родителите, неадекватно оценяващи себе си (притежаващи и двете твърде високи и ниско самочувствие), не желаят да се съобразяват с правилата и йерархията в екипа.
Дори едно талантливо дете може да стане изгнаник. Проучване сред талантливи американски осмокласници показа, че 67% от тях са били тормозени от съученици по време на годините на обучение.

6. Как да коригираме ситуацията?

За съжаление, детето не винаги казва на родителите си, че е тормозено от връстниците си. Някои хора смятат, че възрастните няма да приемат проблема сериозно. Други смятат, че няма да опитат нищо. Други пък се опасяват, че намесата само ще влоши ситуацията - мъчителите ще накажат жестоко доносника.
След като научиха за тормоза на детето си, някои родители се опитват да не се намесват в конфликта и само съветват как да коригират ситуацията.

Представителите на СЗО също отбелязват склонността към насилие при децата:

• хиперактивен;
• импулсивен, поемащ риск;
• с ниско ниво на контрол върху поведението си;
• с разсеяно внимание, появило се преди 13-годишна възраст, ниска успеваемост в училище.

В този случай предпоставките за формиране на агресивно поведение са:

• слаб контрол от родителите;
• използване на тежки физически наказания;
• нисък социално-икономически статус на семейството.

Експертите смятат, че жертвата сама няма да може да промени съществуващия стереотип на поведение на групата. Затова е необходима намеса на възрастни и цялостна работа, в която трябва да участват както децата жертви, така и техните родители, учители и целият клас.

В развитите страни по света проблемът с тормоза отдавна се занимава не само от учени, но и от законодателни органи. Десетки национални и международни уебсайтове и фондове са създадени в помощ на жертвите на тормоз. Експерти дават консултации за превенция на тормоза и разработват специални програми.

Понастоящем около 12 превантивни програми са признати за ефективни, най-известната и широко прилагана от които е тази на психолога Дан Олвеус. От 2001 г. започва да се използва в норвежки училища, което позволява не само да се намалят случаите на агресивно преследване с 30-50%, но и показателите за антисоциално поведение. Базира се на 4 основни принципа, които включват създаването на училищна (и в идеалния случай домашна) среда, характеризираща се с:

• топлота, положителен интерес и ангажираност на възрастните;
• твърди граници и ограничения за неприемливо поведение;
• последователно прилагане на ненаказателни, нефизически санкции за неприемливо поведение и нарушения на правилата;
• присъствието на възрастни, които действат като авторитети и модели за подражание.

Успехът на програмата Olweus получи международно признание и вече е частично приложен в Англия, САЩ, Литва и други европейски страни. В Канада, където също се обръща голямо внимание на проблема с тормоза, е разработена техника за ранно откриване на агресия при деца, която позволява да се коригира поведението на детето, предотвратявайки проявата на антисоциално поведение в бъдеще. А за пресичане на кибертормоза в американския град Онтарио беше взета строга и в същото време ефективна мярка - този, който е извършил тормоза, се изключва от училище.

7. Тук и сега.

У нас никой не се занимава системно със закрила и психологическа рехабилитация на дете, станало жертва на тормоз. Затова, за да обърнат внимание на проблема и да спрат преследването, родителите трябва да бъдат упорити. На първо място, трябва да информирате училищния психолог за случващото се. В някои случаи единственият ефективен начин да се предпази детето от по-нататъшна агресия е преместването му в друго училище. В крайна сметка, колкото по-дълго продължава тормозът, толкова по-продължителна и по-трудна ще бъде социалната адаптация.

Как може да се изгради стратегия за потискане и превенция на тормоза? Училищните психолози го виждат по следния начин:

• Оценка на ситуацията: как започна всичко, кой е подбудителят.
• Диагностика на психологическия климат на екипа.
• Разработване на план за спиране на тормоза заедно с учителите – не провокирайте (например с дисциплинарни наказания), не оставяйте децата без надзор (те често са обект на тормоз в съблекалните).
• Работа с родителите: уведомете семействата на учениците за случващото се и обсъдете стратегии за тяхното поведение с децата.
• Организирайте така наречените събития за единство на класа.
• Разговори, обучения, преодоляване на трудности заедно. Например поход: жертвата ще има възможност да се покаже в различно качество.
• Индивидуална работа с жертва, агресори, подбудители.

Как родителите да разберат дали детето им е тормозено? Според училищните психолози трябва да внимавате, ако тийнейджър:

• не желае да ходи на училище и много се радва на всяка възможност да не ходи там;
• връща се от училище депресиран;
• често плаче без видима причина; говори малко за училищния си живот;
• самотен: не знае на кого да се обади, за да научи уроци; никой не го кани на гости, по празници.

8. Последици от тормоза.

За съжаление, тормозът не остава незабелязан. И това важи за всички участници. Бившите мъчители се характеризират със силна тревожност, антисоциални черти, депресия и различни видове зависимости. Ако се окаже, че вашето дете е било сред агресорите, непременно поговорете с него. За себеуважението, човечността, емпатията и влиянието на тълпата. Той трябва да разбере, че следвайки ръководството на колектива, той рискува утре да заеме мястото на преследваните.
Особено внимание трябва да се обърне на подпомагането на жертвите на тормоз. Психолозите приравняват последиците от тормоза с посттравматичния стрес. За такъв човек е трудно да изгради отношения с другите и да им се довери. Освен това при определени обстоятелства бившата жертва може сама да се превърне в преследвач, сякаш за да компенсира преживяното унижение или поради страх от повторение на ситуацията.
Ето защо, ако детето ви е пострадало от тормоз, трябва незабавно да се свържете с психолог. Специалистът ще помогне на тийнейджъра да изрази всички емоции и тревоги, да се отърве от страховете, да се научи отново как да изгражда отношения с другите и да устои на агресията в бъдеще.

Организиране на времето. Встъпително слово на класния ръководител.

– Добър вечер, скъпи родители! Радвам се да ви приветствам на срещата. Благодарим ви, че отделихте време да дойдете на нашата среща. Бих искал да започна срещата с думите на един известен писател А. дьо Сент-Екзюпери "Единственият истински лукс е луксът на човешкото общуване."Семейството осигурява на детето определено ниво на интелектуално развитие и внушава комуникативни умения. Разбира се, родителите не могат пряко да повлияят на ситуацията в класната стая. Но често те забелязват преди учителите, че детето им се чувства неудобно в класната стая, че има лоши отношения със съучениците си. Какво да правя? И така, днес ще говорим за това как да помогнете на детето си да установи отношения със съучениците си. Каня на разговор педагог-психолог от кризисния център.

– Има много поговорки за приятелството, както от древни, така и от съвременни мислители. Всички се опитаха да разберат какво е приятелството:

"Единственият начин да имаш приятел е сам да бъдеш такъв." – Емерсън.

"Без приятелство животът е нищо." – Цицерон.

"Щастието никога не е поставяло човек на такава висота, че да не се нуждае от приятел." – Сенека.

– По време на класа момчетата и аз обсъдихме сериозна, интересна тема: „Приятел, приятелство, закони на приятелството“. Децата бяха помолени да помислят върху въпроса какво означава „приятелство“ и защо хората се нуждаят от него?

– Сигурен съм, че вие ​​като родители искате децата ви да имат надеждни, верни приятели. Замисляли ли сте се какво е истинско приятелство? Съгласете се, в крайна сметка приятелството е раздор с приятелството. Със сигурност, ако сега проведете „одит“ на вашите приятели, ще видите, че не всички отговарят на определението за ПРИЯТЕЛ. В по-голямата си част това са просто приятели - можете да общувате с тях, да отидете някъде заедно, да организирате празници и т.н., но ако въпросът е нещо сериозно, едва ли можете да очаквате помощ от тях.

– Така е и с вашите деца. Има объркване между понятията „приятели“ и „приятели“. Тези, които наричат ​​приятели, като цяло не са, защото... В началното училище приятелствата често се развиват по случайни причини (те живеят наблизо, седят на едно бюро, родителите са приятели и т.н.). Те се срещат с приятели, за да спортуват, играят, разхождат се или учат. А с приятел обикновено споделят своите мечти, чувства, тревоги, преживявания. И въпреки че приятелствата преди 10-годишна възраст не се развиват до висините на приятелството, въпреки това приятелите, като правило, се наричат ​​най-добри приятели.

Учител: В навечерието на часа помолих момчетата да пишат есе на тема "Моят приятел".

– Отговорите на учениците ще ви дадат представа за характера на междуличностните отношения на децата. Така че за някои ученици приятелят е преди всичко защитник („няма да те остави в беда“, „ще те защити, ако бъдеш бит“, „той винаги ще се изправи и ще те измъкне от беда“ ”); за други приятелят е помощник („помага, когато е трудно“, „винаги ще подкрепя“, „ще ви помогне да се справите с обучението си“). Много деца определят приятеля като партньор за игра и градивна комуникация („С един приятел винаги играем заедно“, „Никога не се караме с него“, „Винаги можете да намерите общ език с приятели, дори и да имаме различни мнения“ ). Приятелят действа като партньор в поверителна комуникация („Можете да кажете на най-добрия си приятел тайна тайна“, „Можете да се доверите на приятел“, „Можете да му кажете за любовта си“). За някои момчета приятелят е разбиращ член на семейството („Този ​​човек те разбира“, „Един приятел винаги те разбира и ти вярва“, „Приятел е някой, с когото си неразделен“, „Това е най-добрият човек, а не броейки родителите си“). Партньорът за свободното време също е приятел („Можеш да си прекараш добре с приятел“, „Никога не е скучно да се разхождаш с него“, „Обичам да ходя на пазар, на кино, на различни места с приятел“) ).

– Така отговорите дават представа за ценностните ориентации на децата в междуличностните отношения, разкриват социално-психологически потребности (от безопасен диалог, от психологическа подкрепа, от установяване на доверителни отношения, от конструктивно общуване и др.). Всеки ученик има собствена степен на изразеност на потребностите и ценностните ориентации.

– Беше интересно как момичетата „виждат“ своите приятели и как момчетата ги виждат. Какво е общото в отговорите на момичетата и момчетата: приятелят е човек: някой, на когото можете да се доверите („разкажете тайни“, „разкрийте тайна“); с кого можете да организирате съвместни дейности („разходете се заедно“, „отидете на гости“); кой ще помогне в трудни моменти („ще ти каже какво да правиш“, „подкрепа“).
Различията във възгледите се проявяват преди всичко в различните форми на взаимоотношения. момичета

подчертайте такива качества на приятел като способността да симпатизирате и да общувате поверително; Приятел за момичета е много близък човек, като брат или сестра.
Тоест, за момичетата емоционалният компонент на междуличностните отношения е по-важен и ценен. Момчетата, от друга страна, подчертават характеристиките на отношенията, базирани на дейност: „Приятел ще се намеси, ако някой обиди“, „Можете да играете игри на открито с приятел“, „Можете да му давате подаръци“.

Един студент пише, че общува с приятели не защото имат скъпи телефони или защото са отлични ученици, а защото се интересува от тях.

Характеристики на приятелството в начална училищна възраст:

• Сгъва се според случайни мотиви .
• Връзките са крехки
: има бърза смяна на приятели, харесвания и нехаресвания, зависимост от спонтанни детски норми.
• Изисквания
подарено на приятел, дете не винаги се прилага за себе си .
• Потребителско отношение
към приятелството: те са приятели, защото са „приятели“ и са съгласни във всичко, винаги ще ви позволят да отпишете и да излезете на разходка при първото повикване. Основното нещо в тази връзка е това, което един приятел може да ви даде лично.

– До края на 4 класмного деца израстват в трайни приятелства, отношенията с връстниците стават по-значимотколкото учене.

Това се показва:

– Защо не всички деца имат приятели? От какво зависи изборът? Възможно е детето да избира неправилно приятел.

Необходима предпоставка за трайно приятелство е вероятно да се основава на личен избор трудно да се определи симпатия.

Възможно е подобна симпатия да зависи от недостатъци, които детето смътно открива в себе си и не вижда в избрания от него партньор: разглезеният избира независимия, страхливият избира смелия, глупавият избира умния, т.е. неговата противоположност. Такъв избор най-вероятно няма да стане основата на трайно приятелство.

никакви недостатъци изобщо? Това не става и не може да се случи. В този случай резултатът от търсенето може да бъде или невъзможността да се намери приятел, или разочарование в него.

Или може би детето си търси приятел по свой образ и подобие, само по-зле? Приятелството с такъв човек няма да продължи дълго, глупостта му ще започне да го дразни и всичко ще завърши с кавга.

– Но все пак, както е доказано от психологически изследвания, истинската основа за приятелството зависи от приликите, интересите и начините на мислене.

За да намерите приятел по ваш вкус, трябва преди всичко, разбера в себе си, във вашите предпочитания и недостатъци, в самата концепция за приятелство.

– Сега нека поговорим за това какво пречи на приятелството. Може би невъзможността за установяване на приятелски отношения се дължи на срамежливост, неспособност за общуване, непознаване на основни правила поведение. Между другото, ако детето е много затворено, тогава съучениците могат инстинктивно да го провокират към агресия, за да видят какво ще направи в отговор и да преценят дали е опасно или не?

Може би детето е почти винаги ходи намръщен, рядко се усмихва? Искате ли да изградите връзка с човек, който е постоянно в лошо настроение?

Може би, лош ученик? За началното училище това е много важен показател.

Често обижда се? Негодуванието също е вид агресия, начин за манипулиране на хората; не всеки ще хареса, ако бъде манипулиран.

Или може би той зубърИ плачещо бебе, оплаква сес повод или без повод? Така със сигурност. Никой не обича.

Или будител, предмет на постоянни безпричинен страх? След един месец общуване с такъв човек ще бъдете много уморени. Мрачното, песимистично отношение към живота може да отблъсне приятелите от детето.

Или може би той самохвалкоили знам всичко? Съгласете се, човек, който постоянно чете лекции на всички и казва, че може да се справи по-добре и разказва на всички за всичко, става просто непоносим.

Случва се човек без чувство за хумор. Много е трудно. В присъствието на такива хора винаги има напрегната атмосфера. Околните се страхуват да не обидят такъв човек със случайна шега. Между другото, да имаш чувство за хумор не означава непременно да можеш да се забавляваш и да се забавляваш. Това е преди всичко способността да издържате на трудностите на живота, оптимизма, способността да се смеете, да се шегувате със себе си, да приемате адекватно хумора, адресиран и до себе си.

И не са приятели с лъжци и подли хора, мръсници и алчни хора, със завистници и нечестни хора.

Какво трябва да направите, за да намерите приятел?

Обяснете на детето, така че то:

• не се срамуваше да бъде мил, усмихваше се по-често - хората се привличат към тези, които са мили и усмихнати;

• уважавал и обичал себе си, тогава и околните ще го обичат - ако човек не обича себе си, тогава кой ще го обича?;

• беше прост и естествен (излишъците често се срещат в детската среда).

Бележка за родителите

От ваша страна, като родители, можете да направите следното:

• поканете съучениците на детето си на гости, така ще ги опознаете по-добре и ще можете да контролирате и влияете на техните взаимоотношения;
• помогнете на класния ръководител с извънкласни дейности, това ще помогне за обединяването на класа и освен това ще подобри връзката ви с детето ви;

• дайте на детето си самостоятелност при избора на приятели и разрешаването на конфликти, а ако все пак се намесите, решавайте нещата не с нарушителя, а с родителите му и не по телефона, а публично - например на родителска среща ;
• научете да не се страхувате от грешки, говорете за проблемите си в детството, как сте ги преживели и как сте се справили с тях, това ще намали прекомерната тревожност и напрежение на вашето дете, ще подобри поведението и привлекателността му за връстниците му;
• позволяват изразяването на негативни емоции, защото... такава забрана може да причини трудности при установяването на отношения с хората (например, детето ще избягва всякакъв физически контакт, дори с цел защита; в уроците по физическо възпитание ще откаже да играе баскетбол; ще бъде предпазливо да хвърля „снежна топка“ ” от хартия); човек, живеещ пълноценен живот, си позволява да бъде едновременно щастлив и ядосан; Между другото, момчешките битки са главно резултат от нуждата от тактилен контакт, тъй като момчетата не могат да задоволят тази нужда по друг начин;
• помислете дали кавгите на вашето дете с приятели са следствие от вашите грешки в неговото възпитание: ако у дома то е центърът на вселената, то очаква същото отношение от другите деца, постига целта си, като провокира конфликти; ако детето е изоставено, то изпитва обида и гняв - изважда чувствата, които са се натрупали в душата му в кавги; ако често сте свидетели на кавги между родители или други членове на семейството, те започват да имитират тяхното поведение;
• Обсъдете с детето си причините за конфликти с приятели, опитайте се да станете приятел за него;
• Обяснете какво е „кодът на приятелството“.

„Кодекс на приятелството“.

1. Споделяйте новини.
2. Осигурете подкрепа и доброволческа помощ, ако е необходимо.
3. Опитайте се да накарате приятеля си да се чувства добре във вашата компания.
4. Доверие.
5. Защитете приятел в негово отсъствие.
6. Не критикувайте приятеля си публично.
7. Не бъдете досадни, не изнасяйте лекции.

– Това изобщо не означава, че когато се приберете, казвате на детето си: „Те не са приятели с теб, защото ти... . Сега ще те науча.”Най-добре е да го кажете така: "Много те обичам. Имам прекрасен теб, но понякога не правиш нещата съвсем правилно: ... Ако искаш да имаш приятели, опитай се да направиш следното: ... Възможно е не всичко да се получи веднага, ще има грешки. Но вие просто се учите да бъдете приятели. Сигурен съм, че след време ще успеете.”

- Благодаря за вниманието. Надяваме се, че нашите съвети ще ви бъдат полезни при отглеждането на вашите деца.

Мишена:

Запознайте учениците с правилата за общуване.

Задачи:

Оптимизиране на вътрешногруповото сътрудничество;

Създаване на интерес към училище и обучение;

Насърчаване на психологическата еманципация на учениците в класната стая;

Създаване на благоприятна психологическа атмосфера в класната стая;

Разберете характеристиките на вашето име

Оборудване:

Писма ОБЩИ;

Всеки ученик има пейзажен лист;

Писалка или маркери;

аз . Въведение

Момчетата се изправят като влак, държат се за една ръка и се разхождат из класа, събирайки писма по пътя (като вземат едно писмо и го четат, учениците предават писмото по веригата на следващия) и ето как дойдоха нагоре с думата „КОМУНИКАЦИЯ“

(букви в думи са прикрепени към дъската)

Браво, седнете.

Какво е „КОМУНИКАЦИЯ“?

(отговорите на учениците)

II .. Работа по темата на урока

„Общуването е взаимодействието на хората един с друг. Общуване, хорапредават знания, опит един на друг, обменят мнения ивпечатления, споделяйте чувства, отваряйте се към други хора итака се опознаваш по-добре

Въпроси за обсъждане:

- Кажете ми, общуването ви с други хора винаги ли се случва?
успешно и предизвиква положителни емоции?

-Трябва ли да се научите да общувате? Защо смятате, че е необходимо това?

(отговорите на учениците)

- Трудно е да си представим живота без комуникация, тя се появява рано
Нашият живот. Ако анализираме с кого и как общуваме, тогава
Вероятно ще стане ясно, че комуникацията не винаги ни прави щастливи и
често ни създава проблеми. Замисляли ли сте се
Защо се случва това? Известно е, че кавгите между хората са по-чести
най-често възникват поради липса на култура на общуване.

III . Играта "Пет мили думи"

Всеки участник е помолен да очертае дланта си върху листахартия и напишете името си върху получената рисунка на ръка. Тогаваизображението се предава на съседа, който трябва да напише на един от"пръсти" на дланта - нещо добро за човека, който е нарисувалръка и предайте листа нататък. Всяка рисунка трябва да бъде посетенапетима участници.Докато обсъждат упражненията, учителят задава въпроси:

- Как се почувствахте, когато прочетохте надписите на вашия
рисуване?

Знаехте ли всичко, което прочетохте за себе си?

Беше ли трудно да се пише за добродетелите на другите?

IV Нашите имена

Живеем в свят на имена. Така че имената, предназначени да назовават, а не да означават, могат да бъдат изключително значими. Известното „дори да го наричате тенджера, не го слагайте в печката“ не намира потвърждение в световната история за наименованието на употреба: Забелязано е, че след промяна на името животните променят характера си. Психолозите са доказали, че името не само влияе на човека, но оформя неговата психика и наклонности.

- Какво означават имената ни?

Алексей - други гръцки „защитник“. Името е доста спокойно и весело. Той не призовава собственика си към лидерство, но дава тънък ум, способен да улови деликатни, едва очертани нюанси. Балансът, присъщ на името, дава на човек спокойствие и увереност, но в същото време не му позволява да стане забележим, сякаш го измества на заден план. Усърдието, търпението и внимателността на Алексей ще му помогнат да напредне в бизнеса, медицината и в дипломатическата област. Той е отличен слушател и събеседник.

Мария - от др.еврейски „горчив, тъжен“. През 18 век руските благороднички го харесват, но до средата на 19 век е премахнат от всекидневните им. Едно от най-разпространените женски имена в света. За разлика от еврейската, православната традиция тълкува името Мария като „дама“. И ако тълкуваме това име от древния славянски корен - mar-, -mar-, тогава може да се преведе и като Мара - нощ. Не напразно Мария е привлечена от всичко непознато и свръхестествено и е готова да й се разкрие.

В името Мария по странен начин строгостта се съчетава със сърдечност, а страстта с някаква непривързаност. Това име носи късмет на своя носител. Най-често Марите са едновременно нежни и мили. Те са общителни, дружелюбни, често весели и донякъде безгрижни.

Анна - Име на иврит. Според едни учени „Божията благодат“, други – „благодат, красота, слава“. Едно от най-старите имена. От 17 до 19 век. зае четвърто място по честота на употреба, сега дори не е сред десетте най-често срещани имена

В енергията на името Анна търпението и откритостта съжителстват със способността за отдаденост и дори жертвоготовност. Тя е предана дъщеря, майка и приятел. Той живее не само със своите, но и с грижите на другите хора. Анна е много внимателна към близките си, обича децата и е спретната. По правило това е дълбоко религиозен човек. Но в същото време Анна има силна воля и вярва само в себе си. Благодарение на вродената си сладост и чар, той може да спечели всеки на своя страна.

Александър - от гръцки „смел боец, защитник на хората“. Това смело име винаги е имало смели носители и благодарение на тях е било популярно във всички векове и народи. Александър е активен човек, трезво мислещ, леко ироничен, лесен за общуване с хората, добър и сърдечен. По темперамент най-често е сангвиник. Александър е щедър и великодушен, той дори може да пожертва имуществото си, но няма да пожертва себе си. В същото време е сприхав, рязък до нахалство, което затруднява общуването с него.

Катрин – от гръцки „чист, непорочен“. Името е широко, подвижно, не агресивно. Собственикът на това име е силен, прям, честен човек, абсолютно самоуверен. Величествено спокойна и добронамерена, Катрин има достатъчно вкус и такт, за да не се постави никога в смешно или глупаво положение. За нея е много важно какво мислят другите за нея, но тя никога няма да го признае на никого. Катя е горда и болезнено толерира нечие превъзходство. Тя е естествено благословена с различни таланти, но не винаги е възможно да ги развие. И все пак, с упорит труд и смелост, тя постига успех в различни области на дейност.

Анастасия - Гръцки "възкръснал" През XIV век. - най-често срещаното женско име, през следващите векове беше в първите десет по популярност.

Настенка е име от руските приказки. Момиче с това име изглежда е предопределено да бъде умно, красиво и нежно. И Анастасия няма да разочарова очакванията, никога няма да бъде ядосана и отмъстителна. Има добър вкус, обича цветя и елегантни неща. Обича да прави оригинални подаръци. Анастасия е много упорита и противоречива.

Кое е грозното в очите,
Дъждовете са коси,
Ася, Стася, Настенка,
Дъщеря Анастасия.
Животът е просто фантастичен
Тя пусна трите матрони да влязат:
Ася, Стася, Настенка,
Всички - Анастасия.

Децата рисуват маргаритка на гърба на своята картичка. На всеки лист хартия са написани производни на името (Маша, Машенка и др.). На лист хартия е нарисувана пеперуда или калинка с любимото име. На лист от лайка детето ще напише име, което не харесва (Машка). Някои деца не харесват името си. Те могат да бъдат помолени да нарисуват две маргаритки, за да се уверят, че името им не е по-лошо от това, което са измислили сами.

V . Обобщение на урока

Учителят обобщава, че в резултат много деца са се влюбили и

преоцениха имената си. Името на човек е неговата личност, името трябва да бъде защитено,

уважение. Трябва да се научите да правите без прякори, дразнене, унижение

човешко достойнство.

Мишена:

Възпитайте у учениците умения за културно поведение на обществени места

Задачи:

Дайте представа за разнообразието от музеи и театри в нашия град;

Въвеждане на литература за театрите и театралния живот.

Оборудване:

Рисунки (лошо поведение в театъра) 3 бр.;

Илюстрация на дворец от приказката „Аленото цвете”;

3 албумни листа за ученици;

книга за учители „Архитектура на театрите в Санкт Петербург

Въведение.

Харесвате ли приказки? Много ги обичам. Чуйте откъс от любимата на всички приказка и познайте как се казва.

(Учителят чете описанието на двореца от приказката „Аленото цвете”).

Що за приказка е това? Какъв герой се разхожда из такова необичайно място? Какво порази героя в тази сграда?

Заедно с героя посетихме приказен дворец, но, както знаете, дворците съществуват не само в приказките. Богати и благородни хора и техните семейства, и, разбира се, крале и крале са живели и живеят в истински дворци.

Запознаване с най-древния дворец в света.

Какви дворци познавате?

(дворците на Санкт Петербург се появяват на дъската)

Днес много дворци са превърнати в музеи, концертни зали и театри. Санкт Петербург е един от най-големите културни центрове в страната. В нашия град има 26 театъра. Най-голямото развлекателно съоръжение е концертната зала "Октябрски", която може да побере 4000 души.

Поведение в театъра.

Какви театри познавате?

(отговорите на учениците)

Първият професионален театър се появява в Русия през 1672 г. в Москва и само 100 години по-късно в Санкт Петербург.

И днес бих искал да говоря с вас за поведението в театъра. Вие сте били на театър повече от веднъж и знаете много.

Сега ще ви прочета стихотворението „В театъра“ от А. Л. Барто. Слушайте и отбележете какво са направили грешно.

(четене на стихотворение от учител или в запис)

Какво попречи на момичето да гледа балет?

Какво трябваше да се направи?

(учениците седят на групи)

Виж, имам рисунки в ръцете си, които показват как се държаха момчетата в театъра. Обсъдете вашата рисунка и ни кажете какво са направили грешно децата.

Обобщение на урока

За какво говорихме днес в клас?

Какви нови неща научихте за дворците?

Спазвате ли правилата за поведение в театрите?

У дома, с родителите си, можете да прочетете историята на Н. Носов „Putty“, много интересна история за момчета, които дойдоха на кино.

Агния Барто

В ТЕАТЪРА

Когато бях
осем години,
отидох
Гледайте балета.

Отидохме с моята приятелка Люба.
В театъра свалихме кожените си палта,
Свалиха топлите си шалове.
На нас в театъра, в съблекалнята,
Дадоха ни номера.

Най-накрая съм на балет!
Забравих всичко на света.

Дори три пъти по три
Не можех да го направя сега.
Най-накрая съм в театъра
Как чаках това.

Предстои ми да видя фея
В бял шал и венец.
Седя, не смея да дишам,
Държа номера в ръката си.

Изведнъж оркестърът избухна в тромпети,
Моята приятелка Аня и аз
Даже потръпнаха леко.
Изведнъж виждам, че няма номер.

Феята се върти около сцената -
Не гледам сцената.
Търсих коленете си -
Не мога да намеря номера.

Може би той е
Под един стол някъде?
знам
Няма време за балет!

Тръбите свирят все по-силно и по-силно,
Гостите танцуват на бала,
И аз и моята приятелка Люба
Търсим номер на пода.

Изтърколи се някъде...
Пълзя на следващия ред.
Момчетата са изненадани:
-Кой пълзи там долу?

Пеперуда пърхаше по сцената -
Нищо не видях:
Търсих номера по-долу
И най-накрая го намерих.

И точно тогава светлината светна,
И всички напуснаха залата.
- Много харесвам балет, -
Казах на момчетата.

Сергей АКСАКОВ

АЛЕНОТО ЦВЕТЕ

Накрая той излиза на широка поляна и в средата на тази широка поляна стои къща, не къща, дворец, не дворец, а кралски или кралски дворец, целият в огън, в сребро и злато и в полускъпоценни камъни, всички горят и блестят, но не се вижда огън; точно слънцето е червено, инда Трудно е да го гледаш. Всички прозорци в двореца са отворени и в него свири звучна музика, каквато той никога не е чувал.

Влиза в широк двор, през широко отворена порта; пътят беше направен от бял мрамор, а отстрани имаше фонтани с вода, високи, големи и малки. Той влиза в двореца по стълбище, покрито с червено плат, с позлатени перила; влезе в горната стая - нямаше никой; в друг, в трети - няма никого; на пети, десети – няма никой; и украсата навсякъде е кралска, нечувана и безпрецедентна: злато, сребро, ориенталски кристал, слонова кост и мамут.

Комуникацията с връстниците е специална област от живота на тийнейджъра. Известно е, че влиянието на другари и съученици върху него, както положително, така и отрицателно, може да бъде много голямо. Психологическите механизми на подобно влияние обаче често са неясни както за учителите, така и за родителите. Те се определят от уникалността на процесите на развитие, протичащи в тази възраст, свързани с прехода от детството към зрелостта. Комуникацията с връстниците е специална област от живота на тийнейджъра. Известно е, че влиянието на другари и съученици върху него, както положително, така и отрицателно, може да бъде много голямо. Психологическите механизми на подобно влияние обаче често са неясни както за учителите, така и за родителите. Те се определят от уникалността на процесите на развитие, протичащи в тази възраст, свързани с прехода от детството към зрелостта. Юношеството се характеризира с появата на ново ниво на самосъзнание, условно наричано от психолозите усещане за зряла възраст. Изразява се в желанието да бъдеш и да се смяташ за възрастен. В сравнение с началната училищна възраст това е напълно нова позиция по отношение на себе си и света около нас. Юношеството се характеризира с появата на ново ниво на самосъзнание, условно наричано от психолозите усещане за зряла възраст. Изразява се в желанието да бъдеш и да се смяташ за възрастен. В сравнение с началната училищна възраст това е напълно нова позиция по отношение на себе си и света около нас.

Приятелство Приятелството е безкористна лична връзка между хората, основана на любов, доверие, искреност, взаимна симпатия, общи интереси и хобита. Задължителни признаци на приятелство са доверието и търпението. Хората, свързани с приятелство, се наричат ​​приятели. Предпоставка за съществуването на приятелски връзки е липсата на междуличностна конкуренция в кръга от приятели, относително равнопоставена позиция в социалната стълбица

Шабалина Мария Александровна Смятам, че училищното приятелство е най-силното приятелство, защото то продължава цял живот. Много е важно да не я загубиш. Тоест раздяла с училищни приятели след 9 или 11 клас, а след това среща с тях, общуване, обаждане и т.н.

Училището е не само постоянен поток от нови знания, но и истински тест за сила, включително тест за приятелство. Всеки се сприятелява по различен начин: за някои приятел е човек, с когото се забавлявате и прекарвате приятно, за други човек, на когото винаги можете да разчитате, който е дясната ви ръка във всяка беда, който понякога е толкова приятно да се хванете да, знаейки, че не сте сами с вашите преживявания и тъжни мисли!