«Յուրաքանչյուր ազնվական մարդ խորն է
գիտակցում է իր արյունակցական կապը,
նրանց արյունակցական կապերը հայրենիքի հետ»։
Վ.Գ. Բելինսկին

Բացատրական Ծանոթություն

Ներածություն

«Ես Ռուսաստանի քաղաքացի եմ» քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության ծրագիրը մշակվել է Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների հայրենասիրական դաստիարակության հայեցակարգին և «Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների հայրենասիրական դաստիարակությունը 2001-2005 թվականներին» պետական ​​ծրագրերին համապատասխան: Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների հայրենասիրական դաստիարակությունը 2006-2010 թվականների համար» «Երիտասարդ տեխնիկների կենտրոն», տեղական իրավական ակտեր. - «Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքը, Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիան. Երեխայի իրավունքների հռչակագիրը; Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրություն; Զարգացման ծրագիր MODOD «Երիտասարդ տեխնիկների կենտրոն».

Ծրագիրը սահմանում է բովանդակությունը, քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության զարգացման հիմնական ուղիները «Պատանի տեխնիկների կենտրոն» երեխաների լրացուցիչ կրթության քաղաքային ուսումնական հաստատությունում և ուղղված է հայրենասիրության և քաղաքացիության ձևավորմանը:

Ծրագիրը մանկավարժական ազդեցության բովանդակության, ձևերի, մեթոդների և տեխնիկայի որոշակի համակարգ է:

Քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության ծրագիրը մեծ նշանակություն ունի կրթական և սոցիալական մի շարք խնդիրների լուծման համար։

Երեխաների և երիտասարդների հայրենասիրական դաստիարակության խնդրի արդիականությունը

Քաղաքացիական հասարակության և օրենքի գերակայության ձևավորումը մեր երկրում մեծապես կախված է քաղաքացիական դաստիարակության և հայրենասիրական դաստիարակության մակարդակից։ Այսօր Ռուսաստանի քաղաքացու հարաբերությունները պետության և հասարակության հետ արմատապես փոխվում են։ Նա մեծ հնարավորություններ ստացավ կյանքի տարբեր ոլորտներում իրեն որպես անկախ մարդ իրացնելու և միևնույն ժամանակ մեծացրեց պատասխանատվությունը իր և այլ մարդկանց ճակատագրի համար: Այս պայմաններում հայրենասիրությունը դառնում է կարևորագույն արժեք՝ իր մեջ ներառելով ոչ միայն սոցիալական, այլև հոգևոր ու բարոյական, գաղափարական, մշակութային, պատմական, ռազմական, հայրենասիրական և այլ ասպեկտներ։

Քաղաքացիական հասարակության ձևավորման և օրենքի գերակայության պայմաններում անհրաժեշտ է դաստիարակել սկզբունքորեն նոր, դեմոկրատական ​​տիպի անհատականություն, ունակ նորարարությունների, տնօրինելու սեփական կյանքն ու գործունեությունը, հասարակության գործերը, պատրաստ սեփական ուժերը, սեփական աշխատանքով ապահովել իրենց նյութական անկախությունը։ Ժամանակակից դպրոցը պետք է շոշափելի ներդրում ունենա նման քաղաքացիական անհատականության ձևավորման գործում՝ համադրելով զարգացած բարոյական, իրավական և քաղաքական մշակույթը։

Երեխաների լրացուցիչ կրթության ինստիտուտը, լինելով բարդ օրգանիզմ, արտացոլում է հասարակության բնույթը, խնդիրներն ու հակասությունները և մեծապես իր կրթական ներուժի շնորհիվ որոշում է կոնկրետ անհատի կողմնորոշումը, պատասխանատու է անհատի սոցիալականացման համար: Երեխաների տարիքն ամենաօպտիմալն է քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության համակարգի համար, քանի որ սա ինքնահաստատման, կյանքի սոցիալական շահերի և իդեալների ակտիվ զարգացման շրջան է:

Բայց քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության իրականացումը միայն գիտելիքահենք մոտեցմամբ անհնար է։ Նոր ժամանակը երեխաների լրացուցիչ կրթության ինստիտուտից պահանջում է ժամանակակից հասարակական և մանկավարժական իրողություններին համարժեք քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության բովանդակություն, ձևեր և մեթոդներ։ Քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության ակտիվ բաղադրիչի կարիք կա. Միայն հասարակական գործունեության մեջ ակտիվ ներգրավվածության և դրանց գիտակցված մասնակցության, հաստատության կլիմայի փոփոխության, ինքնակառավարման զարգացման միջոցով կարելի է հաջողությունների հասնել այս ուղղությամբ:

Քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակությունԺամանակակից պայմաններում սա երիտասարդ սերնդին ժողովրդավարական հասարակությունում գործելու և փոխգործակցության, ակտիվ աշխատանքի, սոցիալապես արժեքավոր գործերի կառավարմանը մասնակցելու, իրավունքների և պարտականությունների իրացմանը, ինչպես նաև մատաղ սերնդին նախապատրաստելու նպատակաուղղված, բարոյապես որոշված ​​գործընթաց է: ամրապնդել պատասխանատվությունը իրենց քաղաքական, բարոյական և իրավական ընտրության համար՝ կյանքում հաջողության հասնելու համար իրենց կարողությունների առավելագույն զարգացման համար։ Քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակությունը նպաստում է քաղաքացու և իր երկրի հայրենասերի որակներ ունեցող մարդու ձևավորմանն ու զարգացմանը։

Ծրագրի նպատակը և խնդիրները

Թիրախ:պայմանների ստեղծում Ռուսաստանի քաղաքացու և հայրենասերի անհատականության ձևավորման համար՝ նրա բնորոշ արժեքներով, հայացքներով, կողմնորոշումներով, վերաբերմունքով, գործունեության դրդապատճառներով և վարքագծով:

Այս նպատակն ընդգրկում է ողջ մանկավարժական գործընթացը, ներթափանցում է բոլոր կառույցները, ինտեգրում է վերապատրաստման դասընթացները և ուսանողների արտադասարանական կյանքը, տարբեր գործողությունները: Դրա ձեռքբերումը հնարավոր է դառնում հետևյալի լուծման միջոցով առաջադրանքներ:

• դպրոցականների արդյունավետ հայրենասիրական դաստիարակության համար պայմաններ ստեղծելու համար հիմնավորված կազմակերպչական գործունեության իրականացում.
• Հայրենասիրական դաստիարակության վրա արդյունավետ աշխատանքի ձևավորում, որն ապահովում է յուրաքանչյուր դեռահասի, տղայի և աղջկա հավատարմությունը հայրենիքին, հասարակությանն ու պետությանը օգուտ բերելու պատրաստակամության օպտիմալ պայմանները.
• Աշակերտների մտքերում և զգացմունքներում հայրենասիրական արժեքների, հայացքների և համոզմունքների հաստատում, Ռուսաստանի մշակութային և պատմական անցյալի, իրենց հայրենի հողի ավանդույթների նկատմամբ հարգանքը խթանելը.
• ուսանողներին ներգրավել աշխատելու իրենց հայրենի հողի մշակութային, հոգևոր և բարոյական արժեքների վերածննդի և պահպանման ուղղությամբ.

Ծրագրի ռեսուրսային աջակցություն

Կադրային համալրում

Խումբ	Գործառույթներ	Բաղադրյալ
Վարչական համակարգում	Կիրառեք ընդհանուր վերահսկողություն և առաջնորդություն: Թիմի գործունեության կառավարում. Իրավիճակի վերլուծություն և ճշգրտումներ կատարելը:	հաստատության տնօրեն
Խորհրդատվական	Ծրագրի իրականացման համակարգում. Սեմինարների, խորհրդատվությունների անցկացում.	Ջրային ռեսուրսների կառավարման գծով փոխտնօրեն, ծրագրային ապահովման մեթոդիստ, ջրային ռեսուրսների կառավարման մեթոդիստ
Լրացուցիչ ուսումնական հաստատության ուսուցիչներ	Ծրագրի իրականացում կրթական աշխատանքի համակարգում. Ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաների կիրառում.	Լրացուցիչ կրթության ուսուցիչներ, ուսուցիչ-կազմակերպիչ
Հաստատության հետ համագործակցող մասնագետներ	Ուսուցիչների մասնագիտական ​​աջակցության կազմակերպում. Դասընթացների, կլոր սեղանների, հանդիպումների անցկացում. Ախտորոշում. Մասնակցություն հաստատության գործունեությանը	մեթոդիստներ, լրացուցիչ կրթության ուսուցիչներ, մասնագետներ

Ծրագրի կազմակերպման մեջ ներգրավված երեխաների տարիքը. Ծրագրի իրականացման ժամկետները

«Ես ծնվել եմ Ռուսաստանում» ծրագիրը նախատեսված է 3 տարվա համար։ Ծրագիրն ուղղված է ուսանողների բոլոր տարիքային խմբերին, մանկավարժների թիմին և ծնողներին «Երիտասարդ տեխնիկների կենտրոն» մանկական լրացուցիչ կրթության քաղաքային ուսումնական հաստատությունում:

Ծրագրի գործունեության հիմնական իրականացնողներն են ուսուցիչները, աշակերտները և նրանց ծնողները:

Ծրագրի իրականացման ձև

Ծրագրում աշխատանքի կազմակերպման ձեւը հիմնականում կոլեկտիվ է, կիրառվում են նաեւ խմբակային ու անհատական ​​աշխատանքի ձեւերը։

Զանգվածային իրադարձությունների հիմքում ընկած սկզբունքները

Հայրենասիրական դաստիարակությունհասկացվում է որպես համակարգված և նպատակաուղղված մանկավարժական գործունեություն, որն ուղղված է ուսանողների բարձր հայրենասիրական գիտակցության, հայրենիքի հանդեպ հավատարմության զգացողության, քաղաքացիական պարտքը կատարելու ցանկության զարգացմանը:

Ծրագիրը հիմնվում է սկզբունքներըսոցիալական ակտիվություն, անհատականացում, մոտիվացիա, անհատի և թիմի փոխազդեցություն, զարգացնող դաստիարակություն և կրթական և դաստիարակչական միջավայրի միասնություն:

Ծրագրի իրականացման փուլերը

I փուլ՝ նախագիծ

ԹիրախՔաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության համակարգի ստեղծման պայմանների նախապատրաստում.

Առաջադրանքներ.

1. Ուսումնասիրել կարգավորող դաշտը, ենթաօրենսդրական ակտերը.
2. Մշակել, քննարկել և հաստատել քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության ծրագիր.
3. Վերլուծել ծրագրի իրականացման նյութատեխնիկական, մանկավարժական պայմանները.
4. Ընտրեք ախտորոշիչ մեթոդներ ծրագրի հիմնական ոլորտների համար:

II փուլ՝ գործնական

Թիրախ:«Ես Ռուսաստանի քաղաքացի եմ» քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության ծրագրի իրականացում.

Առաջադրանքներ:

1. Մշակել գործունեության բովանդակությունը, կրթական ազդեցության ամենաարդյունավետ ձևերն ու մեթոդները:
2. Մշակել քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության ուղեցույցներ.
3. Ընդլայնել և ամրապնդել քաղաքի երեխաների և մշակույթի լրացուցիչ կրթության հաստատությունների, մարզադպրոցների կապերն ու հարաբերությունները։
4. Քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության համակարգում ներգրավել կրթական գործունեության բոլոր սուբյեկտների ներկայացուցիչներին.
5. Ծրագրի իրականացման մոնիտորինգ:
6. Մասնակցել քաղաքացիական և հայրենասիրական դաստիարակության մրցույթներին:

III փուլ՝ վերլուծական

Թիրախ:ծրագրի իրականացման արդյունքների վերլուծություն։

Առաջադրանքներ.

1. Ամփոփեք հաստատության արդյունքները.
2. Ուղղել ծրագրի իրականացման դժվարությունները.
3. Պլանավորեք աշխատանքը հաջորդ շրջանի համար:

Ծրագրի իրականացման մեխանիզմ

Առաջադրված խնդիրները լուծելու համար օգտագործվում է առկա սոցիալական և մանկավարժական տարածքը ՄՈԴՈԴ «Երիտասարդ տեխնիկների կենտրոնը» համագործակցում է թանգարանի, գրադարանների, հասարակական կազմակերպությունների հետ։

Ուսումնական աշխատանքները կառուցվում են՝ հաշվի առնելով տարիքային չափանիշը։

Աշխատանքը պլանավորելիս հաշվի են առնվում տարեդարձերի և պետական ​​ամսաթվերի հետ կապված ավանդական, ինստիտուցիոնալ, քաղաքային, տարածաշրջանային, համառուսաստանյան միջոցառումները. ինստիտուցիոնալ, քաղաքային, տարածաշրջանային, դաշնային մրցույթների դրույթները.

Ծրագրի իրականացման արդյունավետության գնահատում

Ծրագրի իրականացման արդյունավետության գնահատումն իրականացվում է բարոյական, հոգեւոր և քանակական պարամետրերով ներկայացված օբյեկտիվ չափանիշների համակարգի կիրառման հիման վրա:

Բարոյական և հոգևոր պարամետրեր.

1. Քաղաքացիական հմտությունների ձևավորում.
   • անհատական ​​և թիմում աշխատելու և գործելու կարողություն.
   • իրենց իրավունքների և պարտականությունների և դրանք օգտագործելու ունակության իմացություն.
   • իրենց որոշումներ կայացնելու և պաշտպանելու ունակություն.
   • հասարակական գործերին մասնակցելու պատրաստակամություն;
   • պատրաստակամություն կրթության համար.
2. Հիմնական արժեքների նկատմամբ գիտակցված վերաբերմունքի ձևավորում.
   • հայրենասիրություն և սեր հայրենիքի հանդեպ;
   • մարդու և քաղաքացու իրավունքներ և ազատություններ.
   • Ռուսաստանի Դաշնության խորհրդանիշներ;
   • ազգային ինքնություն;
   • հարգանք այլ քաղաքացիների պատվի և արժանապատվության նկատմամբ, - քաղաքացիություն.

Քանակական պարամետրեր.

• յուրաքանչյուր աշակերտի ներգրավվածությունը կրթական իրավիճակներում.
• հարաբերությունների որակը (երեխաների վերաբերմունքը հաստատության կյանքի իրողություններին, հաստատությանը, ուսուցչին, ասոցիացիային, համատեղ գործերին);
• շեղված վարք ունեցող երեխաների բացակայություն;
• մասնակցություն քաղաքացիական-հայրենասիրական թեմաներով մրցույթներին.
• միջոցառման կազմակերպում.

Ակնկալվող արդյունքները, դրանց սոցիալական և կրթական նշանակությունը

Ծրագրի իրականացման արդյունքում ակնկալվում է.

1. Հաստատությունում, ինչպես կրթական համակարգում.
   • Քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության վերաբերյալ աշխատանքների ստեղծում;
   • Քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության բովանդակության հարստացում.
   • կրթական գործունեության բոլոր սուբյեկտների ներկայացուցիչների ներգրավումը քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության գործում.
2. Որպես շրջանավարտ.
   • ճանաչողական ոլորտումՍտեղծագործության զարգացում;
   • տեղական պատմության մեջԵրկրի ճակատագրի համար պատասխանատվության գիտակցում, նախորդ սերունդների գործերին ներգրավվածության հպարտության ձևավորում.
   • սոցիալականումՌուսական պետության տարածքում ինքնաիրացման կարողություն, ակտիվ կյանքի դիրքի ձևավորում. օրենքի գերակայության իմացություն և պահպանում;
   • հոգևոր և բարոյական ոլորտումՈւսանողների տեղեկացվածությունը բարձրագույն արժեքների, իդեալների, ուղեցույցների, դրանցով գործնականում առաջնորդվելու կարողության մասին:

Ծրագիրն արտացոլում է հասարակությանը և պետությանը անհրաժեշտ սոցիալական կարգը՝ իրենց հայրենիքի քաղաքացու, ակտիվ կենսական դիրք ունեցող հայրենասերի դաստիարակության համար։

Ծրագրի արդյունքների ամփոփման ձեւերը

Ծրագրի իրականացման արդյունքներն ամփոփելիս անցկացվում է ամփոփիչ տոն, որը ներառում է ուսումնական տարվա լավագույն և ամենաակտիվ ուսանողներին պատվոգրերով, շնորհակալագրերով և մրցանակներով պարգևատրում. կիրառական արվեստի և տեխնիկական աշխատանքների ամփոփիչ ցուցահանդեսի կազմակերպում. ծրագրի նախաձեռնող և ակտիվ մասնակիցների ղեկավար խմբի ձևավորում:

Ծրագիրը ներառում է հետևյալ ոլորտները.

1. Ուղղություն «Սերունդների կապ»

ԹիրախՈւսանողների իրազեկվածությունը Հայրենիքի ճակատագրի, նրա անցյալի, ներկայի և ապագայի ճակատագրին ներգրավվածության արժեքի մասին:

Առաջադրանքներ.

1. Հայրենիքի, ազգային հերոսների հանդեպ հպարտություն սերմանելու համար:
2. Պահպանել սերունդների պատմական հիշողությունը մատաղ սերնդի հիշողության մեջ։
3. Նպաստել ուսանողների պատմությանը պատկանելու և երկրի ապագայի հանդեպ պատասխանատվության զգացողության ձևավորմանը:

Ձևեր.թեմատիկ զրույցներ, թեմատիկ շաբաթներ, հանդիպումներ Հայրենական մեծ պատերազմի վետերանների, զինվոր-միջազգայնականների հետ, մրցույթներ, այցելություններ թանգարաններ, հիշարժան ամսաթվերին նվիրված տոներ։

2. «Հայրենասեր և Ռուսաստանի քաղաքացու դաստիարակում» ուղղություն.

Թիրախ:անհատի քաղաքացիական և իրավական կողմնորոշման ձևավորումը, ակտիվ կյանքի դիրքը.

Առաջադրանքներ.

1. Դաստիարակել արդարության զգացումը, իրենց և այլ անձի իրավունքները իրացնելու կարողություն:
2. Ձևավորել քաղաքացիական դիրքորոշման դրսևորման մշակույթ.
3. Ուսանողների մեջ ձևավորել Ռուսաստանի պետական ​​խորհրդանիշների նկատմամբ գիտելիքների, հարգանքի և հետաքրքրության համակարգ:

Ձևեր.

3. Ուղղություն «Իմ հայրենի հող»

Թիրախ:Աշակերտների մեջ սեր բարձրացնել հայրենի հողի, ինչպես իրենց փոքրիկ հայրենիքի նկատմամբ։

Առաջադրանքներ.

1. Ուսումնասիրել հայրենի հողի պատմությունը.
2. Ուսանողներին կրթել «Ես Ուրալի քաղաքացի եմ» պաշտոնում:
3. Ձևավորել էկոլոգիական վարքագիծ:

Ձևեր.թեմատիկ զրույցներ, կոլեկտիվ ստեղծագործական գործեր, մրցույթներ, վիկտորինաներ իրավական թեմաներով, անձնագիր ստանալու տոն, Սահմանադրության օր, բանավոր ամսագիր, հանդիպումներ հետաքրքիր մարդկանց հետ, գործողություններ, վեճեր։

4. Ուղղություն «Ես և ընտանիքը».

Թիրախ:ուսանողների գիտակցումն ընտանիքի՝ որպես կյանքի կարևորագույն արժեքի մասին:

Առաջադրանքներ.

1. Խթանել ընտանեկան հարաբերությունների մշակույթը, դրական ընտանեկան արժեքները:
2. Բարելավել ծնողների մանկավարժական և հոգեբանական իրավասությունը:
3. Պայմաններ ստեղծել ուսումնական գործընթացին ծնողների մասնակցության համար.

Ձևեր.խոսակցություններ , ծնող-ուսուցիչ հանդիպումներ, ծնողական դասախոսություններ, անհատական ​​խորհրդատվություն, համատեղ միջոցառումներ, խաղեր, հարցաթերթիկներ, ընտանեկան տոնակատարություններ, հաղորդակցության ժամեր:

Այս բոլոր ոլորտները փոխկապակցված են և լրացնում են միմյանց։ Ծրագրային միջոցառումների համալիրը նախատեսում է դրանց իրականացումը հետևյալի միջոցով.

1. Գիտելիքի բաղադրիչ՝ հիմնված առարկայի վրա՝ տարրական, միջին և ավագ դպրոցական տարիքի երեխաների համար:
2. Տարածաշրջանային բաղադրիչ՝ քաղաքացիական խնդիրների նկատառումով.
3. Թեմատիկ զրույցների, ստեղծագործական հանդիպումների և արտադպրոցական ուսումնական գործունեության համակարգը.
4. Մասնակցություն թեմատիկ մրցույթների, ցուցահանդեսների.
5. Ակտիվ համագործակցություն հասարակության և հասարակական կազմակերպությունների հետ.

Օգտագործված գրքեր.

1. Ռազմահայրենասիրական դաստիարակությունը դպրոցում. Հաղթանակի օրվա, Հայրենիքի պաշտպանի և հայրենասիրական այլ տոների տոնակատարության միջոցառումների հավաքածու. հանդիսավոր տողերի սցենարներ, երեկոներ, գրական և երաժշտական ​​ստեղծագործություններ, դասաժամեր, ռազմամարզական խաղեր: Հեղինակ-կազմող Մ.Վ. Վիդյակին. - Վոլգոգրադ: «Ուսուցիչ», 2006 թ.
2. Վյազեմսկի Է.Է. Քաղաքացիական կրթություն հիմնական դպրոցում. // Պատմության և հասարակագիտության դասավանդում դպրոցում.- 2001. - № 9.
3. Քաղաքացիություն, հայրենասիրություն, ազգամիջյան հաղորդակցության մշակույթ՝ զարգացման ռուսական ուղի։ // Դպրոցականների կրթություն.- 2002. - № 7.
4. Իոֆֆե Ա.Ն. Ռուսաստանում քաղաքացիական կրթության զարգացման ժամանակակից մարտահրավերներն ու ռիսկերը. // Պատմության և հասարակագիտության դասավանդում դպրոցում.- 2006թ.- № 9.
5. Լ.Վ.Կուզնեցովա «Քաղաքացիություն» և «քաղաքացիական կրթություն» հասկացությունների բովանդակության զարգացումը քսաներորդ դարի մանկավարժության մեջ. // Պատմության և հասարակագիտության դասավանդում դպրոցում.- 2006թ.- № 9.
6. Վարպետության դաս ուսումնական աշխատանքների գծով փոխտնօրենների համար. Աշխատանքի կազմակերպում և պլանավորում. Կազմեց՝ Թ.Մ. Կումիցկայա - Մ .: 5 գիտելիքի համար, 2006 թ.
7. Հայրենասիրական դաստիարակություն. Նորմատիվ իրավական փաստաթղթեր. 2-րդ հրատարակություն, վերանայված։ Մոսկվա: 2006 թ.
8. Հայրենասիրական դաստիարակություն. Աշխատանքային համակարգ, պլանավորում, դասի նշումներ, դասի մշակում. Հեղինակ-կազմող Ի.Ա. Պաշկովիչ. Վոլգոգրադ: «Ուսուցիչ», 2006 թ.
9. Փառատոն «Բաց դաս», Մոսկվա, 2007-2008 ուս տարին։

Հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների և ուսանողների համար մարզային պետական ​​կառավարման հատուկ (ուղղիչ) ուսումնական հաստատության մասնաճյուղ.

«ՀԱՏՈՒԿ (ուղղիչ) ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ

ԳԻՇԵՐՕԹԻԿ ԴՊՐՈՑVIIIՏեսարան №10 «Բիկին

ԾՐԱԳԻՐ

ՔԱՂԱՔԱՑԻԱԿԱՆ - ՀԱՅՐԵՆԱՍԻՐԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՀԱՄԱՐ

1. Բացատրական նշում.

Ժամանակակից ռուսական դպրոցներում կրթական գործընթացի ամենակարևոր բաղադրիչը հայրենասիրության և քաղաքացիության ձևավորումն է, որոնք մեծ նշանակություն ունեն ուսանողների և աշակերտների անձի սոցիալական, քաղաքացիական և հոգևոր զարգացման մեջ:

Քաղաքացիություն - սա ժամանակակից մարդու կարևոր հատկանիշներից մեկն է։ Երեխայի անհատականության զարգացման համար մեծ նշանակություն ունեն հայրենիքի հանդեպ սեր բարձրացնելը, հպարտությունն իրենց երկրում։ Առանց հայրենիքի հանդեպ սիրո և նրա պատմության ու մշակույթի հանդեպ հարգանքի անհնար է դաստիարակել քաղաքացի և հայրենասեր, երեխաների մեջ ձևավորել սեփական արժանապատվության զգացում և անհատականության դրական գծեր։ Խոսելով քաղաքացու կրթության մասին՝ մենք առաջին հերթին հոգ ենք տանում համոզմունքների ձևավորման մասին, որոնք ձևավորվում են ակտիվ, հասարակական արժեքավոր կյանքում աշխարհայացքային հայացքների, գիտելիքների, գաղափարների հիման վրա։ Քաղաքացիական գիտակցության ձևավորման խնդիրները հայրենասիրության դաստիարակությունն է։ Միայն հայրենասիրության և ազգային սրբությունների վերամբարձ զգացումների հիման վրա ամրապնդվում է սերը հայրենիքի հանդեպ, ի հայտ է գալիս պատասխանատվության զգացում նրա հզորության, պատվի ու անկախության, հասարակության նյութական և հոգևոր արժեքների պահպանման համար։

Հայրենասիրությունը համազգային երեւույթ է. Իսկական հայրենասիրությունը ենթադրում է դրական հատկանիշների մի ամբողջ շարքի ձևավորում և երկարաժամկետ զարգացում։ Այս զարգացման հիմքում ընկած են հոգևոր, բարոյական և սոցիալ-մշակութային բաղադրիչները։ Հայրենասիրությունը գործում է մարդու հոգևորության, քաղաքացիության և սոցիալական գործունեության միասնության մեջ, ով գիտակցում է իր անբաժանությունը, անբաժանությունը հայրենիքի հետ: Հայրենասիրությունը ձևավորվում է ուսանողների ուսուցման, սոցիալականացման և կրթության գործընթացում:

Առանց անցյալի իմացության, չկա ներկա և չի կարող լինել ապագա: Երեխաները պետք է զգան, որ իրենք մեծ երկրի ժողովրդի մի մասն են՝ նրանք ռուսներ են։ Հայրենասիրական դաստիարակության հիմքը Ռուսաստանի մշակութային ժառանգության, ավանդույթների և հոգևոր և բարոյական կանոնների ուսումնասիրությունն ու պահպանումն է: Երիտասարդ քաղաքացու մեջ հայրենասիրության զգացումը ոչ միայն իր Հայրենիքի մասին նրա իմացության արդյունքն է, այլ այն ձևավորված, զգացմունքային գունավոր ներքին պատկերն է, որը դառնում է սեփական վարքագծի կարգավորիչ և այլ մարդկանց վարքը գնահատելու չափանիշ:

Քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության հաստատության գործունեության ծրագիրը ուսումնական հաստատության գործունեության մոդելի նկարագրությունն է, որը նախատեսված է երեխաների դաստիարակության գործում որոշակի արդյունքների հասնելու համար:

1. Համապատասխանություն

Հասարակության ժամանակակից տեսակետը նախ և առաջ ենթադրում է սոցիալական կառուցվածքի փոփոխվող տեսակետ. նոր իրավիճակը պահանջում է նոր վարքագիծ:

Մեր հասարակության զարգացման ժամանակակից պայմաններում, երբ Ռուսաստանի կյանքում տեղի ունեցող խորը փոփոխությունները ազդել են մատաղ սերնդի հայրենասիրական դաստիարակության նկատմամբ ուշադրության թուլացման, անտարբերության, եսասիրության, ցինիզմի, չմոտիվացված ագրեսիվության և անհարգալից վերաբերմունքի վրա։ պետական ​​և հասարակական ինստիտուտները լայն տարածում են գտել հասարակության գիտակցության մեջ։

Հետազոտության արդյունքները ցույց են տալիս, որ ռուս երիտասարդության յուրաքանչյուր նոր սերունդ նկատելիորեն զիջում է նախորդին սոցիալական կարգավիճակի և զարգացման մի շարք ցուցանիշներով։ Այն ավելի քիչ է զարգացած ֆիզիկական, մտավոր, հոգևոր և մշակութային հարաբերություններում, ավելի անբարոյական և հանցավոր, իր հայրենիքի, աշխատանքի նկատմամբ բացասական վերաբերմունքի ընդգծված դրսևորումներով, օտարված է հասարակությունից, պետությունից, քաղաքականությունից և այլն։

Այս իրավիճակից ելքն ակնհայտ է՝ դա մատաղ սերնդի ակտիվ կյանքի դիրքի ձևավորումն է, նրա ծանոթացումը բարոյական և հոգևոր արժեքներին, մեր ժողովրդի ավանդույթների վերածնունդը։

Ծրագրի նպատակը. Գիշերօթիկ դպրոցում միասնական կրթական տարածքի ստեղծում, որը նպաստում է ուսանողների, աշակերտների ակտիվ ծանոթացմանը ազգային սովորույթներին ու ավանդույթներին, ազգային պատմությանն ու հոգևոր մշակույթին, որոնք ձևավորում են ազգային ինքնություն և արժանապատվություն, հարգանք և սեր հայրենիքի նկատմամբ, ինչպես նաև. որպես անհատականության գծեր՝ հարգանք, բարություն, բացություն, աշխատասիրություն, հայրենասիրություն, կարեկցանք, գթասրտություն և ազնվականություն:

Առաջադրանքներ.

1. ակտիվացնել դասախոսական կազմի աշխատանքը հայրենասիրական դաստիարակության ուղղությամբ.

2. բարելավել հայրենասիրական դաստիարակության իրավական, կազմակերպչական և մեթոդական բազան.

3. հետաքրքրություն ձևավորել հայրենիքի և հայրենի հողի պատմությունն ու մշակույթը ուսումնասիրելու նկատմամբ.

4. Հայրենական մեծ պատերազմի ժամանակ սովետական ​​ժողովրդի սխրանքի օրինակով ուսանողների, աշակերտների մոտ ձևավորել հպարտության զգացում հայրենիքի հերոսական անցյալի համար.

5. կրթել ուսանողներին, աշակերտներին, հայրենիքը պաշտպանելու պատրաստակամություն, հայրենիքին հավատարմության զգացում.

6. կրթել համամարդկային համամարդկային արժեքներին ուղղվածություն ունեցող ուսանողներին, աշակերտներին.

3. Հայրենասիրության հոգեբանական և մանկավարժական բաղադրիչները.

ա) Կարիք-մոտիվացիոն բաղադրիչ.

Նրա ձևավորումն իրականացվում է կրթական գործունեության համակարգում, արտադասարանական աշխատանքի տարբեր ձևերի ընթացքում՝ ստեղծելով այնպիսի իրավիճակներ, որոնցում ուսանողները կզգան սիրո և հպարտության զգացումներ իրենց հայրենիքի նկատմամբ, կհիանան նրա հերոսական պատմությամբ, հայրենասերների խիզախությամբ և խիզախությամբ:

բ) Ճանաչողական-ինտելեկտուալ բաղադրիչ.

Այս բաղադրիչը ներառում է հայրենասիրության էության և մարդկային գործունեության տարբեր տեսակների դրսևորման ուղիների խորը պատկերացում:

Այս առումով լայնորեն կիրառվում են՝ հայրենասիրական թեմաներով զրույցներ, գրական-գեղարվեստական ​​և երաժշտական-բանաստեղծական հյուրասենյակներ, բանահյուսական և ազգագրական երեկոներ, որոնողական աշխատանքների կազմակերպում և այլն։

գ) Զգացմունքային և զգայական բաղադրիչ:

Այս բաղադրիչը բաղկացած է ուսանողների մոտ հայրենասիրական հայացքների և համոզմունքների ձևավորումից։

Հայրենասիրական հայացքներն ու համոզմունքները խթանելու համար կարևոր է, որ այդ որակների էության և դրսևորման ուղիների մասին գիտելիքներն անցնեն հուզական փորձառությունների միջով և վերածվեն ուսանողների և աշակերտների գործունեության և վարքի առաջնորդող սկզբունքների:

դ) Վարքագծային և կամային բաղադրիչ.

Սա հայրենասիրության և ազգամիջյան հարաբերությունների մշակույթի ոլորտում կամային դրսևորումների կարողության ձևավորումն է։

Հիմնական միջոցը ուսանողների, աշակերտների ընդգրկումն է տարբեր տեսակի գործնական գործունեության մեջ և նրանց հմտությունների ու սովորությունների ձևավորումը, հայրենասիրական վարքագծի փորձը:

· Հոգևոր և բարոյական:

Բարձրագույն արժեքների, իդեալների և ուղեցույցների, իրական կյանքի սոցիալապես նշանակալի գործընթացների և երևույթների գիտակցում, դրանցով առաջնորդվելու կարողություն՝ որպես սահմանող սկզբունքներ, դիրքեր գործնական գործունեության մեջ։

· Պատմական և տեղական պատմություն.

Իրավական մշակույթի և օրինապաշտության ձևավորմանն ուղղված միջոցառումների համակարգ, հասարակության և պետության մեջ քաղաքական և իրավական իրադարձություններն ու գործընթացները գնահատելու հմտություններ, քաղաքացիական դիրքորոշում: Իր ժողովրդին ծառայելու և սահմանադրական պարտքը կատարելու մշտական ​​պատրաստակամություն.

· Սոցիալ-հայրենասիրական.

Սերունդների հոգևոր, բարոյական և մշակութային և պատմական շարունակականության ակտիվացում, ակտիվ կյանքի դիրքի ձևավորում, ազնվականության և կարեկցանքի զգացումների դրսևորում, տարեցների նկատմամբ հոգատարության դրսևորում:

· Ռազմահայրենասիրական.

Ռուսաստանի ռազմական պատմության, ռազմական ավանդույթների ուսումնասիրություն:

· Հերոսական-հայրենասիրական.

Այն ուղղված է հերոսական մասնագիտությունների, մեր պատմության նշանակալի հերոսական և պատմական տարեթվերի առաջմղմանը, նախնիների սխրագործությունների և նրանց ավանդույթների նկատմամբ հպարտության զգացում առաջացնելուն:

· Սպորտային և հայրենասիրական.

Այն ուղղված է բարոյական և կամային որակների զարգացմանը, ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի գործընթացում ուժի, ճարտարության, տոկունության, տոկունության, քաջության, կարգապահության դաստիարակմանը:

5. Ծրագրի տեղը դպրոցի պլանում.

Քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության ծրագիրը պետք է դիտարկել որպես գիշերօթիկ դպրոցի կրթական համակարգի բաղկացուցիչ մաս։

6. Աշխատանքի ձևերը.

ISVS (արհեստականորեն ստեղծված կրթական իրավիճակներ);

Ուսումնական ժամեր;

Բարոյականության ժամեր;

Տեղեկատվական ժամեր;

KVN, վիկտորինաներ, մրցույթներ;

Կրթական և ժամանցի ծրագրեր;

Գեղարվեստական ​​և վավերագրական ֆիլմերի դիտում և քննարկում;

Այցելություն թանգարան;

Հաղթանակի օրվան նվիրված հանրահավաքներին մասնակցություն;

Հանդիպումներ զինկոմիսարիատի աշխատակիցների, ռուսական բանակի զինվորների հետ.

Թերթերի և շնորհավորական բացիկների թողարկում;

Պատերազմի և աշխատանքի վետերաններին հովանավորչական աջակցություն.

Պաստառների և նկարների մրցույթներ;

Հուշարձանների և հուշահամալիրների պահպանում;

Մասնակցություն մարզային և մարզային մրցույթներին;

Սպորտային մրցույթներ և արձակուրդներ.

7. Ծրագրի իրականացման պայմանները.

· Ավանդական դպրոցական գործունեության և ԿՏԴ համակարգի մշակում;

· Դպրոցի աշակերտական ​​կառավարման զարգացում;

· Ուսումնական գործընթացի հագեցվածությունը հայրենասիրական դաստիարակության սկզբունքներն իրականացնող գործունեության տարբեր ձևերով.

8. Ծրագրի իրականացման հիմնական սկզբունքները.

· Անհատական ​​և տարբերակված մոտեցման սկզբունքըներառում է ուսանողների, աշակերտների անձնային, տարիքային առանձնահատկությունները և նրանց մտավոր և ֆիզիկական զարգացման մակարդակը հաշվի առնելը: Ուսանողների, աշակերտների նկատմամբ անհատական ​​և տարբերակված մոտեցման հիման վրա, ուսումնասիրելով նրանց բնավորության գծերը, խառնվածքը, վերաբերմունքը, հետաքրքրությունները, վարքի դրդապատճառները՝ կարելի է նրանց մեջ զարգացնել դրական սովորություններ, սովորեցնել կարգապահություն և վարքի մշակույթ։ հանրային ոլորտը։

· Սոցիալական սկզբունք.Ուսանողները, աշակերտները պետք է հասկանան, որ ապրում են մի հասարակության մեջ, որտեղ պետք է պահպանվեն վարքի որոշակի նորմեր և կանոններ։

· Ինքնակազմակերպման, ինքնակարգավորման և ինքնակրթության սկզբունքը.Այս սկզբունքն իրականացվում է, երբ ուսանողները տեղյակ են ընդհանուր ընդունված բարոյական և էթիկական չափանիշներին: Հետո նրանք հեշտությամբ կարգավորում են իրենց վարքը։

Համագործակցություն այլ հաստատությունների հետաշխատանքների իրականացմանն աջակցության կազմակերպման մասին։ Գիշերօթիկ դպրոցը համագործակցում է Բիկին քաղաքի վետերանների խորհրդի, երկրագիտական ​​թանգարանի, զինվորական փառքի թանգարանի, 2049 զորամասի, մարզային մշակույթի տան, երիտասարդական կենտրոնի, Բիկինի շրջանի տնօրինության տակ գտնվող երիտասարդական բաժնի հետ։ .

· Ժողովրդական տոների, ծեսերի, սովորույթների, ասացվածքների ու ասացվածքների, ժողովրդական խաղերի մասին նյութի ուսումնասիրություն;

· Ընտանիքի բարոյական արժեքների և ավանդույթների համակարգի ուսումնասիրություն.

· Ռուսաստանի պետական ​​խորհրդանիշների ստեղծման պատմության ուսումնասիրություն;

· Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրության ուսումնասիրություն (իրավունքներ և պարտականություններ);

· Երկրի, քաղաքի պատմական անցյալի ուսումնասիրություն;

· Ծանոթություն ռուսական բանակի ռազմական ավանդույթներին;

· Հանդիպում հետաքրքիր մարդկանց հետ;

· Պատերազմի վետերաններին օգնություն ցուցաբերելը.

· Ձեր ընտանիքի պատմության, ընտանեկան ավանդույթների ուսումնասիրություն;

· Քաղաքի նշանավոր մարդկանց, պատերազմի վետերանների կյանքի և գործունեության ուսումնասիրություն;

· Կատարել որոնողական աշխատանքներ քաղաքի և շրջանի պատմության վերաբերյալ.

Ծրագրի իրականացման ժամկետը.երկամյակ

Ծրագիրը նախատեսված է ուսանողների, 2-10-րդ դասարանների աշակերտների համար

10. Ակնկալվող արդյունքը.

Մարդ, որը հարստացել է իր հայրենի երկրի պատմության և մշակութային ավանդույթների մասին գիտելիքներով, հայրենասիրական գիտակցությամբ ձևավորված հավաքական գործունեության հմտություններով, պատասխանատվության և անկախության զգացումով, հարգալից վերաբերմունքով Ռուսաստանի պետական ​​խորհրդանիշներին, մշակութային և պատմական ժառանգությանը: երկրի, ով տիրապետում է բարոյական նորմերին ու վարքագծի կանոններին։

Ծրագրի իրականացման միջոցառումներ.

Միջոցառման անվանումը	Դասարան	Տևողությունը
Խաղաղության դաս Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի ավարտի օրը «Սրտի խաղաղություն, հոգու խաղաղություն».
«Գթասրտություն» ակցիա (շնորհավորում ենք պատերազմի վետերաններին, վետերան ուսուցիչներին)
«Շնորհավորական բացիկ» գործողություն (տարեցների օրվա շնորհավորական բացիկների պատրաստում)
«Վարքի ABC» իրավաբանական սեմինար վարքագծի կանոնների վերաբերյալ		սեպտեմբեր
Ռազմական փառքի օրեր. ü Պատերազմ - ավելի դաժան խոսք չկա... ü Ճակատամարտ Մոսկվայի համար ü Սա սարսափելի բառ է՝ ԲԼՈԿԱԴԱ ü Ստալինգրադի ճակատամարտ ü Կուրսկի ուռուցիկություն ü Համակենտրոնացման ճամբարներից ֆաշիստ բանտարկյալների ազատագրման միջազգային օր ü Հաղթանակի օր ü Զինվոր-միջազգայնականների հիշատակի օր ü Հայրենիքի պաշտպանի օր		մեկ տարվա ընթացքում
Թեմատիկ ժամեր. ü Ես քաղաքացի եմ ü Որտեղի՞ց է սկսվում Հայրենիքը ü Նման մասնագիտություն կա՝ պաշտպանել Հայրենիքը ü Պետական ​​խորհրդանիշներ ü Սերունդների կապը ü Այս օրերը չեն դադարի փառքը ü Մնայուն ու լեգենդար ü սահման		մեկ տարվա ընթացքում
Գրքերի ցուցահանդեսներ և գրական-պոեզիայի հյուրասենյակներ		մեկ տարվա ընթացքում
Երաժշտական ​​և պոեզիայի երեկոներ		մեկ տարվա ընթացքում
Այցելություն Տեղագիտական ​​թանգարան և Ռազմական փառքի թանգարան		մեկ տարվա ընթացքում
Էքսկուրսիաներ զորամաս և սահմանակետ		մեկ տարվա ընթացքում
Նկարչական մրցույթներ		մեկ տարվա ընթացքում
Հայրենիքի պաշտպանի օրվա շնորհավորական թերթերի թողարկում
Վիկտորինան. ü «Պետության հիմնական օրենք». ü «Պետական ​​խորհրդանիշներ» ü «Իմ փոքրիկ հայրենիք» ü «Գիտե՞ք օրենքը»: ü «Պատմության անիվ» ü «Հաղթանակի հիմնական հանգրվանները».		մեկ տարվա ընթացքում
Հիշատակի ժամացույց հերոսների հուշարձանի բարեկարգման համար՝ Բիկինցի		մեկ տարվա ընթացքում
Ֆոլկլորային տոներ. ü Սուրբ Ծնունդ ü Շրովետիդ
Ավանդական միջոցառումներ. ü Տարեցների օր ü Մայրերի օր ü Սահմանադրության օր ü Երիտասարդ հերոս-հակաֆաշիստի օր ü Հայրենիքի պաշտպանի օր ü Ազգային միասնության օր ü Առողջության օր ü Երկրի համաշխարհային օր ü Պոեզիայի օր ü Հաղթանակի օր ü Սահմանապահի օր ü Երեխաների պաշտպանության օր		մեկ տարվա ընթացքում
Մասնակցություն մարզային և մարզային մրցույթներին		տարեկան
Հաղթանակի օրվան նվիրված հանրահավաքներին մասնակցություն		տարեկան
Հանդիպումներ մեր քաղաքի հետաքրքիր մարդկանց հետ		մեկ տարվա ընթացքում
Հանդիպումներ Հայրենական մեծ պատերազմի վետերանների, աֆղանական և չեչենական պատերազմների վետերանների հետ		մեկ տարվա ընթացքում
Բարոյականության ժամերը. ü «Պարտք»; ü «Հիշողություն»; ü «Գթասրտություն»; ü «Սխրանք»; ü «Քաջություն և հերոսություն»; ü Բարոյական քաջությունը տրվում է ավելի դժվար, քան ֆիզիկական քաջությունը »: ü «Ինչն է մարդուն դարձնում ուժեղ»; ü «Կամքի, համառության և վճռականության մասին»; ü «Ժամանակակից վանդալներ»; ü «Ճշմարտության և արդարության մասին»; ü «Ի՞նչ է նշանակում լինել հայրենասեր այսօր». ü «Անտարբերություն եւ դավաճանություն».		մեկ տարվա ընթացքում
Մասնակցություն «Քաղաքի օր» տոնին		տարեկան
Ընթերցողների գիտաժողովներ Հայրենական մեծ պատերազմի մասին աշխատությունների վերաբերյալ		մեկ տարվա ընթացքում
Համակարգչային ներկայացում և վիդեո մրցույթներ ü Պատերազմի հետք իմ ընտանիքում ü Անհայտ բարձրություն
«Պատրաստ ենք պաշտպանել հայրենիքը» մարզական մրցույթ.		մեկ տարվա ընթացքում
Հանդիպումներ հավաքագրող սպաների, ռուսական բանակի զինվորների հետ		մեկ տարվա ընթացքում
Գեղարվեստական ​​և վավերագրական ֆիլմերի դիտում և քննարկում		մեկ տարվա ընթացքում

Էլ. [էլփոստը պաշտպանված է]

673490 Անդրբայկալյան տարածք

Չերնիշևսկի շրջան

գյուղ Միլգիդուն

սբ. Դպրոցական տուն 1

Հեռ. 8- (30-265) -64-1-45

Ես հաստատում եմ:

ՄՄՕՕՇ գյուղի տնօրեն Միլգիդուն

Վ.Ա. Կորյագինա

«Ես Ռուսաստանի քաղաքացի եմ».

Քաղաքացիական հայրենասիրական դաստիարակության ծրագիր

Ծրագրի ժամկետը 5 տարի է

Երեխաների տարիքը - 7-15 տարեկան

Ծրագրի մշակողները.

Տոլստոկուլակովա, OIA-ի փոխտնօրեն

Լ.Գ.Դանիլենկո, ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ

Հետ.Միլգիդուն, 2016 թ

Յուրաքանչյուր ... անձի պատմական նշանակությունը

Հայրենիքին մատուցած իր վաստակով չափված,

և մարդկային արժանապատվությունը,

իր հայրենասիրության ուժով։

Ն.Գ. Չերնիշևսկի

І. Ներածություն

անոտացիա

Աշխատանքի համապատասխանությունը

Ուսումնասիրության առարկան և առարկան

Աշխատանքի նպատակը, առաջադրանքները

Ծրագրի անձնագիր

II. Գործնական մաս

Բացատրական նշում

Աշխատանքային սկզբունքներ

Աշխատանքային ոլորտներ

Գործունեության ձևերը

І II ... Վերջնական մաս

Աշխատանքի արդյունավետության գնահատում

Ակնկալվող արդյունքները

Ակնկալվող արդյունքների ներկայացման ձևերը

Դիմումներ

անոտացիա«Ես Ռուսաստանի քաղաքացի եմ» քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության ծրագրին:

Ծրագիրը ուղղված է երեխաների և դեռահասների հոգևորության, բարոյականության, հայրենասիրական գիտակցության, բարձր քաղաքացիության, Ռուսաստանի բարօրության համար ուժ, բանականություն և էներգիա տալու կարողության արթնացմանն ու զարգացմանը: Իսկ հայրենիքի քաղաքացու դաստիարակությունը Ռուսաստանի կրթական համակարգի ընդհանուր նպատակն է, որն արտացոլված է «Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքում։

Ծրագրի թեման որոշվել է մեր կողմից մի քանի պատճառով.

Նախ՝ այս խնդրի հրատապությունն ու հրատապությունը, դրա հսկայական նշանակությունը մեր հասարակության և պետության համար.

Երկրորդ՝ մատաղ սերնդի մեջ ոգեղենության, բարոյականության, քաղաքացիության, հայրենասիրության դաստիարակության գիտական ​​հայեցակարգի բացակայությունը, որը կհամապատասխաներ նրա շահերին, կհամապատասխաներ մեր ժամանակի ոգուն.

Երրորդ՝ կենտրոնանալով հայրենասիրական դաստիարակության նոր մոտեցումների և խնդիրների վրա, մատաղ սերնդում դրական կողմնորոշված ​​սոցիալապես նշանակալի կողմերի, որակների զարգացումը, դրանց ակտիվ դրսևորումը հասարակության և պետության շահերից:

Քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակությունը մատաղ սերնդի և նրանց մեջ հայրենասերի ձևավորումն է, քաղաքացիական պարտքը կատարելու, սահմանադրական պարտավորությունները կատարելու պատրաստակամությունը, հպարտության զգացումը իրենց փոքրիկ հայրենիքում, այն վայրերում, որտեղ մենք ապրում, սովորում, աճում ենք, հպարտանում ենք: մեր ժողովրդին, այն մարդկանց համար, ովքեր պաշտպանել են մեր Հայրենիքը։

Ուստի, մեր ընկալմամբ, քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակությունը ոչ միայն ռազմահայրենասիրական է, այլ նաև գեղարվեստական, էկոլոգիական, զբոսաշրջության, տեղական պատմության, սպորտի և առողջարար մանկական ստեղծագործական նախաձեռնությունների զարգացում:

Եվ այսօր կենսականորեն կարևոր է ռուսական հասարակության մեջ վերակենդանացնել իսկական հայրենասիրության զգացումը որպես հոգևոր, բարոյական և սոցիալական արժեք, երիտասարդի մոտ ձևավորել քաղաքացիական ակտիվ, սոցիալապես նշանակալի հատկություններ, որոնք նա կարող է դրսևորել ստեղծագործական գործընթացում և այն գործունեության մեջ, կապված են ռուսական սահմանների պաշտպանության հետ։

Դպրոցականների դաստիարակությունը ավագ սերնդի մարտական ​​ավանդույթների ոգով, հարգանքը հերոսների սխրանքների նկատմամբ պատանիների մոտ ձևավորում է սիրո զգացում հայրենիքի, հայրենի հողի, հայրենիքի հանդեպ հպարտության նկատմամբ, մեծացնում է հետաքրքրությունը ռազմական կիրառական սպորտի նկատմամբ։ , ֆիզիկական հմտությունների և կամային հատկանիշների զարգացում և հայրենիքը պաշտպանելու պատրաստակամություն։

Հայրենասիրական դաստիարակության ամենակարեւոր նպատակն է սովորեցնել աշխարհը... Սա նշանակում է:

Օգնեք երեխաներին տեսնել, որ հնարավոր է փոխել աշխարհը՝ ընտանիք, դպրոց, գյուղ, երկիր, տարածաշրջան, գեղեցիկ և հարուստ մոլորակ դեպի լավը.

Երեխաներին և երիտասարդներին ներգրավել խնդիրների լուծման ուղիներ և միջոցներ գտնելու, բոլորի կյանքը բարելավելու նպատակով աշխատանքին մասնակցելու մեջ:

Նպատակըքաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակությունն է զարգացումուսանողները ակտիվ քաղաքացիությունև հայրենասիրությունորպես ամենակարեւոր հոգեւոր եւ բարոյական եւ սոցիալական արժեքներ, արտացոլելով ներգրավվածությունը ավագ սերունդների գործերին և ձեռքբերումներին, հասարակության տարբեր ոլորտներում ակտիվորեն մասնակցելու պատրաստակամությունը:

Աշխատանքի համապատասխանությունը

Կրթության կարևորությունը քաղաքացիության և հայրենասիրության համար պայմանավորված է հասարակության մեջ տեղի ունեցող գործընթացներով, որոնք սրել են ազգային ծայրահեղականության խնդիրները՝ բացասաբար ազդելով անհատի հայրենասիրական գիտակցության և քաղաքացիական դիրքորոշման ձևավորման վրա: Ներկայումս բարոյական ուղեցույցները փլուզվել են, երիտասարդ սերնդին կարելի է մեղադրել ոգևորության պակասի, հավատքի պակասի, ագրեսիվության մեջ, տեղի է ունենում կյանքի արժեքների վերագնահատում, որն արդիականացրել է բարոյական կողմը անհատի քաղաքացիական զարգացման մեջ։ , քաղաքացի-հայրենասերի ձեւավորման գործում։

Հայրենասիրությունը սիրո դրսևորում է ոչ միայն ուժեղ ու գեղեցիկ, մեծ ու հզոր երկրի, այլև այն երկրի հանդեպ, որն ապրում է ծանր ժամանակներ՝ աղքատություն, թյուրիմացություն, տարաձայնություններ կամ ռազմական բախումներ։ Մեր ժամանակներում է, որ հայրենասիրության, քաղաքացիության, սեփական երկրի ճակատագրի հանդեպ պատասխանատվության զգացումը դաստիարակելը կրթության կարևորագույն խնդիրներից է։

Անհատի ինքնաիրացումը վերապատրաստման ընթացքում և դրանից հետո, նրա սոցիալականացումը հասարակության մեջ, ադապտացումը աշխատաշուկայի փոփոխություններին կրթական գործընթացի արդյունք է:

Հասարակության մեջ տեղի ունեցող փոփոխությունները նոր պահանջներ են որոշում հայրենական կրթական համակարգին։ Ուսման ընթացքում և ավարտից հետո անհատի հաջող ինքնաիրացումը, հասարակության մեջ սոցիալականացումը, աշխատաշուկայում ակտիվ ադապտացումը կրթական գործընթացի կարևորագույն խնդիրն է:

Կրթության հիմնարար ուղղություններ են համարվում քաղաքացիության ձևավորումը, աշխատասիրությունը, բարոյականությունը, մարդու իրավունքների և ազատությունների նկատմամբ հարգանքը, սերը դեպի հայրենիքը, ընտանիքը, շրջակա բնությունը։

Քաղաքացիական դաստիարակությունը անքակտելիորեն կապված է հայրենասիրական դաստիարակության հետ։

Քաղաքացիությունը, հայրենասիրությունը որոշում են ակտիվ կյանքի դիրքը։ «Ես Ռուսաստանի քաղաքացի եմ» գիտակցության ձևավորումը պետք է անցնի յուրաքանչյուր մարդու սեփական կենցաղային բարեկեցության միջով։

Հայրենիքին անհրաժեշտ է իր յուրաքանչյուր քաղաքացի, ով, օգտվելով իր իրավունքներից և ազատությունից, խստորեն պահպանի իր պարտավորությունները պետության և այլ մարդկանց հանդեպ։ Ընդհանուր բարօրության մասին հոգալը յուրաքանչյուրի բարօրության հիմքն է: Անհրաժեշտ է վերանայել կրթական գործընթացի մասնակիցների կողմից քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության խնդիրները։ Չհրաժարվելով այս ուղղությամբ նախկին ավանդույթներից և ձեռքբերումներից՝ շատ բան պետք է փոխվի կրթական աշխատանքի մոտեցումների և բովանդակության մեջ։

Այս ամենը պայմանավորում է ներդպրոցական ծրագրի մշակման և իրականացման արդիականությունը։ «Ես Ռուսաստանի քաղաքացի եմ».իսկ դրա իրականացումը սոցիալ-մանկավարժական հրատապ խնդիր է։

Օբյեկտ և առարկա

Աշխատանքի օբյեկտ- հայրենասիրական և քաղաքացիական դաստիարակության կազմակերպչական և մանկավարժական պայմանները.

Բան- մանկավարժական գործունեություն, արտադպրոցական և արտադպրոցական կրթական աշխատանք՝ ուղղված ուսանողների քաղաքացիական-հայրենասիրական իրավասության և ակտիվ սոցիալական դիրքի ձևավորմանը.

Թիրախ:

Դպրոցում քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության ինտեգրալ համակարգի ստեղծում՝ ուղղված անհատի ձևավորմանն ու զարգացմանը.

պատրաստ է ապրել քաղաքացիական, ժողովրդավարական հասարակությունում և իրավական պետությունում.

ազատ, արժանապատիվ, հումանիստական ​​ուղղվածություն;

սիրել իր ընտանիքը, դպրոցը, մարզը, փոքր ու մեծ հայրենիքը.

մշակութային, բարոյական անձնավորություն, որը պատրաստ է ինքնիրականացման սոցիալապես օգտակար և անձնական նշանակալի գործունեության մեջ:

Վարկած.ստեղծագործությունըպայմաններըհամարձեւավորումըհամակարգերքաղաքակիրթ- հայրենասիրականկրթություն.

Այս նպատակն ու վարկածն ընդգրկում են ամբողջ մանկավարժական գործընթացը, ներթափանցում են բոլոր կառույցները, ինտեգրում են ուսումնական գործունեությունը և ուսանողների արտադասարանական կյանքը, գործունեության բազմազանությունը: Դրա ձեռքբերումը հնարավոր է դառնում հետևյալ խնդիրների լուծման միջոցով.

1. վերստեղծել մեր դպրոցում հայրենասիրական և քաղաքացիական դաստիարակության առկա փորձը.

2. տարրական պատկերացումներ մշակել երկրի պատմության կարևորագույն էջերի, փոքր հայրենիքի ավանդույթների և մշակութային ժառանգության մասին. քաղաքացիական և հայրենասիրական պարտքի կատարման օրինակներով.

3. դաստիարակել արժեքային վերաբերմունք ընտանիքի, նրանց փոքր հայրենիքի, Ռուսաստանի, պետական ​​խորհրդանիշների, մայրենի լեզվի, ժողովրդական ավանդույթների նկատմամբ. Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրությանը և օրենքներին. ավագ սերունդ;

4. նպաստել սիրո, պարտքի, պատասխանատվության զգացման, ազգային հպարտության, հայրենիքը պաշտպանելու պատրաստակամության զարգացմանը.

5. երեխաների մոտ ձևավորել դպրոցական կոլեկտիվին պատկանելու գիտակցություն, անձնական և հասարակական շահերը համադրելու ցանկություն, թիմում իսկական ընկերակցության և բարեկամության մթնոլորտ ստեղծել.

6. բնության նկատմամբ զգույշ և պատասխանատու վերաբերմունքի կրթություն.

7. ստեղծել արտադպրոցական և արտադպրոցական աշխատանքների ընթացքում իրականացվող քաղաքացիական, հայրենասիրական դաստիարակության և դաստիարակության միասնական համալիր.

8. ուսանողներին ներգրավել դպրոցական, տեղական, սոցիալական խնդիրների լուծման սոցիալական նախագծերի մշակման մեջ.

Այս ծրագրում մենք սահմանել ենք մի քանիսը խնդիրներ:

Միասնության բացակայություն, քաղաքացիական, հայրենասիրական իրավասության և ակտիվ կյանքի դիրքի նկատմամբ վերաբերմունքի համակցում (գիտելիքների և հմտությունների համակցում):

Ցույց տալ, որ երիտասարդներին զինծառայության զորակոչելու, թմրամոլության տարածման, մանկական հանցագործության հետ կապված դժվարությունները ուղղակիորեն կախված են հայրենասիրական և քաղաքացիական դաստիարակությունից (քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակությունը դպրոցի դաստիարակչական աշխատանքի հիմքն է):

Սոցիալական և քաղաքական առարկաներին հատկացված ուսումնառության ժամանակի անբավարար քանակ՝ միաժամանակ մարդկայնացնելով կրթությունը:

Կրթության անբավարար ֆինանսավորում.

Այս խնդիրների հաջող լուծումը պահանջում է Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների կողմից տեղի ունեցող ամեն ինչի խորը ըմբռնում, զարգացում. ակտիվ կյանքի դիրքըև նրանց լայնածավալ ներգրավվածությունը հասարակության և պետության շահերից բխող լիարժեք գործնական գործունեության մեջ։ Սա հուշում է անհրաժեշտությունը ձեւավորումըքաղաքացիների, առաջին հերթին երիտասարդ սերնդի, ում պատկանում է երկրի ապագան, բարձր բարոյական, բարոյական, հոգեբանական և էթիկական որակներ,որոնցից կարևոր են. հայրենասիրություն, քաղաքացիական և մարտական ​​պարտք, հայրենիքի ճակատագրի համար պատասխանատվություն և այն պաշտպանելու պատրաստակամություն։

Քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության գործընթացի նպատակաուղղված կազմակերպումը կարևոր փուլ է հասարակության մեջ պատմականորեն ընդունված արժեքների, օրենքների և կյանքի նորմերի զարգացման, սեփական քաղաքացիական դիրքորոշման ձևավորման գործում:

Մարդու կողմից քաղաքացիական-հայրենասիրական արժեքների յուրացումն իրականացվում է կրթության գործընթացում՝ նրա քաղաքացիական գործառույթների և սոցիալական դերերի մասին անհրաժեշտ տեղեկատվության ձեռքբերման միջոցով: Քաղաքացիական-հայրենասիրական արժեքներին անձի ծանոթացումը տեղի է ունենում սոցիալական հարաբերությունների բազմազանության մեջ անհատի իրական ընդգրկման գործընթացում:

Այսպիսով, քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակությունն իր ազդեցությունն է թողնում ուսանողների սոցիալական կյանքի բոլոր ոլորտների և, հետևաբար, անհատի սոցիալ-հոգեբանական կառուցվածքի վրա: Դրանցից ամենաէականն այն գաղափարական համոզմունքներն ու քաղաքացիական-հայրենասիրական որակներն են, որոնք կանխորոշում են ուսանողների վերաբերմունքը իրենց քաղաքացիական պարտականություններին։ Եթե ​​քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության կառուցվածքը դիտարկենք որպես ձեւավորվելիք անձի գծերի ամբողջություն, ապա այն կունենա այսպիսի տեսք.

Այս կերպ, քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակություն- սա քաղաքացիական գիտակցության և հայրենասիրության ձևավորման նպատակաուղղված գործընթաց է որպես հատկություններ, որոնք ներկայացնում են անհատի սոցիալապես նշանակալի քաղաքացիական հատկությունների մի շարք, որը պայմանավորված է հասարակության բնութագրերով, դինամիկայով և զարգացման մակարդակով, նրա տնտեսական, հոգևոր, սոցիալ-տնտեսական վիճակով: քաղաքական և կյանքի այլ ոլորտներ։

Քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության բովանդակությունը դիտարկելիս առաջնահերթություններ են առանձնացվում.

քաղաքացիական-հայրենասիրական ոլորտը (հիմնված հայրենիքի և ժողովրդի հանդեպ սիրո, ազգային ինքնության, քաղաքացիական պարտքի, հայրենիքին արժանի ծառայության պատրաստակամության վրա).

քաղաքական և իրավական ոլորտը (ներառում է հասարակության և պետության քաղաքական և իրավական իրադարձությունների և գործընթացների ըմբռնման ձևավորում, իրավական նորմերի և սկզբունքների իմացություն, իրենց իրավունքներն ու պարտականություններն իրականացնելու կարողությունը, իրենց իրավունքները և իրավունքները պաշտպանելու պատրաստակամությունը. այլ քաղաքացիներ);

սոցիալ-տնտեսական ոլորտը (ապահովում է ուսանողների շրջանում տնտեսական մտածողության հիմքերի ձևավորում, պետության տնտեսական քաղաքականության հարցերի վերաբերյալ հիմնավորված դատողություններ անելու ունակության զարգացում, շուկայական տնտեսական պայմաններին դրանց հարմարեցում և ընթացիկ ըմբռնում. և ապագա փոփոխությունները հասարակության կյանքում, ինչպես նաև առօրյա կյանքում տնտեսական որոշումներ կայացնելու որոշ հմտությունների ձեռքբերում)

Քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության համակարգը պետք է ներառի.

երեխաների ծանոթացում պետական ​​խորհրդանիշներին, երկրի պատմության հերոսական էջերին, ազգային մշակույթի արժեքներին զրույցների, էքսկուրսիաների, Ռուսաստանի պատմական վայրերի և մշակութային հուշարձանների հեռավոր ճանապարհորդության գործընթացում. պատմական և հայրենասիրական բովանդակությամբ դերային խաղերի անցկացում.

Տեղական գիտության պատմամշակութային ուսումնասիրություն, երեխաներին բացահայտելով փոքր հայրենիքի պատմությունը, մշակույթի առանձնահատկությունները, բնությունը, ժողովրդական ավանդույթները, նրանց ծանոթացնելով հայրենի հողի արժեքներին.

դպրոցականների ծանոթացում ժողովրդական արվեստին.

երեխաներին ծանոթացնել հասարակական կազմակերպությունների գործունեությանը.

Քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության բովանդակությունը ընտրելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել ուսանողների անձնական փորձը, որը ձեռք է բերվել նրանց կյանքի կազմակերպման և իրական սոցիալական իրականության մեջ ներգրավվելու ընթացքում:

Քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության նպատակին հասնելու համար անհրաժեշտ է այս աշխատության բովանդակությունը հարստացնել ազգային մշակույթով։ Այն ապահովում է ուսանողների հոգևոր զարգացումը իրենց ժողովրդի մշակութային ժառանգության յուրացման գործընթացում:

Եզրափակելով, հարկ է նշել, որ դպրոցում հայրենասիրական ուղղվածության կրթական ծրագրերի կիրառումը պետք է լավ արդյունքների բերի, քանի որ դրանք ամբողջությամբ ընդգրկում են հայրենասիրական դաստիարակության խնդիրները և ներառում են միջոցառումների մի շարք, որոնք ամուր հիմք են հանդիսանում հետագա կրթական աշխատանքի համար։ ձեւավորել իր հայրենիքի ապագա հայրենասերի անձը.

«Ես Ռուսաստանի քաղաքացի եմ» հաղորդումը.

Ծրագրի անձնագրի բաժինները
1. Ծրագրի անվանումը	Անդրբայկալյան երկրամասի Չերնիշևսկի շրջանի Միլգիդուն գյուղի հիմնական միջնակարգ դպրոցի քաղաքային ուսումնական հաստատության հայրենասիրական դաստիարակության ծրագիրը «Ես Ռուսաստանի քաղաքացի եմ» 2016 - 2020 թթ.
2. Կատարման ժամկետները	I փուլ՝ նախագիծ - դպրոցում քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության վիճակի, դպրոցականների քաղաքացիական-հայրենասիրական գիտակցության մակարդակի ուսումնասիրություն և վերլուծություն, դպրոցականների քաղաքացիական-հայրենասիրական գիտակցության մակարդակի գնահատման չափանիշների ընտրություն, կարգավորող դաշտի մշակում` կապված դրա իրականացման հետ: քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության ծրագիր. Թիրախ: պայմանների նախապատրաստում քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության համակարգի ստեղծման համար. Առաջադրանքներ. ուսումնասիրել կարգավորող դաշտը, ենթաօրենսդրական ակտերը. մշակել, քննարկել և հաստատել քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության ծրագիր։ վերլուծել ծրագրի իրականացման նյութատեխնիկական, մանկավարժական պայմանները. ընտրեք ախտորոշիչ մեթոդներ ծրագրի հիմնական ոլորտների համար: II փուլ՝ գործնական - Քաղաքացիական դիրքորոշման ձևավորման և հայրենասիրական զգացմունքների խթանմանն ուղղված համապարփակ ռազմավարության մշակում. Թիրախ: քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության ծրագրի իրականացում Առաջադրանքներ: մշակել գործունեության բովանդակությունը, կրթական ազդեցության ամենաարդյունավետ ձևերն ու մեթոդները. ընդլայնել և ամրապնդել երեխաների և մշակույթի լրացուցիչ կրթության հաստատությունների կապերն ու հարաբերությունները. քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության համակարգում ներգրավել կրթական գործունեության բոլոր սուբյեկտների ներկայացուցիչներին. վերահսկել ծրագրի իրականացումը; մասնակցել քաղաքացիական և հայրենասիրական դաստիարակության մրցույթներին. III փուլ՝ վերլուծական - քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակությանն ուղղված միջոցառումների արդյունավետության գնահատում. Թիրախ: ծրագրի իրականացման արդյունքների վերլուծություն; Առաջադրանքներ. ամփոփել հաստատության աշխատանքի արդյունքները. շտկել ծրագրի իրականացման դժվարությունները. պլանավորել աշխատանքը հաջորդ շրջանի համար.
3. Ծրագրի ստեղծման հիմքը	Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիան; Երեխայի իրավունքների հռչակագիր; Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրություն; ՌԴ «Կրթության մասին» օրենք; Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների հայրենասիրական դաստիարակության հայեցակարգը. Միլգիդուն գյուղի միջնակարգ դպրոցների միջնակարգ ուսումնական հաստատության զարգացման ծրագիր; Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2005 թվականի հունիսի 30-ի թիվ 03-1230 «Ռուսաստանի պետական ​​խորհրդանիշների ուսումնասիրման և օգտագործման ուսումնական հաստատություններում աշխատանքի կազմակերպման մասին» նամակը.
4. Ծրագրի հաճախորդ	Քաղաքային ուսումնական հաստատություն Միլգիդուն գյուղի հիմնական հանրակրթական դպրոց Միլգիդուն գյուղի ուսումնական հաստատությունների միջնակարգ դպրոցի սովորողների ծնողներ
5. Ծրագրի անոտացիա	Քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության ծրագիր «Ես Ռուսաստանի քաղաքացի եմ». 2016 - 2020 թվականների համար կազմվել՝ հաշվի առնելով դպրոցի հատուկ պայմանները, աշակերտական ​​կազմի առանձնահատկությունները, տարիքը և երեխաների անհատական ​​առանձնահատկությունները։ Ծրագիրը նախատեսված է տարրական և միջնակարգ դպրոցական տարիքի աշակերտների համար։ Ծրագիրը հնարավորություն է տալիս համատեղել երեխաների գործունեության տարբեր տեսակներ՝ ճանաչողական, աշխատանքային, տեղական պատմություն, որոնում, որն ուղղված է դպրոցականների հայրենասիրական, քաղաքացիական, բարոյական հասկացությունների և վարքագծի նորմերի յուրացմանը, հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերմանը: Ծրագիրը հիմնված է երեխաների տարբեր հետաքրքրությունների իրացման, դպրոցականների ստեղծագործական ներուժի, յուրաքանչյուր երեխայի մոտ ավելի լավը դառնալու, ավելին իմանալու, դժվարությունների դեպքում ինքն իրեն հաղթահարելու ցանկության զարգացման վրա. երեխաների, տարբեր տարիքի հասակակիցների և մեծահասակների համագործակցության մասին՝ սոցիալապես օգտակար գործերի նախապատրաստման գործում։ Ծրագիրը պայմաններ է ստեղծել ստեղծագործական, անհատական ​​կարողությունների զարգացման և երեխայի անհատականության աճի համար։
6. Նախատեսված արդյունք	Վերջնական արդյունքըՀայրենասիրական դաստիարակության համակարգի գործունեությունը պետք է լինի ուսանողների հոգևոր և մշակութային վերելքը, բարձր քաղաքացիական դիրքը, ուսանողների հայրենասիրական գիտակցությունը որպես ռուսներ, որոնք որոշում են Ռուսաստանի ապագան. ճանաչողական ոլորտում -մտավոր ներուժի, ստեղծագործական ուժերի զարգացում; տեղական գիտության պատմության մեջ -իրենց հողի, երկրի ճակատագրի համար պատասխանատվության գիտակցում, հպարտության ձևավորում՝ նախորդ սերունդների գործերին մասնակցելու համար. սոցիալական - հոգևոր և բարոյական ոլորտում -ուսանողների գիտակցությունը բարձրագույն արժեքների, իդեալների, ուղեցույցների, դրանցով գործնականում առաջնորդվելու կարողության մասին:
Ծրագրի հիմնական կատարողները	Դպրոցի տնօրինություն, շրջանակների, բաժինների ղեկավարներ, ավագ պիոներ ղեկավար, դպրոցի գրադարանավար, հոգեբան, դասարանի ուսուցիչներ, ծնողական կոմիտե
Սոցիալական կապեր	Գյուղխորհրդի վարչակազմ, թաղապետարան, շրջվարչակազմի կրթության վարչություն, հանգստի կենտրոն Միլգիդուն գյուղում, անչափահասների գործերի կոմիտե, հրշեջ վարչություն, ճանապարհային ոստիկանություն, մանկապատանեկան մարզադպրոց, գյուղի գրադարան։

Բացատրական նշում

Քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակությունը մեր դպրոցի դաստիարակչական աշխատանքում առաջնահերթ ուղղություններից է։ Դպրոցն այս ուղղությամբ աշխատում է երկար ժամանակ, ունի իր սեփական փորձն ու ձեռքբերումները։

Ավանդաբար դպրոցի կրթական գործունեության համակարգում կարևոր տեղ է զբաղեցնում դպրոցի թանգարանը։ 35 Մեկ տարի է, ինչ գործում է դպրոցական թանգարան, որի հիման վրա գործում է երկրագիտական ​​շրջան։ Հենց որոնողական և տեղական պատմության աշխատանքն է նպաստում այսօրվա դպրոցականների՝ իրենց ժողովրդի ավանդույթներին գրավելուն: Տեղեկատվության հավաքագրմանը մասնակցության միջոցով ներդնում են բարոյական իդեալներն ու սկզբունքները, սերունդների հերոսական աշխատանքային փորձը։ բացվել է դպրոցի թանգարանը 1982 տարին։ Թանգարանը պարունակում է ցուցանմուշներ, ստենդներ, ցուցադրություններ, որոնք արտացոլում են մեր հայրենակիցների մարտական ​​և աշխատանքային ուղին։ Կենսագրական տվյալների, լուսանկարների հետ մեկտեղ ցուցահանդեսը պարունակում է բնօրինակ փաստաթղթեր և հուշանվերներ։ Դպրոցական թանգարանի հիմնական նպատակն է պայմաններ ստեղծել ուսանողների ճանաչողական գործունեության և հաղորդակցական մշակույթի զարգացման, ինչպես նաև ակտիվ քաղաքացիական հայրենասիրական կյանքի դիրքորոշման համար՝ ուղղված պատմության պատմական, մշակութային և բարոյական արժեքների և ավանդույթների պահպանմանը: փոքր հայրենիքը, դրանց մեծացումն ու զարգացումը։

Դպրոցի տարածքում տեղադրված է համագյուղացու, դպրոցի շրջանավարտ, Ռուսաստանի հերոս Եվգենի Էպովի հուշարձանը, ով մահացել է Դաղստանի Կիզլյարի շրջանում նռնակի պայթյունից, որը նա փակել է իր մարմնով։

Անհատականության ձևավորման և զարգացման կարևոր գործոն է հայրենասիրության, քաղաքացիության կրթությունը: Պետության հզորությունը ժողովրդի հայրենասիրության մեջ է։

Երկրի քաղաքացու դաստիարակությունը ազգային վերածննդի հիմնական պայմաններից մեկն է։ Ֆունկցիոնալ գրագետ քաղաքացին այն մարդն է, ով սիրում է հայրենիքը, ով կարողանում է արձագանքել հասարակության փոփոխություններին, պաշտպանել իր մարդու իրավունքները։ ՔԱՂԱՔԱՑՈՒԹՅԱՆ հայեցակարգը ենթադրում է երեխայի կողմից իր իրավունքների և պարտականությունների զարգացում և իրականացում իր, իր ընտանիքի, կոլեկտիվի, իր հայրենի հողի, հայրենիքի, Երկիր մոլորակի նկատմամբ: Կարևոր է կրթել հայրենիքիդ ակտիվ քաղաքացի, այլ ոչ թե դրսից դիտորդ։ Քաղաքացուն ձևավորելիս պետք է առաջին հերթին նրան տեսնել որպես մարդ։ Ուստի, մանկավարժական տեսանկյունից քաղաքացին ինքնատիպ անհատականություն է, հոգևոր, բարոյական և իրավական պարտքի միասնություն ունեցող անձնավորություն։

Հայրենասիրությունն ու քաղաքացիությունը ձևավորվում են բարոյական և հոգևոր դաստիարակության շնորհիվ։ Հայրենասեր, քաղաքացին իր ընտանիքում ծնվում է ծնողների, տատիկների, պապերի, եղբայրների, քույրերի նկատմամբ ընտանեկան զգացմունքների ձևավորմամբ։ Հետագայում դրա ձևավորումն անցնում է փոքրիկ հայրենիքի հանդեպ սիրո դաստիարակությամբ։ Պետք է սկսել մոտիկից ու կոնկրետից, նրանից, ինչ շրջապատում է երեխային, այն վայրից, որտեղ նա ծնվել է, աճում է, որտեղ նրա նախնիների գերեզմաններն են։ Առանց փոքր հայրենիքի զգացողության՝ չկա մեծ հայրենասիրություն։ Հաջորդ քայլը հայրենիքն է, երկիրը, ժողովուրդը։ Այսպիսով, ծրագրի հիմնական ուղղությունների իրականացումը թույլ է տալիս լուծել Ռուսաստանի քաղաքացիների, հատկապես երիտասարդ սերնդի, ոչ միայն մանկավարժական, այլև սոցիալական, հոգևոր, քաղաքացիական, բարոյական, իրավական և այլ բնույթի բազմաթիվ հրատապ խնդիրներ։

«Ես Ռուսաստանի քաղաքացի եմ» ծրագիրը ներկայացնում է քաղաքացիական-հայրենասիրական կրթության կարևորության ժամանակակից ըմբռնումը որպես կրթական համակարգի առաջնահերթ ուղղություններից մեկը: Ծրագրի բովանդակությունը բացահայտվում է հիմնական գաղափարի ամբողջության ներկայացման միջոցով, որը որոշում է ուսանողների քաղաքացիական դիրքորոշման կողմնորոշումը, բնավորությունը և մյուս բաղադրիչները։

Այս ծրագիրը պետք է դիտարկել որպես քաղաքացու դաստիարակության խնդրի լուծմանն ուղղված քայլ։

Հիմնական նպատակ ծրագիրն է Պայմանների ստեղծում Ռուսաստանի քաղաքացու և հայրենասերի անհատականության ձևավորման համար բնորոշ հատկություններով, ինչպիսիք են կարեկցանքը, համակրանքը, ինքնագնահատականը, իր մասին իրազեկումը որպես աշխարհի մի մաս, բոլոր հարցերում ի շահ շահի մասնակցելու անհրաժեշտությունը: ընտանիքի, դպրոցի և հայրենի հողի։

Հիմնարար սկզբունքները ծրագրերը :

սեր ծնողների, տան, ընտանիքի և ընկերների նկատմամբ;

կրթություն և հարգանք մեծերի, աշխատող մարդկանց նկատմամբ.

սեր հայրենի բնության նկատմամբ;

Ռուսաստանը իմ հայրենիքն է. Իմ տունը Անդրբայկալյան երկրամասն է.

մարդն իր Հայրենիքի պաշտպանն է։

Ծրագիրը ներառում է 4 ուղղություններըկապված Ռուսաստանի քաղաքացու ձևավորման տրամաբանությամբ։

«ԵՍ ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ՔԱՂԱՔԱՑԻ ԵՄ».

ԹիրախԱնհատի քաղաքացիական և իրավական կողմնորոշման, ակտիվ կյանքի դիրքի ձևավորում:

Առաջադրանքներ:

Դաստիարակել արդարության զգացումը, իրենց և այլ անձի իրավունքները իրացնելու կարողություն:

Ձևավորել քաղաքացիական դիրքորոշման դրսևորման մշակույթ.

Ձևաթղթերթեմատիկ զրույցներ, հասարակագիտության դասեր, մրցույթներ, վիկտորինաներ իրավական թեմաներով, դասաժամեր դպրոցում և հասարակական վայրերում վարքագծի կանոնների վերաբերյալ, ընտրովի դասընթաց 9-րդ դասարանում՝ «Իրավունք և դեռահաս»:

ինքնագիտակցության բարձր մակարդակ, ինքնակարգապահություն, ուսանողների՝ մարդկային կյանքի արժեքի ըմբռնում, արդարություն, անձնուրացություն, հարգանք մարդկային արժանապատվության նկատմամբ, գթասրտություն, բարեգործություն, կարեկցելու կարողություն։

"ԵՍ ԵՒ ԻՄ ԸՆՏԱՆԻՔԸ"

Թիրախ Ուսանողների իրազեկվածությունը ընտանիքի՝ որպես կյանքի կարևորագույն արժեքի մասին:

Առաջադրանքներ :

Խթանել ընտանեկան հարաբերությունների մշակույթը, դրական ընտանեկան արժեքները:

Բարելավել ծնողների մանկավարժական և հոգեբանական իրավասությունը:

Պայմաններ ստեղծել ուսումնական գործընթացին ծնողների մասնակցության համար.

Ձևաթղթեր զրույցներ, ծնող-ուսուցչի հանդիպումներ, անհատական ​​խորհրդատվություն, համատեղ գործողություններ, խաղեր, հարցաթերթիկներ, ընտանեկան արձակուրդներ, հաղորդակցության ժամեր, ձեր ընտանիքի ուսումնասիրություն, ձեր ընտանիքի ծագումնաբանական ծառի կազմում:

Գործունեության ակնկալվող արդյունքը.ձևավորվեց այն գաղափարը, որ իսկական տղամարդն ունի խելացիություն, վճռականություն, քաջություն, ազնվականություն; գաղափար է ձևավորվել, որ իսկական կինն առանձնանում է բարությամբ, մարդկանց հանդեպ ուշադրությամբ, երեխաների հանդեպ սիրով և ներելու ունակությամբ. Գաղափար է ձևավորվել, որ իսկական որդին և դուստրը փայփայում են ընտանիքի անդամների անդորրը, պատրաստ են օգնել մեծերին տնային գործերում, կոնֆլիկտներ չստեղծել, գիտեն՝ ինչպես պահել իրենց խոսքը, հոգ տանել ընտանիքի մասին։

«ՍԵՐՈՒՆԴՆԵՐԻ ՀՂՈՒՄ».

ԹիրախՈւսանողների իրազեկվածությունը Հայրենիքի ճակատագրի, նրա անցյալի, ներկայի և ապագայի ճակատագրին ներգրավվածության արժեքի մասին:

Առաջադրանքներ:

Հայրենիքի, ազգային հերոսների հանդեպ հպարտություն սերմանելու համար:

Պահպանել սերունդների պատմական հիշողությունը մատաղ սերնդի հիշողության մեջ։

Նպաստել ուսանողների պատմությանը պատկանելու և երկրի ապագայի հանդեպ պատասխանատվության զգացողության ձևավորմանը:

Ձևաթղթերթեմատիկ զրույցներ, մրցույթներ, այցելություններ թանգարան, հիշարժան ամսաթվերին նվիրված տոներ, Արիության դասեր, դասաժամեր զինվորական փառքի օրերի համար: Հիշարժան ամսաթվերի նշում, վիկտորինաների, մրցույթների անցկացում, տեսանյութերի դիտում:

«ԻՄ ՀԱՅՐԵՆԻՔ»

ԹիրախԱշակերտների մեջ սեր բարձրացնել հայրենի հողի, ինչպես իրենց փոքրիկ հայրենիքի նկատմամբ:

Առաջադրանքներ:

Ուսումնասիրել հայրենի հողի պատմությունը.

Ուսանողներին կրթել «Ես իմ մարզի քաղաքացի եմ» պաշտոնում.

Ձևավորել էկոլոգիական վարքագիծ:

Ձևաթղթերթեմատիկ զրույցներ, մրցույթներ, վիկտորինաներ, տոներ, բանավոր ամսագրեր, հանդիպումներ հետաքրքիր մարդկանց հետ, գործողություններ, զբոսանքներ բնության գրկում, աշխատանքային վայրէջքներ, գրքերի ցուցահանդեսներ, գծանկարներ, լուսանկարներ, ձեռագործ աշխատանքներ, շնորհանդեսների պատրաստում, հումանիտար ցիկլի դասեր, դասընթաց «ODNKR» 5-րդ դասարանում «OKRSE» դասընթացը 4-րդ դասարանում սովորույթների, ավանդույթների ուսումնասիրություն.

	Աշխատանքային ոլորտներ	Ուղղությունների իրականացման հիմնական գործողություններ
	Նախադպրոցական տարիքում սովորողների հայրենասիրական դաստիարակության կրթական ծրագրերի իրականացում	Կյանքի դասեր, երաժշտություն, պատմություն և հասարակագիտություն, գրականություն, կերպարվեստ, 9-րդ դասարանի հասարակագիտություն ընտրովի դասընթաց «Դեռահասը և օրենքը», 9-րդ դասարանի պատմության ընտրովի դասընթաց «Պատմություն դեմքերում» առարկան «Բոլկլոր և գրականություն. Տրանսբայկալիա» 5-րդ և 6-րդ դասարաններում
	Քաղաքացիական-հայրենասիրական գիտակցության ձևավորում	Իրավաբանական գիտելիքների տասնամյակ Ընթերցանության գիտաժողով «Իմ ընտանիքի պատմությունը իմ երկրի պատմության մեջ» (1-4 դասարաններ) Հայրենասիրական երգի մրցույթ Թանգարանային դասեր (դպրոցի թանգարանում)
	Հասարակության ներգրավում երեխաների և երիտասարդների հայրենասիրական դաստիարակության խնդիրների լուծմանը	Արիության դասեր; «Վետերանների հիշատակին» ակցիա.
	Քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության համակարգի ստեղծում	Ռուսաստանի դրոշը, դպրոցի դրոշը հանդիսավոր դպրոցական միջոցառումներին հարգելու ավանդույթը. «Անմահ գունդ» ակցիա. Հաղթանակի դրոշի կրկնօրինակի խթանում
	Երեխաների և երիտասարդների հայրենասիրական դաստիարակության վերաբերյալ դպրոցի մամուլի կենտրոնի աշխատանքի մակարդակի բարձրացում	Թեմատիկ ստենդների ձևավորում; Գրքերի ցուցահանդեսներ դպրոցի գրադարանում; Նկարչական մրցույթ «Պատերազմ երեխաների աչքերով» և այլն; Թեմատիկ ֆոտոռեպորտաժներ; Հետազոտական ​​աշխատանք; Ծրագրի գործունեություն «Կրապովի բերետ» հայրենասիրական ուղղության ընթերցողների տարածաշրջանային մրցույթ մեր դպրոցի բազայի վրա
	Հայրենասիրական դաստիարակություն էքսկուրսիոն աշխատանքի տարբեր ձևերի միջոցով	Տեսարժան վայրերի վիրտուալ շրջագայություններ քաղաքներով, Ռուսաստանի քաղաքների թանգարաններով; Էքսկուրսիաներ դեպի դպրոցի թանգարան
	Համագործակցություն ծնողների և մանկավարժների հետ	Ծնողների ժողովներ; Մասնակցություն ռազմական սպորտային խաղին; «Շքանշաններ և շքանշաններ իմ ընտանիքում» նախագիծ; Շարադրությունների մրցույթ. «Եկեք խոնարհվենք այդ մեծ տարիների առջև». Ծնողների ժողովներ Համատեղ միջոցառումներ, ծնողների մասնակցություն ծրագրի աշխատանքներին
	Բարեգործությանը միտված կրթական աշխատանքի համակարգը	Օպերացիա «Խնամք» - օգնություն տարեցների համար տան շուրջ; «Հիշատակի արժանի» ակցիա (Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի ժամանակ զոհվածների հուշարձանի մաքրում) «Երախտագիտության ծաղկեփունջ» ակցիա (շնորհավորում ենք թոշակի անցած ուսուցիչներին վաստակած հանգստի կապակցությամբ, Ուսուցչի օրվա կապակցությամբ, մարտի 8-ին, Սուրբ Ծնունդին, մայիսի 9-ին); «Շտապե՛ք բարիք գործել» ակցիա
	Բնապահպանական կրթություն	բնապահպանական արշավներ և ենթաբոտնիկներ, հանրահավաքներ; սոցիալական նախագծերի վերանայման մրցույթ;
	Առողջապահական կրթություն	կանխարգելիչ միջոցառումներ՝ անտեսումը, ծխախոտի ծխելը և այլ վատ սովորությունները կանխելու համար. ակցիաներ՝ «Երիտասարդությունն առանց ծխախոտի և ալկոհոլի», «Սպորտը թմրամիջոցների փոխարեն»; Վատ սովորությունների կանխարգելման համար նկարների, պաստառների, թերթերի մրցույթներ.
	Սպորտ և ժամանց.	սպորտային աշխատանք; սպորտային բաժինների կազմակերպում; ռազմամարզական խաղերի անցկացում; մասնակցություն սպորտային միջոցառումներին և մրցումներին;

Ծրագիրն իրականացնելու համար դպրոցն օգտագործում և իրականացնում է գործունեության հիմնական ձևերը.

Կրթական գործունեություն

Դասասենյակային ժամերի համակարգ, ոչ ավանդական դասեր

Մանկական ստեղծագործական թիմերի աշխատանքը՝ շրջանակներ, բաժիններ

Թանգարանային աշխատանք, ցուցահանդեսների հարստացում

Համաժողովներ, դասախոսություններ, սեմինարներ, համերգներ, տոներ

Գրադարանային միջոցառումների համակարգ

Ավանդական դպրոցական կոլեկտիվ ստեղծագործական գործեր

Մասնակցություն մարզային մրցույթներին, շոուներին

Ծնողների և ուսուցիչների հետ ժամանցային խաղերի, սպորտային միջոցառումների անցկացում

Մասնակցություն ակցիաներին

Հոգեմանկավարժական ծառայության աշխատանքը

Տեղական պատերազմների մարտիկների հետ հանդիպումների կազմակերպում, տարեցների հովանավորչություն.

Այս ոլորտներում աշխատանքի արդյունավետության գնահատում:

Աշխատանքի կատարման գնահատումն իրականացվում է ներկայացված օբյեկտիվ չափանիշների համակարգի կիրառման հիման վրա բարոյապես-հոգեւորև քանակականպարամետրեր.

Բարոյական և հոգևոր պարամետրեր.

Քաղաքացիական հմտությունների ձևավորում՝ անհատական ​​և թիմում աշխատելու և գործելու կարողություն. իրենց իրավունքների և պարտականությունների և դրանք օգտագործելու ունակության իմացություն. իրենց որոշումներ կայացնելու և պաշտպանելու ունակություն. հասարակական գործերին մասնակցելու պատրաստակամություն; պատրաստակամություն կրթության համար.

Հիմնական արժեքների նկատմամբ գիտակցված վերաբերմունքի ձևավորում՝ հայրենասիրություն և սեր հայրենիքի նկատմամբ. մարդու և քաղաքացու իրավունքներ և ազատություններ. Ռուսաստանի Դաշնության խորհրդանիշներ; ազգային ինքնություն; հարգանք այլ քաղաքացիների պատվի և արժանապատվության նկատմամբ. քաղաքացիություն։

Քանակական պարամետրեր.

յուրաքանչյուր աշակերտի ներգրավվածությունը կրթական իրավիճակներում. հարաբերությունների որակը (երեխաների վերաբերմունքը հաստատության կյանքի իրողություններին, հաստատությանը, ուսուցչին, ասոցիացիային, համատեղ գործերին); շեղված վարք ունեցող երեխաների բացակայություն; մասնակցություն քաղաքացիական-հայրենասիրական թեմաներով մրցույթներին. միջոցառման կազմակերպում.

Ակնկալվող արդյունքները, դրանց սոցիալական և կրթական նշանակությունը

Այս աշխատանքի արդյունքում ակնկալվում է.

1. Մեջ դպրոց, ինչպես կրթական համակարգում. քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության վերաբերյալ աշխատանքների ստեղծում; Քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության բովանդակության հարստացում. կրթական գործունեության բոլոր սուբյեկտների ներկայացուցիչների քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության աշխատանքներին ներգրավելը

2. Շրջանավարտի կերպարով.

ճանաչողական ոլորտում : զարգացում ստեղծագործական կարողությունները ;

տեղական պատմության մեջ : իրազեկում պատասխանատվություն մեկ ճակատագիր երկիր , ձևավորում հպարտություն մեկ ներգրավվածություն Դեպի գործեր նախորդ սերունդներ ;

սոցիալականում : ռուսական պետության տարածքում ինքնաիրացման ունակություն, ակտիվ կյանքի դիրքի ձևավորում. օրենքի գերակայության իմացություն և պահպանում;

հոգևոր և բարոյական ոլորտում Ուսանողների տեղեկացվածությունը բարձրագույն արժեքների, իդեալների, ուղեցույցների, դրանցով գործնականում առաջնորդվելու կարողության մասին:

Ակնկալվող արդյունքները

Առարկա

Երեխաներ կլինի իմանալնրանց ազգությունը, ռուս ժողովրդի ավանդույթները և Ռուսաստանի պատմությունը. պետական ​​տոներ և ռուսական պետության խորհրդանիշներ. բազմազգ ռուսական հասարակության արժեքները. Ռուսական պետության բնության, ժողովուրդների, մշակույթների և կրոնների բազմազանություն:

Երեխաներ սովորելհարգում է այլ ժողովուրդների այլ կարծիքները, պատմությունը և մշակույթը. տիրապետել դինամիկ զարգացող աշխարհում հարմարվելու սկզբնական հմտություններին. լինել անկախ և պատասխանատու իրենց գործողությունների համար. հարգել և գնահատել ավագ սերնդին, աշխատավոր մարդկանց, հերոսներին և իրենց հայրենիքի պաշտպաններին. սիրիր ու պահպանիր քո հողի, քո հայրենիքի բնությունը։

անձնական

Ուսանողները պետք է ձեռք բերեն ինքնազարգացման կարողություն և պատրաստակամություն, ճանաչողության մոտիվացիայի ձևավորում, արժեքային-իմաստաբանական վերաբերմունք, արտահայտելով իրենց անհատական ​​և անձնական դիրքերը, սոցիալական իրավասությունները, անձնային որակները, քաղաքացիական ինքնության հիմքերի ձևավորումը:

Մետաառարկա :

Ուսանողները պետք է ունեն ներկայացուցչությունստեղծագործական և հետախուզական բնույթի խնդիրների լուծման ուղիներ. առաջադրանքին համապատասխան իրենց գործողությունները պլանավորելու, վերահսկելու և գնահատելու ունակության մասին. որոշել արդյունքի հասնելու ամենաարդյունավետ ուղիները. ճանաչողական և անձնական արտացոլման սկզբնական ձևերի մասին. տեղեկատվության որոնման, հավաքման, վերլուծության, փոխանցման տարբեր մեթոդների մասին հաղորդակցական և ճանաչողական առաջադրանքներին համապատասխան. հակամարտությունների կառուցողական լուծման մասին՝ հաշվի առնելով կողմերի շահերը և համագործակցությունը.

Արդյունքներմեր գործունեությանըկդառնա ծրագիր, որն ապահովում է.

1. Կազմակերպչական և մանկավարժական պայմանների ձևավորում.

1) իրավասություն.

Իրավական անգրագիտության վերացում;

Ծանոթացում Ռուսաստանի Դաշնությունում պետական ​​խորհրդանիշներին, պետական ​​կառավարման մարմիններին.

Անօրինական վարքագծի կանխարգելում;

Տնտեսական մտածողության հիմքերի ձևավորում.

2) վերաբերմունք ակտիվ կյանքի դիրքի նկատմամբ.

Ինքնակառավարման կազմակերպություն;

U-U, U-P հարաբերությունների կառուցում մարդու իրավունքների հարգման, հանդուրժողականության հիման վրա.

Ուսումնական գործընթացի բոլոր անդամների կողմից դպրոցի կանոնադրությանը համապատասխանելը.

Դպրոցական գործունեությանը տեղեկացված մասնակցության ձևավորում:

2. Հոգևոր և բարոյական հիմքերի առաջնահերթության նկատմամբ վերաբերմունքի ձևավորում.

Ծանոթացում սոցիալական տարբեր խմբերի հոգևոր և բարոյական ավանդույթներին (մեր գյուղը);

Այս ավանդույթների նկատմամբ հանդուրժողականության ձևավորում.

Հայրենասիրության ձևավորում՝ որպես հարգանքի, հպարտության և պատասխանատվության զգացում ձեր ընտանիքի, ձեր Հայրենիքի հանդեպ.

Ազգային, կրոնական թշնամանքի կանխարգելում;

Ուսուցիչներին, սպասարկող անձնակազմին, ծնողներին ժողովրդավարական հաղորդակցության խրախուսում.

Գնահատեք ձեր վարքը՝ հիմնվելով բարոյական չափանիշների և էթիկական հասկացությունների վրա.

Ձևավորել առողջ ապրելակերպ.

3. Թարմացման կազմակերպչական և մանկավարժական պայմանների ստեղծում

ակտիվ սոցիալական դիրք ուսանողների և ուսուցիչների շրջանում.

Ուսանողի ինքնաիրացման, ուսուցիչների մասնագիտական ​​գործունեության պայմանների ստեղծում.

Քննարկումներ վարելու, ձեր տեսակետը տրամաբանորեն պաշտպանելու ունակության ձևավորում.

Սովորեցնել հարգել ուրիշի կարծիքը.

Կարողանալ լսել և լսել ձեր հակառակորդին;

Առաջնորդական որակների զարգացում;

Դպրոցականներին ներգրավել սոցիալական խնդիրների լուծմանը.

Վերլուծեք հասարակության մասնագիտական ​​հակումները, հնարավորություններն ու պահանջները:

Ակնկալվող արդյունքների ներկայացման և դրանց իրականացման ձևերը.

1. Ստեղծել «Ես Ռուսաստանի քաղաքացի եմ» քաղաքացիական-հայրենասիրական նորացված դաստիարակության ինտեգրալ համակարգ։

2. Առաջարկել գործունեության մեթոդական մշակում:

3. Անցկացնել թեմատիկ՝ ուսուցչական խորհուրդ, ծնողական ժողով, լսարանային ուսուցիչների վերապատրաստում:

4. Նախագծել «Քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակությունը արտադպրոցական գործունեության մեջ» գրքույկ.

5. Կուտակված նյութը ներկայացնել դպրոցի կայքում

ՀԱՎԵԼՎԱԾ

Ռազմահայրենասիրական դաստիարակության հիմնական իրադարձություններն ու ավանդույթները

Հիշատակի ժամացույց.

Հաղթանակի օր

Ռուսաստանի հերոս Եվգենի Էպովի հիշատակի օր (27.01)

Ռազմական սպորտային խաղ.

Էքսկուրսիաներ դեպի դպրոցի թանգարան (ըստ թեմատիկ ցուցահանդեսների).

Միասնական դասարանի ժամեր.

Մարզական-մրցութային ծրագիր «Արա՛, տղերք».

Ծաղիկներ դնել Հիշատակի վայրերում

«Անմահ գունդ» ակցիա.

Հանդիպումներ Է.Էպովի գործընկերների հետ, Չելյաբինսկ

ՀԱՎԵԼՎԱԾ

Ուսանողների հետ աշխատանքի մոնիտորինգի նյութ

1. Հայրենասիրությունը և ինչպես եմ դա հասկանում

Թիրախ : որոշել մակարդակը հասկանալ հայրենասիրություն հասկացությունըև ուսանողների վերաբերմունքը դրա նկատմամբ։

Անունը ____________________ Տարիքը ________ Սեռը ________

Այժմ դուք պետք է կատարեք հետևյալ առաջադրանքները. Խնդրում ենք պատասխանել հարցերին կամ գնահատել հետևյալ հարցերն ու առաջադրանքները:

I. Դուք Ձեզ հայրենասե՞ր եք համարում։

1. Այո;

2. Ոչ;

3. Մասամբ;

4. Ես չգիտեմ.

II. Ո՞վ է, ըստ Ձեզ, ամենաշատը ազդել Ձեր հայրենասիրական զգացմունքների ձևավորման վրա։

1. Դպրոց;

2. Ծնողներ;

3. Շրջապատող մարդիկ, ընկերներ;

4. զանգվածային լրատվության միջոցներ;

5. Իշխանություններ;

6. Այլ _____________:

III. Ինչպե՞ս եք Ձեզ համար բնորոշում «հայրենասեր» հասկացությունը։ _________

IV. -Ի՞նչ հիմքերով կամ հայտարարություններով եք ձեզ համար սահմանում «հայրենասիրություն» հասկացությունը:

1. Ազգային ինքնություն, սեփական ազգին, ժողովրդին պատկանելու հպարտություն;

2. Անզիջում այլ ազգերի և ժողովուրդների ներկայացուցիչների նկատմամբ.

3. Ինտերնացիոնալիզմ, այլ ազգերի և ժողովուրդների ներկայացուցիչների հետ համագործակցելու պատրաստակամություն՝ հանուն իրենց հայրենիքի՝ Ռուսաստանի շահերի.

4. Հայրենիքին անշահախնդիր սեր և ծառայություն, անձնազոհության պատրաստակամություն հանուն նրա բարիքի կամ փրկության.

5. Սեր սեփական տան, քաղաքի, երկրի հանդեպ, հավատարմություն ազգային մշակույթին, ավանդույթներին, ապրելակերպին;

6. Ձգտել աշխատել հանուն Հայրենիքի բարգավաճման, որպեսզի այն պետությունը, որտեղ դու ապրում ես, լինի աշխարհում ամենահեղինակավորը, ամենահզորն ու հարգվածը.

7. Հայրենասիրությունն այսօր տեղին չէ, ժամանակակից չէ, այսօրվա երիտասարդության համար չէ.

8. Հայրենասիրությունը միայն ռոմանտիկ կերպար է, գրական հորինվածք;

9. Այլ _________________.

IV. Բ. Եթե չկարողացաք ձեզ համար սահմանել «հայրենասիրություն» հասկացությունը, ո՞րն է ձեր թյուրիմացության պատճառը։

1. Ցանկություն չկա;

2. Հնարավորություն չկա;

3. Կարծում եմ՝ սա տեղին չէ։

V. Ահա մարդու անհատական ​​հոգեբանական բնութագրերի և կյանքի արժեքների ցանկը:

1. Ինքներդ որոշեք այն հատկանիշները, որոնք պետք է ունենա հայրենասերը (ընդգծեք անհրաժեշտը).

2. 10 բալանոց սանդղակով որոշեք, թե որքանով են ձեր մեջ ձևավորված այդ որակներն ու արժեքները։

– ակտիվ ակտիվ կյանք __________

– կյանքի իմաստություն __________

– առողջություն (ֆիզիկական և մտավոր) __________

– հետաքրքիր աշխատանք __________

– բնության և արվեստի գեղեցկությունը __________

– սեր (հոգևոր և ֆիզիկական) __________

– կյանքի նյութական աջակցություն __________

– ունենալով լավ և հավատարիմ ընկերներ __________

– հանրային ընդունում __________

– գիտելիք (կրթություն, հայացք) __________

– արդյունավետ կյանք __________

– զարգացում (շարունակական հոգևոր և ֆիզիկական բարելավում) _____

– ժամանց __________

– ազատություն (անկախություն, անկախություն դատողություններում և գործողություններում) _

– երջանիկ ընտանեկան կյանք __________

– ուրիշների երջանկություն (այլ մարդկանց բարեկեցություն, զարգացում և կատարելագործում, ամբողջ ժողովուրդ, մարդկությունը որպես ամբողջություն) __________

– ստեղծագործականություն (ստեղծագործական գործունեության հնարավորություն) ________

– ինքնավստահություն (ներքին ներդաշնակություն, ազատություն ներքին հակասություններից) __________

– ճշգրտություն (մաքրություն) __________

– լավ վարքագիծ (լավ վարք) __________

– բարձր պահանջներ (կյանքի նկատմամբ բարձր պահանջներ և բարձր ձգտումներ) _

– ուրախություն __________

– ջանասիրություն __________

– անկախություն __________

– անզիջում սեփական և ուրիշների թերություններին __________

– կրթություն __________

– պատասխանատվություն (պարտքի զգացում, խոսքը պահելու կարողություն) _____

–ռացիոնալիզմ (խելամիտ և տրամաբանորեն մտածելու, կանխամտածված, ռացիոնալ որոշումներ կայացնելու ունակություն) __________

– ինքնատիրապետում (զսպվածություն, ինքնակարգապահություն) __________

– քաջություն՝ պաշտպանելու ձեր կարծիքը, ձեր տեսակետները ______

– ուժեղ կամք (ինքնուրույնը պնդելու, դժվարությունների առաջ չնահանջելու կարողություն) ___

– հանդուրժողականություն (ուրիշների տեսակետների և կարծիքների նկատմամբ, նրանց սխալներն ու մոլորությունները ներելու կարողություն) __________

– հայացքների լայնություն (ուրիշի տեսակետը հասկանալու, այլ ճաշակները, սովորույթները, սովորությունները հարգելու ունակություն) __________

– ազնվություն (ճշմարտություն, անկեղծություն) __________

– արդյունավետություն բիզնեսում (քրտնաջան աշխատանք, աշխատանքի արտադրողականություն) ______

– զգայունություն (հոգատարություն) __________.

Vi. Նշեք, թե ինչն է ամենից առաջ գնահատվում ձեր ընկերությունում, թիմում, ձեր ընկերների շրջապատում:

1. Իսկական բարեկամությունը գնահատելու ունակություն;

2. Դժվար պահերին ընկերոջը օգնելու պատրաստակամություն;

3. Փոխըմբռնում;

4. Ազնվություն, պարկեշտություն, սկզբունքներին հավատարիմ;

5. Հաճելի տեսք;

6. Լավ վարքագիծ;

7. Նորաձև հագնվելու ունակություն;

8. Կամքի ուժ;

9. Քաջություն;

10. Վճռականություն;

11. Հետաքրքրություն, գրականության, արվեստի, երաժշտության իմացություն;

12. Հետաքրքրություն քաղաքականության նկատմամբ;

13. Բրենդային իրերի, սկավառակների և այլնի առկայություն;

14. Գումարի առկայություն բոլոր տեսակի ծախսերի համար.

15. Կարողություններ.

vii. Առաջարկվող պատասխանների տարբերակներից ընտրեք մեկը, որն առավել արտահայտում է ձեր տեսակետը.

1. Ես սիրում եմ, երբ ուրիշներն ինձ գնահատում են։

2. Ես բավարարվածություն ունեմ լավ կատարված աշխատանքի համար:

3. Ես սիրում եմ լավ ժամանակ անցկացնել ընկերներիս հետ։

VIII. Ավարտի՛ր նախադասությունները։

1. Մեզանից յուրաքանչյուրը հավատում է ...

2. Մեզանից յուրաքանչյուրն ունի ...

3. Մեզանից յուրաքանչյուրը պատրաստ է ...

4. Հերոսների սխրագործությունները մեզ ստիպեցին մտածել ...

5. Հայրենիքը կարող ես պաշտպանել ոչ միայն ավտոմատը ձեռքիդ, այլ նաև ...

6. Երբ մտածում եմ իմ երկրի ապագայի մասին, ապա ...

7. Լինել քո երկրի արժանի քաղաքացի, նշանակում է լինել ...

Այս նյութի վերլուծությունը կարող է լավ թեմա լինել դասաժամի համար:

Ամփոփելով՝ կարելի է նկատել ներկայացված հարցաշարի երկրորդ մասի մեծագույն նշանակությունը, քանի որ այն թույլ է տալիս ուսանողներին տալ անձնական զարգացման համար կարևոր հարցեր, ստեղծել երկխոսական միջավայր, հասկանալ ուսանողների խորը և մակերեսային, շինծու մտքերը, ապագա լիարժեք քաղաքացիներ, նախանշել հայրենասիրական զգացմունքների զարգացման ծրագիր.

9-րդ դասարանի սովորողների դաստիարակության գնահատում

Դիմումի ձեւ

	Ցուցանիշ	Դատաստան	Միավոր
	Ինքնակրթություն	1. Փորձում եմ վերահսկել արտաքինս։ 2. Ես զսպում եմ ինձ, իմ վարքագիծը, զգացմունքները։ 3. Փորձեք հանդուրժող լինել ուրիշների տեսակետների ու կարծիքների նկատմամբ։ 4. Ես գիտեմ, թե ինչպես կազմակերպել իմ ժամանակը. դիտում եմ ֆիլմեր, հաղորդումներ, մասնակցում զրույցների, որոնք ինձ ստիպում են մտածել կյանքի իմաստի մասին։
	Առողջության նկատմամբ վերաբերմունք	5. Պահպանում եմ անձնական հիգիենայի կանոնները։ 6. Փորձում եմ հրաժարվել վատ սովորություններից։ 7. Առողջությունս բարելավելու համար փորձում եմ զբաղվել սպորտով (բաժիններ, խմբեր, ինքնամարզումներ և այլն): 8. Փորձում եմ ճիշտ և կանոնավոր սնվել։ 9. Դիտեք առօրյան
	Հայրենասիրություն	10. Ես հարգում եմ պետական ​​խորհրդանիշները. 11. Ես հարգում եմ իմ ժողովրդի ավանդույթներն ու պատմությունը: 12. Հայրենիքին ու ժողովրդին ծառայելու կարիք եմ զգում։ 13. Ես տեղյակ եմ քաղաքացիական իրավունքներին և պարտականություններին: 14. Ես հանդուրժող եմ այլ ազգի մարդկանց նկատմամբ
	Վերաբերմունք արվեստին	15. Ազատ ժամանակ փորձում եմ այցելել մշակութային կենտրոններ (թատրոններ, թանգարաններ, ցուցահանդեսներ, գրադարաններ և այլն): 16. Ես կարող եմ կյանքում գեղեցկություն գտնել: 17. Կարդում եմ ռուս և արտասահմանյան գրականության դասականների ստեղծագործություններ (դպրոցական ծրագրից բացի): 18. Ինձ հետաքրքրում են մշակութային կյանքում տեղի ունեցող իրադարձությունները։ 19. Զբաղվում եմ արվեստով կամ կիրառական արվեստով
	Բնության նկատմամբ վերաբերմունք	20. Ես լավ եմ խնամում բուսական աշխարհը: 21. Ես լավ եմ խնամում կենդանական աշխարհը: 22. Փորձում եմ պահպանել բնությունը։ 23. Օգնում եմ բնությանը (ծառեր տնկել, կենդանիներ խնամել և այլն): 24. Ես մասնակցում եմ բնության պահպանմանը (հարազատներ, ընկերներ և այլն)
	Հարմարվողականություն	25. Ես լսում եմ իմ մեծերի կարծիքը։ 26. Ես ձգտում եմ անել այն, ինչ որոշում են ընկերներիս մեծ մասը: 27. Ես փորձում եմ գործել այնպես, որ իմ արարքները ճանաչվեն ուրիշների կողմից: 28. Ցանկալի է, որ իմ շրջապատում բոլորը լավ վերաբերվեն ինձ։ 29. Ես ձգտում եմ չվիճել ընկերների հետ
	Ինքնավարություն	30. Ես հավատում եմ, որ միշտ պետք է տարբերվել մյուսներից: 31. Ես ուզում եմ ուրիշներից առաջ լինել ցանկացած բիզնեսում: 32. Շփվելով ընկերների հետ՝ ես պաշտպանում եմ իմ կարծիքը։ 33. Եթե ես չեմ սիրում մարդկանց, ուրեմն չեմ շփվի նրանց հետ։ 34. Ես փորձում եմ ապացուցել իմ գործը, նույնիսկ եթե ուրիշները համաձայն չեն իմ կարծիքի հետ
	Սոցիալական գործունեություն	35. Ինչ էլ որ ձեռնարկեմ, ես հաջողության եմ հասնում: 36. Ես համառ եմ դառնում, երբ վստահ եմ, որ ճիշտ եմ։ 37. Եթե մտքումս ինչ-որ բան լինի, անպայման կանեմ։ 38. Ես միշտ ձգտում եմ հաղթել և հաղթել: 39. Եթե ես գործի անցնեմ, ուրեմն անպայման կհասցնեմ մինչեւ վերջ
	Բարոյականություն	40. Ես կարող եմ ներել մարդկանց: 41. Ես հավատում եմ, որ մարդկանց լավություն անելը կյանքում գլխավորն է: 42. Ես հաճույք եմ ստանում ուրիշներին օգնելուց: 43. Ես զգում եմ ուրիշների դժվարությունները, ինչպես իմ սեփականը: 44. Ես փորձում եմ պաշտպանել նրանց, ովքեր վիրավորված են
	Սոցիալական հանդուրժողականություն	45. Կարծում եմ, որ ցանկացած կարծիք կարելի է ներկայացնել լրատվամիջոցներով։ 46. ​​Մուրացկաններն ու թափառաշրջիկները իրենք մեղավոր չեն իրենց խնդիրների համար: 47. Փախստականներին պետք է օգնել ավելի շատ, քան բոլորը, թեև տեղական խնդիրները պակաս չեն:

1. Ցուցանիշների յուրաքանչյուր խմբի միջին միավորը ստացվում է խմբի բոլոր գնահատականները գումարելով և այս գումարը հինգի բաժանելով:

2. Հաշվեք դասարանի և յուրաքանչյուր խմբի ցուցանիշների միջին միավորը, փոխկապակցեք հարցվողների թվի հետ:

3. Ստացված տվյալների հիման վրա կառուցեք լավ բուծման որակի գնահատման դիագրամ.

4. Կրթության որակի մակարդակը կարող է որոշվել հետևյալ սանդղակով. 0-2 - ցածր մակարդակ; 2-3 - միջանկյալ մակարդակ; 3-4-ը բարձր մակարդակ է։

Միջին դպրոցի սովորողների էթիկական մշակույթի մակարդակը

(Ն.Պ. Կապուստինի մեթոդ)

Գնահատման պարամետրեր	Ես ինձ գնահատում եմ	Ուսուցիչը գնահատում է ինձ	Վերջնական գնահատականներ
Հետաքրքրասիրություն. Ինձ հետաքրքրում է սովորելը Ինձ հետաքրքրում է անհասկանալի հարցերի պատասխաններ գտնելը։ Ես միշտ կատարում եմ իմ տնային աշխատանքը Ես ձգտում եմ լավ գնահատականներ ստանալ
Աշխատասիրություն: Ես ջանասեր եմ իմ ուսման մեջ Ես ուշադիր եմ Ես անկախ եմ Ես օգնում եմ ուրիշներին բիզնեսում և ինքս օգնություն եմ խնդրում Ինձ դուր է գալիս ինքնասպասարկումը դպրոցում և տանը
Բնության նկատմամբ վերաբերմունք. Ես փրկում եմ երկիրը Ես խնայում եմ բույսերը Ես կենդանիների ափն եմ Ես փրկում եմ բնությունը
Ես և դպրոցը. Ես հետևում եմ ուսանողական քաղաքականությանը Ես հետևում եմ դպրոցական կյանքի կանոններին Ես բարի եմ մարդկանց հետ շփվելիս Մասնակցում եմ դասարանի և դպրոցի գործերին Ես արդար եմ մարդկանց հետ հարաբերություններում
Գեղեցիկ իմ կյանքում. Ես կոկիկ և կոկիկ եմ Ես հետևում եմ վարքագծի մշակույթին Ես մտածում եմ առողջության մասին Ես գիտեմ, թե ինչպես ճիշտ ժամանակ հատկացնել ուսմանը և հանգստին Ես վատ սովորություններ չունեմ

Արդյունքների գնահատում.

5 - միշտ; 4 - հաճախ; 3 - հազվադեպ; 2 - երբեք; 1 - Ես այլ դիրքորոշում ունեմ

Յուրաքանչյուր որակի համար ցուցադրվում է մեկ միջին թվաբանական: Արդյունքում յուրաքանչյուր աշակերտ ունի 5 գնահատական։ Այնուհետև գումարվում է 5 միավոր և բաժանվում 5-ի։ Միջին գնահատականը դաստիարակության մակարդակի պայմանական սահմանումն է։

Միջին միավոր

5 - 4,5 - բարձր մակարդակ (գ)

4.4 - 4 - լավ մակարդակ (x)

3.9 - 2.9 - միջին մակարդակ (ներ)

2.8 - 2 - ցածր մակարդակ (n)

«Ռուսաստանի երիտասարդ հայրենասեր».

1. Ծրագրի նպատակը և խնդիրները …………………………………… 6

Բացատրական Ծանոթություն

Ներածություն

Ժամանակակից պայմաններում սա երիտասարդ սերնդին ժողովրդավարական հասարակությունում գործելու և փոխգործակցության, ակտիվ աշխատանքի, սոցիալական արժեքավոր գործերի կառավարմանը մասնակցելու, իրավունքների և պարտականությունների իրականացմանը նախապատրաստելու նպատակաուղղված գործընթաց է:

Քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության ծրագիր «Ռուսաստանի երիտասարդ հայրենասերՄշակված է Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների հայրենասիրական դաստիարակության հայեցակարգին և պետական ​​ծրագրերին համապատասխան. Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» օրենքը. Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիան; Երեխայի իրավունքների հռչակագիրը; Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրություն; Զարգացման ծրագիր MBOU DOD «Կոպիևսկի շրջանի մանկական արվեստի տուն»:

Ծրագիրը սահմանում է MBOU DOD «Կոպիևսկի շրջանի մանկական ստեղծագործության տանը» քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության զարգացման բովանդակությունը, հիմնական ուղիները և ուղղված է հայրենասիրության և քաղաքացիության ձևավորմանը:

Նորարարական ներուժ

Ծրագրի նպատակը և խնդիրները

Թիրախ:ձևավորման համար պայմանների ստեղծում

Այս նպատակն ընդգրկում է ամբողջ մանկավարժական գործընթացը, ներթափանցում է բոլոր կառույցները, ինտեգրում է կրթական գործունեությունը և աշակերտների կրթական կյանքը, գործունեության բազմազանությունը: Դրա ձեռքբերումը հնարավոր է դառնում հետևյալի լուծման միջոցով առաջադրանքներ:

երեխաներ;

արդյունավետ կառուցումաշխատանք հայրենասիրական դաստիարակության վրա

Ծրագրի իրականացումը ենթադրվում է իրականացնել հետեւյալի հիման վրա սկզբունքները:

կրթական ուսուցում;

Ծրագրի իրականացման ժամկետները՝ 2011 -2014 թթ

Ծրագրի մասնակիցներ.

- բոլոր տարիքային խմբերը

Ծնողներ;

Գյուղի բնակիչներ;

Հանրային

Ծրագրի իրականացման փուլերը

Թիրախ

Առաջադրանքներ.

Թիրախ:

Առաջադրանքներ:

Թիրախ:

Առաջադրանքներ.

Ծրագիրը ներառում է հետևյալ ոլորտները.

Թիրախ

Առաջադրանքներ.

Ձևեր.

Թիրախ:

Առաջադրանքներ.

Ձևեր.թեմատիկ զրույցներ, կոլեկտիվ ստեղծագործական գործեր, մրցույթներ, վիկտորինաներ իրավական թեմաներով, Սահմանադրության օր, բանավոր ամսագիր, հանդիպումներ հետաքրքիր մարդկանց հետ, գործողություններ, վեճեր, առաջնորդների հանդիպում։

Թիրախ:

Առաջադրանքներ.

2. Երեխաների մոտ դաստիարակել «Ես Խակասիայի քաղաքացի եմ» պաշտոնը։

Ձևեր.թեմատիկ զրույցներ, կոլեկտիվ ստեղծագործական գործեր, մրցույթներ, վիկտորինաներ բնապահպանական թեմայով, այցելություններ տեղական պատմության թանգարաններ, բանավոր ամսագիր, հանդիպումներ հետաքրքիր մարդկանց հետ, գործողություններ, վեճեր:

Թիրախ:

Առաջադրանքներ.

Ձևեր.խոսակցություններ , ծնող-ուսուցչի հանդիպումներ, ծնողական դասախոսություններ, անհատական ​​խորհրդատվություն, համատեղ միջոցառումներ, խաղեր, հարցաթերթիկներ, ընտանեկան արձակուրդներ, հաղորդակցության ժամեր, ծնողական սիրո դպրոց..

Թիրախ:

Առաջադրանքներ.

Ձևեր.Սպորտային մրցույթներ, մրցումներ, մարզական օրեր, արշավներ, ցուցադրական ներկայացումներ. Ռազմական, ռազմատեխնիկական և ռազմամարզական ուղղվածության գործնական պարապմունք (դաշտային պարապմունք, ռազմամարզական խաղեր, ռազմա-կիրառական սպորտի բաժիններ). Էքսկուրսիաներ Ուժուրի զորամաս. Հանդիպումներ զինծառայողների, իրավապահների, վետերանների և մարտիկների հետ։

5. Ակտիվ համագործակցություն հասարակության և հասարակական կազմակերպությունների հետ.

Աշխատանքները պլանավորելիս հաշվի են առնվում տարեդարձի և պետական ​​ամսաթվերի հետ կապված ավանդական, քաղաքային, մարզային, հանրապետական ​​միջոցառումները. քաղաքային, տարածաշրջանային, դաշնային մրցույթների դրույթները.

Ծրագրի իրականացման ձևերը

Վերապատրաստման դասընթացների ձևերը.

վերապատրաստման սեմինարներ;

օգնություն պատերազմի վետերաններին;

հիշողության ժամացույց;

ցուցադրական ներկայացումներ.

գրական ընթերցումներ

էկոլոգիական արշավանքներ

արշավախմբեր.

Քայլարշավ.

Էքսկուրսիաներ.

Մրցույթներ.

Ծրագրի իրականացման արդյունքներն ամփոփելիս անցկացվում է ամփոփիչ տոն, որը ներառում է ուսումնական տարվա լավագույն և ամենաակտիվ ուսանողներին պատվոգրերով, շնորհակալագրերով և մրցանակներով պարգևատրում. գեղարվեստական ​​և կիրառական աշխատանքներով ամփոփիչ ցուցահանդեսի կազմակերպում. ծրագրի նախաձեռնող և ակտիվ մասնակիցների ղեկավար խմբի ձևավորում:

Վերջնական հսկողություն.

Վերահսկիչ դասեր;

Մրցույթներ

Օֆսեթ;

Հարցազրույց;

Ցուցադրական ներկայացումներ.

Հայրենասեր դառնալու համար պետք չէ հերոս լինել, բավական է սիրել հայրենիքդ, ժողովրդիդ, հպարտանալ նրա անցյալով ու ներկայով։ Որպեսզի մեր երեխաները ցանկություն ունենան իրենց հայրենիքի քաղաքացի զգալու, իրենց ապագայի համար պատասխանատվության զգացում ունենալու համար, բավարար չեն միայն վերապատրաստման դասընթացները, որոնցում ձեռք է բերվում գիտելիքներ, մեզ անհրաժեշտ է կրթական գործունեության և կրթական համակարգ: աշխատանք՝ հիմնված ուսուցիչների, աշակերտների և նրանց ծնողների համագործակցության վրա:
Ամեն ինչ սկսվում է ընտանիքից: Հայրենիքի հանդեպ սերը սկսվում է սիրելիների հանդեպ սիրուց: Ընտանիքը պարարտ միջավայր է իրենց ժողովրդի մշակույթի նկատմամբ հպարտության զգացում առաջացնելու համար: Իրոք, ընտանիքն ունի հատուկ միկրոկլիմա, որը հիմնված է վստահելի հարաբերությունների վրա: Յուրաքանչյուր ընտանիք ունի իր ավանդույթները, տեղեկատվության փոխանցման իր փորձը և ամենահարուստ հոգևոր փորձը սերնդեսերունդ: Ընտանեկան կյանքի արժեքները, որոնք յուրացվում են երեխայի կողմից առաջին տարիներից, տեւական նշանակություն ունեն մարդու համար ցանկացած տարիքում։ Ընտանիքում հարաբերությունները նախագծված են հասարակության մեջ հարաբերությունների վրա և կազմում են մարդու քաղաքացիական վարքագծի հիմքը: Ուստի քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության ոլորտում մանկավարժների աշխատանքը անհնար է առանց ծնողների մասնակցության։





Ելնելով դրանից՝ նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների աշխատանքը հիմնված է երեք հիմնական ուղղությունների վրա.





- համատեղ կրթական միջոցառումների անցկացում (ցուցահանդեսներ, մրցույթներ, էքսկուրսիաներ, ներկայացումներ, երեխաների, ծնողների ծննդյան օրը, սեփական տոհմածառի կազմումը, տոհմածառը, բաց դասերը), որտեղ նրանք ծանոթանում են ընտանիքների ավանդույթներին, սովորույթներին և հոբբիներին.
- գործնական պարապմունքներ ծնողների փոքր խմբերի համար երեխաների վարքագծի մշակույթի, ընտանեկան տոների կազմակերպման վերաբերյալ.

Ակնկալվող արդյունքները, դրանց սոցիալական և կրթական նշանակությունը

Ծրագրի իրականացման արդյունավետության գնահատում

պատրաստակամություն կրթության համար.

ազգային ինքնություն;

Քանակական պարամետրեր.

հարաբերությունների որակը (երեխաների վերաբերմունքը հաստատության կյանքի իրողություններին, հաստատությանը, ուսուցչին, ասոցիացիային, համատեղ գործերին);

միջոցառման կազմակերպում.

1 ... Հաստատությունում, ինչպես կրթական համակարգում :

2. Որպես շրջանավարտ.

ճանաչողական ոլորտում

տեղական պատմության մեջ

սոցիալականում

հոգևոր և բարոյական ոլորտում

Ֆիզիկական կուլտուրայում -առողջապահության ոլորտ. Աշակերտների առողջության մշակույթի ձևավորում, անհատականության դաստիարակություն, որն ունակ է պատասխանատու որոշումներ կայացնել սեփական և ուրիշների առողջության վերաբերյալ:

‹ ›

Նյութը ներբեռնելու համար մուտքագրեք Ձեր էլ.փոստը, նշեք, թե ով եք դուք և սեղմեք կոճակը

Սեղմելով կոճակը, դուք համաձայնում եք ստանալ էլեկտրոնային փոստով տեղեկագրեր մեզանից

Եթե ​​նյութի ներբեռնումը չի սկսվել, կրկին սեղմեք «Ներբեռնել նյութը»:

• Այլ

Նկարագրություն:

Քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության ծրագիր

«Ռուսաստանի երիտասարդ հայրենասեր».

Լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ

Բացատրական նշում …………………………………………… 4-8

1.1 Ներածություն ………………………………………………………… 4

1.2 Ծրագրի նպատակը և խնդիրները ...................................... ................. 6

1.3 Ծրագրի ռեսուրսային աջակցություն ………………………… 7

1.4 Ծրագրի իրականացման փուլերը ……………………………… .8

2. Ծրագրի բովանդակությունը ………………………………………………… .9-22

2.1 Ծրագրի հիմնական ուղղությունները …………………………… 9

2.2 Ծրագրի իրականացման մեխանիզմ ………………………… .10

2.3 Ծրագրի իրականացման ձևերը և մեթոդները ………………… .14

2.4 Ծնողների հետ աշխատանք …………………………………………… 17

3. Ծրագրի ակնկալվող արդյունքները ……………………………… .23-24

4. Օգտագործված գրականություն ………………………………………… ..25

5. Հավելված …………………………………………………… ..26-39

Բացատրական Ծանոթություն

Ներածություն

Քաղաքացիության, հայրենասիրության, աշխատասիրության, մարդու իրավունքների և ազատությունների նկատմամբ հարգանքը, շրջակա միջավայրի, ընտանիքի հանդեպ սերը կրթության ոլորտում պետական ​​քաղաքականության հիմնարար սկզբունքներից են, որոնք ամրագրված են Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» օրենքով:

Քաղաքացիությունը անհատի հիմնարար որակն է, որը կայանում է հասարակության առաջ պարտքի գիտակցումից և դրա ակտիվ իրականացման մեջ: Մեզանից յուրաքանչյուրի և ամբողջ հասարակության համար այս սոցիալապես նշանակալի հատկության հիման վրա մեր երեխաների սրտում հասունանում է Հայրենիքի ճակատագրին պատկանելու հայրենասիրական զգացումը որպես նրանց սոցիալականացման բարձրագույն արդյունք։ Այս առումով հայրենասերների դաստիարակությունը ցանկացած կրթական համակարգի բարձրագույն խնդիրն է, որը չի կորցնում իր արդիականությունը մարդկության պատմության ընթացքում և հատկապես արդիականանում է փորձությունների ժամանակ։

Այսօր մեր երկրում քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության խնդիրները սրվել են մինչև վերջ. տնտեսական ճգնաժամը, հասարակության ապակայունացումը և շերտավորումը հանգեցրել են երեխաների և երիտասարդների վերաբերմունքի և արժեքային կողմնորոշումների փոփոխությանը, նրանց օտարմանը մեծերի աշխարհից: ավելացել է բացասական վերաբերմունք մարդկային արժանապատվություն, քաղաքացիական պարտք, անձնական պատասխանատվություն հասկացությունների նկատմամբ... Ճգնաժամային հասարակության մեջ մարդկության աճող դեֆիցիտը, սոցիալական լարվածությունը, ընտանիքների դեֆորմացիան բացասաբար են անդրադառնում երիտասարդ սերնդի բարոյական և ֆիզիկական առողջության վրա: Դեռահասները չեն ցանկանում մասնակցել հասարակական կյանքին, չեն հետաքրքրվում դրանով, հակված են խուսափել ռուսական բանակում ծառայությունից, չեն ցանկանում աշխատել պետական ​​հատվածում և ցանկանում են արտագաղթել երկրից։

Սա հաստատում է առաջադրանքի արդիականությունը, սոցիալական նշանակությունը, մանկավարժական իրագործելիությունը և թելադրում է կրթական ծրագիր ստեղծելու անհրաժեշտությունը, որը կհամապատասխանի ոչ թե անցողիկ իրավիճակին կամ առանձին խմբերի և գերատեսչությունների շահերին, այլ ամբողջ հասարակության շահերին, որը.

· ունի քաղաքացիական-հայրենասիրական ուղղվածություն.

· արտացոլում է կրթության բովանդակային բաղադրիչը, որն ընդհանուր է Ռուսաստանի բոլոր շրջանների համար՝ ռուսի, քաղաքացու և հայրենասերի դաստիարակությունը.

· նպաստում է սոցիալական տոնայնության, ազգային ոգու, համառուսաստանյան պետականության, տարածաշրջանային ավանդույթների վերածնմանը։

Երեխաների և երիտասարդների հայրենասիրական դաստիարակության խնդրի արդիականությունը

Քաղաքացիական հասարակության և օրենքի գերակայության ձևավորումը մեր երկրում մեծապես կախված է քաղաքացիական դաստիարակության և հայրենասիրական դաստիարակության մակարդակից։ Այսօր Ռուսաստանի քաղաքացու հարաբերությունները պետության և հասարակության հետ արմատապես փոխվում են։ Նա մեծ հնարավորություններ ստացավ կյանքի տարբեր բնագավառներում իրեն որպես անկախ մարդ իրացնելու, և միևնույն ժամանակ մեծացրեց պատասխանատվությունը իր և այլ մարդկանց ճակատագրի համար: Այս պայմաններում հայրենասիրությունը դառնում է կարևորագույն արժեք՝ իր մեջ ներառելով ոչ միայն սոցիալական, այլև հոգևոր ու բարոյական, գաղափարական, մշակութային, պատմական, ռազմական, հայրենասիրական և այլ ասպեկտներ։

Քաղաքացիական հասարակության ձևավորման և օրենքի գերակայության պայմաններում անհրաժեշտ է դաստիարակել սկզբունքորեն նոր, դեմոկրատական ​​տիպի անհատականություն, ունակ նորարարությունների, տնօրինելու սեփական կյանքն ու գործունեությունը, հասարակության գործերը, պատրաստ սեփական ուժերը, սեփական աշխատանքով ապահովել իրենց նյութական անկախությունը։ Երեխաների լրացուցիչ կրթության հաստատությունները պետք է շոշափելի ներդրում ունենան նման քաղաքացիական անհատականության ձևավորման գործում՝ համատեղելով զարգացած բարոյական, իրավական և քաղաքական մշակույթը։

Երեխաների լրացուցիչ կրթության ինստիտուտը, լինելով բարդ օրգանիզմ, արտացոլում է հասարակության բնույթը, խնդիրներն ու հակասությունները և մեծապես իր կրթական ներուժի շնորհիվ որոշում է կոնկրետ անհատի կողմնորոշումը, պատասխանատու է անհատի սոցիալականացման համար: Երեխաների տարիքն ամենաօպտիմալն է քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության համակարգի համար, քանի որ սա ինքնահաստատման, կյանքի սոցիալական շահերի և իդեալների ակտիվ զարգացման շրջան է:

Բայց քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության իրականացումը միայն գիտելիքահենք մոտեցմամբ անհնար է։ Նոր ժամանակը երեխաների լրացուցիչ կրթության ինստիտուտից պահանջում է ժամանակակից հասարակական և մանկավարժական իրողություններին համարժեք քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության բովանդակություն, ձևեր և մեթոդներ։ Քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության ակտիվ բաղադրիչի կարիք կա. Միայն հասարակական գործունեության մեջ ակտիվ ներգրավվածության և դրանց գիտակցված մասնակցության, հաստատության կլիմայի փոփոխության, ինքնակառավարման զարգացման միջոցով կարելի է հաջողությունների հասնել այս ուղղությամբ:

Քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակությունժամանակակից պայմաններում սա երիտասարդ սերնդին ժողովրդավարական հասարակությունում գործելու և փոխգործակցության, ակտիվ աշխատանքի, սոցիալական արժեքավոր գործերի կառավարմանը մասնակցելու, իրավունքների և պարտականությունների իրականացմանը նախապատրաստելու նպատակաուղղված, բարոյապես որոշված ​​գործընթաց է.համակարգված և նպատակաուղղված մանկավարժական գործունեության ձևավորման համարաշակերտները հայրենասիրական բարձր գիտակցություն, հայրենիքին հավատարմության զգացում, քաղաքացիական պարտքը կատարելու ցանկություն., ինչպես նաև ամրապնդել պատասխանատվությունը նրանց քաղաքական, բարոյական և իրավական ընտրության, կյանքում հաջողությունների հասնելու համար իրենց կարողությունների առավելագույն զարգացման համար։ Քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակությունը նպաստում է քաղաքացու և իր երկրի հայրենասերի որակներ ունեցող մարդու ձևավորմանն ու զարգացմանը։

Քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության «Ռուսաստանի երիտասարդ հայրենասեր» ծրագիրը մշակվել է Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների հայրենասիրական դաստիարակության հայեցակարգին և պետական ​​ծրագրերին համապատասխան. Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների կրթություն 2006-2010 թվականների համար, Ռուսաստանի Դաշնության օրենքը «Կրթության մասին»; Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիան; Երեխայի իրավունքների հռչակագիրը; Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրություն; Զարգացման ծրագիր MBOU DOD «Կոպիևսկի շրջանի մանկական արվեստի տուն»:

Ծրագիրը սահմանում է vMBOU DOD «Կոպիևսկի շրջանի մանկական ստեղծագործության տան» բովանդակությունը, քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության զարգացման հիմնական ուղիները և ուղղված է հայրենասիրության և քաղաքացիության ձևավորմանը:

Ծրագիրը մանկավարժական ազդեցության բովանդակության, ձևերի, մեթոդների և տեխնիկայի որոշակի համակարգ է: Քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության ծրագիրը մեծ նշանակություն ունի կրթական և սոցիալական մի շարք խնդիրների լուծման համար։

Նորարարական ներուժԾրագիրը նպատակ ունի ստեղծել սոցիալական միջավայր, որը նպաստում է սոցիալական նշանակալի անհատականության գծերի դաստիարակությանը և զարգացմանը, աշակերտների սոցիալական իրավասության ձևավորմանը:

Ծրագրի նպատակը և խնդիրները

Թիրախ: պայմաններ ստեղծելու համարձեւավորվել է Ռուսաստանի քաղաքացու և հայրենասերի անհատականությունը՝ իր բնորոշ արժեքներով, հայացքներով, կողմնորոշումներով, վերաբերմունքով, գործունեության դրդապատճառներով և վարքագծով։

Այս նպատակն ընդգրկում է ամբողջ մանկավարժական գործընթացը, ներթափանցում է բոլոր կառույցները, ինտեգրում է կրթական գործունեությունը և աշակերտների կրթական կյանքը, գործունեության բազմազանությունը: Դրա ձեռքբերումը հնարավոր է դառնում հետևյալ խնդիրների լուծման միջոցով.

· արդյունավետ հայրենասիրական դաստիարակության համար պայմաններ ստեղծելու համար հիմնավորված կազմակերպչական գործունեության իրականացումերեխաներ;

· արդյունավետ կառուցումաշխատանք հայրենասիրական դաստիարակության վրա յուրաքանչյուր դեռահասի, տղայի և աղջկա հայրենիքին հավատարմության, հասարակությանն ու պետությանը օգուտ բերելու պատրաստակամության համար օպտիմալ պայմանների ապահովում.

· Աշակերտների մտքերում և զգացմունքներում հայրենասիրական արժեքների, հայացքների և համոզմունքների հաստատում, Ռուսաստանի մշակութային և պատմական անցյալի, իրենց հայրենի հողի ավանդույթների նկատմամբ հարգանքը խթանելը.

· ուսանողներին ներգրավել աշխատելու իրենց հայրենի հողի մշակութային, հոգևոր և բարոյական արժեքների վերածննդի և պահպանման ուղղությամբ;

· Հայրենիքի և Ռուսաստանի զինված ուժերի պատմության մեջ հանրակրթության մեջ բացակայող գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների, ֆիզիկական դաստիարակության, սպորտի հիգիենայի, բժշկության, ռազմական մասնագիտությունների նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում և համապատասխան վերապատրաստում ստանալու ցանկության ձևավորում. հասարակությանը և պետությանը արժանի ծառայելու պատրաստակամության զարգացում.

Ծրագրի իրականացումը նախատեսվում է իրականացնել հետևյալ սկզբունքների հիման վրա.

· հումանիստական ​​սկզբունքներ, երեխաների և դեռահասների կյանքի և կրթության կազմակերպման ձևերի բազմազանություն և փոփոխականություն.

· յուրաքանչյուր աշակերտի հետաքրքրությունների առաջնահերթությունը՝ հաշվի առնելով նրա ինտելեկտուալ և հոգեֆիզիոլոգիական և անհատական ​​հատկանիշները.

· կրթության և դաստիարակության շարունակականություն;

· կրթական ուսուցում;

· հաշվի առնելով մշակույթի, էկոլոգիայի և կենսապայմանների հատուկ տարածաշրջանային առանձնահատկությունները.

· ապահովել աշակերտին հարմարավետ հուզական միջավայրով` «հաջողության իրավիճակ» և զարգացող կրթություն.

· աջակցություն անհատական ​​ուսումնական երթուղու ընտրության հարցում.

Ծրագրի կազմակերպման մեջ ներգրավված երեխաների տարիքը. Ծրագրի իրականացման ժամկետները

«Ռուսաստանի երիտասարդ հայրենասեր» ծրագիրը նախատեսված է 3 տարվա համար։ Ծրագրի իրականացման ժամկետները՝ 2011 -2014 թթ

Ծրագրի մասնակիցներ.

- բոլոր տարիքային խմբերըMBOU DOD «KRDDT» -ի աշակերտներ, «Վիմպել» ռազմահայրենասիրական ակումբի անդամներ, ավագ դպրոցի աշակերտների քաղաքացիական-հայրենասիրական հասարակության անդամներ «Լիդեր»;

Ծնողներ;

Լրացուցիչ կրթության ուսուցիչներ;

Գյուղի ուսումնական հաստատություններ;

Գյուղի բնակիչներ;

Հանրային

Ծրագրի իրականացման փուլերը

I փուլ. նախագիծ (2011-2012)

Թիրախ Քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության համակարգի ստեղծման պայմանների նախապատրաստում.

Առաջադրանքներ.

1. Ուսումնասիրել կարգավորող դաշտը, ենթաօրենսդրական ակտերը.

2. Մշակել, քննարկել և հաստատել քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության ծրագիր.

3. Վերլուծել ծրագրի իրականացման նյութատեխնիկական, մանկավարժական պայմանները.

4. Ծրագրի հիմնական ուղղությունների համար ախտորոշիչ տեխնիկա ընտրելու համար:

II փուլ՝ գործնական (2012-2013)

Թիրախ: «Ռուսաստանի երիտասարդ հայրենասեր» քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության ծրագրի իրականացում։

Առաջադրանքներ.

1. Մշակել գործունեության բովանդակությունը, կրթական ազդեցության ամենաարդյունավետ ձեւերն ու մեթոդները.

3. Քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության համակարգում ներգրավել հասարակական և մանկավարժական կրթական տարածքում կրթական գործունեության բոլոր սուբյեկտների ներկայացուցիչներին.

4. Ծրագրի իրականացման մշտադիտարկում.

5. Մասնակցել քաղաքացիական և հայրենասիրական դաստիարակության միջոցառումներին, մրցույթներին:

III փուլ՝ վերլուծական (2013-2014)

Թիրախ: ծրագրի իրականացման արդյունքների վերլուծություն։

Առաջադրանքներ.

1. Ամփոփել հաստատության արդյունքները.

2. Ուղղել ծրագրի իրականացման դժվարությունները.

3. Պլանավորեք աշխատանքը հաջորդ շրջանի համար:

Ծրագիրը ներառում է հետևյալ ուղղությունները.

Թիրախ Աշակերտների գիտակցումը Հայրենիքի ճակատագրի, նրա անցյալի, ներկայի և ապագայի մեջ ներգրավվածության արժեքի մասին:

Առաջադրանքներ.

1. Հայրենիքի, ազգային հերոսների համար հպարտություն զարգացնել։

2. Պահպանել սերունդների պատմական հիշողությունը մատաղ սերնդի հիշողության մեջ.

3. Նպաստել աշակերտների պատմությանը պատկանելու և երկրի ապագայի հանդեպ պատասխանատվության զգացողության ձևավորմանը։

Ձևեր. թեմատիկ զրույցներ, առարկայական շաբաթներ, հանդիպումներ Հայրենական մեծ պատերազմի վետերանների, զինվոր-միջազգայնականների հետ, մրցույթներ, վիկտորինաներ, այցելություններ թանգարաններ, հիշարժան ամսաթվերին նվիրված տոներ։

Թիրախ: անհատի քաղաքացիական և իրավական կողմնորոշման ձևավորումը, ակտիվ կյանքի դիրքը.

Առաջադրանքներ.

1. Կրթել արդարության զգացում, իրենց և այլ անձի իրավունքները իրացնելու կարողություն:

2. Ձևավորել քաղաքացիական դիրքորոշման դրսևորման մշակույթ.

3. Աշակերտների մեջ ձևավորել Ռուսաստանի պետական ​​խորհրդանիշների նկատմամբ գիտելիքների, հարգանքի և հետաքրքրության համակարգ:

Ձևեր. թեմատիկ զրույցներ, կոլեկտիվ ստեղծագործական գործեր, մրցույթներ, վիկտորինաներ իրավական թեմաներով, Սահմանադրության օր, բանավոր ամսագիր, հանդիպումներ հետաքրքիր մարդկանց հետ, գործողություններ, վեճեր, առաջնորդների հանդիպում։

Թիրախ: Երեխաների մեջ սեր բարձրացնել հայրենի հողի, ինչպես իրենց փոքրիկ հայրենիքի նկատմամբ.

Առաջադրանքներ.

1. Ուսումնասիրել հայրենի հողի պատմությունը.

2. Երեխաների մոտ դաստիարակել «Ես Խակասիայի քաղաքացի եմ» պաշտոնը։

3. Ձևավորել էկոլոգիական վարքագիծ.

Ձևեր. թեմատիկ զրույցներ, կոլեկտիվ ստեղծագործական գործեր, մրցույթներ, վիկտորինաներ բնապահպանական թեմայով, այցելություններ տեղական պատմության թանգարաններ, բանավոր ամսագիր, հանդիպումներ հետաքրքիր մարդկանց հետ, գործողություններ, վեճեր:

Թիրախ: աշակերտների կողմից ընտանիքի գիտակցումը որպես կյանքի կարևորագույն արժեք, ընտանիքի, ծնողների, ընտանեկան ավանդույթների նկատմամբ հարգանքի խթանում

Առաջադրանքներ.

1. Մշակել ընտանեկան հարաբերությունների մշակույթ, ընտանեկան դրական արժեքներ։

2. Բարելավել ծնողների մանկավարժական և հոգեբանական իրավասությունը:

3. Պայմաններ ստեղծել ուսումնական գործընթացին ծնողների մասնակցության համար.

Ձևեր. զրույցներ, ծնողական հանդիպումներ, ծնողական դասախոսություններ, անհատական ​​խորհրդատվություն, համատեղ միջոցառումներ, խաղեր, հարցաթերթիկներ, ընտանեկան արձակուրդներ, հաղորդակցության ժամեր, ծնողական սիրո դպրոց…

Թիրախ: Սեփական առողջության հետ կապված ակտիվ կյանքի դիրքի խթանում, ազգի ֆիզիկական և հոգևոր առողջությունը խաթարող հասարակական երևույթների մերժումը:

Առաջադրանքներ.

1. Առողջ ապրելակերպի նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորում.

2. Սովորողների մոտ կանոնավոր ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի անհրաժեշտության ձևավորում, նրանց նկատմամբ բովանդակալից վերաբերմունքի ձևավորում՝ որպես ինքնաիրացման և մարդկային կարողությունների անձնապես նշանակալի դրսևորման միջոց։

3. Հանցագործությունների կանխարգելում.

Ձևեր. Սպորտային մրցումներ, մրցումներ, սպորտային օրեր, արշավներ,ցուցադրական ներկայացումներ. Ռազմական, ռազմատեխնիկական և ռազմամարզական ուղղվածության գործնական պարապմունք (դաշտային պարապմունք, ռազմամարզական խաղեր, ռազմա-կիրառական սպորտի բաժիններ). Էքսկուրսիաներ Ուժուրի զորամաս. Հանդիպումներ զինծառայողների, իրավապահների, վետերանների և մարտիկների հետ։

Այս բոլոր ոլորտները փոխկապակցված են և լրացնում են միմյանց։ Ծրագրային միջոցառումների համալիրը նախատեսում է դրանց իրականացումը հետևյալի միջոցով.

1. Գիտելիքի բաղադրիչ՝ հիմնված առարկայի վրա՝ տարրական, միջին և ավագ դպրոցական տարիքի երեխաների համար.

2. Տարածաշրջանային բաղադրիչ՝ քաղաքացիական խնդիրների հաշվառմամբ։

3. Թեմատիկ զրույցների, ստեղծագործական հանդիպումների և ուսումնական գործունեության համակարգը.

4. Մասնակցություն թեմատիկ մրցույթների, ցուցահանդեսների.

5. Ակտիվ համագործակցություն հասարակության և հասարակական կազմակերպությունների հետ.

Ծրագրի իրականացման մեխանիզմ

Ուսումնական աշխատանքները կառուցվում են՝ հաշվի առնելով տարիքային չափանիշը։

Աշխատանքները պլանավորելիս հաշվի են առնվում տարեդարձի և պետական ​​ամսաթվերի հետ կապված ավանդական, քաղաքային, մարզային, հանրապետական ​​միջոցառումները. քաղաքային, տարածաշրջանային, դաշնային մրցույթների դրույթները.

Ծրագրի իրականացման ձևերը

Ծրագրում աշխատանքի կազմակերպման ձեւը հիմնականում կոլեկտիվ է, կիրառվում են նաեւ խմբակային ու անհատական ​​աշխատանքի ձեւերը։

Վերապատրաստման դասընթացների ձևերը.

1. Ուսումնական պարապմունք. Ուսումնական նյութի բովանդակությունը պետք է համապատասխանի ուսումնական և ուսումնական առաջադրանքին.

2. Թեմատիկ էքսկուրսիաներ. Դրանք կարող են լինել գործունեության տեսակ կամ մշակութային և ժամանցային իրադարձություն:

3. Քննարկումներ, դերային խաղեր ծրագրի թեմայի շուրջ.

4. Ուսուցչի և աշակերտների աշխատանքային գործունեությունը. Մասնակցություն համատեղ աշխատանքին, օրինակ, սուբբոտնիկներին կամ նյութական բազայի պահպանմանն ուղղված աշխատանք, որը ներառում է ուսուցչի կողմից անձնական օրինակի օգտագործումը որպես կրթական խնդրի լուծման մեթոդ:

5. Ժամանց, զանգվածային միջոցառումներ, մրցույթներ՝ նվիրված տարբեր պատմական կամ հիշարժան տարեթվերին:

Բացի վերը նշվածից, կան նաև աշխատանքի այլ ձևեր.

· Եղբայրության օր (բոլոր խմբերը հավաքվում են, հետաքրքիր մարդիկ են գալիս, զրույցներ են անցկացվում, ֆոտո և վիդեո նյութերի դիտում և քննարկում և այլն);

· արշավներ դեպի նշանակալի պատմական վայրեր;

· մասնակցություն ավանդական և մարտարվեստի մրցումներին.

· վերապատրաստման սեմինարներ;

· օգնություն պատերազմի վետերաններին;

· հիշողության ժամացույց;

· ցուցադրական ներկայացումներ.

· գրական ընթերցումներ

· էկոլոգիական արշավանքներ

Բացօթյա միջոցառումների հիմնական ձևերը.

1. արշավախմբեր.

2. Քայլարշավ.

3. Էքսկուրսիաներ.

4. Մրցույթներ.

Այս ուղղությամբ կազմվել և անցկացվել է՝ «Ռուսաստանի պետական ​​խորհրդանիշների պատմություն», «Ժողովրդական ավանդույթների օր» կրթական միջոցառում և «Երկրի գլխավոր գիրքը» ինտելեկտուալ խաղ։ Զրույցներ են անցկացվում՝ «Ռուսաստանի գլխավոր գիրքը՝ Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրությունը», «Ռուսաստանի Դաշնության հանրային տոները», «Սովորելով Ռուսաստանի օրհներգը», «Մեր դրոշի գույները», «Իմ իրավունքներն ու պարտականությունները», «Իմ ընտանիքը», «Մարդը տիեզերքում», «Մեր տարածաշրջանի թանգարանները», «Ես և իմ իրավունքները», «Ես հպարտ քայլում եմ իմ երկրում». Անցկացվեցին հետևյալ խաղերը՝ վիկտորինայի խաղեր «Մեր դրոշն ու օրհներգը՝ փառքով հովված», «Մենք Ռուսաստանի երիտասարդ ընտրողներն ենք»։

Ծրագրի արդյունքների ամփոփման ձեւերը

Ծրագրի իրականացման արդյունքներն ամփոփելիս անցկացվում է ամփոփիչ տոն, որը ներառում է ուսումնական տարվա լավագույն և ամենաակտիվ ուսանողներին պատվոգրերով, շնորհակալագրերով և մրցանակներով պարգևատրում. գեղարվեստական ​​և կիրառական աշխատանքներով ամփոփիչ ցուցահանդեսի կազմակերպում. ծրագրի նախաձեռնող և ակտիվ մասնակիցների ղեկավար խմբի ձևավորում:

Վերջնական հսկողություն.

Վերահսկիչ դասեր;

Մրցույթներ

Օֆսեթ;

Հարցազրույց;

Ցուցադրական ներկայացումներ.

Ուսուցման գործընթացում օգտագործվող մեթոդները.

Օգտագործված բոլոր մեթոդները պայմանականորեն կարելի է բաժանել խմբերի.

· մեթոդներ, որոնք գնահատում և խթանում են անհատի գործունեությունը.

· մեթոդներ, որոնք խթանում և ձևավորում են որոշակի գործունեություն, անհատի գիտակցությունը.

· ինքնակրթության մեթոդներ, այսինքն. ինքնակառավարվող կրթություն, որը ենթադրում է ինքնուրույն վարժանքների և մարզումների համակարգ։

1. Համոզման մեթոդ - բացատրություն, հուզական և բանավոր ազդեցություն, առաջարկություն, խնդրանք:

2. Բանավոր մեթոդներ - պատմություն, դասախոսություն, զրույց, քննարկում, հարցում, էթիկական զրույց, բանավեճ, հրահանգ, բացատրություն:

3. Ցուցադրման մեթոդ - ուսումնասիրված գործողությունների ցուցադրում, էքսկուրսիաներ, մրցումների հաճախում և այլն։

4. Զորավարժությունների մեթոդ - ուսումնասիրված գործողությունների համակարգված կատարում և կրկնություն, ձեռք բերված գիտելիքների, կարողությունների և հմտությունների համախմբում:

5. Մրցակցային մեթոդն է՝ պահպանել աշակերտների հետաքրքրությունը ուսումնասիրվող նյութի նկատմամբ, գործնականում ստուգել ձեռք բերված գիտելիքների և հմտությունների արդյունավետությունը, ցուցադրել և համեմատել աշակերտների ձեռքբերումները, որոշել հաջողությունները, սխալները և դրանք ուղղելու ուղիները:

6. Հարցում, ուսանողների հարցաքննություն - թույլ է տալիս պարզել ուսանողների անձնական որակների զարգացման վիճակն ու դինամիկան և որոշել նրանց վրա հետագա մանկավարժական ազդեցության ուղղությունները:

7. Ծնողների հետ աշխատանքը (ծնողների ժողովներ, ծնողական կոմիտե, անհատական ​​աշխատանք և այլն) հնարավորություն է տալիս համակարգված ազդեցություն ունենալ աշակերտների, ուսուցիչների և ծնողների վրա:

Ծնողների հետ աշխատանք քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության ուղղությամբ.
Հայրենասեր դառնալու համար պետք չէ հերոս լինել, բավական է սիրել հայրենիքդ, ժողովրդիդ, հպարտանալ նրա անցյալով ու ներկայով։ Որպեսզի մեր երեխաները ցանկություն ունենան իրենց հայրենիքի քաղաքացի զգալու, իրենց ապագայի համար պատասխանատվության զգացում ունենալու համար, բավարար չեն միայն վերապատրաստման դասընթացները, որոնք գիտելիքներ են ձեռք բերում, մեզ անհրաժեշտ է կրթական գործունեության և կրթական աշխատանքի համակարգ: ուսուցիչների, աշակերտների և նրանց ծնողների համագործակցության հիման վրա:
Ամեն ինչ սկսվում է ընտանիքից: Հայրենիքի հանդեպ սերը սկսվում է սիրելիների հանդեպ սիրուց: Ընտանիքը պարարտ միջավայր է իրենց ժողովրդի մշակույթի նկատմամբ հպարտության զգացում առաջացնելու համար: Իրոք, ընտանիքն ունի հատուկ միկրոկլիմա, որը հիմնված է վստահելի հարաբերությունների վրա: Յուրաքանչյուր ընտանիք ունի իր ավանդույթները, տեղեկատվության փոխանցման իր փորձը և ամենահարուստ հոգևոր փորձը սերնդեսերունդ: Ընտանեկան կյանքի արժեքները, որոնք յուրացվում են երեխայի կողմից առաջին տարիներից, տեւական նշանակություն ունեն մարդու համար ցանկացած տարիքում։ Ընտանիքում հարաբերությունները նախագծված են հասարակության մեջ հարաբերությունների վրա և կազմում են մարդու քաղաքացիական վարքագծի հիմքը: Ուստի ուսուցիչների աշխատանքը քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության վրա անհնար է առանց ծնողների մասնակցության։
Լրացուցիչ կրթության ուսուցիչները մեծ հնարավորություններ ունեն ակտիվացնելու երեխաների և նրանց ծնողների, տատիկների և պապիկների միջև շփումը:
Ընտանիքը որպես դաստիարակության առարկա կատարում է հետևյալ գործառույթները.
Անհատականության ձևավորման հարցում սերունդների միջև երկխոսության ապահովում.
սեր սերմանել հայրենի հողի հանդեպ, նվիրվածություն իրենց նախնիների հիշատակին` պաշտպանների և հայրենիքի ստեղծողների.
սեփական ընտանիքի, տոհմի, ազգանվան գենետիկական արմատների մասին գիտելիքների ձևավորում.
Ընտանիքի միջոցով կոնկրետ բովանդակությամբ են լցված այնպիսի հասկացություններ, ինչպիսիք են «փոքր հայրենիք», «Հայրենիք», «հայրենի հող», «մայրենի լեզու», «իմ ընտանիքն ու տոհմը», «իմ տունը»։
Նախադպրոցական կրթության մանկավարժներն իրենց աշխատանքը սկսում են ծանոթանալով աշակերտի ընտանիքին: Ծնողների հետ միասին նրանք կազմում են ընտանիքի սոցիալական անձնագիր, հարցում են անցկացնում ծնողների շրջանում՝ պարզելու ծնողների կրթական մակարդակը, նրանց կենսական հետաքրքրությունները, ընտանիքի կրթական ազդեցության կարևորության աստիճանը: երեխա. Ծնողներին կարող են առաջարկվել հարցաթերթիկներ՝ «Ես և իմ երեխան», «Ընտանիքի հոգևոր ավանդույթները», «Երեխայի հանգիստն ընտանիքում», «Ի՞նչ է հայրենիքը», «Մենք Ռուսաստանի քաղաքացիներ ենք», «Ձեր ընտանիքի հոբբիները»: »:
Ախտորոշման արդյունքները ցույց են տալիս, որ շատ ընտանիքներ խնդիրներ ունեն. սերունդների միջև զգացմունքային կապ չկա, որոշ ծնողներ հոգում են միայն ընտանիքի նյութական բարեկեցության մասին, թերագնահատում են դաստիարակության բարոյական կողմը և քիչ են հետաքրքրվում երեխայի դպրոցում հաջողություններով։
Ելնելով դրանից՝ նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների աշխատանքը հիմնված է երեք հիմնական ուղղությունների վրա.
ծնողների հոգեբանական և մանկավարժական կրթություն;
պայմանների ստեղծում ուսումնական գործընթացի բոլոր մասնակիցների՝ ուսուցիչների, երեխաների և նրանց ծնողների բարենպաստ փոխգործակցության համար.
ծնողների ներգրավվածությունը կրթական գործընթացում.
Երեխաների քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության վրա ընտանիքի հետ աշխատանքի հետևյալ ձևերն են.
- քաղաքացիական-հայրենասիրական ուղղվածության ծնողական ժողովներ. Սա հիմնական և ամենատարածված ձևերից մեկն է: Ծնողական ժողովների թեմաները որոշվում են նախադպրոցականների ուսուցիչների կողմից՝ քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության վերաբերյալ KRDDT-ի աշխատանքի նպատակներին և խնդիրներին համապատասխան.
- անհատական ​​և թեմատիկ խորհրդատվություն;
- երեխաների և ծնողների ստեղծագործական օրեր.
- համատեղ կրթական միջոցառումների անցկացում (ցուցահանդեսներ, մրցույթներ, էքսկուրսիաներ, ներկայացումներ, երեխաների, ծնողների ծննդյան օրը, սեփական տոհմածառի կազմումը, տոհմածառը, բաց դասերը), որտեղ նրանք կծանոթանան ընտանիքների ավանդույթներին, սովորույթներին և հոբբիներին.
- գործնական պարապմունքներ ծնողների փոքր խմբերի համար երեխաների վարքագծի մշակույթի, ընտանեկան տոների կազմակերպման վերաբերյալ.
- ծնողների ներգրավվածությունը էքսկուրսիաների և ճամփորդությունների անցկացման, թատրոն և կինո էքսկուրսիաների կազմակերպման, թանգարաններ այցելելու գործում. Համատեղ արձակուրդների անցկացումը նպաստում է ուսուցիչների, աշակերտների և ծնողների հարաբերություններում բարենպաստ միկրոկլիմայի ձևավորմանը և բարենպաստ պայմանների ստեղծում երեխաների քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության համար.
- մանկական աշխատանքների ցուցահանդեսներ, հաշվետու համերգներ, թատերական ներկայացումներ.
- երեկոներ-ծանոթություն ընտանիքի հետ;

Համատեղ սպորտային միջոցառումներ՝ զվարճալի փոխանցումավազք, «Ընտանեկան կայծակ», սպորտային օրեր։

Ուսումնական աշխատանքում տարբեր մեթոդների, ձևերի կիրառումը, կազմակերպչական և մանկավարժական որոշակի պայմանների ստեղծումը հնարավորություն են տալիս ապահովել քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության արդյունավետության բարձրացում։

Ակնկալվող արդյունքները, դրանց սոցիալական և կրթական նշանակությունը

Ծրագրի իրականացման արդյունավետության գնահատում

Ծրագրի իրականացման արդյունավետության գնահատումն իրականացվում է բարոյական, հոգեւոր և քանակական պարամետրերով ներկայացված օբյեկտիվ չափանիշների համակարգի կիրառման հիման վրա:

Բարոյական և հոգևոր պարամետրեր.

1. Քաղաքացիական հմտությունների ձևավորում.

· անհատական ​​և թիմում աշխատելու և գործելու կարողություն.

· իրենց իրավունքների և պարտականությունների և դրանք օգտագործելու ունակության իմացություն.

· իրենց որոշումներ կայացնելու և պաշտպանելու ունակություն.

· հասարակական գործերին մասնակցելու պատրաստակամություն;

· պատրաստակամություն կրթության համար.

2. Հիմնական արժեքների նկատմամբ գիտակցված վերաբերմունքի ձևավորում.

· հայրենասիրություն և սեր հայրենիքի հանդեպ;

· մարդու և քաղաքացու իրավունքներ և ազատություններ.

· Ռուսաստանի Դաշնության խորհրդանիշներ;

· ազգային ինքնություն;

· հարգանք այլ քաղաքացիների պատվի և արժանապատվության նկատմամբ, - քաղաքացիություն.

Քանակական պարամետրեր.

· յուրաքանչյուր աշակերտի ներգրավվածությունը կրթական իրավիճակներում.

· հարաբերությունների որակը (երեխաների վերաբերմունքը հաստատության կյանքի իրողություններին, հաստատությանը, ուսուցչին, ասոցիացիային, համատեղ գործերին);

· շեղված վարք ունեցող երեխաների բացակայություն;

· մասնակցություն քաղաքացիական-հայրենասիրական թեմաներով մրցույթներին.

· միջոցառման կազմակերպում.

Ծրագրի իրականացման արդյունքում ակնկալվում է.

1. Հաստատությունում, ինչպես կրթական համակարգում:

· Քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության վերաբերյալ աշխատանքների ստեղծում;

· Քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության բովանդակության հարստացում.

· կրթական գործունեության բոլոր սուբյեկտների ներկայացուցիչների ներգրավումը քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության գործում.

2. Որպես շրջանավարտ.

· ճանաչողական ոլորտումՍտեղծագործության զարգացում;

· տեղական պատմության մեջԵրկրի ճակատագրի համար պատասխանատվության գիտակցում, նախորդ սերունդների գործերին ներգրավվածության հպարտության ձևավորում.

· սոցիալականումՌուսական պետության տարածքում ինքնաիրացման կարողություն, ակտիվ կյանքի դիրքի ձևավորում. օրենքի գերակայության իմացություն և պահպանում;

· հոգևոր և բարոյական ոլորտումԱշակերտների կողմից ավելի բարձր արժեքների, իդեալների, ուղեցույցների իրազեկում, գործնական գործունեության մեջ դրանցով առաջնորդվելու կարողություն:

· Ֆիզիկական կուլտուրայում-առողջապահության ոլորտ. Աշակերտների առողջության մշակույթի ձևավորում, անհատականության դաստիարակություն, որն ունակ է պատասխանատու որոշումներ կայացնել սեփական և ուրիշների առողջության վերաբերյալ:

Ծրագիրն արտացոլում է հասարակությանը և պետությանը անհրաժեշտ սոցիալական կարգը՝ իրենց հայրենիքի քաղաքացու, ակտիվ կենսական դիրք ունեցող հայրենասերի դաստիարակության համար։ Ծրագրի իրականացման վերջնական արդյունքը պետք է լինի ակտիվ քաղաքացիական դիրքորոշումը և աշակերտների հայրենասիրական գիտակցությունը՝ որպես Ռուսաստանի քաղաքացու անհատականության հիմք:

Ծրագրի իրականացումը կոչված է նպաստելու.

Քաղաքացիական-հայրենասիրական կրթության ինտեգրալ համակարգի զարգացում, որը թույլ է տալիս աշակերտներին ձևավորել բարձր ընդհանուր մշակույթ, հայրենասիրական զգացմունքներ և գիտակցություն Ռուսաստանի, իրենց հայրենի գյուղի և շրջանի պատմական արժեքների հիման վրա.

երեխաների մեջ սեր սերմանել իրենց «փոքր» հայրենիքի, հայրենի հողի, նրա հրաշալի մարդկանց նկատմամբ.

աշակերտների քաղաքացիական պարտքի և սահմանադրական պարտավորությունների վերաբերյալ պատասխանատու ընկալման ձևավորում.

բարենպաստ պայմանների ստեղծում երեխայի և երիտասարդ սերնդի անձի բարոյական, մտավոր և ֆիզիկական ձևավորման համար.