Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակությունը

Հայրենասիրական դաստիարակություն մանկապարտեզում. Նախապատրաստական ​​խումբ

Նիկուլինա Եկատերինա Պետրովնա, MBDOU No 26 «Հեքիաթ»

Երեխաների մոտ բարոյական և հայրենասիրական զգացմունքների բարձրացում հայրենի քաղաքը ճանաչելու գործընթացում

Նրանց սերը իրենց հայրենի վայրերի նկատմամբ, գաղափարը, թե ինչով են նրանք հայտնի, ինչ բնություն է, ինչ աշխատանք են անում մարդիկ, այս ամենը մեծահասակները փոխանցում են երեխաներին, ինչը չափազանց կարևոր է բարոյական և հայրենասիրական զգացմունքները դաստիարակելու համար: Այս հարցում ակտիվ դիրքորոշում են զբաղեցնում նախադպրոցական մանկավարժները, քանի որ երեխայի կյանքի առաջին տարիները որոշիչ նշանակություն ունեն նրա անհատականության հիմքերի ձևավորման գործում:
Սկսելով հայրենասիրական դաստիարակության ուղղությամբ աշխատանքները՝ անհրաժեշտ է, առաջին հերթին, մանրակրկիտ ուսումնասիրել իրենց շրջանի բնական, մշակութային, սոցիալական և տնտեսական առանձնահատկությունները։ Մտածեք, թե ինչի մասին պատմել երեխաներին՝ առանձնացնելով միայն մեր տարածքին բնորոշ նշանները։ Եվ նաև օգնել երեխայի ստացած տպավորությունների զանգվածից ընտրել իր համար առավել հասանելիը, օգնել երեխաներին ցույց տալ իրենց հայրենի քաղաքը՝ հիացմունքի, հպարտության և սիրո զգացումներ առաջացնելու համար: Դրա հիման վրա պետք է նախանշվեն աշխատանքի հետևյալ ոլորտները.
1. ծանոթանալ մեր քաղաքի զինանշանին (բացատրել, թե ինչ է զինանշանը).
2. ծանոթանալ Իսկիտիմի ծագման պատմությանը, պատմել քաղաքի գտնվելու վայրի մասին, բացատրել, թե որտեղից է ծագել անունը.
3. ծանոթանալ քաղաքի փողոցների անուններին, մանրամասն պատմել մոտակա փողոցների մասին, որտեղ ապրում են երեխաներ.
4. ծանոթանալ քաղաքի շենքերին, դրանց նպատակին, ցույց տալ ամենահին շինությունները, պատմել դրանց ստեղծման պատմության մասին.
5. ծանոթանալ մեր քաղաքը փառաբանող մարդկանց (տես լուսանկարներ, դիմանկարներ)
6. ծանոթանալ քաղաքի մշակութային տեսարժան վայրերին (այցելություններ թանգարաններ, թատրոններ)
7. ծանոթանալ Իսկիտիմ շրջանի մշակույթի և կյանքի պատմությանը.
8. ծանոթացնել բուսական և կենդանական աշխարհին.
Երեխաներին իրենց հայրենի քաղաքին ծանոթացնելու աշխատանքը կատարե՛ք որոշակի հաջորդականությամբ: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում երեխաների գիտելիքների մակարդակը որոշելու և իրենց հայրենի քաղաքի մասին գիտելիքների բացերը հայտնաբերելու համար անհրաժեշտ է երեխաների և նրանց ծնողների հարցում անցկացնել: «Հայրենի քաղաքի հետ ծանոթության երկարաժամկետ աշխատանքային պլանը» կազմելիս հաշվի առնել հարցաշարի տվյալները. Ծրագրում ներառեք թեմատիկ պարապմունքներ, խաղ, աշխատանքային, արդյունավետ գործունեություն, ինչպես նաև աշխատանք երեխաների ֆիզիկական զարգացման և բառապաշարի ակտիվացման վրա:
Երեխաների հետ աշխատանքի հիմնական ձևը հայրենի քաղաքի մասին գիտելիքները համալրելու համար թեմատիկ դասերն են: Անհրաժեշտ է ընտրել և համակարգել դասարաններ հետևյալ թեմաներով. «Որտեղի՞ց է սկսվում հայրենիքը», «Իմ քաղաքը մարզի քարտեզի վրա», «Հիմնական քաղաքային ձեռնարկություններ», «Ո՞վ որտեղ է աշխատում»; «Մայրենի անտառի կենդանական աշխարհը», «Հայրենի ներքին երկրամասի բնությունը», «Իսկիտիմ շրջանի ստորգետնյա հարստությունը»; «Հայրենի հողի ֆլորան» և այլն։

Դասընթացներ կազմելիս հաշվի առեք երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները, հաշվի առեք նրանց մտածողության բնույթը, ընդհանրացնելու, վերլուծելու կարողությունը: Դասերը պետք է կազմակերպվեն այնպես, որ երեխաների մոտ հետաքրքրություն և հետաքրքրություն առաջացնեն։ Ճանաչողական ակտիվությունը բարձրացնելու համար կարող են լայնորեն կիրառվել խաղի տեխնիկան։ Երեխաների մեջ մեծ հետաքրքրություն են ներկայացնում խաղերը՝ «ճամփորդության», «ճանապարհորդությունների» գործունեությունը:
Երեխաներին հարազատ քաղաքի հետ ծանոթացնելիս նպատակահարմար է կազմակերպել նպատակային զբոսանքներ, էքսկուրսիաներ, որոնք հետաքրքիր և օգտակար են բոլոր տարիքի երեխաներին։ Կարելի է էքսկուրսիաներ կազմակերպել երկրագիտական ​​թանգարան, տիկնիկային թատրոն, զոհված զինվորների հուշարձան և այլն։ Նման էքսկուրսիաները ոչ միայն թույլ են տալիս ծանոթանալ քաղաքի պատմությանը, այլև ունեն մեծ ուսուցողական ազդեցություն։ Քաղաքի փողոցներով քայլելիս մենք երեխաներին սովորեցնում ենք տեսնել շրջակա բնության գեղեցկությունը, խնամքով վերաբերվել դրան, խրախուսել մեծերի հետ միասին աշխատելու ցանկությունը քաղաքի բարեկարգման ուղղությամբ:

Էքսկուրսիա դեպի տեղական պատմության թանգարան
Նրանց շրջապատող աշխարհը հարստացնում և խթանում է երեխաների գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունը: Հետևաբար, զբոսանքներից և էքսկուրսիաներից հետո երեխաները հաճույքով նկարում են, քանդակում այն, ինչ հիշում են ամենից շատ, խորասուզված հոգու մեջ՝ հայրենի բնություն, պատմական վայրեր, տոներ, գեղեցիկ շենքեր:

Երաժշտությունն օգնում է երեխաներին էմոցիոնալ ընկալել իրենց շրջապատող աշխարհը: Լսելով երգեր Հայրենիքի, սխրագործությունների, բնության մասին՝ տղաները ուրախանում են կամ տխրում, զգում իրենց ներգրավվածությունը հերոսական անցյալում։ Արվեստն օգնում է ընկալել այն, ինչը չի կարելի ուղղակիորեն դիտարկել շրջապատող կյանքում, այն զարգացնում և դաստիարակում է զգացմունքներ։
Փոքր հայրենիքի պատմությանը ծանոթանալիս կարող եք կազմակերպել որոնողական գործունեություն. օրինակ՝ հարցրեք ձեր ծնողներին և տատիկներին ու պապիկներին այն փողոցի անվան պատմության մասին, որտեղ նրանք ապրում են, այնուհետև նախադպրոցականները փոխանակել են ստացված տեղեկությունները, առաջարկել իրենց. վարկածներ որոշ փողոցների անունների պատմության մասին. Քաղաքի փողոցների տեսարաններով լուսանկարների ուսումնասիրությունը օգնեց պարզել և լրացնել երեխաների գիտելիքները այն վայրի մասին, որտեղ նրանք ծնվել և ապրում են:
«Մեր փոքրիկ հայրենիքի զինանշանը» դասին երեխաներին կարելի է ծանոթացնել քաղաքի խորհրդանիշներին։ Որի ընթացքում կարող եք խոսել այն մասին, թե ինչ է զինանշանը, առաջատար հարցերի օգնությամբ օգնեք նախադպրոցականներին հասկանալ զինանշանի վրա պատկերված խորհրդանիշների նշանակությունը: Երեխաների հետ անցկացված «Գտեք Իսկիտիմի զինանշանը, ի թիվս այլոց», «Ծալեք զինանշանը հիշողությունից» խաղերը կօգնեն համախմբել նախադպրոցականների գիտելիքները այս բաժնի վերաբերյալ: իսկ ամրացնելու համար կարելի է առաջարկել կաղապարել այն կենդանուն, որը պատկերված է Իսկիտիմի զինանշանի վրա։

Երեխաները քանդակում են Իսկիտիմի զինանշանի վրա պատկերված խորհրդանիշը՝ կեղևը:
Անցյալ ճանապարհորդությունն ավարտին հասցնել «Մեր քաղաքը Իսկիտիմ» եզրափակիչ դասով, որն անցկացվում է վիկտորինաների, առաջադրանքների և խաղերի տեսքով։
Իսկ ծնողների հետ համատեղ կազմակերպված «Հայրիկ, մայրիկն աշխատավայրում» լուսանկարչական ցուցահանդեսը կօգնի նաև համախմբել իրենց հայրենի քաղաքի մեծահասակների՝ ուսուցչի, բժշկի, շինարարի, ոստիկանի, վարորդի աշխատանքի բովանդակությունը։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաները կտեսնեն իրենց ծնողների աշխատանքի կարևորությունն ու նշանակությունը, և սա մեծահասակների աշխատանքի նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքի դրված հիմքերի շարունակությունն է՝ ուղղված իրենց հայրենի քաղաքի բարօրությանը։
Ծանոթանալով ձեր հայրենի քաղաքի տրանսպորտին, կարող եք անցկացնել հետաքրքիր ճամփորդական դասեր «Տրանսպորտ մեր քաղաքի փողոցներով», որոնցում կարող եք երեխաներին հրավիրել դասակարգել տրանսպորտը ըստ գործառույթների, գտնել նմանություններ և տարբերություններ:
Դերային խաղերի ժամանակ տղաները կարող են իրենց զգալ ցանկացած տեխնիկայի վարորդ, շինարար, վաճառող կամ նույնիսկ իսկական երաժիշտ։

Դերային խաղ «Շինարարներ»

Դերային խաղ «Խանութ»
Խաղերը, ինչպես նաև պարապմունքները նպաստում են հայրենասիրական դաստիարակության խնդիրների լուծմանը։ Ընթերցված ստեղծագործության ազդեցությամբ սկսված խաղը, էքսկուրսիան, աշխատանքի ընթացքը դիտարկելուց հետո կարող է վերածվել հետաքրքիր խաղի, որտեղ երեխաները կիրառում են իրենց գիտելիքներն ու կուտակած կենսափորձը։ Երեխաների կողմից այդքան սիրելի խաղեր են. «դպրոց»; Մայրեր և դուստրեր; «ամառային սրճարան»; «Փրկարարներ»; «տիկնիկային շոու». Երեխան, ստանձնելով դերը, ապրում է այն, իրեն փորձում է կյանքի տարբեր իրավիճակներում։ Մեր խնդիրն է պահպանել հետաքրքրությունը խաղի նկատմամբ, ճիշտ ուղղություն տալ դրան։

Կազմակերպում ենք դիդակտիկ խաղեր՝ որպես առաջատար թեմայի յուրացման լրացուցիչ աշխատանք։ Սրանք այնպիսի խաղեր են, ինչպիսիք են. «Կանաչ քաղաք»; «Ում ինչ է պետք»; «Դարձիր բնության ընկեր»; «Հավաքեք ձեր քաղաքը»; «Արտակարգ իրավիճակներ տանը» և այլն: Նրանցից է կախված երեխաների կողմից հատուկ խաղային պատմությունների ընտրությունը:
Առանձնահատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել թատերական խաղերին, այն է՝ դրամատիզացիոն խաղերին։ Կազմակերպել ոչ միայն հեքիաթների թատերականացում, այլև երեխաների հետ խաղալ մանկական ոտանավորներ, առակներ, ռուսական ժողովրդական երգեր։ Օգտագործելով բոլոր տեսակի բանահյուսությունը մեր աշխատանքում՝ մենք երեխաներին այդպիսով ծանոթացնում ենք մարդկային համամարդկային բարոյական արժեքներին: Նրանք գնահատում են կյանքի տարբեր դիրքերը, ծաղրում են թերությունները, գովում մարդկանց դրական հատկությունները։ Ժողովրդական մշակույթին ծանոթանալու համար մենք մեծ ուշադրություն ենք դարձնում ժողովրդական տոնախմբություններին և ավանդույթներին: Սա «Ռուսական շրովետիդ» փառատոնն է. «Ռուսական ժողովրդական հավաքույթներ»; Բերքի տոն; «Քաղաքի ծննդյան օրը».

Նավթի օրիորդական փառատոն
Շրջապատող առարկաները, որոնք առաջին անգամ են արթնացնում երեխայի հոգին, պետք է լինեն ազգային։ Ուստի մենք օգտագործում ենք ոչ միայն գեղարվեստական, բանահյուսական, այլեւ «կենդանի» տեսողական առարկաներ ու նյութեր՝ ազգային տարազներ, հնաոճ կահույք, սպասք, գործիքներ։ Մեր նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում գործում է «Ռուսական խրճիթ» մինի-թանգարանը, որտեղ երեխաները ծանոթանում են ժողովրդական արհեստների, հնության կենցաղային իրերի՝ պտտվող անիվ, ռուսական վառարան, բռնիչ և այլն:

Ռուսական խրճիթ
Երեխաներին թաթախելով ազգային կենցաղի մեջ՝ մենք բնական միջավայր ենք ստեղծում հայրենի ժողովրդի լեզվին, նրա ժողովրդական ավանդույթներին, կենցաղին տիրապետելու համար և դրանով իսկ սեր ենք ձևավորում հայրենի քաղաքի, հողի, մեծ հայրենիքի հանդեպ։
Մեր երկրի ապագա քաղաքացիները պետք է մեծանան ուժեղ, ճարպիկ, առողջ։ Այս հատկանիշներն անհրաժեշտ են հայրենիքի ապագա պաշտպաններին։ Այս ուղղությամբ կազմակերպում ենք ռազմահայրենասիրական բովանդակությամբ մարզական խաղեր՝ «Զինվորները մարզվում են», «Մենք հրշեջ ենք», «Փրկարարներ»։ Երեխաների մոտ ցանկություն է առաջանում սովորել նետվել թիրախի վրա, ցատկել, սողալ խոչընդոտների տակ, վազել որոշակի տարածություններ և քողարկվել:

«Զինվորները մարզվում են».
Եվ այսպես, յուրաքանչյուր թեմա ամրապնդում ենք տարբեր գործողություններով։ Սա նպաստում է հայրենի քաղաքի մասին գիտելիքների արդյունավետ և համակարգված յուրացմանը: Երեխաների գիտելիքները միավորող թեմայով աշխատանքի արդյունքները կարող են ներկայացվել ընդհանուր տոների և զվարճանքի ժամանակ:
Սակայն միշտ չէ, որ մանկապարտեզի պայմանները թույլ են տալիս անմիջականորեն ընկալել մեր քաղաքի մարդկանց սոցիալական կյանքը։ Եվ ահա ծնողները մեզ օգնության են հասնում։ Ուսումնասիրել այն վայրերը, որտեղ ապրում ես երեխաներիդ հետ, սիրում ես թափառել փողոցներում, իմանալ, թե ինչով են նրանք հայտնի, դա խնդիր է, որը կարող է գլուխ հանել ցանկացած ընտանիքից։ Ծնողները մեր դաշնակիցներն են։ Եվ որքան շատ ենք նրանց ներգրավում մեր աշխատանքին, որքան ակտիվորեն ցույց ենք տալիս երեխաների գործունեության արդյունքները, այնքան նոր հնարավորություններ են բացվում։
Հաճախ ծնողներն օգնում են մեզ էքսկուրսիաներ կազմակերպել և մի խումբ երեխաների հետ գնալ էքսկուրսիաների։
Այստեղ նրանք հնարավորություն ունեն դիտարկել իրենց երեխային իրենց հասակակիցների մեջ, լսել նրանց զրույցը, հասկանալ, թե ինչն է հետաքրքրում երեխաներին, տեսնել իրենց երեխայի հաղորդակցման մակարդակը։ Իսկ երեխայի համար, իր հերթին, սա ընկերներին, ծնողներին ցույց տալու հնարավորություն է։ Ծնողներն են, որ կյանքի, իրենց աշխատանքի վառ, մատչելի օրինակներով ցույց են տալիս երեխային, որ նրա հետ հույսեր են կապում ոչ միայն ծնողները, այլև ողջ հասարակությունը, ողջ երկիրը։
Այսպիսով, սերմանելով մեր հայրենի քաղաքի հանդեպ սիրո և սիրո զգացումները, մենք աստիճանաբար երեխաներին հասցնում ենք այն գիտակցության, որ իրենց քաղաքը մեր Հայրենիքի մի մասն է: Իր աշխատություններում Ն.Կ. Կրուպսկայան ընդգծել է, որ «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների տպավորությունների հիմնական աղբյուրը նրանց անմիջական միջավայրն է, սոցիալական միջավայրը, որտեղ նրանք ապրում են։ Տեղական պատմության նյութը պետք է հիմք դառնա երեխաներին հասկանալու այլ հեռավոր երկրների և շրջանների ինքնատիպությունը»: Ելնելով դրանից՝ մեր աշխատանքի շարունակությունը կլինի ծանոթությունը Ռուսաստանի այլ քաղաքների հետ։

Բառարանում «կրթություն» բառը սահմանվում է որպես «հասարակական և պատմական փորձը նոր սերունդներին փոխանցելու գործունեություն. համակարգված և նպատակաուղղված ազդեցություն մարդու գիտակցության և վարքագծի վրա՝ որոշակի վերաբերմունքներ, հասկացություններ, սկզբունքներ, արժեքային կողմնորոշումներ ձևավորելու, նրա զարգացման համար պայմաններ ապահովելու, սոցիալական կյանքին և աշխատանքին նախապատրաստվելու համար»: Այսպիսով, դաստիարակությունն ինքնին ենթադրում է երեխայի ծանոթացում մարդկային համընդհանուր արժեքներին, որոնք իմանալով, որ երեխան ձևավորում է բարոյական հարաբերությունների և հաղորդակցության փորձ, որոնք բնութագրվում են գործունեության մեջ հեշտացնելու և համագործակցելու, հասկանալու և ընդունելու ունակությամբ: ուրիշի դիրքորոշումը, աշխարհի հետ գործունեության և հարաբերությունների ներդաշնակեցման անհրաժեշտությունը, կապվածությունը մշակույթին, հայրենի վայրերին:

Հայրենասիրությունը (հունարեն rbfsjufzt - հայրենակից, rbfsYat - հայրենիք) բարոյական սկզբունք է, սոցիալական զգացում, որի բովանդակությունը սերն է հայրենիքի հանդեպ և իր անձնական շահերը նրա շահերին ստորադասելու պատրաստակամությունը։ Հայրենասիրությունը ենթադրում է հպարտություն սեփական հայրենիքի ձեռքբերումներով և մշակույթով, նրա բնավորությունն ու մշակութային առանձնահատկությունները պահպանելու ցանկություն և ազգի մյուս անդամների հետ նույնականացում, սեփական շահերը երկրի շահերին ստորադասելու պատրաստակամություն, պաշտպանելու ցանկություն: հայրենիքի և սեփական ժողովրդի շահերը. Հայրենասիրության պատմական աղբյուրը դարերով և հազարամյակներով առանձին պետությունների ֆիքսված գոյությունն է, որոնք կապ են ձևավորել իրենց հայրենի հողին, լեզվին, ավանդույթներին։ Ազգերի կազմավորման և ազգային պետությունների ձևավորման պայմաններում հայրենասիրությունը դառնում է հասարակական գիտակցության անբաժանելի մասը՝ իր զարգացման մեջ արտացոլելով ազգային պահերը։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հայրենասիրության զգացումը զարգացնելը բարդ և երկարատև գործընթաց է: Հայրենասիրության զգացումը բովանդակությամբ բազմակողմանի է. Սա սեր է իրենց հայրենի վայրերի հանդեպ, հպարտություն իրենց մարդկանցով և շրջապատող աշխարհի հետ նրանց անբաժանության զգացումը և իրենց երկրի հարստությունը պահպանելու և մեծացնելու ցանկությունը:

«Յուրաքանչյուր երեխա ծնվում է լավ և լավ կյանքի համար»,- ասաց հրաշալի դերասան Է. Լեոնովը։ Ինչ բարոյական որակներ կզարգանան երեխայի մոտ, առաջին հերթին կախված է նրան շրջապատող ծնողներից ու մեծահասակներից, թե ինչպես են նրան դաստիարակում, ինչ տպավորություններով կհարստացնեն։

Երիտասարդ սերնդի մոտ հայրենասիրական զգացմունքների արթնացումը մեր ժամանակի ամենահրատապ խնդիրներից է։ Հետևաբար, մեր՝ որպես ուսուցիչների խնդիրն է. երեխայի մեջ սեր և սեր դաստիարակել իր ընտանիքի, տան, մանկապարտեզի, փողոցի, քաղաքի նկատմամբ. բնության և բոլոր կենդանի էակների նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքի ձևավորում. աշխատանքի նկատմամբ հարգանքի խթանում; զարգացնել հետաքրքրությունը ռուսական ավանդույթների և արհեստների նկատմամբ. մարդու իրավունքների մասին հիմնարար գիտելիքների ձևավորում; քաղաքների մասին պատկերացումների ընդլայնում (կախված նրանից, թե որտեղ է երեխան ապրում); երեխաներին ծանոթացնել պետության խորհրդանիշներին՝ զինանշանին, դրոշին, օրհներգին և հասկանալ դրանց նշանակությունն ու խորհրդանիշները. պատասխանատվության և հպարտության զգացում զարգացնել երկրի ձեռքբերումներով. հանդուրժողականության ձևավորում, հարգանքի զգացում այլ ժողովուրդների, նրանց ավանդույթների նկատմամբ։ Այս խնդիրները լուծվում են բոլոր տեսակի երեխաների գործունեության մեջ՝ դասարանում, խաղերում, աշխատանքում, առօրյա կյանքում:

Հայրենիքի զգացումը երեխայի մեջ սկսվում է ընտանիքի նկատմամբ վերաբերմունքից, ամենամոտ մարդկանց նկատմամբ՝ մոր, հոր, տատիկի, պապի նկատմամբ։ Սրանք այն արմատներն են, որոնք նրան կապում են իր տան և անմիջական միջավայրի հետ: Հայրենիքի զգացումը սկսվում է հիացմունքից այն բանի համար, թե ինչ է տեսնում փոքրիկն իր դիմաց, ինչի վրա նա զարմանում է և ինչն արձագանք է առաջացնում նրա հոգում։ Ու թեև շատ տպավորություններ դեռ խորապես չեն ընկալվել նրա կողմից, բայց անցել են մանկական ընկալմամբ, սակայն դրանք հսկայական դեր են խաղում հայրենասիրական զգացմունքների ձևավորման գործում։

Մերձավոր միջավայրը էական նշանակություն ունի հայրենի հողի նկատմամբ հետաքրքրություն և սեր երեխաների կրթության համար: Աստիճանաբար երեխան ծանոթանում է մանկապարտեզին, իր փողոցին, քաղաքին, այնուհետև երկրին, մայրաքաղաքին ու խորհրդանիշներին, տեսարժան վայրերին։

Ցանկացած մարզ, մարզ, թեկուզ փոքր գյուղ, յուրահատուկ է։ Յուրաքանչյուր վայր ունի իր բնությունը, իր ավանդույթները և իր ապրելակերպը: Համապատասխան նյութի ընտրությունը թույլ է տալիս նախադպրոցականներին պատկերացում կազմել այն մասին, թե ինչով է հայտնի իրենց հայրենի երկիրը: Պետք է երեխային ցույց տալ, որ իր հայրենի քաղաքը հայտնի է իր պատմությամբ, ավանդույթներով, տեսարժան վայրերով, հուշարձաններով, լավագույն մարդկանցով։

Օբյեկտների շրջանակը, որոնցով ծանոթանում են ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին, ընդլայնվում է. սա թաղամասն է և քաղաքն ամբողջությամբ, նրա տեսարժան վայրերը, պատմական վայրերն ու հուշարձանները: Երեխաներին ասում են, թե ում պատվին են կանգնեցրել: Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխան պետք է իմանա իր քաղաքի անունը, իր փողոցը, դրան հարող փողոցները, ինչպես նաև, թե ում անունով են դրանք կոչվել: Նրան բացատրում են, որ յուրաքանչյուր մարդ ունի տուն և քաղաք, որտեղ ծնվել և ապրում է։ Սա պահանջում է էքսկուրսիաներ քաղաքում, բնության մեջ, մեծահասակների աշխատանքի դիտում, որտեղ յուրաքանչյուր երեխա սկսում է գիտակցել, որ աշխատանքը միավորում է մարդկանց, պահանջում է համակարգվածություն, փոխօգնություն և գիտելիքներ իրենց բիզնեսի մասին: Եվ այստեղ մեծ նշանակություն է ձեռք բերում երեխաների ծանոթությունը մարզի ժողովրդական արհեստների, ժողովրդական արհեստավորների հետ։

Երեխաները հակված են իդեալականացնել իրենց սիրելի առարկաները: Եթե ​​սա մայր է, ապա «ամենագեղեցիկը», եթե սա հայրենի երկիր է, ապա նա «ամենամեծն է, ամենաուժեղը, ամենահարուստը»: Այս զգացմունքները հաստատելու համար օգտագործվում են տեսողական նյութ, զրույցներ, բնության հետ ծանոթություն։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մեջ հայրենասիրական զգացմունքներ սերմանելու հիմնական գործիքը ուսուցչի, հոգատար մարդու խոսքն է, ով երեխաների հետ կիսում է նոր բաներ սովորելու բերկրանքը, հիացմունքը մեծի և գեղեցիկի հանդեպ: Ամենակարևոր միջոցներից մեկը գեղարվեստական ​​խոսքն է, ռուս ժողովրդի պատմության ընթացքում կուտակված և տաղանդավոր հեղինակների կողմից ստեղծված ձևերի ու ոճերի ողջ բազմազանությունը:

Զեմլյանսկայա Մարինա
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մեջ հայրենասիրության զգացում սերմանելու առանձնահատկությունները

Զարգացման յուրաքանչյուր փուլում հայրենասիրություն և հայրենասիրական դաստիարակությունունեն իրենց առանձնահատկությունները. Վաղ տարիքում հայրենիքի հանդեպ սերն առաջանում է բնության հանդեպ սիրո և մեզ շրջապատող աշխարհի գեղագիտական ​​կողմին հուզական արձագանքելու միջոցով: Կրթությունը սկսվում է ծննդից, և այստեղ ամենակարևորը ժամանակ բաց չթողնելն է, արժանի մեթոդներ գտնելը, կրթության համար նպաստավոր պայմաններ ստեղծելը, այն է՝ անհատականությունը։ Վաղ մանկության ընթացքում դրանք զգայարանները, բնավորության գծեր, որոնք կարող են երեխային կապել իր ժողովրդի, իր երկրի հետ և մեծապես որոշել ապրելակերպը։ Այս ազդեցության արմատները գտնվում են իր ժողովրդի լեզվում, նրա երգերում, երաժշտության, խաղերի, խաղալիքների, առօրյա կյանքի տպավորությունների, սովորույթների, այն մարդկանց աշխատանքում, որոնց մեջ ապրում է երեխան:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակությունըԺամանակակից Ռուսաստանի պայմաններում տարիքը հրատապ խնդիր է։ Այս պահին նյութական արժեքները ավելի ու ավելի են գերիշխում հոգևոր արժեքների նկատմամբ։ Երեխաները խեղաթյուրել են քաղաքացիությունը հայրենասիրություն, բարեգործություն. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հայրենասիրության զգացումի ձևավորումմիշտ համարվել է մանկավարժության կարևոր խնդիր, և դա առաջին հերթին պայմանավորված է տարիքային շրջանի առանձնահատկություններով, երբ առաջանում է երեխայի անձի հոգևոր և բարոյական հիմքի ձևավորման գործընթացը և նրա վերաբերմունքը շրջապատող աշխարհին:

Հայրենասիրության զգացումբովանդակությամբ այնքան բազմակողմանի, որ մի քանի բառով չի կարելի սահմանել։ ԶգացմունքՀայրենիքի հանդեպ սերն ամենաուժեղներից է զգացմունքները, առանց որի մարդը անկատար է, ոչ զգում է իր արմատները... Իսկ թե մարդ կապվածություն կունենա հայրենի հողի հետ, թե կհեռանա այն, դա արդեն կախված է կյանքի հանգամանքներից և կրթություն... Հետեւաբար, կարեւոր է, որ երեխան արդեն ներս է նախադպրոցական զգացումանձնական պատասխանատվություն իրենց հայրենիքի և նրա ապագայի համար.

Նախադպրոցականտարիքը անհատականության ձևավորման ամենակարևոր շրջանն է, երբ դրվում են քաղաքացիական որակների նախադրյալները, զարգանում են երեխաների պատկերացումները անձի, հասարակության և մշակույթի մասին: Վ.Ա.Սուխոմլինսկին պնդում էր, որ «մանկությունը աշխարհի ամենօրյա հայտնագործությունն է, և, հետևաբար, անհրաժեշտ է այնպես անել, որ այն դառնա, առաջին հերթին, գիտելիք մարդու և հայրենիքի, նրանց գեղեցկության և մեծության մասին»: Երիտասարդների և մեծերի սկզբունքով, երեխաների՝ հայրենիքի հանդեպ սիրո ձևավորման հիմնական փուլը իրենց քաղաքում կյանքի սոցիալական փորձի կուտակումն է, վարքագծի, հարաբերությունների ընդունված նորմերի ընդունումը և նրա մշակույթի ներմուծումն աշխարհ: . Հայրենիքի հանդեպ սերը սկսվում է սիրուց դեպի իր փոքրիկ հայրենիքը` այն վայրը, որտեղ մարդ ծնվել է:

Ուսումնասիրելով նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հայրենասիրական զգացմունքների ձևավորումտարիքը ներառված է ժամանակակից խնդրահարույց ոլորտում նախադպրոցականհոգեբանություն և մանկավարժություն։ Հայրենասիրական զգացմունքները զգացմունքների դասակարգման մեջհամարվում են անհատի հուզական ոլորտի անբաժանելի մաս և հանդես են գալիս որպես մարդու բարձրագույն հոգևոր արժեքներ: Հայրենասիրական զգացմունքներ- սա մարդու կայուն դրական վերաբերմունքն է իր ծննդավայրի, իր հայրենիքի պատմության և մշակույթի նկատմամբ, իր հաջողությունների և անհաջողությունների ընդունման նկատմամբ, ակտիվ և դրական մասնակցություն կուտակված լավագույնի պահպանմանն ու բազմապատկմանը: նախորդ սերունդների կողմից։

Այդ ոլորտում այնպիսի հեղինակների հետազոտություններ, ինչպիսիք են Լ. Ի. Բոժովիչը, Վ. Ս. Մուխինան, Դ. Ի. Ֆելդշտեյնը և այլք նախադպրոցականհոգեբանությունն ու մանկավարժությունը ցույց են տալիս, որ ներս նախադպրոցականտարիքը, ձևավորվում են անհատականության հիմքերը, սկսվում է սոցիալ-մշակութային փորձի ձևավորման գործընթացը։ Զարգացում հայրենասիրական զգացմունքներըորոշվում է հոգեբանական բնութագրերով նախադպրոցական տարիքճանաչողական մեծ ակտիվություն, տպավորելիություն, հուզական բացություն, դյուրահավատություն:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մեջ հայրենասիրության զգացում սերմանելու առանձնահատկությունը գործնական է, առարկա- զգայական գործունեությունկողմից իրականացված նախադպրոցականինքնուրույն հաղորդակցման գործընթացում, այլ մարդկանց հետ փոխազդեցություն անձնական իմաստալից բովանդակության միջոցով: Կազմում հայրենասիրական զգացմունքներըպետք է կենտրոնանա ճանաչողական, հուզական և վարքային բաղադրիչների վրա: Ճանաչողական բաղադրիչը երեխաների ներկայացումն է նախադպրոցականտարիքը շրջակա բնության, մարդկանց, իր ժողովրդին բնորոշ գործունեության մասին. Էթնիկ վարքագծի պատմությունները ձևավորվում են իրենց երկրի և Փոքր Հայրենիքի պատմության և մշակույթի մասին գիտելիքների հիման վրա:

Հայրենասիրական դաստիարակությունմատաղ սերունդը միշտ եղել է դաստիարակչական կարևորագույն խնդիրներից մեկը, քանի որ մանկությունն ու պատանեկությունը ամենաբեղմնավոր ժամանակն է սրբազանը սերմանելու համար։ հայրենիքի հանդեպ սիրո զգացում. Հայրենասիրություն, քաղաքացիությունը ձեւավորվում է շնորհիվ բարոյական, հոգեւոր կրթություն... Այս գործընթացը տեւում է երեք քայլերը:

Առաջանում է հայրենասերձեր ընտանիքում հարազատների ձևավորումից ի վեր զգացմունքները ծնողների համար, տատիկներ, պապիկներ, եղբայրներ, քույրեր;

- դաստիարակությունսեր փոքրիկ հայրենիքի հանդեպ. Պետք է սկսել այն վայրից, որտեղ երեխան ծնվել, մեծանում է, որտեղ գտնվում են նրա նախնիների գերեզմանները, նրա պատմությունը.

Սեր և հարգանք ձեր հայրենիքի, երկրի, ժողովրդի հանդեպ։

Երեխաների գիտելիքների մակարդակը հայրենասիրությունմեծապես կախված է նրանից, թե ինչ բովանդակություն է (մատչելիությունը և նյութի քանակը ընկալում և ըմբռնում) ընտրվում է ուսուցչի կողմից, ինչ մեթոդներ են կիրառվում, ինչպես է կազմակերպվում առարկայական զարգացող միջավայրը խմբում։

Նպատակը Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակությունըՏարիքը երեխայի հոգում սեր ծնել հայրենի բնության, ընտանիքի, երկրի պատմության ու մշակույթի հանդեպ, որը ստեղծվել է հարազատների ու ընկերների, հայրենակից կոչվողների աշխատանքով: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հայրենասիրական զգացմունքների ձևավորումտարիքը բարոյականության խնդիրներից է կրթություն, այդ թվում կրթությունսեր սիրելիների, մանկապարտեզի, հայրենի գյուղի ու հայրենիքի հանդեպ։ Հայրենասիրական զգացմունքներառաջանում են մարդու կյանքի գործընթացում, որը գտնվում է կոնկրետ սոցիալ-մշակութային միջավայրի համատեքստում։ Ծննդյան պահից մարդիկ բնազդաբար, բնականաբար և աննկատ կերպով ընտելանում են իրենց միջավայրին, իրենց երկրի բնությանը, մշակույթին, իրենց ժողովրդի կյանքին։

Հիմնական հանրակրթական ծրագրի կառուցվածքի համար դաշնային պետական ​​պահանջների ընդունմամբ նախադպրոցականկրթությունը, առանցքային սկզբունքը ինտեգրման սկզբունքն է, որը ենթադրում է կրթական տարածքների փոխազդեցություն, որը պահանջում է ուսուցիչների վերակողմնորոշում դեպի մեծահասակների և երեխաների համատեղ գործունեության համար կրթական գործընթացի կազմակերպման կրթական մոդել: Բոլոր գործողությունները հիմնված են տարիքային ձևերի վրա դաստիարակչական աշխատանք նախակրթարանի հետերեխաներ - փորձարկում, մոդելավորում, դիտարկում, խնդրահարույց իրավիճակների ներդրում, դիդակտիկ արժեք այն առումով, որ օգնում է կապել ուսումը կյանքի հետ:

Այս կերպ, նախադպրոցականմանկությունը մարդու անհատականության զարգացման ամենակարեւոր շրջանն է։ Այս փուլում դրվում են ապագա քաղաքացու հիմնական որակները, ձևավորվում երեխաների առաջին պատկերացումները աշխարհի, հասարակության և մշակույթի մասին։ Հայրենասիրության դաստիարակություներիտասարդ սերնդի մեջ՝ մեր ժամանակի հրատապ խնդիր: բարոյական է և հայրենասիրական դաստիարակություններկայացնում է հանրային գիտակցության ամենակարևոր մասը, և սա է յուրաքանչյուր հասարակության և պետության կենսունակության, սերունդների շարունակականության հիմքը։ Հասկանալով հարցի կարևորությունը հայրենասիրություններկա փուլում կարելի է ասել, որ անհատականության ձևավորումը նախադպրոցականչի կարող լինել առանց կրթությունվաղ տարիքից հարգանք հոգեւոր արժեքների նկատմամբ.

գրականություն:

1. Belyavtseva L. V. Մանկապարտեզի և ընտանիքի փոխգործակցության կազմակերպում նախադպրոցական տարիքի երեխաների մեջ հայրենասիրական զգացմունքներ սերմանելդեպի փոքրիկ հայրենիք [Տեքստ] // Կրթության տեսություն և պրակտիկա ժամանակակից աշխարհընյութեր V Int. գիտական. կոնֆ. (Սանկտ Պետերբուրգ, հուլիս 2014)... - SPb .: Satis, 2014 .-- S. 53-55:

2. Zinkovskaya O. M., Shoponyak E. V. Moral- նախադպրոցականների հայրենասիրական դաստիարակությունըբանավոր ժողովրդական արվեստի միջոցով // Երիտասարդ գիտնական. - 2014. - Թիվ 17: - S. 479-480.

3. Ժամանակակից կարգավորող դաշտը նախադպրոցական կրթություն... Կրթության մասին օրենքը, FGOS DO, կրթական գործունեության կազմակերպման կարգը [Տեքստ] - M .: Կրթություն, 2014. - 112 p.

4. Ռիբակով, Ա.Վ. Հայրենասիրական դաստիարակությունդպրոցականները՝ հիմնվելով բազմազգ տարածաշրջանի ժողովուրդների մշակութային ավանդույթների վրա [Տեքստ] / Ա. Վ. Ռիբակով // Չուվաշի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի տեղեկագիր. I. Ya. Yakovleva. - 2013. - թիվ 1–2. - S. 153-156.

5. Չերեմնիխ, Ս.Վ. Նախադպրոցական տարիքում հայրենասիրական զգացմունքների ձևավորումտարիք [Տեքստ] / S. V. Cheremnykh // Երիտասարդ գիտնական. - 2014. - Թիվ 20: - S. 639-641.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հայրենասիրական զգացմունքների ձևավորում

Մակուշևա Ն.Վ., MBDOU DS No 12 «Yolochka», Stary Oskol-ի ուսուցիչ:

Հայրենասիրական զգացում, Հայրենիքի զգացում... Այն սկսվում է երեխայի հարաբերություններից ամենամոտ մարդկանց հետ՝ մայրիկ, հայրիկ, պապիկ, տատիկ, եղբայր, քույր և այլն: Երեխան առաջին հերթին ընտանիքում է բացահայտում իր հայրենիքը. Եվ սա առաջին հերթին նրա մերձավոր շրջապատն է, որտեղ նա սովորում է այնպիսի հասկացություններ, ինչպիսիք են «աշխատանք», «պարտականություն», «պատիվ», «հայրենիք»։ Սեփական տան հանդեպ սիրո և սիրո զարգացումը նախադպրոցական տարիքի երեխաների քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության առաջին փուլն է:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հայրենասիրական զգացմունքների զարգացումը բարոյական դաստիարակության կարևոր խնդիրներից է, որը ներառում է սեր սերմանել սիրելիների, մանկապարտեզի, հայրենի քաղաքի և հայրենի երկրի հանդեպ:

Ի՞նչ պետք է նկատի ունենալ երեխայի մեջ քաղաքացիության առաջին զգացումները սերմանելիս: Ինչպե՞ս բացահայտել նրան այնպիսի բարդ և բազմակողմանի հասկացության բովանդակությունը, ինչպիսին է «տունը»: Այն ներառում է` վերաբերմունքը իր անձի նկատմամբ, այն ընտանիքը, որտեղ երեխան ծնվել և մեծացել է, օջախի մթնոլորտը, որը մեծապես պայմանավորված է ընտանեկան ավանդույթներով, հայրենի մշակույթով, տանը, որտեղ նա ապրում է և իր հայրենի փողոցով:

Աստիճանաբար ընդլայնվում է «տուն» հասկացությունը։ Սա արդեն հայրենի քաղաք է, հայրենիք։ Նախադպրոցականն իրեն շրջապատող իրականությունն ընկալում է հուզականորեն, հետևաբար հայրենասիրական զգացմունքները հայրենի քաղաքի, հայրենի երկրի նկատմամբ դրսևորվում են հիացմունքի զգացումով իր քաղաքի, իր երկրի նկատմամբ: Հենց այս զգացմունքները պետք է արթնանան երեխաներին իրենց հայրենի քաղաքին և երկրին ծանոթացնելու գործընթացում: Նման զգացմունքներ չեն կարող առաջանալ մի քանի, նույնիսկ շատ հաջող դասերից հետո։ Սա երեխայի վրա երկարատև, համակարգված և նպատակաուղղված ազդեցության արդյունք է։

Հետագայում ոչ միայն փոքր (հայրենի հող), այլեւ մեծ, բազմազգ Հայրենիք-Ռուսաստան, որի քաղաքացին է երեխան։ Եվ վերջապես, Երկիր մոլորակը մեր ընդհանուր տունն է։ Մենք բոլորս ուզում ենք նայել մեր երեխաների ապագային, որպեսզի նրանց գոնե մեկ աչքով տեսնենք որպես երջանիկ, խելացի, բարի, հարգված մարդիկ՝ իրենց հայրենիքի իսկական հայրենասերներ, լսելու փոքրիկ երեխայի խոսքերը, որոնք հպարտորեն ասվում են բերանից։ փոքրիկ երեխայի մասին. «Ես ռուս եմ: Ես հպարտ եմ իմ երկրով»: Մտածեք, թե որքան հաճախ ենք մենք լսում այս արտահայտությունները: Ինչու՞ են բացեր երիտասարդ սերնդի բարոյական դաստիարակության մեջ:

Անձի ձևավորումը որպես քաղաքացիական հասարակության անդամ, երկրի համար անձնական պատասխանատվության ստեղծումը, նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ բարոյական և հայրենասիրական հասկացությունների ձևավորումը, ստեղծագործ, զարգացած անհատականության դաստիարակումը մեր աշխատանքի հիմնական նպատակն է։

Բարոյահայրենասիրական դաստիարակության խնդիրները.

• - երեխաների մեջ ձևավորել իրենց «ես»-ի հայեցակարգը, որ յուրաքանչյուր մարդ եզակի անհատականություն է՝ իր բնավորության առանձնահատուկ գծերով.
• - պատկերացում կազմել համայնքների մասին՝ ընտանիք, հարազատներ, ընկերներ, հարևաններ, ծանոթներ.
• - հարստացնել երեխաների գիտելիքները հայրենի հողի (փոքր հայրենիքի), հայրենիք-երկրի մասին, տալ գիտելիքներ մեր պետության խորհրդանիշների (դրոշ, զինանշան, օրհներգ) մասին.
• - նախադպրոցականներին ծանոթացնել ռուսական ժողովրդական կյանքին, ավանդույթներին, բանահյուսությանը, ժողովրդական օրացույցին, ռուսական ժողովրդական խաղերին:

Աշխատանքի ձևերը.թիրախային քայլք, ՕՕԴ, զրույցներ, դիդակտիկ խաղեր, գեղարվեստական ​​գրականության ընկալում, թեմատիկ տոներ և այլն։

OOD-ում ձեռք բերված գիտելիքները համախմբվում են աշխատանքի տարբեր ձևերում, երեխաների ինքնուրույն գործունեության մեջ, ծնողների և մանկավարժների հետ միասին:

Մանկապարտեզների խմբերի զարգացող միջավայրում պետք է լինեն պատմաաշխարհագրական առարկաներ, պետության խորհրդանիշներ, ժողովրդական օրացույցներ, իրենց քաղաքի Հայրենական մեծ պատերազմի հերոսների անկյունները։

Ընտանիքի, ազգակցական կապի, ծագման մասին պատկերացումների ձևավորման համար ձևավորվում են «Իմ ընտանիքը» անկյունները՝ սկսած մանկապարտեզից, երեխաները գրքեր-ալբոմներ են բերում իրենց, իրենց ընտանիքի մասին, կիսվում ուսուցչի հետ իրենց ամենաներքին գաղտնիքների մասին։ . Սա օգնում է դաստիարակին որոշել երեխայի հոգեվիճակը, ճանաչել նրա ներաշխարհը։ Մանկավարժները երեխաների հետ զրույցներ են վարում քաղաքի պատմության, նրա հիմնական տեսարժան վայրերի մասին: Երեխաները վիրտուալ էքսկուրսիաների ժամանակ ծանոթանում են քաղաքի փողոցներին, պարզում, թե ինչու են իրենց այդպես անվանում։

Ողջ տարվա ընթացքում ուսուցիչը մի քանի անգամ վերադառնում է երեխաներին ավելի վաղ սովորածին:

Ավագ և նախապատրաստական ​​խմբերում դասերի և զրույցների հիմնական թեմաները կարող են լինել.

- «Իմ ընտանիքը», «Իմ մանկապարտեզը», «Իմ քաղաքը», «Բնություն», «Քաղաքի տեսարժան վայրեր», «Ռուսաստանի հաց-հարստություն», «Մեր քաղաքի փողոցներ», «Հայրենի քաղաքի հուշարձաններ», «Մոսկվա». - Ռուսաստանի մայրաքաղաք «Մոսկվայի զինանշան» և այլն:

Երեխաների մոտ ձևավորելով մեր պետության կառուցվածքի մասին առաջին պատկերացումները՝ մանկավարժը մեծ նշանակություն է տալիս մեր երկրի խորհրդանիշների ուսումնասիրությանը։ Որևէ մեկի համար գաղտնիք չէ, որ մեր երկրի բնակչության զգալի մասը չգիտի Ռուսաստանի հանդիսավոր երգ-օրհներգի խոսքերը, չգիտի մեր հայրենիքի դրոշի գույների իմաստը, մեր պետության զինանշանը. Ուստի կարծում եմ, որ այս խնդրի շուրջ աշխատանքները պետք է սկսել նախադպրոցական տարիքից։

Մանկապարտեզում երեխաներին ծանոթացնում են դրոշի գույների իմաստին (սպիտակ, կապույտ, կարմիր): Ուսուցիչը կարող է երեխաներին առասպելական ձևով գիտելիքներ տալ Ռուսաստանի զինանշանի նշանակության մասին, որն արտացոլում է մեր պետության պատմությունը: Զինանշանի վրա պատկերված ձիավորը՝ Սուրբ Ջորջը, հեքիաթի հերոսի նախատիպն է։ Եզրակացություններ անելով և վերլուծելով հեքիաթի բովանդակությունը՝ երեխաները հիշում են, որ զինանշանը խորհրդանշում է գեղեցկությունն ու արդարությունը, բարու հաղթանակը չարի նկատմամբ։ Նման տեխնիկայի օգտագործումը երեխաների մոտ զարգացնում է հետաքրքրասիրությունը, հետաքրքրությունը Ռուսաստանի պատմության, անցյալի մարդու կյանքի նկատմամբ:

Բարոյահայրենասիրական դաստիարակության ուղղությամբ երեխաների հետ աշխատանքը դրական արդյունք է տալիս։ Երեխաները գիտեն, թե որ երկրում ենք մենք ապրում, գիտեն ինչպես ցույց տալ երկիրը երկրագնդի վրա, պետական ​​սահմանը քարտեզի վրա, բնակության մոտավոր վայրը քարտեզի վրա, գիտեն մեր փոքրիկ հայրենիքի անունը, իրենց տան հասցեն, փողոցները: իրենց հայրենի քաղաքի, ում պատվին անվանակոչվել են, հերոսները, ովքեր փառաբանել են իրենց հայրենի քաղաքը, հայրենի քաղաքի գլխավոր առարկաներն ու տեսարժան վայրերը, լայնանում է շրջապատող աշխարհի հորիզոնը մասնագիտությունների մասին, երեխաների մոտ ցանկություն է առաջանում մասնագիտություն ձեռք բերել, նրանք գիտեն, թե ինչպես արդարացնել իրենց ընտրությունը: Երեխաները ստանում են նոր գիտելիքներ, նրանց հորիզոններն ընդլայնվում են, իսկ բառապաշարը մեծանում և համալրվում է: Բարոյահայրենասիրական դաստիարակության վրա աշխատանքը երեխաների մոտ առաջացնում է ոչ միայն դրական զգացմունքներ և հույզեր, այլև ակտիվության ցանկություն: OOD-ից և զրույցներից հետո երեխաների մոտ ցանկություն է առաջանում նկարել այն, ինչի մասին հենց նոր են լսել, կամ արվեստի գործեր կարդալուց հետո երեխաները կազմակերպում են խաղ, որին «մասնակցում են» տվյալ ստեղծագործության հերոսները կամ հերոսները։ Օրինակ՝ «Ես կլինեմ բարի կախարդ…», «Մենք կլինենք խիզախ փրկարարներ և կփրկենք մարդկանց այրվող տնից» և այլն։ Պատմություններն ու զրույցները զարգացնում են երեխաների երևակայությունն ու ստեղծագործական ունակությունները, սովորեցնում նրանց ստեղծել իրենցից որևէ բան։ սեփական, նման է նրան, որ նրանք միայն այն, ինչ սովորել են: Օրինակ՝ Ռուսաստանի քարտեզին ծանոթանալուց հետո երեխաները կարող են նկարել իրենց տան, խմբի, մանկապարտեզի քարտեզը և այլն։

Մանկավարժն իր աշխատանքը կառուցում է ընտանիքի հետ սերտ համագործակցությամբ: Ծնողները պետք է ակտիվորեն մասնակցեն բոլոր միջոցառումներին՝ ժողովրդական փառատոններին, էքսկուրսիաներին, ցուցահանդեսներին, մրցույթներին: Համատեղ գործունեությունը պետք է լինի քաղաքացու ձևավորման հիմքը. Բարոյահայրենասիրական դաստիարակության ձևավորման գործում հաջողության է հասնում միայն այն դեպքում, երբ դաստիարակն ինքը գիտի և սիրում է իր երկրի, իր քաղաքի պատմությունը։ Նա պետք է կարողանա ընտրել այն գիտելիքները, որոնք հասանելի կլինեն նախադպրոցական տարիքի երեխաներին, ինչը կարող է երեխաներին հրճվանքի և հպարտության զգացում առաջացնել:

Բայց ոչ մի գիտելիք դրական արդյունք չի տա, եթե դաստիարակն ինքը չհիանա իր երկրով, իր ժողովուրդով, իր քաղաքով։ Մատաղ սերնդին կրթելիս պետք է հիշել, որ հասարակությանը պետք է առողջ, ուժով ու եռանդով լեցուն կերտող՝ մեր պետությունը կերտող, իսկ մեր երկրի ապագան մեծապես կախված է նրանից, թե ինչպես կլուծենք բարոյահայրենասիրական դաստիարակության խնդիրները։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հայրենասիրության զգացումը զարգացնելը բարդ և երկարատև գործընթաց է: Երեխայի անհատականության ձևավորման գործում մեծ դեր է խաղում սերը սիրելիների, մանկապարտեզի, հայրենի քաղաքի և հայրենիքի հանդեպ:

«Յուրաքանչյուր երեխա ծնվում է լավ և լավ կյանքի համար»,- ասաց հրաշալի դերասան Է. Լեոնովը։ Ինչ բարոյական որակներ կզարգանան երեխայի մոտ, առաջին հերթին կախված է նրան շրջապատող ծնողներից ու մեծահասակներից, թե ինչպես են նրան դաստիարակում, ինչ տպավորություններով կհարստացնեն։

Մատաղ սերնդի հայրենասիրական դաստիարակությունը մեր ժամանակի ամենահրատապ խնդիրներից է։ Հայրենասիրական դաստիարակության ծրագրի իրականացումը պահանջում է իրականացում երեխաների ուսուցման և դաստիարակության նոր մոտեցման, ողջ ուսումնական գործընթացի կազմակերպման միջոցով։

Աշխատանքի նոր ձևերը նմանակում են ստեղծագործական գործընթացը և ստեղծում միկրոկլիմա, որտեղ դրսևորվում են ինտելեկտի ստեղծագործական կողմի հնարավորությունները։

Անհրաժեշտ է հստակ պատկերացում, թե ինչպես ենք մենք ցանկանում հայրենասիրություն սերմանել նախադպրոցականների մեջ՝ սիրո զգացում հայրենիքի, փոքր հայրենիքի, մեր հարազատների հանդեպ, հարգանք մեծերի նկատմամբ և այլն:

Հայրենիք. Հայրենիք. Հայրենիք. Հայրական երկիր. Այսպես են մարդիկ անվանում այն ​​հողը, որի վրա ծնվել են, և մարդու համար չկա ավելի սիրելի բան, քան Հայրենիքը, որի գեղեցկությունը ժամանակին որպես հրաշք բացահայտվել է նրա առաջ։ Պետք է օգնել երեխային բացահայտելու այդ հրաշքը՝ նրան ծանոթացնելով հայրենի երկրի բնությանը, կյանքին, պատմությանն ու մշակույթին։ Ծանոթանալով իր հայրենիքի պատմությանը՝ երեխան սկսում է սիրել նրան և պահպանում է նրա հանդեպ սիրո զգացումը ամբողջ կյանքում: Եվ որքան լավ իմանան երեխաները, այնքան ավելի լավ կհասկանան այսօրվա կատարվողի իմաստը և ավելի հստակ կպատկերացնեն ապագան։ Հայրենիքը սիրող մարդն ընդունակ չէ դավաճանության կամ հանցագործության։ Եվ սա այնքան կարևոր է մեր ժամանակներում:

Պատմության մեջ սպիտակ բծերը, մոռացված լավ ավանդույթները և ավագ սերունդների դրական փորձը. այս ամենը մեզանից հրամայականորեն պահանջում է նոր հայացք նետել մարդու տեղն ու դերը հասարակության, տարածաշրջանի, երկրի մասշտաբում: Իրեն Ռուսաստանի որդի կամ դուստր համարելու համար պետք է իրեն զգալ որպես ժողովրդի մաս, ընդունել ռուսաց լեզուն, պատմությունը, մշակույթը։ Երբ երեխան սկսում է ակտիվ կյանք, նա բախվում է բազմաթիվ խնդիրների և դժվարությունների, որոնք կապված են ոչ միայն այն բանի հետ, որ նա դեռ քիչ բան գիտի այս աշխարհի մասին, նա պետք է և ցանկանում է իմանալ այն:

Իմ աշխատանքի նպատակն է կատարելագործել բարոյական դաստիարակությունը, զարգացնել երեխայի անհատական ​​կուլտուրան՝ որպես հայրենիքի հանդեպ նրա սիրո հիմք։

Այս նպատակին հասնելու համար ես առանձնացրել եմ հետևյալ խնդիրները.

• Յուրաքանչյուր նախադպրոցականի հետաքրքրությունը ձևավորել իր քաղաքի, տարածաշրջանի, երկրի պատմության նկատմամբ. էկոլոգիական մշակույթի հիմունքներ; մարդասիրական վերաբերմունք բոլոր կենդանի էակների նկատմամբ; ձեր շրջապատի պատմությունը տեսնելու ունակությունը:
• Յուրաքանչյուր երեխայի հոգում զարգացնել հետաքրքրասիրությունը, գեղեցկության զգացումը, սիրո և սիրո զգացումը իր ընտանիքի, իր տան, իր ժողովրդի, նրա պատմության, սովորույթների, ավանդույթների նկատմամբ:
• Օգնեք ծնողներին պահպանել և զարգացնել երեխաների հետաքրքրասիրությունը համատեղ գործունեության ընթացքում՝ ծնողներ - երեխաներ - մանկապարտեզ:

Առաջադրանքները լուծելիս առաջնորդվում եմ Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2005 թվականի հունիսի 11-ի թիվ 422 «Պետական ​​ծրագրի մասին» «Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների հայրենասիրական դաստիարակություն» որոշմամբ, ես օգտագործում եմ հայրենասիրական դաստիարակության ծրագիրը: նախադպրոցական տարիքի երեխաների «Սա ռուսական կողմն է, սա իմ հայրենիքն է» պարտեզը խմբագրել է Մ.Ա. Վասիլևային, ինչը հնարավորություն է տալիս համակարգված և համակարգված աշխատել այս ուղղությամբ։

Իմ աշխատանքում ես երեխաներին համոզում եմ, որ հայրենիքի հանդեպ սերը սկսվում է փոքրից՝ մոր հանդեպ սիրուց, շրջապատի մարդկանց հարգանքից, տնից, փողոցից, շրջապատում ինչ-որ բան գտնելու կարողությունից։ Ինչը հիացմունքի է արժանի:

Մայրիկը ամենահարազատ և ամենամոտ մարդն է։ Մենք հսկայական աշխատանք ենք տանում երեխաների հետ մարտի 8-ի միջազգային օրվա՝ Մայրության օրվա կապակցությամբ։ Երեխաների հետ միասին պատրաստում ենք նվերներ, բացիկներ, տոնական հրավերներ, կազմակերպում ենք նկարների ցուցահանդես՝ «Իմ սիրելի մայրիկ», մասնակցում ենք մայրության օրվան նվիրված սպորտային միջոցառմանը; Խմբում նրանք նախագծեցին ֆոտոալբոմ՝ «Մայրիկ, մայրիկ, մայրիկ»:

Մայրերի հետ երեխաները մասնակցել են ցուցահանդեսների և մրցույթների՝ «Հրաշք այգուց», «Մոր ոսկե ձեռքերը», «Ծաղկի ֆանտազիա», «Այցելություն Սամոդելկին»: Այս բոլոր գործողությունները նպաստեցին ծնող-երեխա հարաբերությունների ներդաշնակեցմանը։

Իմ ամբողջ աշխատանքի ընթացքում ես օգտագործում եմ հատուկ տեսակի դասեր, որոնց հիմնական խնդիրն է երեխաներին հայրենասիրական սկզբունքներ կրթել. «Սևաստոպոլի պաշտպանություն»՝ նկարի դիտում; կարդալով հատված Ա.Տվարդովսկու «Վասիլի Տերկին» բանաստեղծությունից. Նման պարապմունքներին ես փորձում եմ երեխաներին հանդիսատեսից ու ունկնդիրից վերածել ակտիվ, զգացմունքային մասնակիցների։ Էքսկուրսիաներ իմ հայրենի քաղաքում, որտեղ երեխաներին ծանոթացնում եմ քաղաքի տեսարժան վայրերին, հետաքրքրություն եմ զարգացնում քաղաքի անցյալի և ներկայի իրադարձությունների նկատմամբ, պատմում եմ, թե ում պատվին է կոչվել քաղաքը, մեր քաղաքի հուշարձաններով: Իրենց հայրենի քաղաքի ու երկրի հետ ծանոթությունը երեխաների մոտ դրական զգացումներ ու հույզեր է առաջացնում, ինչպես նաև երեխայի ցանկությունն ու ցանկությունը՝ պատկերելու այն, ինչ հենց նոր լսեց ու տեսավ: Ուստի այս աշխատանքը, անշուշտ, կշարունակվի կերպարվեստի դասարանում։ Երեխաների նկարները, որոնք արտացոլում են իրենց հայրենի քաղաքի, հայրենի բնության հանդեպ սիրո ուժեղ և մաքուր զգացումը, թույլ են տալիս նրանց ստեղծել արտահայտիչ պատկերներ՝ հիմնվելով իրենց սեփական դիտարկումների վրա, ինչպես նաև ստիպում են նրանց մտածել իրենց շրջապատող աշխարհի հետ ունեցած հարաբերությունների մասին: Տեսողական գործունեության ընթացքում անպայման կհնչեն ծանոթ մեղեդիներ, ուստի նախադպրոցականները, այսպես ասած, «վերադառնում» են նոր տեսած կադրերին:

Այցելությունը տեղական պատմության թանգարան, երեխաներին ուսումնասիրելը և ծանոթացնելը տեղի պատմության գրականությանը, լուսանկարների ցուցահանդեսների կազմակերպումը, տարբեր թեմաներով ֆոտոալբոմների ստեղծումը ուղղակիորեն կապված են տարբեր մասնագիտությունների տեր մարդկանց աշխատանքի, մարդկային հասարակական կյանքի տարբեր ասպեկտների հետ՝ իր ողջ ամբողջականությամբ և բազմազանություն.

Զարգացնելով նախադպրոցականների ժողովրդական մշակույթի և պատմության նկատմամբ հետաքրքրություն ցուցաբերելու կարողությունը՝ մենք հաճախում ենք քաղաքային գրադարանում անցկացվող ժողովրդական արհեստավորների ցուցահանդեսներին։ Սախալինյան նկարիչների կտավները, կաշվից, մորթուց, ձկան թեփուկներից պատրաստված զարդերն ու արհեստները հիացնում են երեխաներին։ Երեխաները կսովորեն մեր կղզու բազմազգ բնակչության, տարբեր ազգերի կենցաղի և կյանքի մասին:

Երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության կարևոր հատկանիշ է ժողովրդական տոներին և ավանդույթներին ներգրավելը։

Երեխաների հետ մասնակցում ենք ժողովրդական տոներին՝ «Վեսնյանկա», «Մասլենիցա», «Զատիկ»։ Տոնի վրա աշխատելու ընթացքում երեխաները շատ բան են սովորում ռուսական սովորույթների և ավանդույթների մասին:

Հերոսական և հայրենասիրական թեմաներով տոներ կազմակերպելիս փորձում եմ երեխաներին միաժամանակ սովորեցնել և կրթել։ Այստեղ իսկապես զինվորականներ են խաղում, զինվորական երգեր են երգում։ Եվ երբեմն չես կարող ասել, թե որտեղ է խաղը, որտեղ է իրականությունը:

Երեխաների հետ հայրենասիրական դաստիարակության ուղղությամբ աշխատանքն իրականացվում է գեղարվեստական ​​գրականությանը ծանոթանալու միջոցով։ Ճանաչողական և գեղարվեստական ​​բնույթի գրքերի, պատկերազարդման և դիդակտիկ նյութի հետ ծանոթությունն անպայման ուղեկցվում է երաժշտությամբ։

Երեխաների մեջ հայրենասիրության դաստիարակության վերաբերյալ իմ աշխատանքում ես օգտագործում եմ բանավոր ժողովրդական արվեստի գործեր, քանի որ այն ճանաչողական և բարոյական զարգացման ամենահարուստ աղբյուրն է։ Առածներում, ասացվածքներում, հեքիաթներում, էպոսներում տեղին են գնահատվում կյանքի տարբեր դիրքերը, ծաղրվում են թերությունները, գովում մարդկանց դրական հատկությունները։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաներն իրենց բնույթով հետազոտողներ են: Նոր տպավորությունների ծարավը, հետաքրքրասիրությունը, փորձեր անելու, ճշմարտությունն ինքնուրույն փնտրելու մշտական ​​ցանկությունը տարածվում է երեխաների գործունեության բոլոր ոլորտների վրա: Հետևաբար, շատ դասեր կային, որտեղ երեխաները կարող էին ինքնուրույն ուսումնասիրել որոշ խնդիրներ.

«Հացը որտեղի՞ց։
«Ռուսական հողի հերոսներ».
«Արինա տատիկի կուրծքը».
«Միասնությունը մեր ուժն է».

Այս թեմայով աշխատանքի կազմակերպման մեջ մեծ տեղ է պատկանում խաղը, քանի որ դա նախադպրոցական երեխայի հիմնական գործունեությունն է: Երեխաները խաղում են առօրյա, աշխատանքային, սոցիալական թեմաներով: Խաղեր՝ ցանկացած հեքիաթի դրամատիզացիա, տարբեր տեսակի թատրոնների օգտագործում՝ տիկնիկային, սեղանի, ինքնաթիռի։ Բոլոր խաղերի միջով անցնում է երեխաների բարոյական, գեղագիտական, ֆիզիկական դաստիարակությունը։ Ավագ նախապատրաստական ​​խմբի երեխաները երեխաներին միշտ ցուցադրում են իրենց «գեղարվեստական» ունակությունները։ Բոլորը շփումից հաճույք, ուրախություն են ստանում։ Թատրոնը բոլոր տեսակի արվեստների սինթեզ է, և դրա ակտիվ օգտագործումը օգնում է երեխային վառ արտահայտել իր հույզերը, արտահայտել իր վերաբերմունքը հայրենիքի այն անկյունին, որտեղ նա ապրում է։ Երեխայի համար թատերական գործունեության մտերմությունը նրա էության մեջ է և արտացոլվում է ինքնաբուխ, քանի որ այն կապված է խաղի հետ: Երեխաները, մասնակցելով թատերական ներկայացումներին, շատ վառ և զգացմունքային կերպով արտահայտում են իրենց բարեհաճ վերաբերմունքը բնաշխարհի և շրջապատող աշխարհի նկատմամբ։ Թատրոնի պարապմունքների միջոցով երեխաների մեջ արթնացնում եմ ինքնադրսևորվելու ցանկություն շարժման, խոսքի, դեմքի արտահայտությունների, ժեստերի, ռիթմոպլաստիկայի միջոցով, մենք ձգտում ենք ձևավորել երեխաների ինքնուրույնությունը, ստեղծագործական ակտիվությունը, հաղթահարել կոշտությունը, լարվածությունը, անապահովությունը։

Հայրենասիրական դաստիարակությունն ուղղված է քաղաքացու՝ հայրենասեր, հայրենիքի համար տեր կանգնելու պատրաստ որակներով անհատականության ձևավորմանն ու զարգացմանը։ Երեխաներին «արիության դասեր» եմ տալիս, հանդիպման ենք հրավիրում զինվորների՝ աֆղանցիներ, զինվորներ՝ զորամասի ժամկետային զինծառայողներ, Հայրենական մեծ պատերազմի վետերաններ։

Հաղթանակի օրը մեծ աշխատանք է տարվում. «Նրանց անունները չեն դադարի փառքից», «Քաղաքներ՝ հերոսներ», «Բրոնզե զինվոր», «Երեխաները և պատերազմը», մեծահասակները երեխաների հետ հանդիպելիս պատմում էին պատերազմի կրակոտ ուղիներն անցած հարազատների մասին: Երեխաները սարսափով գծեցին ռազմիկների դիմանկարները:

Հաղթանակի օրվան նվիրված ասմունքողների համար անցկացվեց հետաքրքիր մրցույթ, նկարչական մրցույթ «Պատերազմ, պատերազմ», զվարճանք «հանգստի ժամանակ»: Ամեն տարի մենք մեծարում ենք վետերաններին, ծաղիկներ ենք դնում օբելիսկի մոտ զինվորներին՝ ազատագրողներին, մեկնում էքսկուրսիա դեպի Ք. Թիվ 1 դպրոցի «Հիշողություն» թանգարան. Հերոսական-հայրենասիրական տոներ կազմակերպելիս փորձում եմ երեխաներին միաժամանակ սովորեցնել և դաստիարակել։ Այստեղ իսկապես զինվորական են խաղում, զինվորական երգեր են երգում։

Խումբը ստեղծել է «Իմ Հայրենիք» անկյունը, որտեղ ներկայացված են տարբեր թեմաների ֆոտոալբոմներ, էկոլոգիական ուղղվածության խաղեր, կա գլոբուս, նախագահի, կառավարության նախագահի դիմանկարներ։ Երեխաները լավ են խնամում այն ​​իրերը, որոնք ժամանակին պատկանել են իրենց նախապապերին ու հարազատներին:

Հայրենասիրական ազդեցության մեծ ներուժը երաժշտության մեջ է: Ժողովրդական երաժշտությունը, աննկատ, հաճախ զվարճալի ձևով, երեխաներին ծանոթացնում է ռուս ժողովրդի սովորույթների և կյանքի, աշխատանքի, բնության նկատմամբ հարգանքի, կյանքի սիրո և հումորի զգացման հետ:

Երեխաները երաժշտական ​​բանահյուսությանը ծանոթանում են դասարանում, առօրյա կյանքում, հանգստի ժամանակ և ժողովրդական տոնախմբություններին մասնակցելիս: Ժողովրդական երաժշտությունը երեխաների մոտ առաջացնում է հետաքրքրություն, ուրախություն պատճառում, լավ տրամադրություն է ստեղծում, հանում վախի, անհանգստության, տագնապի զգացումը, մի խոսքով ապահովում է հուզական և հոգեբանական բարեկեցություն: Մանկական բանահյուսության բովանդակության հարստությունն ու բազմազանությունը թույլ է տալիս ընտրել դրա ամենավառ օրինակները։ Բոլոր ժողովրդական երգերը, ինչպես նաև նախադպրոցական տարիքի երեխաների լսողական և ռիթմիկ գործունեության մեջ օգտագործվող ժողովրդական մեղեդիներն ունեն գեղարվեստական ​​մեծ վաստակ և բարձր ճանաչողական արժեք: Ժողովրդական երաժշտության միջոցով երեխաները ծանոթանում են ռուս ժողովրդի կյանքին ու կյանքին, ժողովրդական երաժշտական ​​ստեղծագործության նմուշներին։ Իմաստուն ժողովրդական ասացվածքներն ու ասացվածքները, զվարճալի դավադրությունները, հանելուկներն ու մանկական ոտանավորները, օրգանականորեն միահյուսված երեխաների կյանքին, առաջացնում են երեխաների հետաքրքրությունը Ռուսաստանի աշխատանքի նկատմամբ, ցանկություն շարունակելու նրա հետ ծանոթությունը:

Աշխատեք հայրենի հողի, երկրի հանդեպ սիրո զգացողության ձևավորման ուղղությամբ, եթե սերտ կապ հաստատվի երեխաների ծնողների հետ։ Ծնողները ոչ միայն մանկապարտեզի հիանալի և ակտիվ օգնականներ են, այլ նաև երեխայի անհատականության ձևավորման հավասար մասնակիցներ։ Ծնողները երեխաների հետ միասին մասնակցում են նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ավանդույթ դարձած ժամանցի, հանգստի և տոների՝ «Հայրենիքի պաշտպանի օր», «Երեխաների օր» և այլն. «Մեծ տոն Հաղթանակի օր», «Մենք ապրում ենք հյուսիսում» լուսանկարչական ցուցահանդեսների և մանկական ստեղծագործության ցուցահանդեսների ձևավորման մեջ:

Ծնողների համար նա պատրաստել և խորհրդակցություններ է անցկացրել «տուն է եկել տոն», «Ընտանեկան ավանդույթների և սովորույթների դերը մատաղ սերնդի դաստիարակության գործում», «Նախադպրոցականների բարոյահայրենասիրական դաստիարակությունը երաժշտության միջոցով» թեմաներով։ », «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների քաղաքացիական-հայրենասիրական դիրքի ձևավորում». Հրավիրում եմ ծնողներին ակտիվորեն մասնակցել տեղի պատմության և ուսումնական նյութերի հավաքագրմանը` խմբում անկյունի էքսպոզիցիան համալրելու համար:

Աշխատելով երեխաների և նրանց ծնողների հետ՝ փորձում եմ երեխաների մոտ ձևավորել ճանաչողական ակտիվություն, հնարավորինս շատ սովորելու ցանկություն, գիտելիքներս գործնականում կիրառելու։ Ապագայում դա թույլ կտա երեխաներին ակտիվ կյանքի դիրք գրավել: Ծնողները ակտիվորեն համագործակցում են ուսուցչի հետ բոլոր հարցերի շուրջ, օգնում են բազմաթիվ հարցերի լուծմանը։ Չէ՞ որ դաստիարակությունը պետք է միասին ընթանա, որպեսզի երկար տարիներ ազդի երեխայի անհատականության վրա։

Աշխատանքիս արդյունքը տեսնում եմ ախտորոշման մեջ, որն իրականացնում եմ տարին 2 անգամ.

	2008–2009	2009–2010	2010–2011	2011 սեպտեմբեր
Բարձր	50%	75%	37%	50%
Միջին	15%	25%	50%	50%
Միջինից ցածր	10%		13%

Այս թեմայի շուրջ աշխատելիս ես լավ հասկանում եմ, որ այս առաջադրանքների նպատակային և արդյունավետ կատարման համար անհրաժեշտ է ամուր և գործնական ուղեբեռ.

• Մեթոդական գրականության նորույթների ուսումնասիրություն;
• Ուսուցչի մասնագիտական ​​զարգացում;
• Հայրենասիրական դաստիարակության երկարաժամկետ ծրագրի մշակում.

Երեխաների հետ աշխատելիս բոլոր ասպեկտները հիմնականում դրական արդյունք են տալիս։

Եզրակացություն:Հայրենասիրական զգացմունքների դաստիարակությունը համընդհանուր մարդկային արժեքների ամբողջություն է. սիրո, բարեկամության, բարության, ճշմարտության հասկացությունները միաձուլվում են ճանաչողական գործունեության, ժամանակակից իրականության մասին պատկերացումների և աշխարհի նկատմամբ ակտիվ գործնական վերաբերմունքի հետ:

Յուրաքանչյուր մարդ պետք է իմանա իր հայրենի բնությունը, այն ժողովրդի պատմությունն ու մշակույթը, որին պատկանում է, իր տեղը շրջապատող աշխարհում:

Մենք պետք է վստահ լինենք, որ երեխաներն ու թոռները ապագայում լավ են լինելու, մենք պետք է հարգենք ինքներս մեզ և սովորեցնենք դա ուրիշներին։ Եթե ​​այս գործընթացի ամբողջականությունը խախտվի, սերունդների կապը կկործանվի։ Հայրենասիրական զգացմունքների դաստիարակությունը փոքր քաղաքացու դաստիարակության հիմնական բաղադրիչներից է և կլինի։

Ապագայում ես նախատեսում եմ շարունակել աշխատել այս թեմայով, քանի որ կարծում եմ, որ հայրենասիրությունը ռուս ժողովրդի հիմնական հատկանիշն է, այն օգնում է սերմանել հայրենիքի և մեզ շրջապատող աշխարհի հանդեպ սիրո զգացումները: Իսկ մենք՝ մեծերս, նախանձում ենք, թե ինչպիսին կլինեն մեր երեխաները, ինչ կխլեն մանկությունից։

Գրականություն:

1. Է.Յու.Ալեքսանդրովա, Է.Դ. Գորդեևա, Մ.Պ. Պոստնիկովա, Գ.Պ. Պոպովա«Հայրենասիրական դաստիարակության համակարգը նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում» 2007թ., «Ուսուցիչ».
2. Է.Ա. Ալյաբիևա«Թեմատիկ օրեր և շաբաթներ մանկապարտեզում». 2010թ., Մոսկվա:
3. Մ.Բ. Զացեպինա«Զինվորական փառքի օրեր». 2008թ., Մոսկվա:
4. Լ.Ա. Կոնդրիկինսկայա.Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում հայրենասիրական դաստիարակության մոտոդիկ ձեռնարկ. 2005թ., Մոսկվա:
5. Նախադպրոցական № 1, 8 2005 թ