Ang institusyong pang-edukasyon ng estado ng karagdagang propesyonal na edukasyon (advanced na pagsasanay) ng mga espesyalista

"Kuzbass Regional Institute for Advanced Studies

at muling pagsasanay ng mga tagapagturo"

Advanced na guro sa pagsasanay

Kagawaran ng Edukasyon sa Preschool

edukasyon sa pagiging magulang

(sanaysay)

tagapagpatupad:

Perfilieva Oksana Petrovna,

tagapagturo MADOU numero 2, Mariinsk

Consultant:

Volkova Tatiana Anatolyevna,

lektor ng departamento

preschool na edukasyon

Mariinsk, 2015

O

ulo

Panimula

Kabanata 1.

Teoretikal na pundasyon ng pedagogical na edukasyon ng mga magulang ng mga preschooler

6-10

Organisasyon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng pamilya at institusyong pang-edukasyon sa preschool

Iba't ibang diskarte sa pakikipagtulungan sa mga magulang

Mga lugar ng trabaho ng mga guro sa kindergarten na may mga magulang

Kabanata 2.

Mga anyo at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga magulang

11-14

Mga anyo at pamamaraan ng edukasyon sa pagiging magulang

Pamantayan para sa pagiging epektibo ng paggamit ng iba't ibang anyo ng trabaho sa mga magulang

Konklusyon

15-16

Bibliograpiya

Annex 1

Appendix 2

Appendix 3

Appendix 4

Appendix 5

Appendix 6

Panimula

Ang gawain ng isang institusyong preschool ngayon ay upang matiyak ang pag-unlad ng bawat bata sa pamamagitan ng paglikha ng mga kinakailangang kondisyon para dito. Nasa pamilya na ang mga pundasyon ng moralidad ay inilatag, ang mga pamantayan ng pag-uugali ay nabuo, ang panloob na mundo ng bata ay ipinahayag. Ang papel ng pamilya sa lipunan ay hindi maihahambing sa lakas nito sa anumang iba pang institusyong panlipunan, dahil sa pamilya ang pagkatao ng bata ay nabuo at umuunlad, at siya ang pumalit sa mga panlipunang tungkulin na kinakailangan para sa walang sakit na pagbagay sa lipunan.

Bilang isa sa mahahalagang salik ng epekto sa lipunan, ang pamilya ay may pangkalahatang epekto sa pisikal, mental at panlipunang pag-unlad ng bata. Ang pagtuturo sa bata ng karanasang panlipunan na naipon ng sangkatauhan, ang kultura ng bansa, ang mga pamantayang moral nito, ang mga tradisyon ng mga tao ay direktang tungkulin ng pamilya bilang isang institusyong panlipunan. Ngunit ang lahat ng ito ay imposible nang walang sistematikong edukasyon ng mga magulang.

Sa lahat ng problemang kinakaharap ng modernong pamilya, para sa guro sa kasalukuyan, ang pinakamahalaga ay ang problema ng pag-angkop ng pamilya sa lipunan. Ang pangunahing katangian ng proseso ng pagbagay ay ang katayuan sa lipunan ng pamilya, i.e. estado nito sa proseso ng adaptasyon sa lipunan.

Ang pagkaapurahan ng problema ay nakasalalay sa katotohanan na ang isang kindergarten ay ang unang institusyong panlipunan na hindi pampamilya, ang unang institusyong pang-edukasyon kung saan nakikipag-ugnayan ang mga magulang at kung saan nagsisimula ang kanilang sistematikong edukasyong pedagogical. Ang karagdagang pag-unlad ng bata ay nakasalalay sa magkasanib na gawain ng mga magulang at guro. At ito ay tiyak sa kalidad ng gawain ng institusyong preschool, at lalo na ang mga metodologo at tagapagturo ng lipunan,

Ang mga tagapagturo ay nakasalalay sa antas ng kultura ng pedagogical ng mga magulang, at, dahil dito, ang antas ng edukasyon ng pamilya ng mga bata.

Ngunit upang maging isang tunay na tagataguyod ng mga paraan at pamamaraan ng edukasyon sa preschool, ang kindergarten sa trabaho nito ay dapat magsilbi bilang isang halimbawa ng naturang edukasyon. Sa ilalim lamang ng kundisyong ito magtitiwala ang mga magulang sa mga rekomendasyon ng mga tagapagturo at tagapagturo ng lipunan, at kusang-loob na makipag-ugnayan sa kanila. Ang mga tagapagturo ay dapat na patuloy na taasan ang kanilang mga pangangailangan sa kanilang sarili, sa kanilang kaalaman at kasanayan sa pedagogical, ang kanilang saloobin sa mga bata at magulang.

Ang mga guro sa kindergarten, methodologist at guro ay patuloy na pinapabuti ang nilalaman at mga anyo ng gawaing ito, nagsusumikap na makamit ang isang organikong kumbinasyon ng mga impluwensyang pang-edukasyon sa bata sa isang institusyong preschool at sa pamilya, upang matiyak ang komprehensibong pag-unlad ng personalidad.

Samakatuwid, ang layunin ng gawaing ito ay pedagogical na edukasyon ng mga magulang ng mga preschooler, at ang paksa ay ang nilalaman at mga anyo ng pedagogical na edukasyon. Pagkatapos ng lahat, gaano man kaseryoso ang mga paraan ng pagpapalaki ng mga bata sa mga institusyong preschool, gaano man kataas ang mga kwalipikasyon ng mga manggagawa ng institusyong preschool, imposibleng makamit ang layuning ito nang walang patuloy na suporta at aktibong pakikilahok ng mga magulang. sa proseso ng edukasyon. Ang buong maayos na pag-unlad ng pagkatao ng bata ay nangangailangan ng pagkakaisa, pagkakapare-pareho ng buong sistema ng pagpapalaki at mga impluwensyang pang-edukasyon ng mga matatanda sa bata. Ang papel na ginagampanan ng pamilya sa paglikha ng gayong pagkakaugnay-ugnay ay halos hindi matataya, dahil ang pamilya, bilang unang institusyon ng pagsasapanlipunan, ay may mapagpasyang impluwensya sa pagbuo ng mga pangunahing katangian ng pagkatao ng bata, sa pagbuo ng kanyang potensyal na positibo sa moral. Sa pamilya natatanggap ng mga bata ang kanilang mga unang aralin sa moralidad, nabuo ang kanilang pagkatao; sa simula, ang mga posisyon sa buhay ay inilatag sa pamilya. Samakatuwid, napakahalaga na ang pangunahing bahagi ng gawain ng mga institusyong preschool ay ang pagsulong ng kaalaman sa pedagogical sa mga magulang. Ito ay kinakailangan din upang mapuksa ang mga pagkakamali ng mga magulang sa edukasyon ng pamilya.

Kabanata I. Teoretikal na pundasyon ng pedagogical na edukasyon ng mga magulang ng mga preschooler

1. 1. Organisasyon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng pamilya at institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang pangunahing layunin ng mga guro sa preschool ay ang propesyonal na tulungan ang pamilya sa pagpapalaki ng mga bata, habang hindi pinapalitan ito, ngunit umaayon at tinitiyak ang isang mas kumpletong pagpapatupad ng mga tungkuling pang-edukasyon nito:

pag-unlad ng mga interes at pangangailangan ng bata;

pamamahagi ng mga tungkulin at pananagutan sa pagitan ng mga magulang sa patuloy na pagbabago ng mga sitwasyon ng pagpapalaki ng mga anak;

suporta para sa pagiging bukas sa mga relasyon sa pagitan ng iba't ibang henerasyon sa pamilya;

pagbuo ng isang pamumuhay ng pamilya, ang pagbuo ng mga tradisyon ng pamilya;

pag-unawa at pagtanggap sa sariling katangian ng bata, pagtitiwala at paggalang sa kanya bilang isang natatanging tao.

Naisasakatuparan ang layuning ito sa pamamagitan ng mga sumusunod na gawain:

pagpapaunlad ng paggalang sa pagkabata at pagiging magulang;

pakikipag-ugnayan sa mga magulang upang tuklasin ang microenvironment ng kanilang pamilya;

pagpapalaki at pagtataguyod ng pangkalahatang kultura ng pamilya at ang sikolohikal at pedagogical na kakayahan ng mga magulang;

pagbibigay ng praktikal at teoretikal na tulong sa mga magulang ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng paghahatid ng mga pundasyon ng teoretikal na kaalaman at pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan ng praktikal na gawain sa mga bata;

paggamit sa mga magulang ng iba't ibang anyo ng pakikipagtulungan at magkasanib na pagkamalikhain, batay sa isang indibidwal na pagkakaiba-iba ng diskarte sa mga pamilya.

Ang mga pangunahing kondisyon na kinakailangan para sa pagpapatupad ng mapagkakatiwalaang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at pamilya ay ang mga sumusunod:

pag-aaral ng mga pamilya ng mga mag-aaral: isinasaalang-alang ang mga pagkakaiba sa edad ng mga magulang, kanilang edukasyon, pangkalahatang antas ng kultura, mga personal na katangian ng mga magulang, ang kanilang mga pananaw sa pagpapalaki, ang istraktura at kalikasan ng mga relasyon sa pamilya, atbp.;

 pagiging bukas ng kindergarten sa pamilya;

 oryentasyon ng guro na magtrabaho kasama ang mga bata at magulang.

Para sa mabungang edukasyon ng mga magulang ng mga preschooler, kinakailangang isaalang-alang ang katayuan sa lipunan ng pamilya.

1.2 Differentiated approach sa pakikipagtulungan sa mga magulang

Ang isang magkakaibang diskarte sa pag-aayos ng trabaho kasama ang mga magulang ay isang kinakailangang link sa sistema ng mga hakbang na naglalayong mapabuti ang kanilang kaalaman at kasanayan sa pedagogical. Upang ipatupad ang isang magkakaibang diskarte ng mga guro sa kindergarten sa mga magulang, kinakailangan na sumunod sa parehong pangkalahatang pedagogical at tiyak na mga kondisyon.

Ito ay:

Mutual na pagtitiwala sa relasyon sa pagitan ng guro at mga magulang;

Pagsunod sa taktika, pagiging sensitibo, pagtugon sa mga magulang;

Isinasaalang-alang ang mga kakaibang kondisyon ng pamumuhay ng bawat pamilya, ang edad ng mga magulang, ang antas ng paghahanda sa mga bagay ng pagpapalaki;

Kombinasyon ng isang indibidwal na diskarte sa bawat pamilya na may organisasyon ng trabaho sa lahat ng mga magulang ng grupo;

Interrelasyon ng iba't ibang anyo ng trabaho sa mga magulang;

Sabay-sabay na impluwensya sa mga magulang at mga anak;

Nagbibigay ng isang tiyak na pagkakasunud-sunod, sistema sa trabaho sa mga magulang.

Ang pagkakaiba ay dapat isagawa batay sa pagsubok, pagtatanong, ayon sa isang partikular na programa ng pag-aaral ng pamilya:

1. istruktura ng pamilya;

2. istilo at background ng buhay pampamilya;

3. ang katayuan sa lipunan ng ina, ama sa pamilya, ang antas ng pakikilahok sa proseso ng edukasyon, ang pagkakaroon ng pagnanais na palakihin ang isang bata;

4. ang klimang pang-edukasyon ng pamilya, ang pagkakaroon o kawalan ng sistema ng edukasyon sa tahanan (kamalayan sa mga layunin, layunin, pamamaraan ng edukasyon).

Ang pag-aaral sa pamilya ng mag-aaral ay nagbibigay-daan sa guro na mas makilala siya, upang maunawaan ang pamumuhay ng pamilya, ang paraan ng tradisyon, espirituwal na mga halaga, mga pagkakataon sa edukasyon, ang relasyon ng bata sa kanyang mga magulang. Ngunit dapat tandaan na ang pag-aaral ng pamilya ay isang maselan, maselang bagay, na nangangailangan ng guro na magpakita ng paggalang sa lahat ng miyembro ng pamilya, katapatan, at pagnanais na tumulong sa pagpapalaki ng mga anak.

Ang pagsusuri sa gawain ng mga tagapagturo na may mga magulang sa mga institusyong preschool ay madalas na nagpapakita na kasama ang mga positibong aspeto ng pakikipagtulungan sa pagitan ng kindergarten at pamilya, mayroon ding mga kawalan dito. Kabilang sa mga ito, ang pinakakaraniwan ay:

Hindi laging alam ng mga tagapagturo kung paano magtakda ng mga partikular na gawain at pumili ng naaangkop na nilalaman at pamamaraan;

Kadalasan, ang mga tagapagturo, lalo na ang mga kabataan, ay gumagamit lamang ng mga kolektibong anyo ng trabaho kasama ang pamilya.

Ang mga dahilan para dito ay hindi sapat na kaalaman sa mga detalye ng pagpapalaki ng pamilya, ang kawalan ng kakayahang pag-aralan ang antas ng kultura ng pedagogical ng mga magulang, lalo na ang pagpapalaki ng mga bata at, nang naaayon, upang idisenyo ang kanilang mga aktibidad na may kaugnayan sa mga magulang at mga anak. Ang mga indibidwal, lalo na ang mga kabataan, ang mga tagapagturo ay hindi sapat ang pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Ang pakikipag-ugnayan ng kindergarten at ng pamilya ay dapat tumagos sa lahat ng gawaing pang-edukasyon sa kindergarten. Kinakailangan na ang mga guro ay gumamit ng iba't ibang anyo ng trabaho, na binibigyang pansin ang pagpapabuti ng praktikal na mga kasanayan sa edukasyon ng mga magulang (ang mga pag-uusap at iba pang gawain ay dapat kumpirmahin ng mga praktikal na obserbasyon, magkasanib na aktibidad ng mga bata at mga magulang, atbp.).

Upang matukoy ang mga kahirapan ng mga magulang sa pagpapalaki ng mga bata sa iba't ibang mga pangkat ng edad, pati na rin ang kanilang mga interes at mungkahi para sa pagpapabuti ng gawain ng kindergarten, maaari kang magsagawa ng mga survey, questionnaire, pagsubok.

Ang pagbubuod ng mga sagot ay nakakatulong upang makakuha ng pangkalahatang ideya kung paano nila naiintindihan ang mga gawain ng pagpapalaki, kung kilala nila ang kanilang anak, kung nasusuri nila ang mga sanhi ng mga paglihis sa kanyang pag-uugali at iwasto ang mga ito. Gayundin, ang mga maliliit na "kwestyoner" ay nakakatulong upang maisaaktibo at maidirekta ang gawain ng mga guro, dahil naglalaman ang mga ito hindi lamang mga sagot sa mga tanong na ibinibigay, kundi pati na rin ang mga kagustuhan ng mga magulang tungkol sa organisasyon ng gawaing pang-edukasyon sa kindergarten.

Upang mapadali ang gawain ng tagapagturo bilang paghahanda para sa mga aktibidad sa pedagogical na edukasyon ng mga magulang, ang espesyal na pansin ay dapat bayaran sa systematization at pagbuo ng iba't ibang mga rekomendasyon. Ang materyal na pampakay ay maaaring nahahati sa tatlong grupo:

a) pag-aaral ng mga pamilya;

b) mga talakayang pedagohikal at mga konsultasyon sa paksa;

c) mga pulong sa pagiging magulang;

d) pag-aaral, paglalahat at pagpapalaganap ng karanasan ng edukasyon sa pamilya;

e) indibidwal na trabaho sa mga mahihirap na pamilya at mga bata mula sa mga pamilyang ito;

3. Pagpapabuti ng mga kasanayan sa pedagogical ng mga tagapagturo:

a) pagpaplano ng trabaho kasama ang mga magulang;

b) pedagogical self-education ng mga guro;

c) karanasan sa pagtuturo;

d) mga konsultasyon at seminar sa mga tagapagturo.

Kaya, ang pag-aaral ng karanasan sa trabaho ay nagpapakita na ang mga isyu ng pedagogical na kultura ng mga magulang ay dapat isaalang-alang na malapit na nauugnay sa pagpapabuti ng mga kwalipikasyon ng mga tagapagturo, ang paggamit ng isang magkakaibang diskarte upang magtrabaho kasama ang pamilya, iba't ibang anyo at pamamaraan ng trabaho. sa mga magulang at mga anak, dahil ang saloobin ng guro sa mga bata, sa kanilang mga magulang , ang antas ng kanyang mga kasanayan sa pedagogical ay tumutukoy sa antas ng pagpapalaki ng bata at ang saloobin ng mga magulang sa mga kinakailangan na iniharap ng kindergarten.

Kabanata I ako. Mga anyo at pamamaraan ng edukasyon sa pagiging magulang

2.1. Mga anyo at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga magulang

Kapag pinaplano ito o ang ganoong anyo ng trabaho, ang mga guro ay palaging lumalabas sa ideya ng modernong mga magulang bilang mga modernong tao na handang matuto, pag-unlad ng sarili at pakikipagtulungan. Isinasaalang-alang ito, ang mga sumusunod na kinakailangan para sa pakikipag-ugnayan sa mga magulang ay napili : pagka-orihinal, kaugnayan, interaktibidad.

Sa kasalukuyan, ang lahat ng mga uri ng mga pamamaraan at anyo ng pedagogical na edukasyon ng mga magulang ay ginagamit, parehong naitatag na sa lugar na ito at makabagong, hindi tradisyonal.

Ang lahat ng mga form na may mga magulang ay nahahati sa:

 kolektibo (masa), indibidwal at visual na impormasyon;

 tradisyonal at di-tradisyonal.

Mga kolektibong (mass) na anyomagpahiwatig ng pakikipagtulungan sa lahat o higit pa sa mga magulang ng institusyong pang-edukasyon sa preschool (grupo). Ito ay magkasanib na aktibidad ng mga guro at magulang. Ang ilan sa kanila ay may kinalaman din sa mga bata.

Mga indibidwal na anyoay inilaan para sa iba't ibang gawain kasama ang mga magulang ng mga mag-aaral.

Visual na impormasyon- gampanan ang papel ng mediated communication sa pagitan ng mga guro at magulang.

 sa loob ng kindergartenang trabaho ay isinasagawa kasama ang mga magulang ng mga mag-aaral ng institusyong pang-edukasyon sa preschool na ito;

 magtrabaho kasama ang mga magulangsa labas ng institusyong pang-edukasyon sa preschool... Ang layunin nito ay maabot ang karamihan ng mga magulang ng mga preschooler, hindi alintana kung ang kanilang mga anak ay pumapasok sa kindergarten o hindi.

Nangunguna pa rin ang mga sumusunodtradisyunal na kolektibong anyo ng komunikasyon:

Pangkalahatang pulong ng magulang

Kumperensya ng magulang.

Mga pagpupulong ng grupo "Round table"(Annex 1)

Buksan ang mga klase kasama ang mga bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool para sa mga magulang

"Mga araw na bukas ang pinto"

Pagtatanghal sa preschool.

Mga Club ng Magulang.

Disenyo ng pananaliksik, paglalaro ng papel, simulation at mga laro sa negosyo(apendise2)

Mga pagsasanay

Mga araw ng mabubuting gawa

Mga indibidwal na notebookatbp.

Mga porma sa paglilibangang mga organisasyong pangkomunikasyon ay idinisenyo upang pasiglahin ang mainit na impormal na relasyon sa pagitan ng mga tagapagturo at mga magulang, pati na rin ang higit na mapagkakatiwalaang relasyon sa pagitan ng mga magulang at mga anak.

Kabilang dito ang:

Mga pista opisyal, matinee, mga kaganapan (Appendix 3)

Mga eksibisyon ng mga gawa ng mga magulang at anak, mga vernissage ng pamilya

Magkasamang paglalakadat mga pamamasyal (appendix number 4)

Mga pagkilos sa kawanggawa (Appendix # 5)

isyu sa dingding na pahayagan

mga sala sa bahay

mga pagpupulong ng pamilya (appendix blg. 6)

pagkolekta, atbp.

Mga visual na paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang.

Ang mga paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga guro at magulang ay malulutas ang problema ng pamilyar sa mga magulang sa mga kondisyon, nilalaman at pamamaraan ng pagpapalaki ng mga bata sa isang institusyong preschool, pinapayagan silang mas tama na masuri ang mga aktibidad ng mga guro, baguhin ang mga pamamaraan at pamamaraan ng edukasyon sa tahanan, at mas layunin na makita ang mga aktibidad ng guro.

Kabilang dito ang:

Sulok ng magulang.

Mga eksibisyon, vernissage ng mga gawa ng mga bata.

Mga sheet ng impormasyon.

Mga tala para sa mga magulang

Mga sliding folder

pahayagan ng magulang

Mga video.

Mga nakasulat na paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang

Bago sa pagsasagawa ng trabaho sa kindergarten kasama ang pamilya ay ang paggamit ng mga nakasulat na paraan ng komunikasyon sa mga magulang. Kabilang dito ang:

Mga benepisyo.

Bulletin.

Lingguhang mga scrap

Bulletin board.

Suggestion box, atbp.

2.2 Pamantayan para sa pagiging epektibo ng paggamit ng iba't ibang anyo ng trabaho sa mga magulang sa pagpapalaki at pagpapaunlad ng personalidad ng bata

Sa kasamaang palad, ang mga form at pamamaraan mismo ay hindi gaanong kabuluhan. Sa mga nagdaang taon, ang mga siyentipiko at practitioner ay nakabuo ng maraming maliwanag at kawili-wiling mga paraan ng trabaho kasama ang mga magulang. Ngunit sa karamihan ng mga kaso, ang mga form na ito ay umiiral sa kanilang sarili, dahil ang pagtatrabaho kasama ang pamilya ay tinatasa ng bilang ng mga aktibidad at kanilang kalidad, demand mula sa mga magulang, at kung gaano kalaki ang mga pagsisikap ng mga kawani ng pagtuturo na nakatulong sa mga magulang at mga anak ay hindi nasuri sa lahat.

Upang epektibong malutas ang problemang ito, ang pangangasiwa ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, at ang mga tagapagturo, ay kailangang magsagawa ng pagsusuri (pagsusuri sa sarili) ng pagiging epektibo (quantitative at qualitative) ng mga aktibidad na isinasagawa ng mga espesyalista ng ang kindergarten.

Upang matukoy ang pagiging epektibo ng mga pagsisikap na ginugol sa pakikipag-ugnayan sa mga magulang, maaari kang gumamit ng survey, maraming review, score sheet, express diagnostics, at iba pang pamamaraan kaagad pagkatapos ng isang event. Ang pagsisiyasat ng sarili sa bahagi ng mga guro ay hindi gaanong mahalaga.

Ang pagiging epektibo ng trabaho sa mga magulang na isinasagawa sa isang institusyong preschool ay napatunayan ng:

interes ng magulang sa nilalaman ng proseso ng edukasyon sa mga bata;

ang paglitaw ng mga talakayan, mga hindi pagkakaunawaan sa kanilang inisyatiba;

mga sagot sa mga tanong ng mga magulang sa kanilang sarili; pagdadala ng mga halimbawa mula sa personal na karanasan;

isang pagtaas sa bilang ng mga tanong sa guro tungkol sa pagkatao ng bata, ang kanyang panloob na mundo;

ang pagnanais ng mga may sapat na gulang para sa mga indibidwal na pakikipag-ugnay sa guro;

pag-iisip ng mga magulang tungkol sa wastong paggamit ng ilang mga pamamaraan ng edukasyon.

Konklusyon

Sa loob ng isang libong taong kasaysayan ng sangkatauhan, dalawang sangay ng pagpapalaki ng nakababatang henerasyon ang nabuo: pamilya at publiko. Sa mahabang panahon, nagkaroon ng pagtatalo kung alin ang mas mahalaga sa pagbuo ng isang indibidwal: edukasyon sa pamilya o panlipunan? Ang ilang mahuhusay na guro ay sumandal sa pabor sa pamilya, habang ang iba ay nagbigay ng palad sa mga pampublikong institusyon.

Samantala, ang modernong agham ay may maraming data na nagpapakita na nang walang pagkiling sa pag-unlad ng personalidad ng bata, imposibleng iwanan ang edukasyon sa pamilya, dahil ang lakas at pagiging epektibo nito ay hindi maihahambing sa anumang, kahit na napaka-kwalipikado, pagpapalaki sa kindergarten.

Upang matiyak ang kanais-nais na mga kondisyon ng pamumuhay at pagpapalaki ng isang bata, upang mabuo ang mga pundasyon ng isang ganap, maayos na personalidad, kinakailangan upang palakasin at bumuo ng malapit na komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa pagitan ng kindergarten at ng pamilya.

Sa pagsasagawa ng isang modernong kindergarten, ang mga karaniwang anyo ng trabaho ay kadalasang ginagamit: mga pagpupulong ng magulang, komite ng magulang, mga eksibisyon, mas madalas na mga kumperensya, "Open Days" at marami pa. Nangyayari ito sa ilang kadahilanan:

hindi isang pagnanais na baguhin ang isang bagay;

matagal na paghahanda, atbp.

hindi ang kakayahang magtakda ng mga tiyak na gawain, punan ang mga ito ng naaangkop na nilalaman, pumili ng mga pamamaraan;

kapag pumipili ng mga pamamaraan at anyo ng pakikipagtulungan, hindi nila isinasaalang-alang ang mga posibilidad at kondisyon ng pamumuhay ng mga partikular na pamilya;

medyo madalas, lalo na ang mga batang tagapagturo ay gumagamit lamang ng mga kolektibong anyo ng trabaho sa pamilya;

hindi sapat na kaalaman sa mga detalye ng edukasyon ng pamilya;

kawalan ng kakayahang pag-aralan ang antas ng kultura ng pedagogical ng mga magulang at ang mga kakaibang katangian ng pagpapalaki ng mga bata;

Ang mga porma at pamamaraan sa itaas ay kinakailangan para sa dalawang sistema (kindergarten at pamilya) upang maging bukas sa isa't isa at tumulong na ipakita ang mga kakayahan at kakayahan ng bata.

Upang lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagpapalaki ng mga bata sa isang pamilya, ang mga magulang ay una sa lahat ay kailangang makabisado ang buong dami ng ilang sikolohikal at pedagogical na kaalaman, praktikal na mga kasanayan at kakayahan ng pedagogical na aktibidad.

At kung ang gawain sa mga magulang na inilarawan sa itaas at ang pagsusuri nito ay isinasagawa sa sistema at hindi "sa papel", unti-unti itong magbibigay ng ilang mga resulta: ang mga magulang mula sa "mga manonood" at "tagamasid" ay magiging aktibong kalahok sa mga pagpupulong at katulong sa tagapagturo at pangangasiwa ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, dahil lumilikha ito ng isang kapaligiran ng paggalang sa isa't isa. At ang posisyon ng mga magulang bilang mga tagapagturo ay magiging mas nababaluktot, dahil sila ay naging direktang kalahok sa proseso ng pagpapalaki at edukasyon ng kanilang mga anak, na nadarama ang kanilang sarili na mas may kakayahan sa pagpapalaki ng mga anak.

Bibliograpiya

1.Arnautova E.P."Komunikasyon ng isang guro sa mga magulang" [text]: Sab. materyales - SPb .: KARO, 2000 .-- 272p.

2. Berchatova E.V."Pagpupulong ng mga magulang para sa mga magulang" [text] // Pedagogy. - 2011. - Hindi. 5/6. -S.45-49.

3. Preschool bilang isang bukas na socio-pedagogical system [eksperimento batay sa kindergarten No. 66 sa Tambov]. Tambov, 2008.

4 Zvereva O.L. "Komunikasyon ng mga guro sa mga magulang" [methodological manual]. M .: 2009.- 46c.

5. Kozlova, S.A., Kulikova, T.A. "Preschool pedagogy [Text]: Textbook. manwal para sa mga mag-aaral ng sekondaryang ped. pag-aaral. mga institusyon ".- M: Publishing Center" Academy ", 1998. - 432p.

6. Myudik I.Yu. "Pagpapayo sa mga magulang sa kindergarten" [text]: Espesyalista. - 2010. - Hindi. 11/12. - S.28-29.

7. Osipova L.Ye. "Pagpupulong ng mga magulang sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool" [teksto] - M .; Tambov: TSU Publishing House 2012, - 240p.

Annex 1

"Round table para sa mga tatay"

Appendix 2

Proyekto na "Rainbow World"

Appendix 3

Holiday "Araw ng mga Ina"

"Pamilya booth"

Appendix 4

"Paglalakbay sa Museo"

"World of books" excursion sa library

Appendix 5

Aksyon "Tulungan ang mga Ibon"

Appendix 6

Mga pagpupulong ng pamilya

Mga Seksyon: Nagtatrabaho sa mga magulang

1. Paglalarawan ng sitwasyon at problema.

Ang pamilya ay sentro sa pagbuo ng pagkatao ng isang bata. Ayon sa mga mananaliksik (LB Schneider. Psychology of family relations. M., 2000.), depende sa kanyang 70% kung paano lalaki ang isang tao at kung anong mga katangian ng karakter ang bubuo sa kanyang kalikasan. Sa pamilya, ang bata ay tumatanggap ng mga pangunahing kasanayan sa pang-unawa ng katotohanan, natututo na magkaroon ng kamalayan sa kanyang sarili bilang isang ganap na kinatawan ng lipunan. Ito mismo ang humahantong sa "bagong pilosopiya" ng trabaho kasama ang pamilya: ang mga magulang ay may pananagutan sa pagpapalaki ng mga bata at kanilang pag-unlad, at lahat ng iba pang mga institusyon ng pagpapalaki at edukasyon, kabilang ang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, ay tinatawag na mag-ambag dito. . Ang pamilya at ang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay dalawang mahalagang institusyon para sa pagsasapanlipunan ng bata. At bagama't iba ang kanilang mga tungkuling pang-edukasyon, ang kanilang pakikipag-ugnayan ay kinakailangan para sa buong pag-unlad ng bata. Kung ang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagtataguyod ng pagsasama-sama ng bata sa lipunan, kung gayon ang pamilya ay tinatawagan upang matiyak ang indibidwalisasyon ng pag-unlad ng bata.

Ang mga pagbabago sa patakaran ng estado sa larangan ng edukasyon ay humantong sa pagkilala sa positibong papel ng pamilya sa pagpapalaki ng mga bata. Ang Artikulo 18 ng RF Law "Sa Edukasyon" ay nagsasaad: "Ang mga magulang ang unang guro. Obligado silang maglagay ng mga pundasyon para sa pisikal, moral at intelektwal na pag-unlad ng pagkatao ng bata sa murang edad. Ang Artikulo 2 ng Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" ay bumubuo ng mga sumusunod mga prinsipyo ng edukasyon:

a) ang humanistic na kalikasan ng edukasyon, ang priyoridad ng unibersal na mga halaga ng tao, buhay ng tao at kalusugan, ang libreng pag-unlad ng indibidwal. Edukasyon ng pagkamamamayan, pagsusumikap, paggalang sa mga karapatang pantao at kalayaan, pagmamahal sa kalikasan, tinubuang-bayan, pamilya;
b) ang pagkakaisa ng pederal na espasyong pangkultura at pang-edukasyon. Proteksyon at pag-unlad ng sistemang pang-edukasyon ng mga pambansang kultura, rehiyonal na kultural na tradisyon at mga katangian sa isang multinasyunal na estado;
c) ang pangkalahatang pagkakaroon ng edukasyon, ang kakayahang umangkop ng sistema ng edukasyon sa mga antas at katangian ng pag-unlad at pagsasanay ng mga mag-aaral, mga mag-aaral;
d) ang sekular na kalikasan ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon ng estado at munisipyo;
e) kalayaan at pluralismo sa edukasyon;
f) ang demokratiko, estado-pampubliko na katangian ng pamamahala ng edukasyon. Autonomy ng mga institusyong pang-edukasyon.

Sa batas na ito, sa kaibahan sa mga dokumento ng mga nakaraang taon, ang paggalang sa pamilya ay kinikilala bilang isa sa mga prinsipyo ng edukasyon, iyon ay, ang pamilya ay lumiliko mula sa isang paraan ng pedagogical na impluwensya sa bata patungo sa kanyang layunin.

Ang edukasyong pedagogical ng mga magulang ay madalas na ipinapatupad sa mga tradisyonal na anyo:

1) sa loob ng kindergarten:

Isang pagbisita sa pamilya ng isang tagapag-alaga;
- mga pag-uusap at konsultasyon;
- pangkalahatang at grupo ng mga pagpupulong ng magulang;
- visual na propaganda (stands, screen, thematic exhibition, atbp.);

2) sa labas ng kindergarten:

Mga unibersidad ng kaalaman sa pedagogical;
- mga paaralan para sa mga magulang, atbp.

Ang kanilang karaniwang kawalan:

Ang pakikipagtulungan sa mga magulang ay hindi isinasagawa sa isang magkakaibang paraan, nang hindi isinasaalang-alang ang mga katangian ng pamilya;
- ang mga magulang ay may limitadong pag-access sa kindergarten: ang mga bukas na araw at iba pang mga kaganapan ay mahigpit na gaganapin ayon sa isang paunang iginuhit na plano;
- hindi maimpluwensyahan ng mga magulang ang proseso ng pedagogical, kasangkot lamang sila sa pagpapatupad ng mga isyu sa organisasyon, at nakikilala lamang nila ang gawaing pang-edukasyon kapag isinasaalang-alang ang "visual agitation" - nakatayo, mga screen na inihanda ng mga guro;
- ang nangungunang papel sa organisasyon ng trabaho kasama ang pamilya ay itinalaga sa mga guro: ang layunin ng maraming mga form ay upang matulungan ang mga magulang, rekomendasyon, payo, pagwawasto ng mga pagkakamali sa edukasyon ng pamilya. Ito ay nagpapahiwatig na ang pamilya ay itinuturing bilang isang pedagogically imperfect factor sa pagbuo ng personalidad ng bata. At ang mismong mga anyo ng trabaho kasama ang pamilya ay hindi nagbibigay ng ninanais na mga resulta, dahil ang mga ito ay naglalayong makipag-ugnayan sa isang malawak na hanay ng mga magulang. Sa ganitong mga kondisyon, imposibleng matukoy ang mga problema ng bawat pamilya nang paisa-isa.

Iyon ang dahilan kung bakit kailangan ang isang "bagong pilosopiya" ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at ng pamilya.

Gayunpaman, bago pag-usapan ang pagpapatupad ng bagong pilosopiya, kinakailangang pag-aralan ang mga kinakailangan ng diskarteng ito at ang kahandaan ng parehong mga magulang at guro para dito.

Sa mga nagdaang taon, ang antas ng kultura ng magulang ay bumaba nang husto, bawat taon ay may mas kaunting mga pamilya kung saan ang bata ay nararamdaman na mahal, kung saan ang nanay at tatay ay talagang nag-aalala tungkol sa kalusugan at pag-unlad ng kanilang anak.

Siyempre, para sa kapakanan ng bata, para sa kanyang ganap na pag-unlad, kinakailangan na ang mga magulang ay patuloy na interesado sa kanyang kagalingan, kalooban, alam kung paano tutulungan siya sa mga pagkabigo, kung paano pasiglahin siya para sa tagumpay , para sa pagnanais na makakuha ng kaalaman, upang maging pinakamahusay sa pinakamahusay.

Samakatuwid, upang ang ating mga anak ay lubos na umunlad, lumaki hindi lamang bilang mabuting anak, kundi maging mabubuting mamamayan din ng ating bansa, ang mga magulang ay dapat na "Mahusay na mga mag-aaral ng pagkabata”, Iyon ay, sa pamamagitan ng gayong mga magulang na patuloy na natututo at umuunlad bilang mga ina at tatay, bilang mga indibidwal.

Sinisikap ng aming mga kawani ng pagtuturo na tulungan ang mga magulang na lumaki, matutong umunawa at turuan ang kanilang mga anak. Para sa mga layuning ito, marami kaming ginagawa: nagdaraos kami ng mga bukas na araw, nag-imbita ng mga magulang sa mga pista opisyal at mga kaganapang pampalakasan, nagsasagawa ng mga konsultasyon, mga pagpupulong sa mga espesyalista, mga pagpupulong ng magulang at mga kumperensya sa isang hindi kinaugalian na anyo. Ngunit hindi ito palaging nagbibigay ng isang positibong resulta: ang antas ng edukasyon ng mga magulang ay iba, at kahit na isang beses na mga kaganapan ay hindi maaaring baguhin ang sitwasyon.

Kaugnay nito, kinakailangan ang isang mahusay na pinag-isipang modelo ng organisasyon ng sikolohikal at pedagogical na edukasyon ng mga magulang ng MDOU.

2. Mga layunin at layunin ng proyekto.

Ang pangunahing layunin ng proyekto ay upang bumuo at ipakilala sa pagsasanay ng MDOU kindergarten na "Berezka" ang isang modelo ng pag-aayos ng sikolohikal at pedagogical na edukasyon ng mga magulang sa mga bagong socio-economic na kondisyon, pakikipag-ugnayan sa mga magulang ng mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang etniko, panlipunan at kultural na kaugnayan ng pamilya.

Mga layunin ng proyekto.

1. Tukuyin ang nilalaman at anyo ng sikolohikal at pedagogical na edukasyon ng mga magulang upang madagdagan ang kanilang pangkalahatan at pedagogical na kultura.
2. Buuin ang istraktura ng edukasyong pedagogical para sa mga magulang upang ma-optimize ang edukasyon ng pamilya sa dalawang direksyon: nagbibigay-kaalaman at pang-edukasyon.
3. Maghanda ng isang pakete ng mga diagnostic upang matukoy ang antas ng kultura ng pedagogical ng mga magulang.
4. Bumuo ng isang programang pang-edukasyon para sa sikolohikal at pedagogical na edukasyon ng mga magulang.

3. Mga mungkahing paraan upang malutas ang problema.

3.1. Magpasya mga problema sa edukasyon ng guro ang mga magulang ay maaaring sa pamamagitan ng pagbuo at pagpapatupad ng isang modelo para sa pag-aayos ng sikolohikal at pedagogical na edukasyon ng mga ama at ina ng aming institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang modelong ito ay gagawing posible na lumikha ng isang sistema ng pedagogical na edukasyon para sa mga magulang.

Kinakailangan din na isama ang kaalaman sa pagbuo ng isang paraan ng pamumuhay ng pamilya, sa paglikha ng isang kanais-nais na sikolohikal na klima sa pamilya, sa kulturang etniko at mga relasyon sa mga tao ng iba't ibang nasyonalidad, sa masining, aesthetic, pisikal na pag-unlad at iba pa.

Ang mga anyo ng materyal na pagtatanghal ay maaaring magkakaiba-iba: mga talakayan, kumperensya, isang oras ng mga tanong at sagot, mga round table, mga laro sa negosyo at role-playing, mga pagsasanay, mga sala ng pamilya, mga master class at iba pa. Kasabay nito, kinakailangan na gumamit ng mga bagong teknolohiyang pedagogical para sa pagpapaunlad ng katalinuhan ng isang tao, ang kanyang mga personal na katangian.

Ang organisasyon ng edukasyon ng magulang ay ibabatay sa isang personal-aktibong diskarte: hindi lamang ang antas ng edukasyon ng mga magulang ang isinasaalang-alang, kundi pati na rin ang antas ng kultura ng magulang. Ang mga ama at ina ay mga paksa ng proseso ng edukasyon - ang mga teknolohiyang pedagogical ay dapat makatulong sa atin dito. Ang bawat sesyon ng pagiging magulang ay magtatapos sa indibidwal at kolektibong pagmumuni-muni.

Sa buong proseso ng edukasyon, isasagawa ang portfolio ng pamilya. Portfolio gumaganap bilang isang mekanismo para sa pag-unlad ng sarili ng mga ina at ama, tumutulong upang ayusin ang kanilang mga posisyon sa buhay, upang bumuo ng paraan ng isang modernong pamilya.

Para i-activate at pasiglahin ang mga magulang, maaari mong gamitin ang mga family activity card, ang Best Parenting Group competition at iba pang event.

Upang ibuod ang mga resulta ng sikolohikal at pedagogical na edukasyon ng mga magulang, maaari mong gamitin ang pera ng kaalaman ng magulang at mga form tulad ng pagtatanghal ng mga pamilya, mga paligsahan para sa pinakamahusay na connoisseur ng kaluluwa ng bata, mga paligsahan na "Ama ng Taon", "Nanay ng ang taon".

3.2. Para sa organisasyon ng edukasyon ng magulang, kinakailangan na magbigay para sa 3 bloke: diagnostic, variable at parental self-education block.

a ) Unit ng diagnostic.

Ang layunin nito: upang lumikha ng mga kondisyon para sa mga magulang upang pag-aralan ang kanilang sarili, ang kanilang mga pamilya, ang kanilang mga relasyon sa agarang kapaligiran, mga gawi ng pamilya, ang kanilang kaalaman sa pagpapalaki ng mga anak.

Ang resulta ng trabaho sa loob ng balangkas ng bloke na ito ay ang pangangailangan ng magulang para sa pagkuha ng kaalaman sa pedagogical.

Ang pakikipagtulungan sa mga magulang sa loob ng balangkas ng diagnostic block ay nagsisimula sa unang pagpupulong sa kindergarten sa pamamagitan ng isang indibidwal na panayam, pagtatanong, nagpapatuloy ito sa pamamagitan ng mga sesyon ng grupo kasama ang mga nanay at tatay. Ang lahat ng impormasyon ay kinokolekta sa portfolio ng pamilya.

b ) Variable block.

Ang layunin nito: upang lumikha ng mga kondisyon para sa pedagogical na edukasyon ng mga magulang alinsunod sa kanilang mga pangangailangan at interes. Sa block na ito, ang pangunahing bagay ay ang pagpili ng nilalaman ng edukasyon ng mga magulang mismo.

Ang resulta ng trabaho sa loob ng bloke na ito ay natatanggap ng mga magulang ang mga pangunahing kaalaman sa pedagogical na kaalaman sa edukasyon ng pamilya, sa pagbuo ng isang istraktura ng pamilya, atbp.

Ang yugto ng diagnostic ay makakatulong upang ayusin ang edukasyon ng mga magulang sa bloke na ito; batay sa mga resulta nito, maraming mga lektura ang maaaring gawin nang sabay-sabay at ang mga magulang ay magkakaroon ng pagpipilian.

Ang mga resulta ng trabaho sa yugtong ito ay naitala din sa portfolio ng pamilya.

v ) Harangan sa edukasyon sa sarili.

Layunin nito: itaas ang antas ng kultura ng pagiging magulang. Ito ay tinutukoy ng mga nanay at tatay mismo batay sa isang pakete ng mga diagnostic ng kultura ng magulang at naitala sa portfolio ng pamilya.

Ang istraktura ng organisasyon at pamamahala ng School of Parental Love ay magiging ganito (Figure 1):

Unit ng diagnostic.

Kabilang dito ang:

a) pedagogical studio;
b) isang laboratoryo sa pagsusuri sa sarili.

2... Variable block.

Kabilang dito ang mga master class sa mga sumusunod na paksa:

a) mga aralin sa pagmamahal sa pamilya;
b) ang sining ng pakikipag-usap sa isang bata;
c) mga larong pang-edukasyon para sa mga bata at matatanda;
d) masining at aesthetic na pag-unlad ng mga bata, atbp.

3... Block sa edukasyon sa sarili.

Kabilang dito ang:

a) mga punto ng pagpapayo;
b) telepono "Tagapayo sa Pamilya";
c) mini-library para sa mga magulang;
d) tumayo "Kung ikaw ay isang mabuting magulang."

3.4. Nagpapatakbo ng paaralan Konseho ng mga organizer ng paaralan. Dapat itong isama ang pinuno ng MDOU kindergarten na "Berezka", ang representante na pinuno para sa gawaing pang-edukasyon at pamamaraan at isang guro-psychologist.

Ang pangunahing layunin ng Konseho ay lumikha ng mga kondisyon para magtrabaho ang paaralan:

Upang mabuo ang mga kawani ng lektor ng paaralan mula sa mga pinakamahusay na tagapagturo at mga espesyalista;
- upang maghanda at magturo ng mga bagong teknolohiyang pedagogical sa mga gagana sa sikolohikal at pedagogical na edukasyon ng mga magulang;
- lumikha ng isang sistema ng mga insentibo para sa mga gurong ito;
- upang ayusin ang gawain sa paglikha ng isang programang pang-edukasyon para sa mga magulang at subaybayan ang pag-unlad ng pagpapatupad nito;
- upang matukoy at naaangkop na ayusin ang mga lugar para sa mga klase kasama ang mga magulang, upang ipakilala sa gawain ng mga kawani ng pagtuturo ang isang sistema para sa pagsubaybay sa proseso ng edukasyon ng mga magulang sa pamamagitan ng isang mapa ng aktibidad ng pamilya, mga paligsahan na "Ang pinakamahusay na pangkat ng pagiging magulang ng taon", "Ama ng taon", "Mom of the Year".

3.5... Ang gawain ng paaralan ay isinasagawa ng mga lektor nito... Ang mga kawani ng lektor ng paaralan ay may kasamang 5-6 na guro, na pinamumunuan ng kanyang kinatawan para sa gawaing pang-edukasyon at pamamaraan. Ang mga lektor ay nagsasagawa ng mga klase sa mga magulang batay sa mga teknolohiya sa pag-unlad alinsunod sa programang pang-edukasyon ng mga magulang.

Sa kurso ng mga klase, ang mga magulang mismo ang pumupuno sa portfolio ng pamilya. Upang pasiglahin ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga ina at ama, ginagamit ng mga lektor ang pera ng kaalaman ng magulang - mga espesyal na inihanda na mga token. Ang bawat aralin ay kinakailangang magtatapos sa indibidwal at kolektibong pagninilay.

Ang mga lektor ng paaralan upang ibuod ang mga huling resulta ng mga klase sa pedagogical studio na "Paghahanda ng mga mahuhusay na mag-aaral", sa mga master class ay gumagamit sila ng mga form tulad ng pagtatanghal ng mga pamilya, isang kumpetisyon para sa mga connoisseurs ng kaluluwa ng bata, atbp.

Sa pagtatapos ng paaralan, ang pinakamahusay na mga magulang ay iginawad ng isang diploma o sertipiko na "Kahusayan sa Pagkabata".

3.6... Inaayos ng paaralan ang gawain nito sa batay sa Mga Regulasyon sa Paaralan ng Pag-ibig ng Magulang»,

Memorandum ng mapagmahal na mga ina at tunay na ama, ang Code of Excellence in Childhood, the Provisions "On the Family Portfolio", "On the Map of Family Activity", "On the Stand" If You are a Good Magulang "," On Monitoring the Pang-edukasyon na Aktibidad ng mga Magulang ", sa" Best Parenting Team "contests , "Father of the Year", "Mom of the Year".

Ang batayan ng proseso ng edukasyon sa paaralan ng mapagmahal na ina at tunay na ama ay ang programang "Excellence in Childhood", kindergarten "Berezka" na inaprubahan ng Pedagogical Council ng MDOU. Ito ay bukas: sa kurso ng pagpapatupad nito, ang mga karagdagan, pagbabago, pagsasaayos ay maaaring gawin.

Upang subaybayan ang mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga magulang, ang Council of School Organizers ay gumagamit ng isang pakete ng mga diagnostic na pinagtibay ng Pedagogical Council ng MDOU.

3.7. Upang maisagawa ang nilikha na modelo ng pag-aayos ng sikolohikal at pedagogical na edukasyon ng mga magulang, kinakailangan na magsagawa ng isang bilang ng mga aktibidad at hanapin ang mga kinakailangang mapagkukunan kapwa sa loob ng MDOU at sa labas nito.

1. Mga Tauhan - paglikha ng isang pangkat ng mga lektor mula sa pinakamahuhusay na tagapagturo at espesyalista sa kindergarten.
2. Pinansyal - karagdagang mga pagbabayad sa mga lecturer, pagbabayad para sa pang-agham at metodolohikal na suporta para sa pagpapatupad ng modelo ng pag-aayos ng sikolohikal at pedagogical na edukasyon ng mga magulang.
3. Intelektwal - ang pagbuo ng mga partikular na aktibidad kasama ang mga magulang, isang alkansya ng mga materyales mula sa karanasan ng mga tagapagturo at mga espesyalista, negosyo at mga larong naglalaro ng papel.
4. Materyal - mga silid para sa pag-aaral at komunikasyon, kagamitan sa audio at video, mga computer, mga gamit sa opisina.

4. Mga inaasahang resulta.

Sa panahon ng pagpapatupad ng proyektong "Excellence in Childhood", ang mga kondisyon ay malilikha para sa pagpapatupad ng isang modelo ng pag-aayos ng sikolohikal at pedagogical na edukasyon ng mga magulang:

1. Isang pakete ng mga dokumento ang gagawin para sa Paaralan ng mapagmahal na mga ina at tunay na ama.
2. Ang lecturer staff ng School of Parental Love ay lilikha at sasanayin sa mga bagong teknolohiyang pedagogical.
3. Isang programang pang-edukasyon ng sikolohikal at pedagogical na edukasyon ng mga magulang na "Kahusayan sa pagkabata" ay bubuo.
4. Isang pakete ng mga diagnostic ng antas ng kultura ng magulang ay bubuo.
5. Ihahanda ang materyal at teknikal na batayan para sa mga aktibidad ng Paaralan ng mapagmahal na mga ina at tunay na ama.
6. At, pinaka-mahalaga, ang mga kundisyong ito ay gagawing posible na magsagawa ng mga sistematikong klase sa sikolohikal at pedagogical na edukasyon ng mga magulang.

Sa modernong mga kondisyon, isinasaalang-alang ang pamilya at paaralan bilang pantay na kalahok sa proseso ng edukasyon, maraming mga siyentipiko at practitioner ang nagbibigay ng espesyal na pansin kapag nagtatrabaho kasama ang isang pamilya sa aspeto ng pag-unlad ng mga kakayahan sa edukasyon nito, lalo na sa pag-unlad ng kakayahan ng magulang. (V. N. Bushina, N. N. Mizina, N. A. Khrustalkova, atbp.), mulat sa pagiging magulang (M.O. Ermokhina), ang potensyal na pang-edukasyon ng pamilya (N. V. Dodokina, O. V. Kuchmaeva, L. N. Konstantinova, A. A. Chuprina), kultura ng pedagogical ng mga magulang sa pangkalahatan (V. N. Vershinin, I. A. Kolesnikova, M. N. Nedvetskaya).

Ang edukasyong pedagogical ng mga magulang ay ang pinakamahalagang aspeto na nagpapahintulot sa kanila na palakihin ang isang bata bilang isang tao sa lawak na kinakailangan. Ang isa sa mga pangunahing gawain ng edukasyong pedagogical ay upang itanim sa mga magulang ang isang kultura, na, naman, ay naglalayong itaguyod ang kultura sa isang bata.

Kultura ng pedagogical ng mga magulang (sa isang malawak na socio-pedagogical na kahulugan)- Ito ay isang mahalagang bahagi ng pangkalahatang kultura ng isang tao, na sumasalamin sa karanasang naipon ng sangkatauhan sa buong kasaysayan nito ng pagpapalaki ng mga anak sa isang pamilya. Sa ilalim ng kultura ng pedagogical ng mga magulang (sa makitid na pedagogical na kahulugan) nauunawaan ang antas ng kanilang oryentasyong pedagogical, na sumasalamin sa antas ng kanilang kapanahunan bilang mga tagapagturo at nagpapakita ng sarili sa proseso ng edukasyong pampamilya at panlipunan. ... Sa isang banda, ang kulturang pedagogical ay sumasalamin sa antas ng asimilasyon ng isang tao ng karanasang sosyo-pedagogical na nabuo sa lipunan, sa kabilang banda, ang pagpapatupad ng karanasang ito sa pang-araw-araw na gawain.

Ang mga sumusunod na sangkap ay nakikilala sa istraktura ng kultura ng pedagogical ng mga magulang:

• ang cognitive component ay isang tiyak na halaga ng physiological-hygienic, psychological-pedagogical, legal na kaalaman na kinakailangan para sa buong pagpapatupad ng pagpapalaki sa isang pamilya. Una sa lahat, ito ay kaalaman sa mga pangunahing batas ng anatomical, physiological at mental development ng isang bata; pag-unawa sa mga halaga ng buhay pampamilya at edukasyon ng pamilya; mastering kaalaman tungkol sa mga pagkakamali, kahirapan sa edukasyon ng pamilya at mga paraan upang maalis ang mga ito; kaalaman sa mga karapatan at pananagutan ng mga magulang at mga anak;
• ang bahagi ng pagpapatakbo - ang may malay na kasanayan ng mga magulang sa mga pamamaraan, pamamaraan, anyo ng pakikipag-ugnayan sa edukasyon sa bata; ang kakayahang ayusin ang isang ganap na buhay ng bata sa pamilya, upang masuri ang mga kakayahan ng bata;
• bahagi ng komunikasyon - ang kakayahan ng mga magulang na lumikha ng isang positibo, kanais-nais na klima ng pamilya; pag-unawa sa isa't isa, kapwa sa mga bata at sa iba pang mga miyembro ng pamilya, pagpaparaya sa kanilang opinyon; ang kakayahang maiwasan at malutas ang mga salungatan;
• reflexive component - ang kakayahang pag-aralan ang sariling mga aksyon, gawa at estado; upang suriin ang pangangailangan at pagiging epektibo ng mga inilapat na pamamaraan at pamamaraan ng pagpapalaki, ang mga dahilan para sa mga tagumpay at pagkabigo, ang mga paghihirap na lumitaw sa kurso ng pagpapalaki ng pamilya; ang kakayahang tingnan ang iyong sarili mula sa labas sa pamamagitan ng mga mata ng iyong anak;
• emosyonal na bahagi - ang kakayahang kontrolin ang sarili sa mahirap, hindi inaasahang mga sitwasyon; upang maunawaan ang kalagayan ng bata sa pamamagitan ng hindi gaanong kahalagahan ng kanyang pag-uugali, tingnan ang mga problema ng bata at bigyan siya ng tulong upang malutas ang mga ito; kakayahan ng mga magulang sa empatiya, empatiya at empatiya .

Ang antas ng kultura ng pedagogical ng magulang ay ang antas ng kahandaan ng mga magulang para sa epektibong organisasyon ng proseso ng edukasyon sa pamilya, batay sa kaalaman, kasanayan at kakayahan ng pakikipag-ugnayan ng pedagogical sa bata, pag-unawa sa mga katangian ng kanyang personal na pag-unlad at pagnanais na ipakilala sa kanya ang kultura at tradisyon ng pamilya at lipunan. ... Ang antas ng kultura ng pedagogical ng mga magulang ay nakasalalay sa antas ng kanilang edukasyon, sa kanilang pangkalahatang kultura, sa mga indibidwal na katangian, ay tinutukoy ng antas ng kanilang sariling pagpapalaki, pati na rin ang naipon na karanasan sa buhay. Sa kasalukuyan, ang antas ng pagbuo ng kultura ng pedagogical ng karamihan sa mga magulang ay mababa, na, siyempre, ay may negatibong epekto sa resulta ng kanilang aktibidad sa pagpapalaki, at, samakatuwid, ay nagpapakita ng sarili sa mababang antas ng pagpapalaki ng modernong. mga bata. Ang karamihan ng mga magulang ay hindi pamilyar sa mga pattern ng pag-unlad at pagpapalaki ng mga bata sa iba't ibang panahon ng edad, ay walang kakayahan sa mga usapin ng pagpapalaki ng pamilya at may mahinang ideya sa mga layunin nito. Ang pedagogical illiteracy ng mga ama at ina, ang kanilang hindi pagkakaunawaan kung gaano kahirap ang proseso ng pag-unlad ng bata, ay humahantong sa malalaking pagkakamali sa edukasyon ng pamilya. Dahil dito, ang solusyon sa problema ng edukasyon ng pamilya sa mga modernong kondisyon ay nakasalalay sa may layuning pagsasanay sa pedagogical ng mga magulang. Ang paghahanda ng mga magulang para sa pagpapalaki ng mga anak ay dapat magbigay ng makabuluhang pagtaas sa antas ng kanilang kulturang pedagogical. Ang ganitong antas na magpapahintulot sa kanila na gawing masaya at matagumpay na proseso ang edukasyon sa pamilya, ganap na malulutas ang mga problema ng pag-unlad at pagpapalaki ng isang bata sa pagkakaisa sa isang institusyong pang-edukasyon.

Kadalasan, sa pagpapalaki ng mga bata, ang mga magulang ay umaasa sa karanasan ng mga taong malapit sa kanila, ang kanilang sariling karanasan at mga modelo ng pagpapalaki ng mga bata, na, tulad ng alam mo, ay may limitadong aplikasyon, dahil ang sariling katangian ng bata ay hindi isinasaalang-alang. Mahalagang tandaan na ang isang modernong bata ay pinalaki hindi ng isang malaking masa ng mga kamag-anak ng isang malaking pamilya, ngunit sa pamamagitan lamang ng isa o dalawang magulang, na sa kanyang sarili ay makabuluhang pinaliit ang mga posibilidad ng proseso ng edukasyon. Bilang karagdagan, ang mga pamilya ngayon ay ganap na naiiba sa isa't isa. Ang bawat pamilya ay may sariling mga problema sa ekonomiya, pedagogical, sariling pananaw sa sistema ng edukasyon ng pamilya. Sa kasong ito, hindi na posible na ikulong ang sarili sa karaniwang mga anyo ng pangharap na edukasyon ng mga magulang.

Ang modernong pedagogical na kasanayan ng pakikipag-ugnayan ay nag-aalok ng mga bagong anyo ng pag-aayos ng trabaho sa mga magulang ng mga mag-aaral:

• mga talakayan batay sa mga partikular na sitwasyong pedagogical na naranasan ng mga magulang;
• pagsusuri ng karanasan sa pagtuturo (pagtalakay sa nilalaman ng tanyag na agham, mga manwal ng pamamaraan sa mga problema ng buhay pamilya at edukasyon ng pamilya);
• mga sikolohikal na pagsasanay na naglalayong pagtugmain ang mga relasyon ng magulang at anak;
• indibidwal na pagpapayo para sa mga magulang - indibidwal na trabaho sa isang indibidwal na pamilya o kinatawan ng pamilya, na nagpapahintulot sa iyo na maunawaan ang isang partikular na sitwasyon at makahanap ng pinakamainam na solusyon;
• thematic counseling - makipagtulungan sa mga pamilya na ang mga anak ay nakakaranas ng parehong problema;
• mga laro sa negosyo na naglalayong bumuo ng mga kasanayan ng mabilis na pag-ampon ng mga tamang desisyon sa pedagogically, ang kakayahang makita at itama ang isang error sa pedagogical sa oras;
• edukasyon sa pamamagitan ng Internet: paglikha ng isang espesyal na website para sa mga magulang kung saan makakahanap sila ng mga materyal na interesado sa kanila sa mga isyu sa edukasyon at pagpapalaki.

Dapat pansinin na ang pagiging epektibo at kahusayan ng trabaho sa pagbuo ng kultura ng pedagogical ng mga magulang ay mas mataas kapag nabuo ang mga kolektibo. (mga kumperensya, talakayan, hindi pagkakaunawaan, lektura) pinagsama sa pangkat at indibidwal na gawain; edukasyong pedagogical - na may aktibong paglahok ng mga magulang sa gawaing pang-edukasyon; teoretikal na kaalaman - sa solusyon ng mga praktikal na problema ng edukasyon: pagbabahagi ng karanasan ng mga magulang sa edukasyon ng pamilya, pagsusuri ng mga tiyak na sitwasyon sa buhay .

Ang pagpapabuti ng kultura ng pedagogical ng mga magulang ay isang pangmatagalang proseso, ang tagumpay nito ay depende sa kung paano ipinatupad ang mga sumusunod na prinsipyo:

• humanistikong oryentasyon sa pakikipag-ugnayan sa pamilya;
• tinitiyak ang subjective na posisyon ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical;
• pagsasama-sama at pagkakaiba-iba ng mga layunin, gawain at aksyon ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical na naglalayong pagpapalaki at pagpapaunlad ng mga bata;
• pamamahala ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga bata at mga magulang;
• pagkakaisa ng pedagogical education at self-education ng mga magulang;
• iba't ibang anyo ng trabaho sa mga magulang;
• paghikayat sa mga magulang na makipagtulungan;
• ang prinsipyo ng pagiging kusang-loob;
• ang prinsipyo ng pagiging kumpidensyal.

Kaya, higit na tinutukoy ng pamilya ang tagumpay ng pagpapalaki ng bata, samakatuwid, ang isang mahalagang yugto sa pakikipagtulungan sa mga magulang ay upang mapabuti ang kanilang kulturang pedagogical. Ang pagbuo ng kinakailangang base ng pedagogical para sa mga magulang ay isa sa pinakamahalagang gawain ng mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon. Sa pagpapahusay ng kulturang pedagogical at pagtuturo sa mga magulang, ang edukasyon ng magulang ay tinatawag na gumanap ng isang espesyal na papel. Sa loob ng balangkas ng edukasyon ng magulang, maaaring gamitin ang mga tradisyunal na anyo ng trabaho: mga pagpupulong ng magulang na naglalayong talakayin sa mga magulang ang pangkalahatan at pinakamabigat na isyu ng pagpapalaki ng mga bata sa isang pamilya at isang institusyong pang-edukasyon, pamilyar sa mga magulang sa mga gawain at resulta ng gawain ng paaralan. ; mga kumperensya ng magulang na nakatuon sa pagpapalitan ng karanasan sa edukasyon ng pamilya. Kasabay nito, sa mga nagdaang taon, lumitaw ang mga bagong anyo: organisasyonal, aktibidad at sikolohikal na paglalaro, debate sa pulong, lecture hall ng magulang, sala ng pamilya, round table meeting, gabi ng mga tanong at sagot, seminar. , isang pedagogical workshop, pagsasanay para sa mga magulang at iba pa. Ang tema ng edukasyong pedagogical ay nagbabago rin.

Ang kalidad ng pedagogical na edukasyon ng mga magulang ay tumataas depende sa kaugnayan ng mga napiling paksa, ang antas ng organisasyon at pag-uugali ng mga klase. (imbitasyon sa klase ng lecture ng magulang ng mga awtoritatibong espesyalista: mga guro, psychologist, doktor, manggagawa sa sining at agham), ang paggamit ng mga teknikal na kagamitan.

Ang edukasyong pedagogical ay isa sa mga tradisyonal na anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon at mga magulang (seksyon ng mga paraan ng pakikipagtulungan sa mga magulang), pangkalahatang edukasyon ng magulang.

Ang iba't ibang anyo ng trabaho sa mga magulang ay dapat na magkakaugnay at kumakatawan sa isang solong maayos na sistema (mga lektura, workshop, seminar, usapan, konsultasyon, atbp.) magbigay para sa pamilyar sa mga magulang sa mga pangunahing kaalaman ng teoretikal na kaalaman, na may mga makabagong ideya sa larangan ng pedagogy at sikolohiya, sa isang mas malawak na lawak sa pagsasanay ng pakikipagtulungan sa mga bata.

Mga anyo ng edukasyong pedagogical

Tradisyonal:

Mga pagpupulong ng magulang

Q&A gabi

Mga pagtatalo

Bukas ang mga pinto araw

Hindi kinaugalian:

Mga laro sa negosyo

Mga napapanahong talakayan

Pagbabahagi ng karanasan sa pagiging magulang

Ang pagpili at aplikasyon ng iba't ibang anyo ng trabaho sa mga magulang ay batay sa isang bilang ng mga pangkalahatang kondisyon:

• kaalaman ng mga magulang sa kanilang mga anak, ang kanilang mga positibo at negatibong katangian (kung ano ang kanilang nabasa, kung ano ang kanilang interesado, kung ano ang mga takdang-aralin na kanilang isinasagawa, kung ano ang mga paghihirap na kanilang nararanasan, ano ang mga ugnayan sa mga kaklase at guro, kung ano ang higit na pinahahalagahan ng mga tao, atbp.); - ang personal na karanasan ng mga magulang, ang kanilang awtoridad, ang likas na katangian ng mga relasyon sa pamilya, ang pagnanais na turuan sa pamamagitan ng personal na halimbawa

Kultura ng pedagogical ng mga magulang (pedagogical potensyal ng pamilya) ay may mapagpasyang impluwensya sa pagpili ng mga pamamaraan, paraan at anyo ng edukasyon.

Ang isang variant ng aktibong anyo ng pedagogical na edukasyon ay pedagogical propaganda. "Ang propaganda ng pedagogical ay ang pagpapakalat ng mahalagang impormasyon sa mga isyu sa edukasyon at pagpapalaki sa malawak na bilog ng populasyon.

Kaya, ang pagpapabuti ng kultura ng pedagogical ay ang batayan para sa pagsisiwalat ng malikhaing potensyal ng mga magulang, ang pagpapabuti ng edukasyon ng pamilya.

Bibliograpiya:

1. Arnautova E. P. Komunikasyon sa mga magulang: Bakit? paano? M., 1993.208 p.
2. Golovinova G. N. Pamilya ay isang karaniwang alalahanin. M .: Mga UT "PERSPECTIVE" , 2010.136 p.
3. Nedvetskaya MN Teorya at kasanayan ng pag-aayos ng interaksyon ng pedagogical sa pagitan ng paaralan at pamilya. Moscow: UC Perspektiva, 2011.152 p.

MINISTRY OF EDUCATION OF THE MOSCOW REGION

STATE AUTONOMOUS EDUCATIONAL INSTITUTION OF HIGHER PROFESSIONAL EDUCATION

"MOSCOW REGIONAL STATE SOCIAL AND HUMANITARIAN INSTITUTE"

Faculty of Education

Kagawaran ng ND at CO

gawaing kurso

sa disiplina na "Preschool pedagogy"

sa paksang "Nilalaman, mga anyo at pamamaraan ng edukasyong pedagogical ng mga magulang"

Nakumpleto ni: Morozyuk Galina Vladimirovna

Akademikong Superbisor: Datskaya Natalya Anatolyevna

Kolomna 2013

Panimula

Kabanata I. Mga teoretikal na pundasyon ng pakikipag-ugnayan ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa isang pamilya

1 Pagsusuri ng sikolohikal at pedagogical na panitikan sa problema ng pakikipag-ugnayan ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa isang pamilya

2 Mga modernong diskarte sa pag-aayos ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng pamilya at institusyong pang-edukasyon sa preschool

3 Mga anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at pamilya

Kabanata II. Mula sa karanasan ng pakikipagtulungan sa mga magulang sa pagpapakilala ng mga di-tradisyonal na anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at ng pamilya

1 Pag-aaral sa estado ng trabaho kasama ang mga magulang sa yugto ng pagtiyak ng eksperimento

2 Formative na yugto ng trabaho sa mga magulang sa pagpapatupad ng mga di-tradisyonal na anyo ng pakikipag-ugnayan ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa isang pamilya

3 Kontrolin ang yugto ng trabaho sa mga magulang sa pagpapatupad ng mga di-tradisyonal na anyo ng pakikipag-ugnayan ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool kasama ang isang pamilya

Konklusyon

Listahan ng ginamit na panitikan

Panimula

"Ang bawat isa sa atin, mga guro at magulang, ay nagtataglay ng kanyang bahagi ng responsibilidad para sa kayamanan na pinangalanang Childhood" - ang mga salitang ito ng guro na si E.P. Tinutukoy ni Arnautova ang kahulugan ng magkasanib na gawain ng institusyong preschool at ng pamilya. Ito ay mula sa amin, mga matatanda, mula sa aming pinagsama-samang mga aksyon, ang aming kakayahang makahanap ng karaniwang batayan, upang tulungan ang isa't isa sa mahirap na gawain ng pagpapalaki ng mga bata, na ang personal na pag-unlad ng bata at ang kanyang kalusugan sa isip ay nakasalalay. Ang pagiging epektibo ng naturang kooperasyon ay tinutukoy ng antas ng pag-unawa sa isa't isa, pagtitiwala at pagtulong sa isa't isa. At ang emosyonal na kagalingan ng bata sa pamilya at kindergarten ay nakasalalay sa kung gaano natin maiintindihan ang bawat isa, tanggapin, i-coordinate ang ating mga aksyon.

Sa loob ng isang libong taong kasaysayan ng sangkatauhan, dalawang sangay ng pagpapalaki ng nakababatang henerasyon ang nabuo: pamilya at publiko. Ngayon, wala nang pagtatalo tungkol sa kung ano ang mas mahalaga sa pagbuo ng isang indibidwal: pamilya o panlipunang edukasyon (kindergarten, paaralan, iba pang mga institusyong pang-edukasyon). Ang modernong agham ay nagkakaisa sa katotohanan na nang walang pagkiling sa pag-unlad ng pagkatao ng bata, imposibleng iwanan ang edukasyon ng pamilya, dahil ang lakas at pagiging epektibo nito ay hindi maihahambing sa anuman, kahit na napaka-kwalipikado, pagpapalaki.

Ang isang modernong pamilya ay hindi maaaring magpalaki ng isang bata nang nakahiwalay sa iba pang mga institusyong pang-edukasyon: ang isang bata ay pumupunta sa isang institusyong preschool, pagkatapos ay sa paaralan, nag-aaral sa isang bilog o studio ng edukasyon sa sining, dumalo sa isang seksyon ng palakasan, atbp.

Ang lahat ng mga institusyong pang-edukasyon ay idinisenyo upang mag-ambag sa maximum na pag-unlad ng bata, samakatuwid, interesado silang sumali sa kanilang mga pagsisikap, na isinasaalang-alang ang mga aspeto ng mga aktibidad na pang-edukasyon kung saan ang bawat isa sa kanila ay may ilang mga pakinabang. Kaya, ang isang kindergarten ay mas kwalipikado kaysa sa isang pamilya sa pagtuturo, pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata, paghahanda para sa paaralan, atbp. Sa ilang mga lawak, ang isang pamilya ay maaaring magpakilala sa isang bata sa mundo ng mga kaalaman at kasanayan na nabanggit sa itaas. Ngunit ito ay mahalaga kung gaano ito kagaling sa pedagogically. Pagkatapos ng lahat, ang maling paraan ng pagpapalaki at pagtuturo sa pag-unlad ng isang bata ay madaling makagawa ng higit na pinsala kaysa sa mabuti.

Para sa lahat ng pagiging pangkalahatan at kailangang-kailangan ng edukasyon sa pamilya, hindi ito nagbibigay ng lahat ng mga kondisyon para sa maayos at maraming nalalaman na pag-unlad ng indibidwal. Samakatuwid, ngayon ay hindi natin pinag-uusapan ang pagpapalit ng edukasyon sa tahanan ng pampublikong edukasyon o kabaligtaran, ngunit tungkol sa kanilang complementarity sa paglikha ng personalidad ng isang bata, tungkol sa pakikipagtulungan sa pagitan ng mga magulang at propesyonal na mga guro.

Pagkatapos ng lahat, gaano man kaseryoso ang mga paraan ng pagpapalaki ng mga bata sa mga institusyong preschool, gaano man kataas ang mga kwalipikasyon ng mga manggagawa ng institusyong preschool, imposibleng makamit ang layuning ito nang walang patuloy na suporta at aktibong pakikilahok ng mga magulang. sa proseso ng edukasyon. Ang buong maayos na pag-unlad ng pagkatao ng bata ay nangangailangan ng pagkakaisa, pagkakapare-pareho ng buong sistema ng pagpapalaki at mga impluwensyang pang-edukasyon ng mga matatanda sa bata. Ang papel na ginagampanan ng pamilya sa paglikha ng gayong pagkakaugnay-ugnay ay halos hindi matataya, dahil ang pamilya, bilang unang institusyon ng pagsasapanlipunan, ay may mapagpasyang impluwensya sa pagbuo ng mga pangunahing katangian ng pagkatao ng bata, sa pagbuo ng kanyang potensyal na positibo sa moral. Sa pamilya natatanggap ng mga bata ang kanilang mga unang aralin sa moralidad, nabuo ang kanilang pagkatao; sa simula, ang mga posisyon sa buhay ay inilatag sa pamilya. Samakatuwid, napakahalaga na ang pangunahing bahagi ng gawain ng mga institusyong preschool ay ang pagsulong ng kaalaman sa pedagogical sa mga magulang. Ito ay kinakailangan din upang maalis ang mga pagkakamali na ginawa ng mga magulang sa edukasyon ng pamilya: maraming mga batang magulang ang minamaliit ang kahalagahan ng pisikal na edukasyon ng mga bata, ang ilan ay nahihirapang kumuha ng sikolohikal na diskarte sa mga bata, ang iba ay hindi binibigyang pansin ang edukasyon sa paggawa, atbp. Kaugnay ng nasa itaas, ang kaugnayan ng paksa ay natutukoy sa pamamagitan ng panlipunang kahalagahan nito - ang pagkakaloob ng kinakailangang tulong sa pamilya sa pagganap ng mga tungkuling pang-edukasyon.

Ang layunin ng pananaliksik ay ang organisasyon ng pakikipag-ugnayan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mga magulang ng mga mag-aaral, at ang paksa ng pag-aaral ay ang mga anyo at pamamaraan ng trabaho ng kindergarten kasama ang mga pamilya ng mga mag-aaral.

Layunin: Upang ipakita ang mga anyo at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga magulang sa isang institusyong preschool, kinakailangan upang madagdagan ang aktibidad ng mga magulang bilang mga kalahok sa proseso ng edukasyon.

Layunin ng pananaliksik:

.Pag-aralan at pag-aralan ang sikolohikal - panitikan ng pedagogical sa problema ng pakikipag-ugnayan ng isang institusyong preschool sa isang pamilya.

.Isaalang-alang ang mga modernong diskarte sa organisasyon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng pamilya at institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Kilalanin ang mga anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng pamilya at ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Tukuyin ang kahalagahan ng sikolohikal - pedagogical na edukasyon ng mga magulang.

Pananaliksik hypothesis: Ipinapalagay namin na ang pakikipag-ugnayan ng institusyong preschool sa pamilya ay magiging mas epektibo kung:

ang mga di-tradisyonal na anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga pamilya ay gagamitin kasama ng mga tradisyonal;

ang gawain ay pangingibabawan ng mga porma na naglalayong isali ang mga magulang sa pagpapalaki ng kanilang mga anak.

Ang teoretikal na kahalagahan ay nakasalalay sa katotohanan na ang mga teoretikal na diskarte sa gawain ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool na may isang pamilya ay pangkalahatan. Praktikal na kahalagahan: Ang mga resulta ay maaaring ilapat ng mga tagapagturo upang makipagtulungan sa mga pamilya ng mga mag-aaral sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang metodolohikal na batayan ng pananaliksik ay mga siyentipikong pinagbabatayan ng mga teoryang pedagogical tungkol sa panlipunang papel ng pamilya, ang priyoridad nito sa pag-unlad ng personalidad ng bata, ang pangangailangan para sa espesyal na paghahanda ng mga magulang para sa pagpapalaki ng mga bata, pedagogical na suporta ng pamilya (EP Arnautova, TI Grizik, OI Davydova, V.P. Dubrova, E.S. Evdokimova, L.V. Zagik, O. L. Zvereva, V. M. Ivanova, P. F. Kapterev, A. V. Kozlova, V. K. Kotyrlo, A. A.A. Mayer, L.F. OstroD. Ushinsky, K. iba pa).

Mga pamamaraan ng pananaliksik:

ü Teoretikal:

a) pagsusuri ng sikolohikal at pedagogical na panitikan;

b) paghahambing, paglalahat, pagtutukoy;

c) ang pag-aaral ng advanced na karanasan sa pagtuturo.

ü Empirical: pag-uusap, questionnaire, obserbasyon, quantitative at qualitative analysis ng research data.

Base ng pananaliksik: MADOU d / s pinagsamang uri No. 10 "Scarlet Flower", sakop ng 20 magulang.

Ang gawain ay binubuo ng: panimula, 2 kabanata, konklusyon para sa bawat kabanata, konklusyon, listahan ng ginamit na panitikan.

Kabanata I. Mga teoretikal na pundasyon ng pakikipag-ugnayan ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa isang pamilya

1.1 Pagsusuri ng sikolohikal at pedagogical na panitikan sa problema ng pakikipag-ugnayan ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa isang pamilya

Sa mahabang panahon, nagkaroon ng pagtatalo sa kung ano ang mas mahalaga sa pagbuo ng isang indibidwal: pamilya o panlipunang edukasyon (kindergarten, paaralan, iba pang mga institusyong pang-edukasyon). Ang ilang mahuhusay na guro ay sumandal sa pabor sa pamilya, habang ang iba ay nagbigay ng palad sa mga pampublikong institusyon.

Kaya, tinawag ni Ya. A. Komensky ang paaralan ng ina ng pagkakasunud-sunod at dami ng kaalaman na natatanggap ng bata mula sa mga kamay at labi ng ina. Mga aralin ng ina - walang pagbabago sa iskedyul, walang araw na walang pasok o bakasyon. Kung nagiging mas magkakaibang at makabuluhan ang buhay ng bata, mas malawak ang saklaw ng mga alalahanin ng ina. Ang Ya. A. Komensky ay sinasabayan ng isa pang humanist na tagapagturo na si IG Pestalozzi: ang pamilya ay ang tunay na organ ng pagpapalaki, nagtuturo ito sa pamamagitan ng gawa, at ang buhay na salita ay nagpupuno lamang, at nahuhulog sa lupa na naararo ng buhay, ito ay gumagawa ng isang ganap na kakaiba. impresyon.

Sa kaibahan, nakita ng utopiang sosyalista na si Robert Owen ang pamilya bilang isa sa mga kasamaan sa landas tungo sa pagbuo ng isang bagong tao. Ang kanyang ideya ng pangangailangan para sa isang eksklusibong panlipunang pagpapalaki ng isang bata mula sa isang maagang edad ay aktibong nakapaloob sa ating bansa na may sabay-sabay na pag-relegasyon ng pamilya sa posisyon ng isang "cell" na may "paatras" na mga tradisyon at kaugalian. Sa loob ng maraming taon, sa salita at gawa, binigyang-diin ang nangungunang papel ng edukasyong panlipunan sa pagbuo ng pagkatao ng isang bata.

Matapos ang pagtatatag ng kapangyarihan ng Sobyet sa Russia, ang edukasyon sa preschool ay naging isang bagay ng kahalagahan ng estado. Ang mga kindergarten at nursery ay nilikha sa buong bansa na may layuning turuan ang mga miyembro ng isang sosyalistang lipunan - isang lipunan ng isang bagong uri. Kung bago ang rebolusyon ang pangunahing layunin ng edukasyon sa preschool ay ang maayos na pag-unlad ng bata, pagkatapos nito ang layunin nito ay bumuo, una sa lahat, isang mamamayan ng estado ng Sobyet. Kaugnay nito, ang saloobin ng mga pinuno ng edukasyon sa preschool sa konsepto ng "libreng edukasyon" ay nagpapahiwatig, ayon sa kung saan ang edukasyon ay dapat hikayatin ang natural, kusang pag-unlad ng bata, hindi ipinataw mula sa labas, kung saan ang pamilya ay gumaganap ng pangunahing tungkulin. Halimbawa, nanawagan si DA Lazurkina na labanan ang "libreng pagpapalaki", at ang pagpapalaki sa mga institusyong preschool ay nagsimulang makita bilang isang paraan ng pagbawi sa mga pagkukulang ng pagpapalaki ng pamilya, at madalas kahit na isang paraan ng pagsira sa dati nang umiiral na institusyon ng pamilya, isang paraan ng paglaban sa "matandang pamilya." na itinuturing na isang hadlang o kahit na isang kaaway ng tama, iyon ay, panlipunang edukasyon.

Ang mga ideya ng ganitong uri ay higit na binuo sa mga gawa ni A. S. Makarenko: "May mabuti at masamang pamilya. Hindi natin magagarantiya na makapag-aral ang pamilya ayon sa gusto nito. Dapat nating ayusin ang pagpapalaki ng pamilya, at ang paaralan ay dapat na elemento ng pag-aayos bilang isang kinatawan ng pagpapalaki ng estado. Dapat pamunuan ng paaralan ang pamilya." Nanawagan si Makarenko sa mga pangkat ng pagtuturo na pag-aralan ang buhay ng mga bata sa pamilya upang mapabuti ang kanilang buhay at pagpapalaki, pati na rin ang impluwensya sa mga magulang. Kasabay nito, ang edukasyon sa pamilya ay dapat na gumaganap ng isang subordinate na papel, na nakasalalay sa "kaayusan ng lipunan."

Nang maglaon, noong 40s at 60s, ang problema ng "pakikibaka" sa pagitan ng institusyong preschool at ng pamilya ay hindi na masyadong pinalaki, ngunit ang pangunahing ugali - ang pagnanais na ipailalim ang pamilya sa impluwensya ng institusyong preschool - nanatili. Ang pandaigdigang layunin ay pagpapalaki pa rin, una sa lahat, ng isang miyembro ng lipunan, samakatuwid ang panlipunang pagpapalaki ay itinuturing na mas tama kaysa sa pagpapalaki ng pamilya. Ito ay humantong sa konklusyon: ang pamilya ay dapat gumanap ng isang subordinate na papel na may kaugnayan sa institusyong preschool. Ang pamilya, sa gayon, tulad ng dati, ay tiningnan hindi bilang isang paksa ng pakikipagtulungan, ngunit sa halip bilang isang bagay ng impluwensya sa bahagi ng isang institusyong preschool. Kaya, halimbawa, sa Charter ng kindergarten, na naaprubahan noong Disyembre 15, 1944, sinabi: "Ang kindergarten ... ay dapat magsilbi bilang isang halimbawa ng tamang pagpapalaki ng mga batang preschool at magbigay ng tulong sa mga magulang sa pagpapalaki ng isang bata. sa pamilya," ang institusyon, na inaprubahan ng Decree of the Council of Ministers ng RSFSR noong Marso 8, 1960, ay nagsabi: "Ang institusyon ng mga bata sa preschool - isang nursery - isang kindergarten - ay nilikha sa mga interes ng pagpapatupad ng isang pinag-isang sistema ng edukasyong komunista ng mga batang preschool."

Ayon sa mga pagtataya ng Academician SG Strumilin (1960), sa hinaharap "bawat mamamayan ng Sobyet, na umaalis na sa maternity hospital, ay makakatanggap ng mga referral sa mga kindergarten na may buong-panahong pagpapanatili o isang orphanage, pagkatapos ay sa isang boarding school, at mula sa doon siya pupunta kasama ang isang voucher sa isang malayang buhay ... ".

Ngunit hindi lahat ng mga siyentipiko ay sumunod sa opinyon na ito. Halimbawa, noong 60s - 70s ng XX century. Sa paglipas ng mga taon, maraming atensyon ang binayaran sa kumbinasyon ng edukasyong panlipunan at pampamilya. Ang pedagogical na pananaliksik ay isinagawa, ang layunin kung saan ay siyentipikong patunayan ang mga paraan at paraan upang matiyak ang paggana ng sistema ng "paaralan-pamilya-komunidad". Sa mga gawa ni I. V. Grebennikov, A. M. Nizova, G. I. Legen'kiy at iba pang mga may-akda, ginamit ang iba't ibang mga konsepto: "edukasyon ng pedagogical", "propaganda ng pedagogical" pampublikong edukasyon ", atbp. Ang pagiging epektibo ng mga porma at pamamaraan ng pagbibigay ng tulong sa pedagogical sa mga magulang ay pinag-aralan.

Noong 1960, sa ating bansa, ang unang instituto ng pananaliksik ng edukasyon sa preschool ng Academy of Pedagogical Sciences ng RSFSR (mamaya ang Academy of Pedagogical Sciences ng USSR) ay nilikha, na pinamumunuan ng Academician A.V. Zaporozhets. Sa iba't ibang mga laboratoryo ng Research Institute ng Academy of Pedagogical Sciences ng USSR, ang mga problema ng pag-unlad at edukasyon ng mga bata ng maaga at edad ng preschool ay isinasaalang-alang, ang pansin ay binabayaran din sa pag-aaral ng mga isyu ng edukasyon sa pamilya ng mga preschooler. Napagpasyahan ng mga mananaliksik na wala sa mga ito ang matagumpay na malulutas ng kindergarten nang walang kooperasyon ng pamilya. Bagama't ang mga institusyong panlipunan na ito ay may magkakatulad na layunin at layunin, ang nilalaman at pamamaraan ng pagpapalaki at pagtuturo sa mga bata ay tiyak sa bawat isa sa kanila.

Narito ang isang pamamaraan na binuo nina E.P. Arnautova at V.M. Ivanova, kung saan isinasaalang-alang ang mga kawalan at positibong aspeto ng edukasyon sa lipunan at pamilya.

Dow Family Disadvantages Mga Pakinabang Ang anyo ng negosyo ng komunikasyon sa pagitan ng guro at mga bata, nabawasan ang lapit, emosyonal na kakulangan. Ang pagkakaroon ng sunud-sunod na mga tagapagturo na may iba't ibang mga programa ng kanilang pag-uugali, mga paraan ng pag-impluwensya sa bata. Ang apela ng guro sa lahat ng mga bata, ang kakulangan ng indibidwal na komunikasyon sa bawat bata. Comparative kalubhaan ng pang-araw-araw na regimen. Komunikasyon sa mga bata sa parehong edad. Medyo "malambot" na relasyon sa pagitan ng magulang at anak, emosyonal na saturation ng relasyon. Ang patuloy at tagal ng programa ng pedagogical ng pag-uugali ng magulang, ang epekto nito sa bata. Indibidwal na apela ng mga impluwensyang pedagogical sa bata. Isang aktibong pang-araw-araw na gawain. Ang kakayahang makipag-usap sa mga kamag-anak ng mga bata na may iba't ibang edad. Mga Kalamangan Mga Kakulangan Ang pagkakaroon at paggamit ng isang programa para sa edukasyon at pagsasanay ng mga preschooler, kaalaman sa pedagogical ng mga guro, mga manwal na pang-agham at pamamaraan. Ang may layuning kalikasan ng pagpapalaki at edukasyon ng mga bata. Ang mga kondisyon ng pamumuhay at buhay ay binuo ng siyentipiko para sa pagpapalaki at edukasyon ng mga bata. Ang paggamit ng mga pamamaraan ng edukasyon, pagsasanay, sapat sa mga katangian ng edad at kakayahan ng mga preschooler, pag-unawa sa kanilang mga espirituwal na pangangailangan. Mahusay na aplikasyon ng pagtatasa ng mga aktibidad at pag-uugali ng mga bata bilang isang pampasigla para sa kanilang pag-unlad. Iba't ibang makabuluhang aktibidad ng mga bata sa lipunan ng mga bata. Kakayahang maglaro at makipag-usap sa isang malawak na hanay ng mga kapantay. Kakulangan ng isang programa sa pagiging magulang, ang pagkakaroon ng mga pira-pirasong ideya tungkol sa pagiging magulang, ang mga magulang ay gumagamit ng random na panitikan ng pedagogical. Ang kusang kalikasan ng pagpapalaki at edukasyon ng bata, ang paggamit ng mga indibidwal na tradisyon at mga elemento ng may layuning pagpapalaki. Ang pagnanais ng mga may sapat na gulang na lumikha ng mga kondisyon para sa kanilang sarili sa pamilya, ang kanilang kakulangan ng pag-unawa sa kahalagahan ng mga kondisyong ito para sa bata. Ang hindi pagkakaunawaan sa mga katangian ng edad ng mga preschooler, ang ideya ng mga bata bilang isang mas maliit na kopya ng mga may sapat na gulang, pagkawalang-kilos sa paghahanap ng mga pamamaraan ng edukasyon. Ang hindi pagkakaunawaan sa papel ng pagtatasa sa pagpapalaki at edukasyon ng isang bata, ang pagnanais na suriin hindi ang kanyang pag-uugali, ngunit ang kanyang pagkatao. Ang monotony at kakulangan ng nilalaman ng mga aktibidad ng bata sa pamilya. Kakulangan ng komunikasyon sa mga bata sa laro. Kawalan ng kakayahan na bigyan ang bata ng isang layunin na paglalarawan, upang pag-aralan ang kanilang mga pamamaraan ng edukasyon.

Batay sa talahanayan sa itaas, mahihinuha natin na ang bawat isa sa mga institusyong panlipunan ay may sariling mga pakinabang at disadvantages. Kaya, lumaki lamang sa isang pamilya, tumatanggap ng pagmamahal at pagmamahal mula sa mga miyembro nito, pangangalaga, pangangalaga, isang bata, nang hindi pumasok sa komunikasyon (contact) sa mga kapantay, ay maaaring lumaking makasarili, hindi umangkop sa mga kinakailangan ng buhay ng lipunan, kapaligiran, atbp. Samakatuwid, mahalagang pagsamahin ang pagpapalaki ng isang bata sa isang pamilya na may pangangailangan na turuan siya sa isang peer group. Ang pagsusuri sa itaas ay nagpapatunay sa pangangailangan para sa kooperasyon sa pagitan ng kindergarten at ng pamilya, ang komplementaryong, kapwa nagpapayaman na impluwensya ng pamilya at panlipunang edukasyon.

Bilang isang sistema ng propaganda ng kaalaman sa pedagogical, noong 70-80s mayroong isang unibersal na edukasyon ng pedagogical para sa mga magulang. Ito ay isang mahalagang sistema ng mga form para sa propaganda ng kaalaman sa pedagogical, na isinasaalang-alang ang iba't ibang mga kategorya ng mga magulang. Ang layunin ng pedagogical unibersal na edukasyon ay upang mapabuti ang pedagogical na kultura ng mga magulang.

Sa pagsisiyasat sa problema ng pedagogical unibersal na edukasyon, inihayag ni Olga L. Zvereva na hindi ito isinasagawa sa lahat ng mga kindergarten dahil sa hindi sapat na paghahanda ng mga guro na makipagtulungan sa mga magulang. Ginamit ng mga practitioner ang iba't ibang anyo nito: mga pagpupulong ng grupo at pangkalahatang magulang, disenyo ng mga stand para sa mga magulang, mga folder ng paglalakbay, atbp. Napansin ng mga tagapagturo ang katotohanan na nais ng mga magulang na makakuha, una sa lahat, ng tiyak na kaalaman tungkol sa kanilang anak.

Madalas na nagrereklamo ang mga guro na wala nang makakagulat sa mga magulang ngayon. Ngunit, tulad ng ipinakita ng mga pag-aaral na isinagawa ni O.L. Zvereva, at kalaunan ang mga datos na ito ay nakumpirma ni E.P. Arnautova, V.P.Dubrova, V.M. Ivanova, ang saloobin ng mga magulang sa mga aktibidad ay nakasalalay, una sa lahat, sa pagtatakda ng gawaing pang-edukasyon sa kindergarten, mga inisyatiba ng administrasyon, ang pakikilahok nito sa paglutas ng mga isyu ng pedagogical na edukasyon ng mga magulang. Kadalasan, ang paghahanap para sa mga paraan upang mapabuti ang trabaho sa mga magulang ay limitado sa paghahanap ng mga bagong form, at higit na hindi binibigyang pansin ang nilalaman at pamamaraan nito.

Ang isang bilang ng mga gawa ng mga guro (E.P. Arnautov, V.M. Ivanov, V.P.Dubrov) ay nagsasalita ng mga detalye ng posisyon ng pedagogical ng tagapagturo na may kaugnayan sa mga magulang, kung saan pinagsama ang dalawang pag-andar - pormal at impormal. Ang guro ay kumikilos sa dalawang tao - isang opisyal na tao at isang mataktika, matulungin na kausap. Ang kanyang trabaho ay upang madaig ang nakapagpapatibay na saloobin sa pamamagitan ng pakikipag-usap sa mga miyembro ng pamilya at bumuo ng tono ng pagtitiwala. Tinutukoy ng mga may-akda ang mga dahilan ng mga paghihirap na nararanasan ng tagapagturo sa pakikipag-usap sa mga magulang. Kabilang dito ang mababang antas ng kulturang sosyo-sikolohikal ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon; kakulangan ng pag-unawa ng mga magulang sa intrinsic na halaga ng panahon ng preschool at ang kahalagahan nito; ang kanilang kakulangan sa pagbuo ng "pedagogical reflection", ang kanilang kamangmangan sa katotohanan na sa pagtukoy ng nilalaman at mga anyo ng trabaho ng isang kindergarten na may isang pamilya, hindi sila mga institusyong preschool, ngunit kumikilos sila bilang mga customer na panlipunan; hindi sapat na kamalayan ng mga magulang tungkol sa mga kakaibang uri ng buhay at aktibidad ng mga bata sa isang institusyong preschool, at mga tagapagturo - tungkol sa mga kondisyon at katangian ng edukasyon sa pamilya ng bawat bata. Kadalasang tinatrato ng mga guro ang mga magulang hindi bilang mga paksa ng pakikipag-ugnayan, ngunit bilang mga bagay ng pagpapalaki. Ayon sa mga may-akda, ang kindergarten ay ganap lamang na natutugunan ang mga pangangailangan ng pamilya kapag ito ay isang bukas na sistema. Ang mga magulang ay dapat magkaroon ng isang tunay na pagkakataon na malaya, sa kanilang sariling paghuhusga, sa isang maginhawang oras para sa kanila, pamilyar sa mga aktibidad ng bata sa kindergarten, sa istilo ng komunikasyon ng guro sa mga bata, at mapabilang sa buhay ng grupo. Kung ang mga magulang ay nagmamasid sa mga bata sa isang bagong kapaligiran, nakikita nila ang mga ito na may "iba't ibang mga mata". Ang mga ideya ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng pamilya at panlipunang edukasyon ay binuo sa mga gawa ng VA Sukhomlinsky, lalo na, isinulat niya: "Sa mga taon ng preschool, ang isang bata ay halos ganap na kinikilala ang kanyang sarili sa kanyang pamilya, natuklasan at iginiit ang kanyang sarili at ang ibang mga tao pangunahin sa pamamagitan ng mga paghatol. , pagtatasa at mga aksyon ng mga magulang." Kaya naman, binigyang-diin niya, ang mga gawain sa edukasyon ay matagumpay na malulutas kung ang paaralan ay nagpapanatili ng pakikipag-ugnayan sa pamilya, kung ang isang relasyon ng tiwala at pagtutulungan ay naitatag sa pagitan ng mga tagapagturo at mga magulang.

Kaya, ang mga pag-aaral ng 70-80s ng huling siglo ay nagkonkreto ng nilalaman, mga anyo at pamamaraan ng edukasyong pedagogical ng mga magulang at ginawang posible na bumuo ng mga mahahalagang rekomendasyon para sa mga guro.

Ang mga mas malalim na pagbabago sa pakikipag-ugnayan sa pagitan ng pamilya at institusyong preschool ay naganap noong dekada 90. Ito ay dahil sa reporma sa edukasyon, na nakaapekto rin sa sistema ng edukasyon sa preschool. Ang mga pagbabago sa patakaran ng estado sa larangan ng edukasyon ay nangangailangan ng pagkilala sa positibong papel ng pamilya sa pagpapalaki ng mga anak at ang pangangailangang makipag-ugnayan dito. Kaya, ang Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" ay nagsasaad na "ang patakaran ng estado sa larangan ng edukasyon sa preschool ay batay sa mga sumusunod na prinsipyo: ang humanistic na kalikasan ng edukasyon, ang priyoridad ng mga unibersal na halaga, buhay at kalusugan ng tao, ang libre pag-unlad ng indibidwal, edukasyon ng pagkamamamayan, kasipagan, paggalang sa mga karapatan at kalayaan ng tao, pagmamahal sa nakapaligid na kalikasan, tinubuang-bayan, pamilya." Sa batas na ito, sa kaibahan sa mga dokumento ng mga nakaraang taon, ang paggalang sa pamilya ay kinikilala bilang isa sa mga prinsipyo ng edukasyon, iyon ay, ang pamilya ay lumiliko mula sa isang paraan ng pedagogical na impluwensya sa bata patungo sa kanyang layunin.

Noong dekada 90, alinsunod sa "Konsepto ng Edukasyon sa Preschool" (1989), nagsimulang bumuo ng mga bagong diskarte sa pakikipagtulungan sa mga magulang, na batay sa relasyon ng dalawang sistema - kindergarten at pamilya, komunidad ng pamilya at kindergarten (LM Klarina). ) ... Ang kakanyahan ng diskarte na ito ay upang pagsamahin ang mga pagsisikap ng mga institusyong preschool at pamilya para sa pagpapaunlad ng pagkatao ng parehong mga bata at matatanda, na isinasaalang-alang ang mga interes at katangian ng bawat miyembro ng komunidad, ang kanyang mga karapatan at responsibilidad.

Ang LM Klarina ay nakabuo ng isang buong kumplikado ng pagbuo at pag-unlad ng nilalaman at mga direksyon ng organisasyon ng komunidad ng kindergarten at pamilya (mga bata, magulang, propesyonal), halimbawa, ang paglikha ng isang metodolohikal na silid sa kindergarten na nilagyan ng sikolohikal at pedagogical na panitikan. para sa mga magulang, isang magkasanib na talakayan sa kanila na may layunin ng posibleng paggamit ng kaalaman na nakuha sa ganitong paraan sa isang kindergarten, ang pagbubukas sa batayan na ito ng isang diskusyon club ng mga propesyonal at mga magulang, isang aklatan ng panitikan ng mga bata, na maaaring magamit pareho sa kindergarten at sa pamilya, ang organisasyon ng isang seksyon ng palakasan para sa mga bata at magulang, iba't ibang mga club ng interes, atbp.

Kaya, maaari nating tapusin: ang pedagogy ng simula ng panahon ng Sobyet ay kinikilala ang papel ng pamilya sa pagpapalaki ng mga batang preschool, ngunit hindi ito humantong sa pagkilala sa pangangailangan para sa pakikipagtulungan sa pagitan ng institusyong preschool at pamilya, ngunit sa halip sa mga pananaw sa pamilya bilang isang institusyong panlipunan na sumasalungat sa lipunan sa kabuuan at sa partikular na institusyong preschool. Sa mga taong iyon, nabanggit din na ang pamilya ay dapat pag-aralan, ngunit pag-aralan hindi bilang isang potensyal o tunay na kaalyado, ngunit sa halip bilang isang kadahilanan na nakakasagabal sa tamang pagpapalaki ng mga bata, na kung saan ito ay kanais-nais na subordinate sa lipunan at kung saan ang impluwensya. dapat ipaglaban.

Noong 40s-60s, ang problema ng "pakikibaka" sa pagitan ng institusyong preschool at ng pamilya ay hindi na masyadong naipakita, ngunit ang pandaigdigang layunin ay edukasyon pa rin, una sa lahat, isang miyembro ng lipunan, samakatuwid, ang edukasyon sa lipunan ay isinasaalang-alang. mas tama kaysa sa edukasyon ng pamilya. Ito ay humantong sa konklusyon: ang pamilya ay dapat gumanap ng isang subordinate na papel na may kaugnayan sa institusyong preschool. Noong 60s - 70s ng XX siglo. Sa paglipas ng mga taon, maraming pansin ang nagsimulang ibigay sa kumbinasyon ng edukasyong panlipunan at pampamilya.

Ang pananaliksik sa 70s - 80s ng huling siglo ay nagkonkreto ng nilalaman, mga anyo at pamamaraan ng edukasyong pedagogical ng mga magulang at ginawang posible na bumuo ng mahahalagang rekomendasyon para sa mga guro.

Noong dekada 90, nagsimulang mabigyan ng maraming pansin ang pakikipag-ugnayan ng kindergarten at ng pamilya. Ang mga practitioner ay naghahanap ng mga bago, hindi tradisyonal na paraan ng pakikipagtulungan sa mga magulang.

Sa kasalukuyan, ang muling pagsasaayos ng sistema ng edukasyon sa preschool ay isinasagawa, at sa gitna ng muling pagsasaayos na ito ay ang humanization at deideologization ng proseso ng pedagogical. Mula ngayon, ang layunin nito ay hindi kinikilala bilang edukasyon ng isang miyembro ng lipunan, ngunit ang libreng pag-unlad ng indibidwal.

1.2 Mga modernong diskarte sa pag-aayos ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng pamilya at institusyong pang-edukasyon sa preschool

pang-edukasyon na pakikipag-ugnayan ng magulang sa preschool

Ang bagong konsepto ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng pamilya at ng institusyong preschool ay batay sa ideya na ang mga magulang ay may pananagutan sa pagpapalaki ng mga anak, at ang lahat ng iba pang mga institusyong panlipunan ay tinatawag na suportahan at dagdagan ang kanilang mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang patakaran ng pagbabago ng edukasyon mula sa pamilya tungo sa pampublikong edukasyon, na opisyal na ipinatupad sa ating bansa, ay nagiging isang bagay ng nakaraan.

Ang pagkilala sa priyoridad ng edukasyon ng pamilya ay nangangailangan ng mga bagong relasyon ng pamilya-preschool. Ang pagiging bago ng mga relasyon na ito ay tinutukoy ng mga konsepto ng "kooperasyon" at "interaksyon".

Pagtutulungan - Ito ay komunikasyon "sa isang pantay na katayuan", kung saan walang sinuman ang may pribilehiyong ipahiwatig, kontrolin, suriin.

Pakikipag-ugnayan ay isang paraan ng pag-oorganisa ng magkasanib na mga aktibidad, na isinasagawa batay sa panlipunang pang-unawa at sa pamamagitan ng komunikasyon.

Ang pangunahing punto sa konteksto ng "pamilya - preschool" ay ang personal na pakikipag-ugnayan ng guro at mga magulang tungkol sa mga paghihirap at kagalakan, tagumpay at kabiguan, pag-aalinlangan at pagmumuni-muni sa proseso ng pagpapalaki ng isang partikular na bata sa isang naibigay na pamilya. Ang pagtulong sa isa't isa sa pag-unawa sa bata, sa paglutas ng kanyang mga indibidwal na problema, sa pag-optimize ng kanyang pag-unlad ay napakahalaga.

Imposibleng lumipat sa mga bagong anyo ng relasyon sa pagitan ng mga magulang at guro sa loob ng balangkas ng isang saradong kindergarten: dapat itong maging isang bukas na sistema. Ang mga resulta ng dayuhan at lokal na pag-aaral ay ginagawang posible na makilala kung ano ang bumubuo sa pagiging bukas ng isang institusyong preschool, kabilang ang "pagiging bukas sa loob" at "pagiging bukas sa labas".

Ang pagbibigay sa isang institusyong preschool ng "openness inward" ay nangangahulugan na gawing mas libre, flexible, differentiated ang proseso ng pedagogical, upang gawing makatao ang mga relasyon sa pagitan ng mga bata, guro, at mga magulang. Upang lumikha ng gayong mga kondisyon upang ang lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon (mga bata, guro, magulang) ay magkaroon ng personal na kahandaan upang buksan ang kanilang sarili sa ilang aktibidad, kaganapan, upang sabihin ang tungkol sa kanilang mga kagalakan, alalahanin, tagumpay at kabiguan, atbp. Isang halimbawa ng pagiging bukas ay ipinakita ng isang guro. Maaaring ipakita ng guro ang kanyang pagiging bukas sa mga bata sa pamamagitan ng pagsasabi sa kanila tungkol sa sarili niyang bagay - kawili-wili, nakikita at naranasan sa panahon ng bakasyon. araw, sa gayon ay nagsisimula sa mga bata ng pagnanais na lumahok sa pag-uusap. Ang pakikipag-usap sa mga magulang, ang guro ay hindi nagtatago kapag siya ay nag-aalinlangan sa isang bagay, humihingi siya ng payo, tulong, sa lahat ng posibleng paraan na binibigyang-diin ang paggalang sa karanasan, kaalaman, personalidad ng interlocutor. Kasabay nito, ang taktika ng pedagogical, ang pinakamahalagang kalidad ng propesyonal, ay hindi papayagan ang guro na lumubog sa pamilyar at pamilyar. Ang guro ay "nakahahawa" sa mga bata at magulang sa kanyang personal na kahandaang buksan ang kanyang sarili. Sa pamamagitan ng kanyang halimbawa, inaanyayahan niya ang mga magulang sa kumpidensyal na komunikasyon, at ibinabahagi nila ang kanilang mga alalahanin, kahirapan, humingi ng tulong at nag-aalok ng kanilang mga serbisyo, malayang ipahayag ang kanilang mga claim, atbp. "Ang pagiging bukas ng kindergarten sa loob" ay ang paglahok ng mga magulang sa proseso ng edukasyon ng kindergarten. Ang mga magulang at miyembro ng pamilya ay maaaring makabuluhang pag-iba-ibahin ang buhay ng mga bata sa isang institusyong preschool, mag-ambag sa gawaing pang-edukasyon. Maaari itong maging isang episodic na kaganapan na maaaring gawin ng bawat pamilya. Ang ilang mga magulang ay masaya na mag-ayos ng isang iskursiyon, isang "hike" sa pinakamalapit na kagubatan, sa ilog, ang iba ay makakatulong sa pag-equipping sa proseso ng pedagogical, at ang iba ay magtuturo sa mga bata ng isang bagay.

Ang ilang mga magulang at ibang miyembro ng pamilya ay kasangkot sa sistematikong gawaing pang-edukasyon at pagpapabuti ng kalusugan kasama ang mga bata. Halimbawa, pinamunuan nila ang mga lupon, studio, tinuturuan ang mga bata ng ilang mga crafts, handicraft, nakikibahagi sa mga aktibidad sa teatro, atbp. Ang lahat ng mga paksa ng proseso ng pedagogical ay nakikinabang mula sa pakikilahok ng mga magulang sa gawain ng isang institusyong preschool. Una sa lahat, mga bata. At hindi lang dahil may bago silang natutunan. Ang isa pang bagay ay mas mahalaga - natututo silang may paggalang, pagmamahal at pasasalamat na tumingin sa kanilang mga ama, ina, lola, lolo, na, ito ay lumiliko, maraming alam, nagsasabi nang kawili-wili, na may mga gintong kamay. Ang mga guro, sa turn, ay may pagkakataon na mas makilala ang mga pamilya, maunawaan ang mga kalakasan at kahinaan ng home education, matukoy ang kalikasan at lawak ng kanilang tulong, at kung minsan ay natututo lamang.

Kaya, maaari nating pag-usapan ang tungkol sa isang tunay na karagdagan sa edukasyon sa pamilya at panlipunan.

"Ang pagiging bukas ng kindergarten sa labas" ay nangangahulugan na ang kindergarten ay bukas sa impluwensya ng micro-society, handa na makipagtulungan sa mga institusyong panlipunan na matatagpuan sa teritoryo nito: isang pangkalahatang edukasyon at paaralan ng musika, isang sports complex, isang library, atbp. Kaya, sa batayan ng silid-aklatan, ang isang "Knizhkin holiday" ay gaganapin, kung saan nakikilahok ang mga senior na mag-aaral ng kindergarten; ang mga mag-aaral sa paaralan ng musika ay nagbibigay ng isang konsiyerto sa kindergarten; ang mga bata, kawani at magulang ay kasangkot sa mga aktibidad sa komunidad. Halimbawa, ang isang institusyong preschool ay nagpapakita ng mga gawa ng mga mag-aaral nito sa mga eksibisyon ng pagkamalikhain ng mga bata na ginanap sa isang panrehiyong sukat. Sa Defender of the Motherland Day, ang mga bata, sa tulong ng kanilang mga magulang, ay nag-imbita ng mga beterano at servicemen sa kanilang konsiyerto.

Ang nilalaman ng gawain ng isang kindergarten sa isang microsociety ay maaaring maging lubhang magkakaibang, higit sa lahat ay tinutukoy ng mga detalye nito. Ang walang alinlangan na halaga nito ay sa pagpapalakas ng mga ugnayan sa pamilya, pagpapalawak ng panlipunang karanasan ng mga bata, pagsisimula ng aktibidad at pagkamalikhain ng mga kawani ng kindergarten, na, sa turn, ay gumagana para sa awtoridad ng institusyong preschool, pampublikong edukasyon sa pangkalahatan.

Upang ang isang kindergarten ay maging isang tunay, at hindi isang idineklarang bukas na sistema, ang mga magulang at guro ay dapat bumuo ng mga relasyon sa sikolohiya ng pagtitiwala. Dapat tiyakin ng mga magulang ang mabuting saloobin ng guro sa bata. Samakatuwid, ang guro ay kailangang bumuo ng isang "mabait na pagtingin" sa bata: upang makita ang mga positibong katangian sa kanyang pag-unlad at pagkatao, upang lumikha ng mga kondisyon para sa kanilang pagpapakita, pagpapalakas, upang maakit ang atensyon ng mga magulang sa kanila. Ang tiwala ng mga magulang sa guro ay batay sa paggalang sa karanasan, kaalaman, at kakayahan ng guro sa mga bagay ng pagpapalaki, ngunit, higit sa lahat, sa pagtitiwala sa kanya dahil sa kanyang mga personal na katangian (pag-aalaga, atensyon sa mga tao, kabaitan , pagkamapagdamdam).

Sa isang bukas na kindergarten, ang mga magulang ay may pagkakataon sa isang maginhawang oras para sa kanila na pumunta sa grupo, obserbahan kung ano ang ginagawa ng bata, makipaglaro sa mga bata, atbp. Hindi palaging tinatanggap ng mga guro ang gayong libre, hindi planadong mga pagbisita mula sa mga magulang, napagkakamalang kontrolin sila, sinusuri ang kanilang mga aktibidad. Ngunit ang mga magulang, na pinagmamasdan ang buhay ng isang kindergarten mula sa loob, ay nagsisimulang maunawaan ang kawalang-kinikilingan ng maraming mga paghihirap (kaunting mga laruan, isang masikip na banyo, atbp.), At pagkatapos ay sa halip na magreklamo sa guro, mayroon silang pagnanais na tumulong, upang makibahagi sa pagpapabuti ng mga kondisyon ng pagpapalaki sa grupo. At ito ang mga unang shoots ng kooperasyon. Ang pagkakaroon ng pamilyar sa tunay na proseso ng pedagogical sa grupo, ang mga magulang ay humiram ng pinakamatagumpay na pamamaraan ng guro, pagyamanin ang nilalaman ng edukasyon sa tahanan. Ang pinakamahalagang resulta ng libreng pagdalo ng mga magulang ng isang preschool ay ang pag-aaral nila ng kanilang anak sa isang hindi pangkaraniwang kapaligiran para sa kanila, pansinin kung paano siya nakikipag-usap, nag-aaral, kung paano siya tinatrato ng kanyang mga kapantay. Mayroong isang hindi sinasadyang paghahambing: ang aking anak ba ay nahuhuli sa iba sa pag-unlad, bakit iba ang kanyang pag-uugali sa kindergarten kaysa sa bahay? Ang reflexive na aktibidad ay "nagsisimula": ginagawa ko ba ang lahat ayon sa nararapat, bakit ako nakakakuha ng iba't ibang mga resulta ng pagpapalaki, kung ano ang kailangang matutunan.

Ang mga linya ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at ng pamilya ay hindi nananatiling hindi nagbabago. Dapat na maipahayag ng mga magulang at guro ang kanilang mga pananaw sa isa't isa tungkol sa ilang mga problema sa pagpapalaki.

Ang pakikipag-ugnayan sa isang maliit na grupo ng mga magulang na may katulad na mga problema sa pagiging magulang ay tinatawag na differentiated approach. Halimbawa, ang pagmamatigas ng bata, pagkamahiyain, kapritso, hindi mapakali na pagtulog.

May isa pang linya ng impluwensya sa pamilya - sa pamamagitan ng bata. Kung ang buhay sa isang grupo ay kawili-wili, makabuluhan, ang bata ay emosyonal na komportable, tiyak na ibabahagi niya ang kanyang mga impression sa kanyang mga magulang. Halimbawa, ang grupo ay naghahanda para sa mga awiting Pasko, ang mga bata ay naghahanda ng mga regalo, mga regalo, gumawa ng mga sketch, tumutula na pagbati, pagbati, atbp. Kasabay nito, tiyak na tatanungin ng isa sa mga magulang ang guro tungkol sa paparating na libangan, mag-alok ng kanyang tulong.

Kabilang sa mga medyo bagong paraan ng pakikipagtulungan sa pagitan ng kindergarten at pamilya, dapat tandaan ng isa ang mga gabi ng pagpapahinga kasama ang pakikilahok ng mga guro, magulang, mga bata; entertainment sa palakasan, pagtitipon, paghahanda ng mga pagtatanghal, mga pagpupulong sa anyo ng "Magkakilala tayo", atbp. Sa maraming mga institusyong preschool mayroong isang "helpline", "Araw ng mabubuting gawa", gabi ng mga tanong at sagot ay ginaganap.

Ang pangunahing layunin ng lahat ng mga anyo at uri ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at ng pamilya ay ang pagtatatag ng mapagkakatiwalaang mga relasyon sa pagitan ng mga bata, magulang at guro, pagsasama-sama sila sa isang pangkat, pagtaguyod ng pangangailangan na ibahagi ang kanilang mga problema sa isa't isa at lutasin ang mga ito magkasama. Ang pakikipag-ugnayan ng mga guro at magulang ng mga batang preschool ay pangunahing isinasagawa:

- sa pamamagitan ng pagpapakilala ng mga magulang sa proseso ng pedagogical;

- pagpapalawak ng saklaw ng pakikilahok ng mga magulang sa pag-aayos ng buhay ng isang institusyong pang-edukasyon;

- pananatili ng mga magulang sa silid-aralan sa isang maginhawang oras para sa kanila;

- paglikha ng mga kondisyon para sa malikhaing pagsasakatuparan sa sarili ng mga guro, magulang, mga bata;

- impormasyon at pedagogical na materyales, mga eksibisyon ng mga gawa ng mga bata, na nagpapahintulot sa mga magulang na mas makilala ang mga detalye ng institusyon, kilalanin sila sa kapaligiran ng pagpapalaki at pag-unlad;

- iba't ibang mga programa ng magkasanib na aktibidad ng mga bata at magulang;

- pinagsasama ang mga pagsisikap ng guro at magulang sa magkasanib na aktibidad para sa pagpapalaki at pag-unlad ng bata: ang mga relasyon na ito ay dapat isaalang-alang bilang sining ng pag-uusap sa pagitan ng mga matatanda at isang partikular na bata batay sa kaalaman sa mga katangian ng kaisipan ng kanyang edad, na isinasaalang-alang isaalang-alang ang mga interes, kakayahan at nakaraang karanasan ng bata;

- ang pagpapakita ng pag-unawa, pagpapaubaya at taktika sa pagpapalaki at edukasyon ng isang bata, ang pagnanais na isaalang-alang ang kanyang mga interes, hindi binabalewala ang mga damdamin at emosyon;

- isang magalang na relasyon sa pagitan ng pamilya at institusyong pang-edukasyon.

Kaya, ang relasyon ng institusyong preschool sa pamilya ay dapat na nakabatay sa pakikipagtulungan at pakikipag-ugnayan, sa kondisyon na ang kindergarten ay bukas sa loob at labas.

1.3 Mga anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at pamilya

Ang isang mahalagang kondisyon para sa pakikipagtulungan ng mga guro sa mga magulang ay isang oryentasyon patungo sa mga pangangailangan at hinihingi ng mga pamilyang preschool. Karamihan sa mga magulang ay interesado sa kanilang mga anak na maging matagumpay, upang aktibong paunlarin ang kanilang mga kakayahan, samakatuwid, nasa proseso na ng unang kakilala ng mga magulang sa institusyong preschool, bago pa man pumasok ang bata sa kindergarten, ang mga serbisyong ibinigay ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay tinatalakay sa isang indibidwal na pag-uusap. Ang mga pagpupulong ay naglalayong pedagogical na edukasyon ng mga magulang, ang kanilang mga paksa ay maaaring magkakaiba, ngunit sa isang paraan o iba pa ito ay nauugnay sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Kinakailangan na magsikap na matiyak na ang mga magulang ay magiging aktibong kalahok, at hindi pasibo na tagamasid ng proseso ng pedagogical. Ang pagsasama ng mga miyembro ng pamilya ng mga mag-aaral sa mga aktibidad ng isang institusyong preschool ay dapat magpahiwatig ng iba't ibang mga diskarte; iba't ibang anyo ng pakikipag-ugnayan ang dapat gamitin, na maaaring nahahati sa tradisyonal at di-tradisyonal.

Mga tradisyunal na anyo ng pagpapabuti ng kultura ng pedagogical ng mga magulang:

Bisita sa pamilya

Dapat bisitahin ng tagapagturo ng bawat pangkat ng edad ang mga pamilya ng kanyang mga mag-aaral. Ang bawat pagbisita ay may sariling layunin.

Ang layunin ng unang pagbisita sa pamilya ay upang malaman ang pangkalahatang kondisyon ng pagpapalaki ng pamilya. Ang mga muling pagbisita ay binalak kung kinakailangan at may kasamang mas tiyak na mga gawain, halimbawa, pagsuri sa pagpapatupad ng mga rekomendasyon na dating ibinigay ng guro; kakilala sa positibong karanasan ng edukasyon sa pamilya; paglilinaw ng mga kondisyon para sa paghahanda para sa paaralan, atbp. May isa pang anyo ng mga pagbisita sa pamilya - isang survey, kadalasang isinasagawa kasama ang partisipasyon ng publiko (mga miyembro ng asset ng magulang) upang magbigay ng materyal na tulong sa pamilya, protektahan ang mga karapatan ng bata, maimpluwensyahan ang isa sa mga miyembro ng pamilya, atbp. Batay sa mga resulta ng naturang survey, ang sikolohikal at pedagogical na katangian ng pamilya ay iginuhit.

Ang pagbisita sa pamilya ng bata ay nagbibigay ng maraming para sa pag-aaral nito, pagtatatag ng pakikipag-ugnayan sa bata, sa kanyang mga magulang, paglilinaw sa mga kondisyon ng pagpapalaki, kung hindi ito nagiging isang pormal na kaganapan. Ang guro ay dapat na sumang-ayon nang maaga sa mga magulang sa isang maginhawang oras para sa kanila upang bisitahin, pati na rin tukuyin ang layunin ng kanyang pagbisita. Ang pagpunta sa bahay ng isang bata ay ang pagbisita. Nangangahulugan ito na kailangan mong nasa mabuting kalooban, palakaibigan, mabait. Dapat mong kalimutan ang tungkol sa mga reklamo, komento, huwag pahintulutan ang pagpuna sa mga magulang, ekonomiya ng kanilang pamilya, paraan ng pamumuhay, payo (single!) Upang magbigay ng mataktika, hindi nakakagambala. Ang pagkakaroon ng pagtawid sa threshold ng bahay, nakuha ng guro ang kapaligiran ng pamilya: kung paano at sino sa mga miyembro ng pamilya ang nakakatugon, nagpapanatili ng pag-uusap, kung gaano direktang tinatalakay ang mga isyu na itinaas. Ang pag-uugali at kalooban ng bata (masayahin, nakakarelaks, tahimik, napahiya, palakaibigan) ay makakatulong din upang maunawaan ang sikolohikal na klima ng pamilya.

Visual na propaganda

Kapag nagsasagawa ng propaganda ng pedagogical, maaari kang gumamit ng kumbinasyon ng iba't ibang uri ng visualization. Ito ay nagbibigay-daan hindi lamang upang ipaalam sa mga magulang ang mga isyu ng pagpapalaki sa pamamagitan ng mga materyales ng stand, thematic exhibition, atbp., ngunit direktang ipakita din sa kanila ang proseso ng pagpapalaki at edukasyon, mga advanced na pamamaraan ng trabaho, at bigyan ang mga magulang ng kinakailangang impormasyon sa pedagogical sa isang naa-access at nakakumbinsi na paraan. Maaari mong patuloy na ayusin ang mga stand ng grupo tulad ng "Para sa iyo, mga magulang" na naglalaman ng impormasyon sa dalawang seksyon: ang pang-araw-araw na buhay ng grupo - iba't ibang uri ng mga anunsyo, mode, menu, atbp., at ang kasalukuyang gawain sa pagpapalaki ng mga bata sa kindergarten at pamilya. Sa simula ng taon, bilang panuntunan, tinatalakay ng Konseho ng mga Guro ang taunang plano sa trabaho. Pagkatapos ay ipaalam ng mga guro ang tungkol sa mga gawain ng pagpapalaki sa isang tiyak na seksyon para sa quarter, direktang ipaalam ang nilalaman ng programa ng mga aktibidad na pang-edukasyon, magbigay ng payo sa mga magulang kung paano maipagpapatuloy ang gawain sa kindergarten sa pamilya.

Sa sobrang kasiyahan, tinitingnan ng mga magulang ang mga gawa ng mga bata, na ipinakita sa isang espesyal na stand: mga guhit, pagmomolde, aplikasyon, atbp.

Para sa mga pamilyang may mga batang may kapansanan, maaari kang mag-ayos ng isang stand kung saan magkakaroon ng mga praktikal na rekomendasyon ng isang guro - psychologist, social teacher, defectologist. Maaari ka ring magsama ng listahan ng mga awtoridad kung saan makakakuha ang mga magulang ng tulong at suporta na kailangan nila.

Ang mga magulang ay nagpapakita ng malaking interes sa kung paano nakatira ang kanilang mga anak sa kindergarten, kung ano ang kanilang ginagawa. Ang pinakamahusay na paraan upang turuan ang mga magulang tungkol dito ay sa pamamagitan ng mga araw ng open house. Kinakailangang gumawa ng mahusay na pagsisikap upang maisakatuparan ang mga ito ng mga methodologist, social educator, at psychologist. Ang paghahanda para sa araw na ito ay dapat magsimula nang matagal bago ang naka-iskedyul na petsa: magsulat ng isang makulay na anunsyo, isipin ang nilalaman ng gawaing pang-edukasyon sa mga bata, mga isyu sa organisasyon. Bago ka magsimulang direktang manood ng mga aktibidad na pang-edukasyon, kailangan mong sabihin sa mga magulang kung anong aktibidad ang kanilang papanoorin, ang kanilang layunin, ang pangangailangan para dito.

Ang mga bukas na pananaw ay nagbibigay ng maraming mga magulang, na nakakakuha ng pagkakataon na obserbahan ang kanilang mga anak sa isang sitwasyong naiiba sa pamilya, upang ihambing ang kanilang pag-uugali at kasanayan sa pag-uugali at kakayahan ng ibang mga bata, upang gamitin ang mga pamamaraan ng pagtuturo at pang-edukasyon mula sa guro.

Kasabay ng mga bukas na araw, ang mga shift ng mga magulang at miyembro ng komite ng magulang ay gaganapin. Ang sapat na pagkakataon para sa pagmamasid ay ibinibigay sa mga magulang sa panahon ng paglalakad ng mga bata sa site, sa mga pista opisyal, gabi ng libangan. Ang pormang ito ng pedagogical propaganda ay napaka-epektibo at tumutulong sa mga kawani ng pagtuturo na madaig ang mababaw na opinyon na nakatagpo pa rin sa mga magulang tungkol sa papel ng kindergarten sa buhay at pagpapalaki ng mga bata.

Kapag nagtatrabaho kasama ang mga magulang, maaari mong gamitin ang gayong dinamikong paraan ng propaganda ng pedagogical, tulad ng paglipat ng mga folder. Tumutulong din sila sa isang indibidwal na diskarte sa gawaing pampamilya. Sa taunang plano, kinakailangan na mahulaan ang mga tema ng mga folder nang maaga upang ang mga guro ay makakuha ng mga ilustrasyon at maghanda ng materyal na teksto. Ang mga paksa ng mga folder ay maaaring iba-iba: mula sa materyal na nauugnay sa edukasyon sa paggawa sa isang pamilya, materyal sa aesthetic na edukasyon hanggang sa materyal sa pagpapalaki ng mga bata sa isang hindi kumpletong pamilya.

Ang paglipat ng mga folder ay dapat banggitin sa mga pagpupulong ng magulang, inirerekomenda na maging pamilyar sa mga folder, bigyan sila para sa pagsusuri sa bahay. Kapag ibinalik ng mga magulang ang mga folder, tagapagturo o social educator, ipinapayong magkaroon ng pag-uusap tungkol sa kanilang nabasa, upang makinig sa mga tanong at mungkahi.

Dapat seryosohin ng isang tao ang ganitong anyo ng trabaho bilang visual na propaganda, wastong maunawaan ang papel nito sa pedagogical na edukasyon ng mga magulang, maingat na iniisip ang nilalaman, dekorasyon ng mga folder, nagsusumikap para sa pagkakaisa ng teksto at mga materyales sa paglalarawan.

Ang kumbinasyon ng lahat ng anyo ng visual na propaganda ay nakakatulong upang madagdagan ang pedagogical na kaalaman ng mga magulang, hinihikayat silang baguhin ang mga maling pamamaraan at pamamaraan ng home education.

Ang isang bukas na araw ng pinto, bilang isang medyo pangkaraniwang anyo ng trabaho, ay ginagawang posible na makilala ang mga magulang sa isang institusyong preschool, ang mga tradisyon nito, mga patakaran, mga tampok ng gawaing pang-edukasyon, upang mainteresan ito at isali ito sa pakikilahok. Isinasagawa ito bilang isang paglilibot sa institusyong preschool na may pagbisita sa grupo kung saan pinalaki ang mga anak ng mga magulang na dumating. Maaari kang magpakita ng isang fragment ng gawain ng isang institusyong preschool (kolektibong gawain ng mga bata, pagtitipon para sa isang lakad, atbp.). Pagkatapos ng iskursiyon at pagtingin, ang pinuno ng institusyong pang-edukasyon sa preschool o ang methodologist ay nakikipag-usap sa mga magulang, alamin ang kanilang mga impresyon, sagutin ang mga tanong na lumitaw.

Pedagogical na pag-uusap sa mga magulang

Ito ang pinaka-naa-access na paraan ng pagtatatag ng koneksyon sa pagitan ng isang guro at isang pamilya; maaari itong magamit nang nakapag-iisa at kasama ng iba pang mga anyo: isang pag-uusap kapag bumibisita sa mga pamilya, sa isang pulong ng magulang, sa panahon ng isang konsultasyon.

Layunin: upang bigyan ang mga magulang ng napapanahong tulong, o upang makipagpalitan ng mga pananaw sa isang partikular na isyu ng edukasyon at makamit ang isang karaniwang pananaw sa mga isyung ito.

Ang nangungunang papel dito ay itinalaga sa tagapagturo, pinaplano niya nang maaga ang paksa at istraktura ng pag-uusap.

Mga temang konsultasyon

Ang mga konsultasyon ay malapit sa mga pag-uusap, ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan nila ay upang bigyan ang mga magulang ng kwalipikadong payo.

Ang mga konsultasyon ay maaaring planado at hindi planado, indibidwal at grupo.

Ang mga nakaplanong konsultasyon ay isinasagawa sa kindergarten nang sistematikong: 3-4 beses sa isang taon sa bawat pangkat ng edad at ang parehong bilang ng mga pangkalahatang konsultasyon ayon sa taunang plano. Ang tagal ng konsultasyon ay 30-40 minuto. Ang mga hindi naka-iskedyul ay madalas na lumitaw sa panahon ng komunikasyon sa pagitan ng mga guro at mga magulang sa inisyatiba ng parehong partido.

Ang isang konsultasyon, tulad ng isang pag-uusap, ay nangangailangan ng paghahanda para sa mga pinakamakahulugang sagot mula sa mga guro sa mga magulang.

Mga tematiko at indibidwal na konsultasyon

Ang mga konsultasyon ay isinasagawa sa kahilingan ng mga magulang kung sila ay nahaharap sa isang problema sa pagpapalaki ng isang bata na hindi nila malutas sa kanilang sarili.

Ang mga pampakay at indibidwal na konsultasyon ay gaganapin para sa mga magulang sa rekomendasyon ng tagapagturo, kung nakikita niya na hindi nila kayang harapin ang problema sa kanilang sarili, o ang problema ay dinadala sa isang sitwasyon ng salungatan, o ang mga magulang ay nagsisikap na lumayo mula sa paglutas ng isang mahirap na sitwasyon.

Kapag naghahanda para sa isang konsultasyon, kinakailangang makipag-usap sa bata, sa kanyang agarang kapaligiran, at mga guro. Bukod dito, dapat itong gawin nang mataktika at may kasanayan. Ang bawat konsultasyon ay hindi lamang nagsasangkot ng pagtalakay sa problema, kundi pati na rin ng mga praktikal na rekomendasyon para sa paglutas nito. Hindi lahat ng tagapagturo ay maaaring magbigay ng ganoong konsultasyon, samakatuwid ito ay palaging angkop na isali ang mga karampatang tao at mga espesyalista sa paghahanap ng solusyon sa isang mahirap na sitwasyon.

Ang mga magulang, lalo na ang mga kabataan, ay kailangang magkaroon ng praktikal na mga kasanayan sa pagpapalaki ng mga anak. Maipapayo na anyayahan sila sa mga workshop. Ginagawang posible ng anyo ng trabahong ito na pag-usapan ang mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo at ipakita sa kanila: kung paano magbasa ng libro, tumingin sa mga ilustrasyon, pag-usapan ang binasa, kung paano ihanda ang kamay ng bata para sa pagsusulat, kung paano gamitin ang artikulasyon. kagamitan, atbp.

Ang mga pagpupulong ng mga magulang ay gaganapin ng grupo at pangkalahatan (para sa mga magulang ng buong institusyon).

Sa mga pagpupulong ng grupo ipinakilala sa mga magulang ang nilalaman, mga gawain at pamamaraan ng pagpapalaki ng mga bata sa isang tiyak na edad sa isang kindergarten at pamilya.

Ang agenda ng mga pagpupulong ng pagiging magulang ng grupo ay kinabibilangan ng isang pedagogical na pag-uusap (ulat) sa pinakamahalagang paksa sa ngayon; isang pagtatanghal ng isang doktor o nars, manggagawa sa musika; mga mensahe mula sa alinmang magulang tungkol sa karanasan sa pagiging magulang ng pamilya; talakayan ng mga kasalukuyang isyu sa organisasyon. Inirerekomenda na gumastos ng 3 - 4 na pagpupulong ng grupo, sila ay inihanda, bilang panuntunan, ng parehong mga tagapagturo. Tagal - 1,5 oras.

Pagkatapos ng pagpupulong, ang mga magulang ay nagtatanong ng mga tanong na nag-aalala sa kanila at hindi sinakop sa pulong, kumunsulta sa guro at, marahil, nagpahayag ng mga reklamo.

Sa mga pangkalahatang pagpupulong, tinatalakay nila ang mga gawain para sa bagong taon ng akademiko, ang mga resulta ng gawaing pang-edukasyon, mga isyu ng pisikal na edukasyon at mga problema sa panahon ng pagpapabuti ng kalusugan ng tag-init, atbp.

Sa bawat pagpupulong, ang isang tagapangulo at isang kalihim (mula sa mga magulang) ay inihalal, ang mga minuto ay kinuha, isang desisyon ang ginawa; personal na pagpaparehistro ng mga naroroon ay kinakailangan.

Ang pinuno ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagpaplano at nagsasagawa ng pangkalahatang pagpupulong ng magulang kasama ang mga tagapagturo at komite ng magulang. Maaari kang mag-imbita ng doktor, abogado, atbp. Nakaayos 2 - 3 beses sa isang taon.

Ang lumang istraktura ng mga pagpupulong ng pagiging magulang ay hindi nakakatugon sa mga inaasahan ng mga magulang. Alinsunod sa regulasyon at ligal na balangkas ng mga institusyong preschool, ang mga magulang ay mga kostumer ng mga serbisyong pang-edukasyon at may karapatang makibahagi sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon, lumikha ng kanilang sariling mga katawan ng pamahalaan at lutasin ang ilang mga isyu nang nakapag-iisa sa mga pagpupulong at kumperensya ng mga magulang. Karaniwan ang mga pagpupulong ng magulang at guro ay tradisyonal na ginaganap - isang ulat ng guro sa ilang paksa at isang talakayan ng mga isyu sa organisasyon. Bilang isang patakaran, sa mga pagpupulong ng ganitong uri, ang mga magulang ay hindi nagpapakita ng anumang aktibidad, at ang pagiging pasibo ay isang tagapagpahiwatig ng alinman sa kawalang-interes, na ang mismong anyo ng pagpupulong ay hindi nagtatapon sa mga pahayag mula sa mga magulang.

Ang ilang mga pagpupulong ng magulang at guro ay maaaring gawing bukas upang ang mga tagapagturo ng ibang mga grupo at mga espesyalista ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay maaaring dumalo.

Maaaring kabilang sa aktibong pulong ng magulang ang:

mga elemento ng pagsasanay;

Master Class;

seminar - workshop;

pagsasanay sa video;

pagtatanghal ng video;

pagpapakita ng mga aktibidad na pang-edukasyon nang direkta sa video.

Sa pamamagitan ng pag-aayos ng mga pagpupulong ng magulang-guro ayon sa pamamaraang ito, makakamit mo ang mga kamangha-manghang resulta sa maikling panahon: nagiging aktibo at interesado ang mga magulang.

Mga kumperensya ng magulang

Ang pangunahing layunin ng kumperensya ay upang makipagpalitan ng karanasan sa edukasyon ng pamilya. Ang mga magulang ay naghahanda ng isang mensahe nang maaga, ang guro, kung kinakailangan, ay nagbibigay ng tulong sa pagpili ng isang paksa, pagdidisenyo ng isang talumpati. Ang isang espesyalista ay maaaring magsalita sa kumperensya. Ang kanyang talumpati ay ibinigay bilang isang "binhi" upang pukawin ang talakayan, at kung maaari, pagkatapos ay talakayan.

Ang kumperensya ay maaaring isagawa sa loob ng balangkas ng isang institusyong preschool, ngunit ang mga kumperensya ng mga antas ng lungsod at distrito ay isinasagawa din. Mahalagang matukoy ang aktwal na paksa ng kumperensya ("Pag-aalaga sa kalusugan ng mga bata", "Pisikal at sikolohikal na kahandaan ng bata na mag-aral sa paaralan", "Aesthetic education ng mga preschooler", "School tomorrow" ng ating mga anak, atbp.). Ang isang eksibisyon ng mga gawa ng mga bata, panitikan ng pedagogical, mga materyales na sumasalamin sa gawain ng mga institusyong preschool, atbp. ay inihahanda para sa kumperensya. Maaari mong tapusin ang kumperensya sa isang pinagsamang konsiyerto ng mga bata, kawani ng preschool, at mga miyembro ng pamilya.

Mga di-tradisyonal na paraan ng pakikipag-ugnayan sa pamilya

Pagtatanghal sa preschool

Mga Layunin: upang ipaalam sa mga magulang ang institusyong preschool, ang charter, ang programa sa pag-unlad at ang pangkat ng mga guro; ipakita (fragmentarily) ang lahat ng mga aktibidad para sa pagpapaunlad ng pagkatao ng bawat bata.

Bilang resulta ng ganitong uri ng trabaho, ang mga magulang ay tumatanggap ng kapaki-pakinabang na impormasyon tungkol sa nilalaman ng trabaho kasama ang mga bata, bayad at libreng serbisyo na ibinigay ng mga espesyalista (guro - speech therapist, guro - psychologist, social teacher, swimming instructor, atbp.)

Round table kasama ang mga magulang

Layunin: sa isang hindi kinaugalian na setting na may sapilitan na pakikilahok ng mga espesyalista, upang talakayin sa mga magulang ang mga aktwal na problema ng pagpapalaki.

Inaanyayahan ang mga magulang sa round table kung nagpahayag sila ng pagnanais na lumahok sa talakayan ng isang partikular na paksa sa mga eksperto sa pagsulat o pasalita.

Mga club ng pamilya. Hindi tulad ng mga pagpupulong ng magulang, na batay sa isang nakapagpapatibay at nakapagtuturo na paraan ng komunikasyon, ang club ay nagtatayo ng mga relasyon sa pamilya sa mga prinsipyo ng pagiging kusang-loob at personal na interes. Sa naturang club, ang mga tao ay nagkakaisa ng isang karaniwang problema at magkasanib na paghahanap para sa pinakamainam na paraan ng tulong sa bata. Ang mga paksa ng mga pagpupulong ay binuo at hinihiling ng mga magulang. Ang mga club ng pamilya ay mga dynamic na istruktura. Maaari silang pagsamahin sa isang malaking club o hatiin sa mas maliit - ang lahat ay nakasalalay sa tema ng pulong at ideya ng mga organizer.

Ang aklatan ng mga espesyal na panitikan sa mga problema ng pagpapalaki, pagtuturo at pag-unlad ng mga bata ay isang makabuluhang tulong sa gawain ng mga club. Sinusubaybayan ng mga guro ang napapanahong palitan, ang pagpili ng mga kinakailangang libro, gumawa ng mga anotasyon ng mga bagong produkto.

Unibersidad ng Pelikula o Lektor ng Pelikula

Ginagawang posible ng form na ito na malawakang gamitin ang parehong maiikling sikat na science at mga dokumentaryo ng newsreel, pati na rin ang mga full-length na feature na pelikula. Sa kasalukuyan, ginagamit ang isang video recording ng totoong buhay ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang mga pelikula ay ine-edit, binansagan ng mga espesyalista at iniaalok sa mga magulang para mapanood sa bahay. Ang paggamit ng video camera ay nakakatulong sa mga magulang na makita ang kanilang mga anak sa isang bago, saradong kapaligiran at gumawa ng mga angkop na konklusyon.

Ang gawain ng unibersidad ng pelikula ay batay sa isang tiyak na kurikulum at ang kaukulang programa. Pinipili ang isang pampakay na pelikula para sa bawat aralin.

Ang library ng laro ay isa ring hindi kinaugalian na paraan ng pakikipag-ugnayan sa pamilya. Dahil ang paglalaro ay nangangailangan ng pakikilahok ng mga nasa hustong gulang, hinihikayat nito ang mga magulang na makipag-ugnayan sa kanilang anak nang mas madalas. Ang pagkabata sa preschool ay isang panahon ng paglalaro. Ang laro ay nagdudulot ng malaking kagalakan sa bata; binibigyang-daan nito ang preschooler na gumawa ng aktibong pagkilos. Kung ang tradisyon ng magkasanib na mga laro sa bahay ay naitanim, ang mga bagong laro na naimbento ng mga matatanda kasama ang mga bata ay lilitaw sa silid-aklatan.

Isinasaalang-alang ang pagiging abala ng mga magulang, ang mga di-tradisyonal na paraan ng komunikasyon sa pamilya bilang "Parental mail" at "Helpline" ay ginagamit din. Ang sinumang miyembro ng pamilya ay may pagkakataon sa isang maikling tala na magpahayag ng mga pagdududa tungkol sa mga paraan ng pagpapalaki ng kanilang anak, humingi ng tulong mula sa isang partikular na espesyalista, atbp. Ang helpline ay tumutulong sa mga magulang na hindi nagpapakilalang malaman ang anumang mga problema na mahalaga sa kanila, upang bigyan ng babala ang mga guro tungkol sa mga napansin na hindi pangkaraniwang pagpapakita ng mga bata.

Pedagogical Interview ng mga Magulang

Nai-record sa isang dictaphone, video camera. Maaaring gamitin sa mga pagpupulong ng magulang, kumperensya, seminar. Paksa: "Paano mo gustong makita ang iyong anak?", "Ano ang dapat na perpektong guro para sa aking anak", "Ano ang dapat na kapaligiran sa isang kindergarten."

Ang mga lola ay naaakit sa bilog na Crazy Hands. Ang modernong pagmamadali at pagmamadali, pati na rin ang siksikan o, sa kabaligtaran, ang labis na karangyaan ng mga modernong apartment ay halos hindi kasama sa buhay ng bata ang posibilidad ng paggawa ng mga handicraft at paggawa ng mga handicraft. Sa silid kung saan gumagana ang club, makikita ng mga bata at matatanda ang lahat ng kailangan nila para sa artistikong paglikha: papel, karton, basurang materyales, atbp.

Pagsasanay ng mga pagsasanay at gawain sa laro. Tinatasa ng mga magulang ang iba't ibang paraan ng pag-impluwensya sa bata at ang mga paraan ng pagtugon sa kanya, piliin ang mga mas matagumpay, palitan ang mga hindi kanais-nais ng mga nakakatulong (sa halip na "Bakit hindi mo itinapon muli ang iyong mga laruan?" - "Wala akong duda na ang mga laruang ito ay sumusunod sa kanilang panginoon"). O dapat tukuyin ng mga magulang kung bakit hindi nakabubuo ang mga ganitong salita na tinutugunan sa bata: "Nakakahiya!", "Hindi ako nasisiyahan sa iyong" gusto ko ", hindi mo alam kung ano ang gusto mo!" "Paano mo ito magagawa sa akin! " at iba pa.Maaaring isagawa ang mga gawain sa anyong ito: sinimulan ng guro ang pariralang: “Masarap mag-aral sa paaralan. - ibig sabihin ay ... "o" Para sa akin, isang dialogue na may isang bata - ito ay ... ”Dapat tapusin ng ina o ama ang pangungusap.

Master Class

Ang master class ay isinasagawa ng isang dalubhasa sa isang partikular na disiplina para sa mga gustong pagbutihin ang kanilang mga praktikal na tagumpay sa paksang ito.

Ang master class ay:

- isang aktibong anyo ng edukasyon sa pagiging magulang, kung saan ang kaalaman ay nakuha o pinabuting sa pamamagitan ng isang diskarte sa aktibidad sa pamamagitan ng self-organization at pag-activate ng malikhaing potensyal ng bawat kalahok;

- isang visual na pagpapakita ng mga tagumpay ng isang propesyonal upang mailipat ang kaalaman at karanasan sa mga mag-aaral para sa kanilang posibleng paggamit sa trabaho;

- isa sa mga anyo ng isang araling pang-edukasyon, kung saan ang guro ay isang master, na kinasasangkutan ng bawat kalahok sa malikhaing pinagsamang aktibidad, ay nagtuturo sa kanya ng kasanayan sa komunikasyon, malikhaing pag-iisip, independiyenteng organisasyon ng pagsasanay, aktibong pag-unlad ng bago;

- ito ay isang "kasiyahan" na kailangang itanghal nang malikhain upang maging may kaugnayan at kawili-wili;

- isa sa mga anyo ng cognition sa pamamagitan ng masiglang aktibidad ng mga kalahok sa paglutas ng indibidwal at magkakasamang itinalagang gawain; isang tanda ng form na ito ay ang paggamit ng pinakamataas na potensyal ng bawat isa sa paglikha ng isang malikhaing produkto at ang pakikipag-ugnayan ng lahat;

- ito ay isang kusina kung saan ang chef ay nagtuturo sa mga lutuin na "simple" na mga recipe na nagbibigay-daan sa kanila na makipag-usap, aktibong nakikipag-ugnayan, at malikhaing pagbutihin ang kanilang mga sarili upang maabot ang taas ng kahusayan.

Ang konsepto ng "master class" ay nagpapahiwatig hindi lamang na ang nagtatanghal ay isang kinikilalang master, ngunit din na ang lahat ng naroroon sa klase ay nais na mapabuti ang kanilang propesyonal na antas at matuto ng mga kasanayan.

Para sa mga magulang pagkatapos ng klase ito ay kinakailangan:

- sistematisahin at suriin ang kaalaman na mayroon na sila;

- makakuha ng bagong teoretikal at praktikal na kaalaman;

- matutong gamitin ang kaalamang natamo;

Mga master class - Ang mga klase ay hindi nagpapahiwatig ng isang nakapirming oras ng pagsisimula at pagtatapos, isang nakapirming bilang ng mga kalahok at ang pagtanggap ng mga diploma at sertipiko. Ang pangunahing resulta ng pagdalo sa mga klase ay ang pagtanggap at sistematisasyon ng impormasyon sa larangan ng mga natatanging teknolohiya. Ang pagbabago ng impormasyon sa personal na kaalaman at kasanayan, pagsasanay ng teknikal, analytical at teknolohikal na pag-iisip at, nang naaayon, - pagpapabuti ng propesyonal na karunungang bumasa't sumulat.

Ang mga gabi ng mga tanong at sagot ay nagbibigay ng puro pedagogical na impormasyon sa iba't ibang uri ng mga tanong, na kadalasang pinagtatalunan, at ang mga sagot sa mga ito ay madalas na nagiging isang mainit, interesadong talakayan. Ang papel na ginagampanan ng mga gabi ng Q&A sa pagbibigay sa mga magulang ng kaalaman sa pedagogical ay hindi lamang sa mga sagot mismo, na napakahalaga sa sarili nito, kundi pati na rin sa anyo ng mga gabing ito. Dapat itong maganap bilang isang nakakarelaks, pantay na komunikasyon sa pagitan ng mga magulang at guro, bilang mga aralin sa pedagogical na pagmumuni-muni.

Ang mga magulang ay inihayag nang hindi lalampas sa isang buwan nang maaga na gaganapin ngayong gabi. Sa panahong ito, ang metodologo, tagapagturo, guro - psychologist ay dapat maghanda para dito: mangolekta ng mga tanong, pangkatin ang mga ito, ipamahagi ang mga ito sa mga kawani ng pagtuturo upang maghanda ng mga sagot. Sa gabi ng mga tanong at sagot, ang pagkakaroon ng karamihan sa mga miyembro ng kawani ng pagtuturo ay kanais-nais, pati na rin ang mga espesyalista - mga doktor, abogado, social educator, psychologist, atbp., depende sa nilalaman ng mga tanong.

Paano ayusin ang pagtanggap ng mga tanong mula sa mga magulang? Karaniwan, ang methodologist at mga tagapagturo ay gumagamit ng mga pagpupulong ng magulang, mga talatanungan, at lahat ng uri ng mga talatanungan para dito. Sa mga pagpupulong ng magulang at guro, inaanunsyo nila ang oras ng gabi ng mga tanong at sagot, nagbibigay ng pagkakataong pag-isipan ang mga tanong at itala ang mga ito sa papel, at may pagkakataon din ang mga magulang na pag-isipan ang mga tanong sa bahay at ibigay ang mga ito sa mamaya ang guro.

Sa lugar ng espesyal na atensyon ng mga tauhan ng pedagogical ng isang institusyong preschool ay dapat na ang gabay ng pag-aaral sa sarili ng mga magulang. Samakatuwid, ang silid-aklatan ng isang institusyong preschool ay dapat magkaroon ng panitikan sa iba't ibang isyu ng edukasyon sa pamilya, kabilang ang mga artikulo sa magasin. Maipapayo na isali ang mga magulang mismo sa pagkuha ng pondo ng silid-aklatan, na kusang-loob na nag-donate ng mga libro at magasin para sa pampublikong paggamit. Ang propaganda ng panitikan sa mga paksang pedagogical ay responsibilidad ng mga guro sa preschool. Ang iba't ibang anyo ng gawaing ito ay mahalaga: tradisyonal na mga sliding folder, talakayan ng mga indibidwal na libro o publikasyon sa panahon ng mga konsultasyon, discussion club meetings, impormasyon sa isang group stand, mga eksibisyon ng mga bagong literatura na may maikling anotasyon, pagsusuri ng mga bagong produkto sa isang pulong ng magulang, atbp. Ang gawain ng mga guro ay gisingin ang interes ng mga magulang sa panitikan ng pedagogical at tulungan silang pumili ng mga teoretikal na mapagkakatiwalaang mapagkukunan sa stream ng mga modernong publikasyon.

Kooperasyon ng guro - isang psychologist, tagapagturo at pamilya ay tumutulong hindi lamang upang matukoy ang problema na naging sanhi ng mahirap na relasyon sa pagitan ng mga magulang at ng bata, ngunit din upang ipakita ang mga posibilidad ng paglutas nito. Kasabay nito, kinakailangan na magsikap na magtatag ng pantay na relasyon sa pagitan ng guro-psychologist, tagapagturo at mga magulang. Ang mga ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng katotohanan na ang mga magulang ay bumubuo ng isang saloobin patungo sa pakikipag-ugnay, mayroong isang mapagkakatiwalaang relasyon sa mga espesyalista, na, gayunpaman, ay hindi nangangahulugang ganap na kasunduan, na iniiwan ang karapatan sa kanilang sariling pananaw. Ang relasyon ay nagpapatuloy sa diwa ng pantay na karapatan para sa mga kasosyo. Ang mga magulang ay hindi pasibo na nakikinig sa mga rekomendasyon ng mga espesyalista, ngunit sila mismo ay nakikilahok sa pagguhit ng isang plano para sa pakikipagtulungan sa isang bata sa bahay.

Kaya, ang pakikipagtulungan sa pagitan ng kindergarten at pamilya ay maaaring isagawa sa iba't ibang paraan. Mahalaga lamang na maiwasan ang pormalismo.

Mula sa simula ng pagkakaroon ng rehimeng Sobyet, sa ating bansa, na nagpahayag ng patakaran ng pampublikong edukasyon, sa loob ng maraming taon ay nabuo ang isang mapanirang pag-uugali sa pamilya at edukasyon sa tahanan, sa ilalim ng impluwensya kung saan ang paniniwala sa pedagogical incompetence ng mga magulang, ang kanilang hindi pagpayag na pagtagumpayan ito ("Wala silang gustong malaman, hindi alam kung paano turuan "). Samantala, hindi hinangad ng mga guro na ipaalam sa mga "walang kakayahan" na mga magulang ang nilalaman, mga pamamaraan ng pagpapalaki ng mga bata, kung saan sila ay mga propesyonal. Ang mga magulang ay pinasok sa kindergarten kapag kailangan nila ang kanilang tulong sa paglilinis, landscaping sa lugar, landscaping sa site, pag-aayos, inanyayahan sila sa mga pista opisyal, mga pagpupulong. At sa ibang mga araw, ang mga pintuan ng kindergarten ay sarado para sa kanila. Taos-pusong naniniwala ang mga guro na ang kanilang misyon ay turuan, kontrolin ang pamilya, ituro ang mga pagkakamali at pagkukulang sa kanya. Dahil dito, nabuo ang napakahusay na paraan at anyo ng trabaho kasama ang pamilya, na pinangungunahan ng monologo ng guro (mga mensaheng pagtuturo sa isang pulong, konsultasyon, information stand, atbp.). Nangangailangan ito ng maraming pagkakamali sa pakikipag-usap ng guro sa mga magulang (impersonal na apela, pagmamadali sa pagtatasa ng bata na may diin sa mga negatibong pagpapakita, kapabayaan ng interlocutor, kamangmangan sa kanyang kalooban, estado, karanasan sa buhay, atbp.). Ang ipinahiwatig na mga pagkakamali at kapabayaan ay katibayan ng kawalan ng kakayahan sa komunikasyon ng guro, na halos tinatanggihan ang kanyang kakayahan sa pedagogical: hindi sapat ang sapat na kaalaman, kailangan mong sabihin ito upang marinig. Gayunpaman, sa hinaharap, mula noong mga 60s, ang ating bansa ay nakakuha ng malaking karanasan sa pedagogical na edukasyon ng mga magulang - "mga paaralan ng mga ina", "mga unibersidad ng kaalaman sa pedagogical", "edukasyon ng magulang", atbp. Ngunit ang nilalaman ng mga programa ay madalas na ideologize at namumulitika. Bilang karagdagan, ang mga guro ay madalas na pumili ng isang nakapagpapatibay na tono para sa pakikipag-usap sa mga magulang: hindi sila nagpayo at nag-alok, ngunit humiling; hindi nag-prompt, ngunit nag-utos - at kumilos bilang isang hukom, hindi isang kasosyo. Lahat ng ito ay nagtaboy sa mga magulang. At ang resulta ay pareho - ang kindergarten at ang mga magulang ay nakikibahagi sa pagpapalaki sa bata nang hindi nakikipag-ugnayan sa isa't isa.

Ang kalagayang ito ay nangangailangan ng hindi lamang pagbabago sa diskarte sa pamilya, kundi pati na rin ang paglikha ng mga bagong anyo ng edukasyon sa preschool.

Sa mga nagdaang taon, pinag-uusapan ng domestic science ang priyoridad ng pamilya sa pagpapalaki ng anak. Ang RF Law "Sa Edukasyon" sa unang pagkakataon sa maraming dekada ay kinikilala na "ang mga magulang ang mga unang guro ng kanilang mga anak. Obligado silang maglatag ng mga pundasyon para sa pisikal, moral at intelektwal na pag-unlad ng personalidad ng bata sa maagang pagkabata."

Sa kasalukuyan, ang muling pagsasaayos ng sistema ng edukasyon sa preschool ay isinasagawa, at sa gitna ng muling pagsasaayos na ito ay ang humanization at deideologization ng proseso ng pedagogical. Ang layunin nito ay hindi ang edukasyon ng isang miyembro ng lipunan, ngunit ang libreng pag-unlad ng indibidwal. Maraming pansin ang nagsisimulang ibigay sa pakikipag-ugnayan ng kindergarten at ng pamilya. Ang mga practitioner ay naghahanap ng mga bago, hindi tradisyonal na paraan ng pakikipagtulungan sa mga magulang, batay sa prinsipyo ng pagkakaisa ng mga impluwensyang pang-edukasyon.

Kabanata II. Pang-eksperimentong gawain sa pagpapakilala ng mga di-tradisyonal na anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at isang pamilya sa pagsasagawa ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

.1 Pag-aaral sa estado ng trabaho kasama ang mga magulang sa yugto ng pagtiyak na eksperimento

Ang gawaing pang-eksperimento sa pagpapakilala ng mga di-tradisyonal na anyo ng pakikipag-ugnayan ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool kasama ang isang pamilya sa pagsasanay ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isinagawa batay sa MADOU d / s ng pinagsamang uri No. 10 "Scarlet Flower " sa senior group No. 3. Ang gawain ay isinagawa sa 3 yugto, na kung saan ay ascertaining, formative at control experiments. Upang magsagawa ng eksperimentong gawain, natukoy namin ang dalawang grupo ng mga magulang - eksperimental at kontrol. - 10 magulang sa bawat pangkat.

Sa yugto ng pagtiyak, ang gawain ay isinagawa mula noong Setyembre 2012. hanggang Disyembre 2012 Naranasan - nagsimula ang eksperimentong gawain sa pag-aaral ng estado ng trabaho kasama ang mga magulang sa isang grupo. Para magawa ito, sinuri namin ang taunang plano sa trabaho, isang pangmatagalang plano ng trabaho kasama ang mga magulang at nalaman namin na ang mga pagpupulong ng magulang ay ginaganap sa grupo isang beses bawat tatlong buwan, ang mga questionnaire, entertainment, at mga workshop ay gaganapin din.

Pagkatapos ay sinuri namin ang mga magulang.

Mga sagot ng mga magulang ng mga eksperimentong grupo at kontrol sa mga tanong ng palatanungan (nagsasaad ng yugto ng trabaho sa mga magulang).

Mga tanong at pagpipilian sa sagot Bilang ng mga sagot sa eksperimental na grupo Bilang ng mga sagot sa control group 1. Anong mga isyu sa pagiging magulang ang nananatiling hindi gaanong pinag-aralan para sa iyo?Mga relasyon sa pagitan ng mga bata10 Mga relasyon sa pagitan ng mga bata at mga magulang67 Pag-aayos ng isang malusog na pamumuhay para sa isang bata22Pagsasama ng mga kultural na halaga11Iba pa (pangalan) 002. Nagbabasa ka ba ng panitikang pedagogical?Magbasa nang regular10 Magbasa minsan46 Huwag magbasa543. Nagbabasa ka ba ng mga pahayagan at magasin na nakatuon sa mga problema ng edukasyon sa preschool? Regular akong nagbabasa11 Nagbabasa ako minsan 64 Hindi ako nagbabasa 354. Sa anong mga paraan mo gustong makatanggap ng impormasyon tungkol sa pagpapalaki ng iyong mga anak sa kindergarten?Sa mga pagpupulong ng mga magulang65 Sa mga kumperensya ng magulang00Sa mga indibidwal na pakikipag-usap sa mga espesyalista35Sa mga direktang aktibidad na pang-edukasyon, sa mapaglarong paraan10Iba pa (pangalan)005. Gusto mo bang lumahok sa gawain kasama ang mga bata ng iyong grupo?Oo12 Hindi986. Anong uri ng bilog ang maaari mong pamunuan sa grupo? "Origami" 01 "Ggantsilyo" "Mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit" "Nakakaaliw na pisikal na edukasyon" "Batang technician" 1 Iba pa (pangalan)

Ang pagsusuri sa mga sagot sa talatanungan ay nagpakita ng mga sumusunod:

Sa tanong na "Anong mga problema sa pagpapalaki ang nananatiling hindi gaanong pinag-aralan para sa iyo?" 60% ng mga magulang ng eksperimental at 70% ng mga control group ang sumagot: "Ang relasyon sa pagitan ng mga bata at mga magulang." Ito ay nagpapahiwatig na ang mga magulang ng parehong grupo ay hindi gaanong alam tungkol sa edukasyon ng mga preschooler. Ang katotohanang ito ay nakumpirma ng mga sagot sa sumusunod na dalawang tanong: "Nagbabasa ka ba ng panitikan ng pedagogical?", "Nagbabasa ka ba ng mga pahayagan at magasin na nakatuon sa mga problema ng edukasyon sa preschool?":

Ø 50% ng mga magulang sa experimental group at 40% ng mga magulang sa control group ay hindi nagbabasa ng pedagogical literature;

Ø 30% ng mga magulang sa experimental group at 50% ng mga magulang sa control group ay hindi nagbabasa ng mga periodical na nakatuon sa mga problema ng pagpapalaki ng mga preschooler.

Ang napakalaking mayorya ng mga magulang ng mga eksperimental at kontrol na grupo ay may pasibo na posisyon sa isyu ng pakikipag-ugnayan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Kaya, 60% ng mga magulang sa eksperimentong grupo at 50% ng mga magulang sa control group ay gustong makatanggap ng impormasyon tungkol sa pagpapalaki ng kanilang mga anak sa mga pagpupulong ng magulang. 90% ng mga magulang ng eksperimental at 80% ng mga magulang ng control group ay hindi nais na lumahok sa trabaho kasama ang mga bata sa kindergarten, na binabanggit ang kakulangan ng libreng oras at ang katotohanan na ang mga manggagawa sa preschool lamang ang dapat harapin ang isyung ito. Isang magulang lamang sa bawat pangkat na pinag-aralan namin ang nagpahayag ng pagnanais na mamuno sa isang bilog sa kindergarten.

Batay sa mga resulta ng survey, itinakda namin ang mga sumusunod na gawain para sa pakikipagtulungan sa mga magulang ng pang-eksperimentong pangkat:

Ø Magtatag ng pakikipagtulungan sa pamilya ng bawat mag-aaral, sumali sa mga pagsisikap para sa pagpapaunlad at pagpapalaki ng mga bata;

Ø Lumikha ng isang kapaligiran ng mga karaniwang interes, emosyonal na suporta sa isa't isa at kapwa pagtagos sa mga interes ng bawat isa;

Ø Upang buhayin at pagyamanin ang mga kasanayang pang-edukasyon ng mga magulang;

Ø Panatilihin ang kanilang tiwala sa kanilang sariling mga kakayahan sa pagtuturo.

Ang solusyon sa mga problemang ito ay nauugnay sa kamalayan ng mga magulang sa kanilang papel na pang-edukasyon sa pamilya, ang kanilang karanasan sa mga relasyon sa bata. Sa sikolohiya, ang form na ito ng muling pag-iisip ay tinatawag na pagmuni-muni (isinalin mula sa Latin - "pagbabalik").

Gumamit kami ng reflexive na modelo ng komunikasyon sa pagitan ng guro at ng pamilya, na naglalayong muling pag-isipan ng mga magulang ang kanilang pang-edukasyon na mga saloobin at stereotype. Sa konsepto ng "pedagogical reflection" isinama namin ang kakayahan ng mga magulang na pag-aralan ang kanilang sariling aktibidad na pang-edukasyon, kritikal na suriin ito, maghanap ng sapat na mga dahilan para sa kanilang mga tagumpay sa pedagogical at maling kalkulasyon, pumili ng mga paraan ng pag-impluwensya sa bata na tumutugma sa kanyang mga katangian at partikular na sitwasyon. .

Bago kami bumaba sa trabaho, pinagsama-samang tinalakay ng mga tagapagturo, at pagkatapos ay pinagtibay ang mga prinsipyo ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang:

Ø Matanto na tanging ang magkasanib na pagsisikap ng pamilya at ng institusyong pang-edukasyon ang makakatulong sa bata; tratuhin ang mga magulang nang may paggalang at pag-unawa;

Ø Tandaan na ang bata ay isang natatanging tao. Samakatuwid, hindi katanggap-tanggap na ihambing siya sa ibang mga bata. Wala nang katulad niya (siya) sa mundo, at dapat nating pahalagahan ang kanyang pagkatao, suportahan at paunlarin ito. Sa mga guro, dapat laging makita ng bata ang mga taong handang magbigay sa kanya ng personal na suporta at tulong;

Ø Upang palakihin sa mga bata ang walang hangganang paggalang sa kanilang mga magulang, na nagbigay sa kanila ng buhay at nagbigay ng maraming mental at pisikal na lakas upang sila ay lumaki at maging masaya;

Ø Isaalang-alang ang mga kagustuhan at mungkahi ng mga magulang, lubos na pinahahalagahan ang kanilang pakikilahok sa buhay ng grupo;

Ø Upang isaalang-alang ang pagpapalaki at pag-unlad ng mga bata hindi bilang isang hanay ng mga pangkalahatang pamamaraan, ngunit bilang sining ng pag-uusap sa isang tiyak na bata at kanyang mga magulang batay sa kaalaman sa mga sikolohikal na katangian ng edad, na isinasaalang-alang ang nakaraang karanasan, interes, kakayahan ng bata. at mga paghihirap na lumitaw sa pamilya at institusyong pang-edukasyon;

Ø Magalang na tratuhin kung ano ang nilikha ng bata mismo (isang kuwento, isang kanta, isang gusali na gawa sa buhangin o iba pang materyales sa gusali, pagmomodelo, pagguhit, atbp.). Humanga, kasama ng mga magulang, ang kanyang inisyatiba at kalayaan, na nag-aambag sa pagbuo ng tiwala ng bata sa kanyang sarili at sa kanyang mga kakayahan, at sa mga magulang ay pumupukaw ng isang pakiramdam ng paggalang sa mga tagapagturo ng kanilang mga anak;

Ø Regular, sa proseso ng indibidwal na komunikasyon sa mga magulang, talakayin ang lahat ng mga isyu na may kaugnayan sa pagpapalaki at pag-unlad ng mga bata;

Ø Magpakita ng pag-unawa, delicacy, pagpaparaya at taktika, isaalang-alang ang pananaw ng mga magulang.

Ang "mga pamamaraan ng awtoritaryan sa pagiging magulang" ay hindi kasama. Dapat kang makipag-ugnayan sa mga magulang nang may interes at pagmamahal sa bata. Upang ang mga tagapagturo at mga magulang ay makahanap ng oras para sa gayong pakikipag-ugnayan, dapat itong espesyal na organisado. Ang bawat direksyon ng pag-unlad ng bata ay nagpapahiwatig ng espesyal na nilalaman at mga anyo ng komunikasyon sa pagitan ng mga tagapagturo at mga magulang, sa proseso kung saan tataas ang kanilang sikolohikal at pedagogical na kultura.

2.2 Formative na yugto ng trabaho sa mga magulang sa pagpapatupad ng mga di-tradisyonal na anyo ng pakikipag-ugnayan ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool na may isang pamilya

Ang pangalawang, formative na yugto ng eksperimento ay naganap mula Disyembre 2012. hanggang Abril 2013 - ang pagpapakilala ng mga di-tradisyonal na anyo ng pakikipag-ugnayan ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool na may isang pamilya sa pagsasanay ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Mula sa unang araw na nakilala namin ang mga magulang ng eksperimentong grupo, ipinaalala namin: para sa aming mga anak na lumaking malusog sa moral, ang malapit na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga magulang at tagapagturo ay kinakailangan. Ang pagkilala sa buhay ng bawat pamilya ay nagsimula sa isang talatanungan na pinupunan ng mga magulang.

Ang mga sumusunod na katanungan ay kasama sa talatanungan:

Kilala mo ba ang iyong anak?

Ano ang ugali ng iyong anak?

Gaano mo kadalas ginugugol ang iyong libreng oras kasama ang iyong anak?

Nasisiyahan ka ba sa pakikipag-usap sa iyong anak?

Ano ang gustong gawin ng iyong anak sa kanyang libreng oras?

Anong mga gawaing bahay ang mayroon ang iyong anak?

Paano niya ginagawa ang kanyang mga gawain sa bahay?

Anong mga paraan ng pagiging magulang ang gusto mong gawin?

Sinong miyembro ng iyong pamilya ang mas madalas na kasama ang iyong anak?

Matapos suriin ang mga talatanungan, marami kaming natutunan tungkol sa pamilya: tungkol sa mga libangan ng bata, tungkol sa kanyang pag-uugali at mga responsibilidad sa bahay, tungkol sa mga paraan ng pagpapalaki na ginagamit ng mga magulang, tungkol sa kung sino ang nasasangkot sa pagpapalaki sa pamilya.

Ang sumusunod na talatanungan para sa mga magulang ay nagpapahintulot sa amin na gumawa ng isang konklusyon tungkol sa pakikisalamuha ng bata, tungkol sa kanyang mga katangian ng karakter, ang kakayahang makipag-usap; natutunan namin ang tungkol sa mga relasyon sa pamilya mula sa mga guhit ng mga bata.

Sa yugtong ito ng eksperimentong pedagogical, nagdaos kami ng pulong na "Family Leisure". Ang mga guhit ng mga bata sa temang "Gabi sa aking pamilya" ay naging isang tagapagpahiwatig ng paglilibang ng pamilya. Ang lahat ng mga guhit ay magkatulad: si nanay ay nasa kusina, si tatay ay nasa sopa, at ang bata ay nasa tabi, nag-iisa na may mga laruan, sa computer, atbp.

Ang pagguhit ay isang tagapagpahiwatig ng mga relasyon sa pamilya. Ang bata ay walang sapat na komunikasyon, siya ay madalas na nag-iisa sa pamilya. Kaya naman lumaki ang mahihirap na bata sa tila maunlad na pamilya.

Dahil sa mga guhit ng mga bata, iba ang tingin ng mga magulang sa kanilang anak. Mayroon lamang isang sagot: wala kaming gaanong pakikipag-ugnayan sa mga bata.

Sa tanong na: "Ano ang bawal gawin ng iyong mga magulang?" ang mga sagot ng mga bata ay nag-iiba pangunahin sa mga sumusunod: hindi mo maaaring sindihan ang gas, buksan ang pinto sa mga estranghero, magsindi ng apoy, atbp. Ang ilang mga bata ay nagsabi: "Hindi ko alam kung ano ang hindi ko magagawa, magagawa ko ang anumang bagay."

Sa ganitong setup - lahat ay pinapayagan! - ang mga bata ay karaniwang pumupunta sa kindergarten: maaari kang sumigaw, tumakbo, maling kumilos sa tanghalian, atbp. Ang prinsipyo ng pagpapalaki ng maraming magulang: gawin mo ang gusto mo, huwag mo lang akong guluhin. Ngunit ang mga magulang ay may pananagutan para sa kanilang anak, dapat nilang gawin ang mga kinakailangang kahilingan sa kanya, turuan siya kung ano ang posible at kung ano ang hindi.

Sinusuri ang nilalaman ng mga talatanungan, mga guhit, pagsusuri ng iba't ibang mga sitwasyon ng komunikasyon sa pagitan ng isang bata at matatanda at mga kapantay, kasama ang mga magulang, gumawa kami ng ilang mga patakaran:

Ø Maging mabait at demanding sa iyong anak kung nais mong makamit ang isang bagay;

Ø Bago suriin ang mga aksyon ng bata, subukang maunawaan ang sitwasyon;

Ø Magpakita ng magandang halimbawa para sa iyong anak.

Kasama ang aking mga magulang, nagpasya kaming lumikha ng ABC of Family Happiness club. Binubuo namin ang kanyang trabaho sa ilalim ng motto na "Ang aking pamilya ang aking kagalakan". Layunin: upang palakihin ang mabait, nakikiramay na mga bata, mapagmahal at magalang na mga magulang, mga kapatid na babae at mga kapatid na lalaki, mga lolo't lola, mga kaibigan at mga mahal sa buhay, upang maging maawain sa mga tao.

Ang unang pagpupulong ng club ay nakatuon sa pagkilala sa mga pamilya ng mga bata. Ang eksibisyon ng mga album ng pamilya ay naging napaka-interesante. Ang pagpupulong ng club ay naging isang kahanga-hangang holiday, kung saan nakibahagi ang bawat pamilya. Ipinakita ng mga bata, magulang at lola ang kanilang mga talento.

Ang pangalawang pagpupulong ng club ay nakatuon sa mga tradisyon ng kulturang katutubong Ruso. Ang mga bata kasama ang kanilang mga magulang ay naghanda ng mga kasuutan ng katutubong Ruso, nagbasa ng mga engkanto, natutunan ang mga katutubong kanta at laro, nakilala ang mga sinaunang tradisyon at ritwal.

Ang holiday na "Village gatherings" ay kawili-wili. Ang mga katutubong awit ng Russia ay ginanap ng mga ina at lola; itinatanghal ng mga ina ang mga kwentong bayan; nilutas ng mga bata ang mga bugtong, nagpakita ng mga lumang bagay: mga grip, rocker arm, batya na matatagpuan sa kanilang mga lola at lola sa tuhod. Maya-maya nagdaos kami ng marathon "My friendly family". Sa tula, kanta, mapaglaro, ipinahayag ng mga bata ang kanilang saloobin sa mga lolo't lola, magulang, kapatid na lalaki at babae. Ang mga bata ay nagpahayag ng kanilang opinyon kung paano nila naiintindihan kung ano ang "mundo ng pamilya". Dahil dito, lumabas na ang "mundo ng pamilya" - ito ay isang tahanan, ginhawa, init; pag-unawa sa isa't isa, pagmamahalan, paggalang; pista opisyal, tradisyon.

Sinubukan ng mga may sapat na gulang na ipaliwanag sa mga bata: upang ang kapayapaan at pagkakaibigan ay maghari sa pamilya, tatlong mahahalagang tuntunin ang dapat tandaan:

- igalang ang iyong mga nakatatanda at mahalin sila;

- alagaan ang mga nakababata;

- tandaan mo na ikaw ang katulong sa pamilya.

Ang mga tanong tungkol sa kung anong mga katangian ang kailangan mong linangin sa iyong sarili, kung anong mood ang kailangan mong isagawa ang mga tungkulin sa bahay, kung paano dapat nauugnay ang mga miyembro ng pamilya sa isa't isa upang ang lahat ay masaya, ay sinagot hindi lamang ng mga bata, kundi pati na rin ng mga magulang.

Sinasabi ng katutubong karunungan: "Ang wormwood ay hindi tumutubo nang walang ugat," kaya nagsimula kaming praktikal na gawain sa pagkolekta ng mga materyales tungkol sa pedigree ng pamilya.

Kaya, nang mailagay ang pundasyon ng salaysay ng pamilya, ibalik, hangga't maaari, ang kanilang pedigree at maging ang pag-imbento ng kanilang sariling coat of arm at motto, napagtanto ng mga bata na utang nila ang kanilang buhay sa maraming henerasyon ng kanilang pamilya. Ang isang tao sa mundong ito ay hindi nag-iisa at dapat pahalagahan ang lahat ng kanyang mga kamag-anak.

Ang lahat ng gawaing ito ay nakatulong sa mga bata na maunawaan: upang mapangalagaang mabuti ang mga mahal sa buhay, kailangan nilang tumulong sa lahat ng bagay at gumawa ng mabubuting gawa.

Ang resulta ng maingat na ito, ngunit sa parehong oras ang kawili-wiling trabaho ay ang holiday ng pamilya "Ang aking pamilya ay ang aking kagalakan". Ang holiday ay ginanap sa isang mahusay na emosyonal na pagtaas.

Ang pagiging epektibo ng gawaing pang-edukasyon ng tagapagturo ay higit na nakasalalay sa kanyang kakayahang makahanap ng isang karaniwang wika sa mga magulang, umaasa sa tulong at suporta. Ang mga pagpupulong ng mga magulang ay isa sa mga pinaka-epektibong paraan ng pagpapahusay ng kultura ng pagtuturo ng mga magulang at pagbuo ng isang pangkat ng magulang.

Ang bawat pagpupulong natin sa mga magulang ay nagbibigay ng pag-iisip, pagnanais na pag-aralan, pangangatuwiran. Kamakailan lamang, napagpasyahan namin na ang mga pulong ng pagiging magulang ay kailangang idaos sa isang bagong paraan. Ang mga pagpupulong ng aming mga magulang ay edukasyong pedagogical, konsultasyon, talakayan, at mga holiday ng pamilya.

Upang matulungan ang mga magulang na piliin ang tamang landas, sa loob ng balangkas ng ABC of Family Happiness club, nagsagawa kami ng serye ng mga roundtable na talakayan. Maaaring malayang ipahayag ng mga magulang ang kanilang opinyon sa mga problema ng pagpapalaki, ibinahagi ang kanilang karanasan sa pagpapalaki ng pamilya. Kaya, ang pakikipag-usap tungkol sa relasyon sa pagitan ng ina at anak, dumating kami sa konklusyon na ang pag-ibig ng ina ay may maraming mukha. Ang pangunahing bagay ay talagang mahalin ang bata. Nangangahulugan ito, para sa kanyang kapakanan, pagtagumpayan ang iyong sarili, sugpuin ang iyong masasamang gawi at pagkagumon, limitahan ang pagpapakita ng iyong "I". At ito, lumalabas, ay mas mahirap kaysa sa pagbibigay-kasiyahan sa mga pangunahing pangangailangan ng bata.

Paghahanda para sa pulong ng magulang sa paksang "Pagpapalaki ng kultura ng pag-uugali para sa mga matatandang preschooler", itinakda namin ang aming sarili ang layunin: tulungan ang mga magulang na makita ang mga pagkukulang sa proseso ng pagpapalaki ng mga bata at maghanap ng mga paraan upang maalis ang mga ito.

Sumulat si A. S. Makarenko: “Ang aming mga anak ay ang aming katandaan. Ang tamang pagpapalaki ay ang ating masayang pagtanda, ang masamang pagpapalaki ay ang ating kalungkutan sa hinaharap, ito ang ating mga luha, ang ating pagkakasala sa harap ng ibang tao, sa harap ng buong bansa."

Ang personal na halimbawa ng mga magulang ay ang pangunahing kondisyon para sa pagpapalaki. Kung ano ang nakikita ng bata araw-araw sa pamilya, tiyak na ililipat niya ito sa pagtanda.

Sa panahon ng gawain ng "ABC of Family Happiness" club, maraming pista opisyal, pagpupulong ng magulang, at pagpupulong ng round table ang ginanap. Itinuturing naming napakaepektibo ang paraan ng pakikipagtulungang ito na "tagapagturo - magulang - anak"; sa panahon ng paghahanda para sa iba't ibang mga kaganapan, maraming mga pagkakataon para sa komunikasyon sa pagitan ng mga bata at mga magulang. Ang gawaing paghahanda ay lumilikha ng isang kapaligiran para sa pagkamalikhain, aktibidad. Ang mga karaniwang gawain at interes ay nagkakaisa ng mga bata at magulang, ay may positibong epekto sa pagbuo ng pagkatao ng bata. Ang mga magulang ay nagiging bayani sa harap ng kanilang mga anak. Ang maluwag na kaluluwa ng mga bata ay biyayang lupa na may kakayahang mag-alaga ng mga binhi ng kabutihan at moralidad.

Dagdag pa, nalutas namin ang isa sa mga pangunahing gawain ng eksperimento: ang pagbuo ng mga pamamaraan para sa pagbuo ng pagmuni-muni ng mga magulang ng kanilang sariling mga pamamaraan sa edukasyon. Upang gawin ito, ginamit namin ang: talakayan ng iba't ibang mga punto ng pananaw sa isyu, paglutas ng mga problemang problema ng edukasyon sa pamilya, paglalaro ng mga sitwasyon sa pamilya, pagsasanay at mga gawain sa laro, pagsusuri ng magulang sa pag-uugali ng bata, na tumutukoy sa karanasan ng mga magulang. , pakikipag-ugnayan ng laro sa pagitan ng mga magulang at mga anak.

Ang pagtalakay sa iba't ibang pananaw sa tanong ay maghahanda sa mga magulang para magmuni-muni.

Ang solusyon ng mga problemang gawain ng edukasyon sa pamilya ay naghihikayat sa mga magulang na maghanap para sa pinaka-angkop na anyo ng pag-uugali, pagsasanay sa pagkakapare-pareho at katibayan ng pangangatwiran, bubuo ng isang pakiramdam ng pedagogical tact. Ang mga sitwasyon ng problema ay iminungkahi para sa talakayan. Ang paglalaro ng mga sitwasyon sa pamilya ay nagpapayaman sa arsenal ng mga paraan ng pag-uugali ng magulang at pakikipag-ugnayan sa bata. Halimbawa, ang sumusunod na gawain ay ibinigay: maglaro, mangyaring, kung paano ka magkakaroon ng pakikipag-ugnayan sa isang umiiyak na bata, atbp.

Pagsasanay ng mga pagsasanay at gawain sa laro. Sinusuri ng mga magulang ang iba't ibang paraan ng pag-impluwensya sa bata at ang mga paraan ng pagtugon sa kanya, pumili ng mas matagumpay, palitan ang mga hindi gustong makatutulong (sa halip na "Bakit hindi mo itinapon muli ang iyong mga laruan?" - "Wala akong duda na sumusunod ang mga laruan na ito. kanilang may-ari”). O dapat matukoy ng mga magulang kung bakit ang mga ganitong salita na tinutugunan sa bata ay hindi nakabubuo: "Ito ay isang kahihiyan!", "Hindi ako nasisiyahan sa iyong" gusto ", hindi mo alam kung ano ang gusto mo!" at iba pa.Maaaring isagawa ang mga gawain sa anyong ito: sinisimulan ng guro ang pariralang: “Ang ibig sabihin ng pag-aaral ng mabuti sa paaralan ay ...” o “Para sa akin, ang pakikipag-usap sa isang bata ay ...” Dapat tapusin ng ina o ama ang pangungusap .

Ang pagsusuri ng mga magulang sa pag-uugali ng bata ay tumutulong sa kanila na maunawaan ang mga motibo ng kanyang mga aksyon, mga pangangailangan sa kaisipan at edad.

Pagtukoy sa karanasan ng mga magulang. Iminumungkahi ng guro: "Ano ang paraan ng impluwensya na higit sa iba ay nakakatulong sa iyo sa pagbuo ng mga relasyon sa iyong anak na lalaki o anak na babae?" O: "Mayroon bang katulad na kaso sa iyong pagsasanay? Mangyaring sabihin sa amin ang tungkol dito ”at iba pa. Ang paghikayat sa mga magulang na magbahagi ng mga karanasan ay nagpapagana sa kanilang pangangailangang pag-aralan ang kanilang sariling mga tagumpay at kabiguan, upang maiugnay ang mga ito sa mga pamamaraan at pamamaraan ng pagpapalaki na ginagamit sa mga katulad na sitwasyon ng ibang mga magulang.

Ang pakikipag-ugnayan ng laro sa pagitan ng mga magulang at mga bata sa iba't ibang anyo ng aktibidad (pagguhit, pagmomodelo, mga laro sa palakasan, mga aktibidad sa teatro, atbp.) ay nakakatulong sa pagkuha ng karanasan ng pakikipagsosyo.

Ang mga paraang ito ay nagbibigay sa mga magulang ng pagkakataong imodelo ang kanilang mga opsyon sa pag-uugali sa isang kapaligiran ng paglalaro. Ipinapakita ng mga eksperimentong obserbasyon na kapag ginagaya ng isang magulang ang kanyang sariling pag-uugali sa paglalaro, lumalawak ang kanyang pananaw sa problemang pang-edukasyon. Baka kinuwestiyon pa niya ang dati niyang pananaw sa problema.

Ang pandiwang komunikasyon lamang (ang mga magulang ay sumasagot sa mga tanong ng guro at bawat isa) ay hindi nagpapahintulot sa paglutas ng mga problema na nauugnay sa kamalayan ng mga magulang sa kanilang sarili sa papel ng tagapagturo. Ang dahilan ay, sinusubukang ipakita ang kanilang sarili sa pinakamahusay na posibleng liwanag, maingat na kinokontrol ng mga nanay at tatay ang kanilang mga pahayag, na pinipigilan ang pagiging natural at spontaneity ng kanilang pag-uugali.

Ang isang magulang na kasangkot sa pagsasanay sa paglalaro ay nagsimulang muling tuklasin ang kagalakan ng pakikipag-ugnayan sa isang bata. Marami, bilang resulta ng pakikilahok sa mga pagsasanay sa paglalaro, ay nakatuklas ng mga tulad, halimbawa, ng mga katotohanan na imposibleng makaranas ng pagkalayo, galit at galit sa isang bata at sa parehong oras ay maging isang masayang magulang; imposible, sa pamamagitan ng paghahasik ng mga binhi ng negatibong emosyon sa kaluluwa ng isang bata, na matanggap bilang kapalit ang kanyang ngiti at pagmamahal.

3 Kontrolin ang yugto ng trabaho sa mga magulang sa pagpapatupad ng mga di-tradisyonal na anyo ng pakikipag-ugnayan ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool kasama ang isang pamilya

Sa huling yugto ng kontrol, na naganap mula Abril hanggang Mayo 2013, ang pagiging epektibo ng gawaing ginawa ay pinag-aralan at nasuri.

Batay sa mga resulta ng eksperimentong gawain sa pagpapakilala ng mga di-tradisyonal na anyo ng pakikipag-ugnayan ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa pagsasanay ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, isang paulit-ulit na survey ng mga magulang ang isinagawa.

Matapos suriin ang mga sagot ng mga magulang ng eksperimentong grupo, dumating kami sa mga sumusunod na konklusyon:

Karamihan sa mga magulang ay nagsimulang may layunin na harapin ang mga problema ng pagpapalaki ng mga preschooler. Ngayon sila ay interesado sa mga problema na hindi nila naisip tungkol sa dati: ang moral - makabayan at aesthetic na edukasyon ng mga bata, ang kanilang kultura ng pag-uugali, ang pagpapakilala ng mga bata sa mga halaga ng kultura. Tulad ng ipinakita ng mga resulta ng survey, ang mga problemang ito ay interesado sa 70% ng mga magulang ng eksperimentong grupo (bago ang yugto ng pagbuo - 10%).

Ang lahat ng mga magulang ng eksperimentong grupo ay nagbabasa ng panitikan ng pedagogical (40% - regular) at mga periodical na nakatuon sa mga problema ng pagpapalaki ng mga preschooler (60% - regular). Bago ang yugto ng pagbuo - 10% bawat isa.

% ng mga magulang ay gustong makilahok sa buhay kindergarten (hanggang sa yugto ng pagbuo - 10%). 40% ng mga magulang ay gustong makatanggap ng impormasyon tungkol sa pagpapalaki ng kanilang mga anak sa mapaglarong paraan, sa mga kumperensya ng magulang - 30%. Bago ang yugto ng pagbuo - 10% lamang. Ang mga magulang ay nagpahayag ng pagnanais na humawak ng mga bilog: "Origami", "Pagmomodelo mula sa kuwarta ng asin", "Ggantsilyo", "Batang technician", "Mahusay na mga kamay", "Young sportsman" - 60%. Bago ang yugto ng pagbuo - 10%.

Mga sagot ng mga magulang ng mga eksperimentong grupo at kontrol sa talatanungan (stage ng kontrol ng trabaho kasama ang mga magulang)

Mga tanong at pagpipilian sa sagot Bilang ng mga sagot sa eksperimental na grupo Bilang ng mga sagot sa control group 1. Anong mga isyu sa pagiging magulang ang nananatiling hindi gaanong pinag-aralan para sa iyo?Mga relasyon sa pagitan ng mga bata00 Mga relasyon sa pagitan ng mga bata at mga magulang04 Pag-aayos ng isang malusog na pamumuhay para sa isang bata33Pagsasama ng mga kultural na halaga32Iba pa (pangalan) 412. Nagbabasa ka ba ng panitikang pedagogical?Magbasa nang regular40 Magbasa minsan66 Huwag magbasa043. Nagbabasa ka ba ng mga pahayagan at magasin na nakatuon sa mga problema ng edukasyon sa preschool?Palagi akong nagbabasa61 Nagbabasa ako minsan47 Hindi ako nagbabasa024. Sa anong mga porma gusto mong makatanggap ng impormasyon tungkol sa pagpapalaki ng iyong mga anak sa kindergarten?Sa mga pagpupulong ng magulang-guro 24 Sa mga kumperensya ng magulang 30 Sa mga indibidwal na pakikipag-usap sa mga espesyalista 14 Sa mga direktang aktibidad na pang-edukasyon, sa isang larong porma 42 Iba pa (pangalan) 005. Gusto mo bang lumahok sa gawain kasama ang mga bata ng iyong grupo?Oo84 Hindi266. Anong uri ng bilog ang maaari mong pamunuan sa grupo?

Ang mga sagot ng mga magulang ng control group ay naiiba sa maraming aspeto mula sa mga sagot ng mga magulang ng experimental group. Ito ay dahil sa ang katunayan na sa mga magulang na ito ay walang aktibong gawain sa kanilang pagsasanay sa pedagogical at umaakit sa kanila sa pakikipagtulungan sa institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang pagsusuri sa mga tugon ng mga magulang ng control group ay nagpakita ng mga sumusunod.

Ang ilang mga magulang ay nagsimulang magpakita ng higit na interes sa mga problema ng pagpapalaki sa kanilang mga anak. Kung mas maaga sila ay pangunahing nag-aalala sa isyu ng mga relasyon sa mga bata, ngayon sila ay naging interesado sa mga problema ng pisikal na edukasyon at isang malusog na pamumuhay ng isang bata, kultura ng pag-uugali at pamilyar sa mga bata sa mga halaga ng kultura - 60% lamang laban sa 30 % sa yugto ng pagtiyak. Sa lahat ng posibilidad, ito ay dahil sa ang katunayan na ang mga magulang ng eksperimentong grupo ay nagbahagi ng kanilang mga impression ng mga aralin sa institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mga magulang ng control group.

Ang saloobin sa panitikan ng pedagogical ay hindi nagbago, ngunit 80% ng mga magulang ay nagsimulang magbasa ng mga periodical sa mga isyu ng pagpapalaki ng mga bata (10% lamang ang regular).

Sa magkasanib na trabaho sa mga bata, 40% ng mga magulang ang nagpahayag ng pagnanais na lumahok - higit pa kaysa sa yugto ng pagtiyak (20%), ngunit mas mababa kaysa sa mga magulang ng eksperimentong grupo (80%).

20% ng mga magulang ay gustong makatanggap ng impormasyon tungkol sa pagpapalaki ng kanilang mga anak sa isang mapaglarong paraan. Gayunpaman, mas gusto ng karamihan ang mga tradisyonal na anyo - mga pagpupulong ng magulang-guro at isa-sa-isang pag-uusap - 80%.

Ang mga magulang ng control group ay hindi nakakaramdam ng malaking pagnanais na humawak ng mga bilog: dalawang magulang lamang ang sumang-ayon na gawin ito - "Young technician", "Young sportsman", iyon ay, 20%. Ang relasyon ng institusyong preschool sa pamilya ay dapat na nakabatay sa pakikipagtulungan at pakikipag-ugnayan, sa kondisyon na ang kindergarten ay bukas sa loob (na kinasasangkutan ng mga magulang sa proseso ng edukasyon ng kindergarten) at panlabas (kooperasyon ng institusyong preschool sa mga institusyong panlipunan na matatagpuan sa teritoryo nito. : pangkalahatang edukasyon, musika, mga paaralang pampalakasan, mga aklatan, atbp. atbp.).

Ang pangunahing layunin ng lahat ng mga anyo at uri ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at ng pamilya ay ang magtatag ng mapagkakatiwalaang mga relasyon sa pagitan ng mga bata, magulang at guro, pagyamanin ang pangangailangan na ibahagi ang kanilang mga problema sa isa't isa at lutasin ang mga ito nang sama-sama. Ito ay pinadali ng mga di-tradisyonal na paraan ng pakikipag-ugnayan sa pamilya.

Ang iba't ibang paraan ng pagbuo ng pagmumuni-muni ng mga magulang sa kanilang sariling mga pamamaraan sa edukasyon ay napaka-epektibo.

Ang karanasan ng pakikipagtulungan sa mga magulang ng eksperimentong grupo ay nagpakita na bilang resulta ng formative na eksperimento, ang posisyon ng parehong mga magulang at tagapagturo ay naging mas nababaluktot. Ngayon sila ay hindi mga manonood at tagamasid, ngunit aktibong kalahok sa iba't ibang mga kaganapan. Pakiramdam ng mga ama at ina ay higit na may kakayahan sa pagpapalaki ng mga anak. Ang posisyon ng mga magulang ng control group ay halos hindi nagbago: ang mga magulang ay nagpapakita ng hindi sapat na kaalaman at kasanayan sa larangan ng pagpapalaki ng mga batang preschool, nagpapakita ng kaunting aktibidad sa pakikipag-ugnayan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mga problema ng pagpapalaki at pag-unlad ng bata.

Konklusyon

Sa kurso ng trabaho, ang mga tanong ay isinasaalang-alang na ang pamilya at ang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa kronolohikal na serye ay konektado sa pamamagitan ng pagpapatuloy, na nagsisiguro sa pagpapatuloy ng pagpapalaki at edukasyon ng mga bata. Hindi ang prinsipyo ng paralelismo ang mahalaga dito, kundi ang prinsipyo ng interpenetration ng dalawang institusyong panlipunan.

Ang pamilya at ang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay may sariling mga espesyal na tungkulin at hindi maaaring palitan ang isa't isa. Ang isang mahalagang kondisyon para sa pagpapatuloy ay ang pagtatatag ng mapagkakatiwalaang pakikipag-ugnayan sa negosyo sa pagitan ng pamilya at ng kindergarten, kung saan ang posisyon ng edukasyon ng mga magulang at guro ay nababagay, na kung saan ay kinakailangan lalo na kapag naghahanda ng mga bata para sa paaralan.

Ang pamilya ang institusyon ng pangunahing pagsasapanlipunan. Ang kindergarten ay bahagi ng sistema ng mediated o pormal na kapaligiran ng bata at isang institusyon ng pangalawang pagsasapanlipunan. Ang lahat ng mga yugto ng proseso ng pagsasapanlipunan ay malapit na nauugnay sa bawat isa.

Sa kasalukuyan, walang sinuman ang nagdududa sa pangangailangan para sa pampublikong preschool na edukasyon. Sa mga nagdaang taon, pinataas na mga kinakailangan ang ipinataw sa mga institusyong preschool.

Ang mga modernong diskarte sa pag-aayos ng pakikipag-ugnayan ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa isang pamilya ay dapat na nakabatay sa pakikipagtulungan at pakikipag-ugnayan, sa kondisyon na ang kindergarten ay bukas sa loob (na kinasasangkutan ng mga magulang sa proseso ng edukasyon ng kindergarten) at panlabas (kooperasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool kasama ang mga institusyong panlipunan na matatagpuan sa teritoryo nito: pangkalahatang edukasyon , musika, mga paaralan sa palakasan, mga aklatan, atbp.).

Ang pakikipag-ugnayan ng kindergarten at ng pamilya ay dapat tumagos sa buong edukasyon - gawaing pang-edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Kinakailangang tiyakin na ang mga guro ay gumagamit ng iba't ibang anyo ng trabaho, binibigyang pansin ang pagpapabuti ng praktikal at pang-edukasyon na mga kasanayan ng mga magulang (ang mga pag-uusap at iba pang gawain ay dapat kumpirmahin ng mga praktikal na obserbasyon, magkasanib na aktibidad ng mga bata at mga magulang, atbp.).

Ang partikular na kahalagahan ay dapat na nakalakip sa pag-aaral ng mga kondisyon para sa pagpapalaki ng mga anak sa isang pamilya.

Ang mga practitioner ay naghahanap ng mga bago, hindi tradisyonal na paraan ng pakikipagtulungan sa mga magulang; mayroong muling pagsasaayos ng sistema ng edukasyon sa preschool.

Kaya, ang paggamit ng mga di-tradisyonal na anyo kasama ang mga tradisyunal na anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at ng pamilya ay nag-aambag sa pagtaas ng kahusayan ng trabaho sa mga magulang.

Listahan ng ginamit na panitikan

1.Amonashvili Sh. A. Sa paaralan mula sa edad na anim. - M., 1986.

.Arnautova E.P. Pagbisita sa direktor: Mga pag-uusap sa pinuno ng institusyong preschool tungkol sa pakikipagtulungan sa pamilya. - M .: Linka - Press, 2004. - 208s.

.Arnautova E.P. Tagapagturo at pamilya. - M .: Karapuz, 2002. - 264s.

.Gippenreiter Yu.B. Makipag-usap sa iyong anak. paano? - M .: OOO Astrel, 2006.

.Danilina T. Mga modernong problema ng pakikipag-ugnayan ng isang institusyong preschool sa isang pamilya // Edukasyon sa preschool. 2000. No. 1. - P. 41 - 48

.Davydova O.I., Bogoslavets L.G., Mayer A.A. Paggawa kasama ang mga magulang sa kindergarten: Ethnopedagogical approach // Supplement sa magazine na "Office of the preschool educational institution". - M .: TC Sphere, 2005 .-- 144p.

.Doronova T.N. Sa pakikipag-ugnayan ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mga magulang // Edukasyon sa preschool. - 2000. № 1. - S. 60 - 68.

.Doronova T.N., Glushkova G.V. at iba pa.Kasama ang pamilya: Isang gabay sa pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga magulang - M .: Edukasyon, 2005.

.Elzhova N.V. Paggawa kasama ang mga bata at magulang sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. - Rostov n / a: Phoenix, 2008 .-- 282s.

.Mga makabagong paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at ng pamilya: mga pagpupulong at kumperensya ng magulang, mga talakayan, mga workshop, mga pagpupulong sa round table / may-akda. - comp. Sertakova N.M. - Volgograd: Guro, 2013. - 203s.

.Kozlova S.A., Kulikova T.A. Preschool pedagogy: aklat-aralin para sa mga mag-aaral. Miyerkules ped. pag-aaral. ulo - M: Publishing Center "Academy", 2004. - 351s.

.Ang konsepto ng edukasyon sa preschool (1989) / S.A. Kozlova, T.A. Kulikova // Preschool pedagogy: textbook. manual para sa stud. Miyerkules ped. pag-aaral. mga institusyon. - M .: Publishing Center "Academy", 2009. - P.389 - 399.

.Kulikova T.A. Family pedagogy at home education: isang aklat-aralin para sa mga mag-aaral. Miyerkules at mas mataas na ped. pag-aaral. mga institusyon. - M .: Publishing Center "Academy", 1999. - 232 s.

.Leontyeva A. Ang mga magulang ang unang guro ng kanilang mga anak / A. Leontieva, T. Lushpar // Edukasyon sa preschool. - 2001. No. 8. - Pp.57-59

.Mayer A.A., Davydova O.I., Voronina N.V. 555 mga ideya para sa pagsali sa mga magulang sa buhay kindergarten. - M .: TC Sphere, 2011 .-- 128p. - Appendix sa magazine na "Opisina ng institusyong pang-edukasyon sa preschool".

.Makarenko A.S. Libro para sa mga magulang. - M .: Pravda, 1985 .-- 448 p.

.Miklyakov N.V. Paglikha ng mga kondisyon para sa epektibong pakikipag-ugnayan sa pamilya. - M., 2006.

.Peterson L.G., Abdulina L.E. Pakikipag-ugnayan ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool kasama ang isang pamilya bilang isang mapagkukunan para sa pag-unlad ng mga matatanda at bata // Pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. 2012. No. 3.

.Prokhorova S.Yu., Nigmatulina N.V. at iba pang di-tradisyonal na anyo

mga pulong ng pagiging magulang sa kindergarten - M .: Scriptorium 2003, 2011. - 104s.

.Solodyankina O. V. Pakikipagtulungan ng isang institusyong preschool kasama ang pamilya / O. V. Solodyankina. - M., 2004.

.Social partnership ng kindergarten sa mga magulang: Koleksyon ng mga materyales / Comp. T.V. Tsvetkova - M .: TC Sphere, 2013 .-- 128p. (Library ng journal "Opisina ng institusyong pang-edukasyon sa preschool")

.V.A. Sukhomlinsky Mga piling gawaing pedagogical: Sa 3 volume. Vol. 3 / Comp. Bogdanova O.S., Smal V.Z., Sukhomlinskaya A.I. - M .: Pedagogy, 1981 .-- 403p.

.Falyushina L.I. Pamamahala ng kalidad ng proseso ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool: Isang gabay para sa mga pinuno ng preschool. - M., 2003.

Pagtuturo

Kailangan ng tulong sa pag-explore ng isang paksa?

Ang aming mga eksperto ay magpapayo o magbibigay ng mga serbisyo sa pagtuturo sa mga paksang interesado ka.
Magpadala ng kahilingan na may indikasyon ng paksa ngayon upang malaman ang tungkol sa posibilidad na makakuha ng konsultasyon.

Kudryavykh Elena Petrovna
posisyon: tagapagturo
Institusyong pang-edukasyon: MADOU # 4
Lokalidad: Kemerovo
Pangalan ng materyal: artikulo
Paksa: Ang halaga ng pedagogical na edukasyon ng mga magulang ng mga preschooler sa mga preschooler sa kasalukuyang yugto
Petsa ng publikasyon: 08.06.2016
Kabanata: preschool na edukasyon

Ang halaga ng edukasyong pedagogical ng mga magulang ng mga preschooler sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa

ang kasalukuyang yugto.
Kudryavykh EP Educator MADOU # 4, Kemerovo Ang bagong federal state educational standard for preschool education (FSES DO), na tumutugon sa mga panlipunang pangangailangan, ay nagbibigay ng malaking atensyon sa pakikipagtulungan sa mga magulang. Ang edukasyong pedagogical ay isa sa mga tradisyunal na anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon at mga magulang (seksyon ng mga pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga magulang), edukasyon ng magulang. Ang iba't ibang anyo ng trabaho sa mga magulang ay dapat na magkakaugnay at magpakita ng isang solong maayos na sistema (mga lektura, workshop, seminar, pag-uusap, konsultasyon, atbp.) upang maging pamilyar sa mga magulang ang mga pangunahing kaalaman sa teoretikal, na may mga makabagong ideya sa larangan ng pedagogy at sikolohiya, sa isang mas malawak na lawak sa pagsasanay ng trabaho sa mga bata. Sa pagdating ng pedagogy bilang isang agham, maraming mga siyentipiko ang nagsiwalat ng mga problema ng edukasyon ng pamilya at mga paraan upang malampasan ang mga ito. Ya.A. Tinawag ni Comenius ang kanyang aklat na paaralan ng ina, na nilikha upang matulungan ang isang ina sa pagpapalaki ng isang bata sa edad ng preschool. K. D. Sinabi ni Ushinsky na ang mga magulang ay dapat magkaroon ng kaalaman sa pedagogical, kung saan dapat nilang pag-aralan ang panitikan ng pedagogical. P.F. Itinuring ni Lesgaft ang pag-unlad ng babaeng edukasyon sa Russia na isang kagyat na gawain, dahil ang isang edukadong ina ay ang natural at hindi maaaring palitan na guro ng mga batang preschool. E.N. Nakita ni Vodovozova ang gawain ng mga magulang at tagapagturo sa pag-aaral hindi lamang sa mga indibidwal na katangian ng mga bata, kundi pati na rin sa agham ng edukasyon. E.I. Inirerekomenda ni Tikheeva ang pagsasagawa ng mga pag-uusap sa mga magulang sa edukasyon sa preschool sa mga kindergarten, pana-panahong nag-aayos ng mga eksibisyon ng mga bata ng mga bata. Ang mga guro tulad ng E.A. Arkin, D.V. Mendzheritskaya, E.I. Radina, A.V. Surovtseva, E.A. Fleerina at iba pa. Noong huling bahagi ng 90s - unang bahagi ng 2000, nagbago ang posisyon ng mga magulang: naging aktibong kalahok sila sa proseso ng pagpapalaki ng mga anak. Ang pedagogy, na kinikilala ang papel ng pamilya sa pagpapalaki ng mga batang preschool, ay binibigyang diin ang pangangailangan para sa pakikipagtulungan sa pagitan ng institusyong preschool at ng pamilya. Sa kasalukuyang yugto ng mga pagbabago sa sistema ng edukasyon, ang pangangailangan na makahanap ng mga solusyon sa mga problema ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at pamilya ay lumalaki.
Ang kindergarten ay nagiging isang bukas na sistema ng edukasyon: sa isang banda, ang proseso ng pedagogical ng isang institusyong preschool ay nagiging mas libre, nababaluktot, naiiba, makatao sa bahagi ng mga kawani ng pagtuturo, sa kabilang banda, ang mga guro ay ginagabayan ng pakikipagtulungan at pakikipag-ugnayan. kasama ng mga magulang at pinakamalapit na institusyong panlipunan. Ang mga sumusunod na prinsipyo ng pag-aayos ng gawain ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool na may isang pamilya ay may kaugnayan: ang pagiging bukas ng kindergarten para sa pamilya (bawat magulang ay binibigyan ng pagkakataong malaman at makita kung paano nabubuhay at umunlad ang kanyang anak); pakikipagtulungan ng mga guro at magulang sa pagpapalaki ng mga bata; paglikha ng isang aktibong kapaligiran sa pag-unlad, mga aktibong paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga bata at matatanda, na nagbibigay ng magkakatulad na diskarte sa pag-unlad ng bata sa pamilya at sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool; pagkakaisa at pagkakapare-pareho ng mga ideya tungkol sa mga layunin ng pagpapalaki (pag-unlad) at mga pamamaraan na talagang nakakatulong dito sa pagitan ng pamilya ng bata at ng mga kawani ng pagtuturo; pagtrato sa pamilya bilang kasosyo sa proseso ng pedagogical; pang-akit ng mga magulang sa aktibong pakikilahok sa mga klase, pista opisyal, paggawa ng mga kinakailangang materyales batay sa kanilang personal na interes sa iyon (nangangahulugan ito na ang mga layunin, pamamaraan at uri ng mga aktibidad ay dapat na paksa ng aktibong interes ng magulang, tiyakin ang posibilidad ng pagpapakawala ng malikhaing potensyal ng hindi lamang mga bata, kundi pati na rin ang mga matatanda); pagiging bukas ng mga klase para sa mga magulang na dumalo; pagbibigay ng pagkakataon para sa isang detalyadong kakilala sa mga tampok ng sistema ng pedagogical, personal na pagpapabuti sa paggamit nito para sa araling-bahay kasama ang isang bata (konsultasyon, pagsasanay, seminar, pag-uusap sa mga paksang pangkasalukuyan); kabaitan at pag-asa sa isang positibong simula sa isang bata, ang kanyang mabubuting katangian at kilos. Ang isang matagumpay na solusyon sa mga problema ng pagpapalaki ay posible lamang sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng mga pagsisikap ng pamilya at iba pang mga institusyong panlipunan. Ang mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon, sa partikular na mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, ay nananatiling isa sa pinakamahalagang institusyong panlipunan na nagsisiguro sa proseso ng edukasyon at tunay na pakikipag-ugnayan ng bata, mga magulang at lipunan. Ang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagsisikap na makipag-ugnayan sa pamilya hangga't maaari upang mapagtanto ang mga pagkakataon at mapaunlad ang mga kakayahan ng bata. Sa modernong lipunan, ang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagiging isang lalong bukas na sistemang sosyo-pedagogical, nagsusumikap para sa diyalogo, interpersonal na komunikasyon, at malawak na pakikipag-ugnayan sa lipunan. Ang pagpapataas ng kultura ng pedagogical ng mga magulang ay ang batayan para sa pagbubunyag ng malikhaing potensyal ng mga magulang, pagpapabuti ng edukasyon sa pamilya. Panitikan: 1. Zvereva, O. L. Komunikasyon ng isang guro sa mga magulang sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool: Metodolohikal na aspeto. - M .: TC Sphere, 2005 .-- 80s.
2. Svirskaya, L.S. Paggawa kasama ang pamilya: opsyonal na mga tagubilin. Patnubay sa pamamaraan para sa mga empleyado ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. - M .: LINKA-PRESS, 2007 .-- 176