Neosporno je da je dijete ranog i predškolskog uzrasta fokusirano na odraslu osobu, na njegovu procjenu, znanje, akcije.

Međutim, proces upisa djeteta u ljudsko društvo bio bi nepotpun ako je bio ograničen na društveno iskustvo koje beba može steći u komunikaciji sa odraslima.

Ponovite dio ovog predmeta ulogu odrasle osobe u socijalizaciji djetetove ličnosti, ukratko karakterizira ulogu odrasle osobe u djetetovom životu.

Nezavisno značajno mjesto u procesu druženja svakog određenog djeteta okupirala je druga djeca. Dječje društvo (izraz A. P. Usova) živi prema zakonima koji su, iako su odraz zakona koje je usvojilo odrasle društvo, ali imaju svoje specifičnosti. Koja je ta specifičnost i zašto je toliko važno u razvoju djeteta?

Dječje društvo je izvor informacija o socijalnoj stvarnosti. Komunikacija, djeca se međusobno govore o onome što su naučili od odraslih, od druge djece, koji su uočeni u životu, vidite u telecutima itd. Ova vrsta informacija je važna i ima brojne prednosti: to čini da dijete misli, sumnja, Potražite pojašnjenje za odrasle, drugu djecu, I.E., proces usvajanja informacija obično je aktivan.

Prednost informacija koje djeca prenose jedna prema drugoj je i njena blizina interesa djeteta. Djeca mi kažu da su međusobno zanimljivi, a također povećava aktivnost percepcije.

Naravno, postoji niz nedostataka u takvim informacijama, kao u metodi njegovog prenosa. Prije svega, netačnost povezana s prirodom razumijevanja viđenog i čudnog čučenog, što naknadno prenosi ove informacije drugim djeci. Treba napomenuti da predškolci (za razliku od adolescenata) teže ponovo provjere u punoljetnim informacijama koje dolaze iz vršnjaka (Misha kaže da su ljudi odletjeli na zemlju s neba.), Što će definirati nedostatak ili netačnost informacija. Međutim, postoje pitanja koja djeca raspravljaju među sobom i ne žele ih shvatiti kod odraslih iz različitih razloga. A onda bliskost informacija ne daje priliku za odrasle pomoći djetetu u sticanju pouzdanih i korisnih informacija za njega.

Zapišite nekoliko razgovora o djeci jedno s drugim, što se dogodilo u slobodno vrijeme (u šetnju, u režimskim procesima, kada ih gleda nova knjiga itd.). Označite reakciju djeteta slušanja.

Na osnovu prednosti i uzimajući u obzir nedostatke sticanja djece u međusobnom komunikaciji, učitelj može utjecati na ovaj proces. Da biste to učinili, potrebno je pažljivo posmatrati djecu, slušati sadržaj njihovih razgovora da izdvojite one koji među vršnjacima koriste najvećim povjerenjem, čut će poznavača, dobrog pripovijedanja. Nastavnik se oslanja na takvu djecu i kroz njih se može usmjeriti sadržaj komunikacije. Dakle, moguće je ponuditi družema za grupu o slučaju da se čuje od učitelja, pročitajte knjigu itd. U pojedinom radu sa takvim djetetom, učitelj ga čini svojim pomoćnikom, u određeno vrijeme da djeluju kao učitelj u određeno vrijeme. Obično su djeca rado ispunila ovu vrstu zahtjeva i zaista postaju izvor informacija za ostale učenike.

Razmotrite metodološke tehnike za obogaćivanje sadržaja komunikacije djece među sobom. Provjerite ih u praksi.

Istraživanje (A. G. Ruža, D. A. Ismailova, itd.) Pokažite da djeca vole komunicirati s vršnjacima, ali sadržaj komunikacije često je vrlo oskudan. Dječaci najčešće razgovaraju o posljednjim militantima koji su vidjeli na televiziji ili u blizini ovih predmeta iz života, ponekad raspravljali o pitanjima tehnologije, putovanja itd. Djevojke više se tiču \u200b\u200bdomaćih pitanja, odnose između ljudi, odijela. Naravno, postoji još jedan sadržaj, ali to je najobično za predškolce različitih spolova.

Odgajatelj se može uključiti u razgovor djece, pojasniti, ispraviti svoje izjave, ali uvijek bi se trebala raditi vrlo pravilno, taktično, ostavljajući dijete pravo na svoje mišljenje i lične tajne. Posebni takt treba uzimati kada djeca razgovaraju o nekim čisto osobnim pitanjima. Važno je kako dijete sluša kako akutne informacije opažaju. Učitelj predaje djecu da budu suzdržani, objašnjava u osjetljivom obliku koji nije sve što se učini, na primjer, u porodici i primijeti djetetu, treba im reći svima.

Dakle, biti među vršnjacima i drugim djecom, djeca NOC-a stječu razna znanja o činjenicama, spoljni, događajima društvenog života, o ljudskim odnosima. Ima ideje koje dobro i to je loše. Ali podaci koje ima subjektivni i ne uvijek ispuniti objektivno znanje.

Dječje društvo je škola formiranja društvenih osjećaja i ličnih osobina.

Odnosi između ljudi uvijek su obojeni gamu različitih osjećaja. Djeca predškolskog uzrasta su posebno emocionalna i neposredna. Kada komuniciraju sa odraslima, prebrojite razumijevanje, strpljenje, sažaljenje i ljubav. Ako dijete dođe u odnose sa drugom djecom, njegova se društvena pozicija mijenja. U takvoj komunikaciji djeca su jednaki partneri, a svi čine još jedan jednak zahtjevi. Pored toga, predškolnik ne razumije uvijek emocionalno stanje vršnjaka, raspoloženje, pokazuju toleranciju na ugrožene itd.

S obzirom na dječje društvo kao školu formiranja društvenih osjećaja i ličnih kvaliteta, možete istaknuti i pozitivne karakteristike i nedostatke.

Pozitivna uloga dječijeg društva igra u formiranju osjećaja, jer djetetu daje mogućnost da se više puta, u različitim životnim situacijama promatraju manifestacije osjećaja od druge djece, kako bi iskusili ove manifestacije i izrazili osjećaje u odnosu na vršnjake.

Upoznajte se sa proučavanjem A. A. A. Royaka na njegovom monografiju, psihološkom sukobu i karakteristikama pojedinačnog razvoja djetetove ličnosti (M., 1988). Pronađite odgovor na pitanje: koja su djeca poteškoća u uspostavljanju zaduživanja?

Neki i isti društveni osjećaji imaju različit film i na različite načine očituju se u djetetu i djetetu djeteta. Na primjer, simpatije, tiho, empatije se očituje u odnosu na vršnjake koji nisu odraslih osoba: dijete najbolje razumije osjećaje vršnjaka, oni su mu bliži. I iskustva odraslih mogu ili ne primijetiti ili ne znati kako reagirati na njih. Međutim, sposobnost da se promatraju načina za izražavanje osjećaja na svom nivou i manifestuju ih u odnosu na sebe vrlo vrijedne.

Odnosi sa vršnjacima aktiviraju određene lične osobine djeteta. Ovisno o mikroklimu u dječjem društvu, postoji potreba za određenom kvalitetom koja pomaže bebi prilagođavanje vršnjačkom okruženju i osjetiti osjećaj emocionalnog blagostanja. Prioritet kvaliteta u sustavu djeteta i odrasle osobe i djeteta-djeteta također se izliva. Na primjer, za odrasle važno je da je dijete poslušno, upravljivo, a za njene vršnjake su važnija aktivnost, veselost, optimizičnost. Dijete dobija izbora prakse (često intuitivno), aktiviranje kvaliteta potrebnih za određenu dječje društvo. Takva fleksibilnost, sposobnost prilagođavanja okoliša je pozitivan fenomen, poštuje poštovanje prema drugima u djetetu, zadovoljava njegovu potrebu za pozitivnom procjenom, doprinosi razvoju osjećaja povjerenja, odstupanja i drugih. Ali ove prednosti mogu biti neugodnosti sa stanovišta dječijeg društva, kao škole osjećaja i ličnih osobina. Stoga, dječje društvo može pojačati i negativne kvalitete, potaknuti manifestacije krune vođe, agresivnosti itd.

Zadatak edukatora je zabrinutost za mikroklimu u grupi, o odgoju pozitivnih odnosa, poštovanja svakog djeteta, o organizaciji smislenih aktivnosti, kao i komunikaciju između djece.

Dajte primjer manifestacija simpatije u odnosu na vršnjake u tri faze: Simpatija-izjava (vidim da je loš); Simpatija-iskustvo (žao mi je zbog njega, nije ravnodušan prema meni da je loš) i simpatija-akcija (ja ću vam pomoći, pokušaću pomoći). Koja se faza najčešće nalazi u odnosima vaše djece?

• O čemu ovisi položaj osobe u društvu?
• Koliko ljudi može imati socijalne statuse?
• Koji je glavni status glavnog?

Socijalne uloge osobe postoje u sebi. Odgovaraju položaju osobe u društvu. Školnik služi kao student, sin ili kćer, brat ili sestre, unuk, autobusni putnik, kupac u trgovini prehrambenim proizvodima, učesnik u ansamblu narodnog plesa itd.

Ali bilo bi čudno ako je pet-grejder, na primjer, branio diplomski rad ili platio u kabini, kupujući dragi automobil. Ove akcije neće biti u skladu sa položajem učenika u društvu, odnosno njegov socijalni status.

Socijalni "Parametri ličnosti"

Položaj osobe u društvu ovisi o svojim urođenim i stečenim osobinama. Urođene kvalitete - rast, fizička čvrstoća, boja očiju, veličina tijela, cjelovitost ili tanak, temperament, mentalne sposobnosti, seksualne razlike itd. Ako je agresivnost urođenu osobinu osobe, tada će gotovo sigurno biti sukob između ljudi.

Savjetujemo vam da se sjetite!
Temperament je pojedinačna svojstva osobe, karakterizirana prvenstveno brzinom osjećaja i njihovoj snazi. Temperament se manifestuje i u karakteristikama ljudskih pokreta.

Dodatno čitanje
Gledanje ljudi, kako rade, uče, učenje, komuniciraju, brinu radost i tugu, skrećemo pažnju na razlike u njihovom ponašanju. Neki - brzi i naleti u pokretima, drugi - spor, smiren, smiren itd. Razlog takvih razlika leži u temperamentu svojstveno čovjeku od rođenja. Postoje četiri glavne vrste temperamenta.
Flegmatik nije nesretan, mi možemo mirno, ima stabilne težnje i raspoloženje. Uporno je i uporno u radu, ostajući miran i uravnotežen.
Kolerik je brz, bezobrazan, s oštro promjenom raspoloženja, neizrabiv, sukob.
Sanguine - energična, vesela, društvena osoba sa čestim promjenama raspoloženja, utisci, s brzim odgovorom na sve događaje. U svom radu je vrlo uspješan kada je on zainteresiran.
Melanholični je osetljiv čovjek i lako je, on je prijateljski prema ljudima i manifestuje maksimalnu simpatiju.

Pazite na to i pokušajte odrediti vrstu svog temperamenta. Možete pronaći osobine različitih vrsta temperamenta.

Stečene osobine - neovisnost, naporan rad, odgovornost, karakter, snaga volje, sposobnost komunikacije s ljudima, dovode do kraja, itd.

Dodatno čitanje
Za razliku od temperamenta, priroda nije urođena. Uglavnom se formira kao osoba sazrijeva, stečena, uglavnom se moralne osobine dodaju nevinim značajkama.
Karakter osobe se govori u slučajevima kada su manifestovani pozitivne ili negativne kvalitete.
Pozitivne kvalitete: naporan rad, savjesnost u radu, odgovornost, inicijativa, društvenost, osjetljivost, reakcija, samopoštovanje, samokritično, skromnost, tačnost, štedljivost, velikodušnost itd.
Negativne kvalitete: lijenost, neodgovornost, pasivnost, ozbiljnost, bez korijena, nepristojnost, prezir prema ljudima, samokonzidencija, konzurentnost, sebičnost, propišivost, osjetljivost, egoizam, razočarnost itd.

Napravite listu svojih pozitivnih i negativnih osobina karaktera. Objasnite svoj izbor. Šta biste u vašem liku željeli promijeniti?

Stečene kvalitete takođe nazivaju socijalne "parametre ličnosti". Kupuju se u društvu, u odnosima s drugim ljudima i utječu na socijalni status osobe.

Koje su urođene kvalitete i stečene kvalitete važne za spašavanje, poduzetnika, balerina? Samo vaše mišljenje.

Savjetujemo vam da se sjetite!
Socijalni status je socijalni status osobe u društvu.
Socijalni status je karakterističan za osobu na sljedećim pozicijama: spol, starost, obrazovanje, profesija, ekonomska (materijalna) situacija, političke mogućnosti.

Osoba zauzima određenu socijalnu situaciju u društvu, ovisno o obrazovanju, profesiji, materijalnoj situaciji, spolu i starosti, priliku za sudjelovanje u upravljanju vlade.

Socijalni status školskog učenja

Pokušajmo opisati s različitih strana socijalnog statusa školskog djece.

Koje su osobitosti socijalnog statusa školskog djece u odnosu na odrasle? Opravdajte svoj odgovor.

Također primate obrazovanje, nemate profesiju, ovisite o roditeljima. Kao dijete okruženi ste brigom i pažnjom starca. Dakle, vaš položaj je položaj osobe koja se izvlači. A u tom svojstvu dobili ste puno prava koja štiti stanje kroz njihov pravosudni sistem. Svako dijete ima pravo podizanja roditelja, osiguravajući njegove interese, sveobuhvatan razvoj, poštovanje ljudskog dostojanstva.

Dijete ima pravo izraziti svoje mišljenje prilikom rješavanja u obitelji bilo kojeg pitanja koja utječe na njegove interese. Uzimajući u obzir mišljenje djeteta koje je dostiglo starost od 10 godina, budite sigurni osim kad bude u suprotnosti s njegovim interesima. Školski ima pravo odabrati obrazovnu ustanovu, krugove i dijelove po vlastitom nahođenju.

Dodatno čitanje
Dječja fondacija za Ujedinjene nacije (UNICEF) je međunarodna organizacija koja pomaže djeci u više od 150 zemalja svijeta. U Rusiji UNICEF radi od 1997. godine. Glavni cilj rada Fonda u našoj zemlji je zaštita prava djeteta, podržavajući prava djece za sigurnu i zdravu djetinjstvo, promociju razvoja mladih i njegovo aktivno sudjelovanje u javnom životu, promovirajući formiranje Društvo u kojem svako dijete ima pravo razvijati i sudjelovati u procesu donošenja odluka koji direktno utječe na njegov život.

Recite nam o aktivnostima dječijeg fonda UN-a, koristeći tekst udžbenika i materijala UNICEF.RU stranice. Zašto djeca trebaju posebnu zaštitu? Kako se odnosi na vaš socijalni status?

Prava, odgovornosti i odgovornosti

Socijalni status osobe fiksiran je ne samo svojim pravima, već i odgovornostima (potreba za obavljanjem bilo čega).

Roditelji imaju dužnost da educiraju svoju djecu, štite svoje interese i prava, brinu o zdravlju. Nastavnici vam daju novo znanje i bave se vašem odgoju, školska uprava organizira cjelokupni proces učenja i morate dobro učiti.

Nakon početka većine (18 godina) dobivate pravo glasa na izborima, pretvorite u potpune i politički aktivne građane. Od ove točke, prestajete biti djeca i odlazite u kategoriju odraslih.

Dakle, svaki status karakterizira određena prava i obaveze.

Izvođenje određenih odgovornosti, osoba donosi na drugu određenu odgovornost. Šoemaker je dužan na vrijeme i s visokom kvalitetom da bi kupcu dostavio svoje proizvode. Ako to nije, trebalo bi da se nekako kažnjava, može trpjeti njegovu reputaciju ili se može privući sudu.

Zanimljivosti
U drevnom Egiptu je to bilo tako: ako je arhitekt izgradio lošu zgradu, srušio se i pritisnula vlasnika na smrt, tada je arhitekta lišen života. Ovo je jedan od oblika manifestacije odgovornosti.
U drevnom Rimu, ako je pacijent umro tokom operacije, doktor je odsekao ruke.
U Ruskom carstvu, inženjer koji je vodio izgradnju željezničkog mosta preko rijeke, stao je ispod njega u čamcu, kada je prvi voz prošao duž mosta.

Ljudska prava su neraskidivo povezana s dužnostima. Što je veći status, najveća prava njegovog vlasnika i veće uslove odgovornosti dodijeljene. Dakle, status nasljednika kraljevskog prestola ili poznatog TV-a obvezuje se da dovede životni stil koji zadovoljava ideje društva o pravilnom ponašanju tih ljudi.

Zreli socijalni statusi

Jedna osoba ima puno socijalnih statusa - on, na primjer, ruski (nacionalni status), ruski (građanski status), čovjek (kat), prosječne godine (dob), pravoslavni (vjerski status), Programer (profesionalci), Moskvich ( Teritorijalna), oženjen (status braka), otac (porodica), ventilator Spartak (slobodno vrijeme), lovac (slobodno vrijeme), štap (sport), vođa (status grupe), itd.

Svaki status skriven je jedna ili više društvenih uloga. Dakle, njegov otac govori prema svojoj djeci kao hljeb, edukatoru, druže za igre.

Ako je status položaj u društvu, uloga je model ponašanja koji odgovara ovom statusu. Status kralja propisuje ga da vodi potpuno drugačiji način života, a ne vodeći obične građane. Model uloga koji odgovara ovom statusu trebao bi opravdati nade i očekivanja njegovih subjekata. Zauzvrat subjekti, kako im kažu njihovim statusom i rangom, moraju djelovati u jasno poštivanje skupa normi i zahtjeva.

Ali svaka osoba ima jedan glavni status. Glavna stvar je status koji određuje način života, krug poznanika, načina ponašanja itd. U modernom društvu to je obično profesija - lekcija za koju čovjek plaća novac.

Za neke ljude glavni status su invaliditet. Određuje se stanjem zdravlja i relevantnih prava koja osobe sa invaliditetom daje državu.

Rezimirajmo se
Položaj osobe u društvu je socijalni status - određuje se njegovim stečenim i urođenim osobinama; Ovisi o obrazovanju, profesiji, materijalnoj situaciji, spolu i starosti, priliku za sudjelovanje u upravljanju vladom. Svaka osoba ima puno socijalnih statusa i društvenih uloga. Statusi i uloge osobe se mijenjaju od starosti do starosti.

Glavni uvjeti i pojmovi
Socijalni status, socijalni status, odgovornost, temperament, lik.

Provjerite svoje znanje

Radionica

1. Izaberite jednu od svojih omiljenih književnih ili kinhenija i opišite njegov socijalni status.
2. Opišite svoju socijalnu situaciju iz različitih pozicija: spol, starost, obrazovanje itd.
3. Koji je socijalni status za vas glavna stvar? Zašto?
4. Kako razumijete koji su socijalni "parametri ličnosti"? Opravdajte svoj odgovor.
5. Objasnite značenje sljedećih koncepata: "Socijalni status", "Socijalna situacija", "Odgovornost".
6. Kako su prava tinejdžera otkrivaju njegov socijalni status?

Obrazovanje osobe karakteriziraju različite društvene kvalitete koje odražavaju različite odnose ličnosti prema svijetu širom svijeta i sama. U agregatu ove kvalitete određuju bogatstvo i jedinstvenost svake ličnosti, njegova jedinstvenost. U karakteristikama zasebne osobe mogu biti odsutne neke kvalitete i mogu predstavljati različite kombinacije.

Ako je važan zadatak obrazovanja promovirati procvat svake ličnosti, tada je jednako važan i odgovoran zadatak da svaka ličnost odgovara na osnovne kriterije usvojene u društvu. S tim u vezi, zadatak uspostavljanja relativno malo, ali najvažnije društveno značajne kvalitete, koje se mogu smatrati obaveznim za građane naše zemlje. Takve osobine mogu poslužiti kao pokazatelji učenika, I.E. Nivo društvenog razvoja školskog učenja, koji karakterizira mjeru njegove spremnosti za život u društvu.

Ideja pokazatelja društvenog razvoja školskog djece važna je za same nastavnike i same učitelje. Poznavanje određenih pokazatelja s jedne strane pruža fokus i objektivnost pedagoških napora, ispunjava interese samoobrazovanja studenata. S druge strane, indikatori djeluju kao parametri za koje je moguće i neophodno za suđenje obrazovnom studentu.

Broj pokazatelja učenika ne može biti veći, mora biti u skladu s stvarnim mogućnostima svoje praktične primjene u obrazovnom radu. Suština pokazatelja trebala bi biti razumljiva studentima starosti, o kojoj karakteriziraju.

N.I. Monasi su dodijelile društvene kvalitete koje se mogu formulisati od mlađih studenata.

1. Partnerstvo je blizina zasnovana na prijateljskim (prijateljskim) odnosima; Zajedničko sudjelovanje u bilo čemu pod jednakim pravima.
2. Poštujte najstariji - poštovani stav zasnovan na priznavanju njihovih zasluga.
3. Ljubaznost je odgovornost, mentalni aranžman ljudima, želju da se dobro urade.
4. Iskrenost je iskrenost, direktnost, savjesnost i nemaskulatnost.
5. RELIGENCES - ljubav prema poslu. Rad - rad, zanimanje, trud cilja na postizanje nečega.
6. Potrebnost - pažljiv odnos prema imovini, kalkalifikaciji, ekonomiji.
7. Disciplina - podređenost sa disciplinom (obavezna za sve članove bilo kojeg tima, podređenost utvrđenog postupka, pravila); Usklađenost sa narudžbom.
8. Intrazivnost je tendencija za sticanje novih znanja, radoznalosti.
9. Ljubav za prekrasnu - stalnu tešku tendenciju, strast u vezi s onim što utjelovljuje ljepotu, upoznaje svoje ideale
10. Želja da bude jak, desterozni - insistirana želja za postizanjem fizičke ili moralne sposobnosti za aktivno djelovanje.

Utvrđivanje nivoa razvoja društvenih kvaliteta i pomoći će u određivanju nivoa društvenog razvoja školskog učenja.

Za formiranje društvenih kvaliteta riješio sam sljedeće zadatke odgoja i razvoja:

1. Naučite da se osjećate i razumite drugi ljudi: vršnjaci i odrasli.

Riješio sam ove zadatke na tri nivoa:

I. Informativno: Saznaje podnošenje djece i određuje općenito prihvaćeno znanje. Na primjer, razgovarajući o temi "Udruženja", odgajatelj može zamoliti djecu ako imaju drug? Šta on (ona): ljubazan, veselo, hrabar, pametan? Šta može učiniti?

II. Osobni: Dijete bi trebalo imati pozitivan emocionalni stav prema temi časova, morate to učiniti tako da je želio primijeniti stečenu znanju.

Na primjer, raspravljajući o temi "Partnerstvo", nakon što je pročitao priču o N. Kalinini "Dva uplaćena", možete postaviti pitanje: "I kako se stavljate sa svojim prijateljima"?

III. Nivo - svijest: Na njemu dijete koje bi naučilo shvatiti šta mu se događa, zašto i zašto dođe na ovaj ili onaj način, pojavljuju se osjećaji, što su misli. Na ovom nivou, mogućnost samoregulacije, samopoznanja, samopozicije i samokontrole, kao i razumijevanje onoga što rade, osjećaju i rade druge ljude.

Sva tri nivoa prisutna su odjednom i stvoriti razmak obogaćen, razvijajući medij. Međutim, učinkovitost svake djece može biti drugačija i implementirana u različito vrijeme.

Sveobuhvatni razvoj i formiranje djetetove ličnosti dugačak je proces akumuliranja kvalitativnih promjena u različitim parametrima. Pokušao sam istaknuti faze formiranja socijalnih kvaliteta mlađih učenika.

I pozornica "Ja sam Rastava, razvijam se." Fokusiranje sa djecom od 6 do 8 godina (1-2 klase).

U ovoj fazi formiraju se primarne ideje o društvenim osobinama na osnovu djetetovog iskustva. Osobni stav djeteta na svijet ljudskih vrijednosti razvija se, socijalne, "tople" emocije se razvijaju, iskustvo pozitivnog samoodrživanja je obogaćeno. Na ovoj fazi rada temelji su položeni za razvoj samosvijesti i samoregulacije.

II faza "I drugi, ja i svijet." Usmjeren na rad sa djecom od 8 do 10 godina (klasa 3-4).

Naglašava duhovne i moralne aspekte razvoja, pomaže djetetu u stvaranju holističke slike svijeta, stvaraju se osjećaj harmonije i psihološke udobnosti, uslovi za svijest i dozvolu ličnih problema i međuljudskog sukoba i međuljudskih sukoba i međuljudskih sukoba i međuljudskih sukoba i međuljudskih sukoba i međuljudskih sukoba i međuljudskih sukoba i međuljudskih sukoba i međuljudskih sukoba i međuljudskih sukoba i međuljudskih sukoba i međuljudskih sukoba i međuljudskih sukoba i međuljudskih sukoba i međuljudskih sukoba i međuljudskih sukoba i međuljudskih sukoba i međuljudskih sukoba i međuljudskih sukoba i međuljudskih sukoba i međuljudskih sukoba i međuljudskih sukoba i međuljudskih sukoba i međuljudskih sukoba.

Relevantnost i značaj pitanja o kojima se govori o svim fazama imaju svoj značaj u životu neke osobe, jer je u pitanju kako biti zdrav, sretan, uspješan, kako se odnositi na sebe kako komunicirati i komunicirati s drugim ljudima, I.E. O društvenoj adaptaciji životu.

Faze formiranja društvenih kvaliteta prolaze u ciklusu (vidi Sl.)

2) razumevanje racionalnosti i potrebe;

3) aplikacija;

4) iskustvo;

5) novi nivo.

Takvo ciklički formiranje društvenih kvaliteta je lično u cijelom životu, širenje i produbljivanje svojih znanja. Važna uloga u njemu igra se samoučite.

Oblici rada određuju se fazama formiranja društvenih kvaliteta (spomenuli su gore).

Kroz različite oblike rada:

1. Uspješno savladao sadržaj pitanja društvenih kvaliteta;
2. Osigurana je psihološka i emocionalna udobnost;
3. Odvija se kreativni samoizražavanje;
4. Različiti oblici rada pomažu i djelatnosti djelatnosti u vršnjačkom okruženju.

U mom radu koristim:

Ciljevi i ciljevi:

1. Razvoj emocionalne sfere djece;
2. Podizanje radoznalosti, održivog interesa i intelektualne potrebe.

2) Predstave.

Ciljevi i ciljevi:

1. Formiranje kreativnog tima;
2. Mobilizacija unutrašnjih sila, nesvjesne mogućnosti,
3. Razvoj sposobnosti kreativne aktivnosti;
4. Edukacija ljubavi prema lijepom.

Ciljevi i ciljevi:

1. Pomozite osjetiti i otkriti vlastitu jedinstvenost;
2. Stvoriti uslove za psihološku oslobađanje, stvaranjem uspešne situacije;
3. Edukacija osjećaja partnerstva, simpatije jedno za drugo.

Ciljevi i ciljevi:

1. Formiranje vještina interakcije grupne interakcije;
2. Stvaranje uslova za akumulaciju javnog i moralnog iskustva;
3. Otkrivanje i razvoj potencijalnih kreativnih sposobnosti.

5) roditeljski sastanci.

Ciljevi i ciljevi:

1. Uključuju roditelje u procesu formiranja društvenih kvaliteta;
2. Pomozite roditeljima da oduzmu dijete kao što jeste.

Svi oblici rada omogućavaju nam da riješimo zadatke formiranja društvenih kvaliteta:

1. Pomozite djetetu da stekne jasne ideje o normama i pravilima koja postoje u društvu.
2. Podučavaju da se oseća i razumeju druge ljude.
3. Za pričvršćivanje djeteta u univerzalne vrijednosti: dobra, ljepota, istina, zdravlje, sreća kao uvjet za duhovni i moralni razvoj čovjeka.
4. Odobriti vrijednost svakog i cijelog života i raste na Zemlji.

Racionalna organizacija za dijagnostiku nivoa društvenog razvoja školskog dela uključuje široku upotrebu različitih metoda (promatranje, razgovor, upitnik itd.). Međutim, glavna metoda je metoda kolektivne stručne procjene zbog činjenice da se društvene kvalitete bi trebale manifestirati u društvenom okruženju i ocjenjivati \u200b\u200bti ljudi, među kojima student živi i uči.

Metoda kolektivne stručne procjene kao glavna dijagnostička metoda počinju se primjenjivati \u200b\u200biz 3. razreda.

U 1-2 klase, koristi se metoda razgovora o glavnim društvenim osobinama i znakovima njihove manifestacije.

U početnoj fazi pripremio sam poseban razgovor o kvaliteti koji je bio predmet dijagnoze.

1. Vrijednost ove kvalitete za osobu (školarstvo);
2. Kako se manifestuje;
3. Šta se izražava ovom aplikacijom;
4. Koliko praktično možete procijeniti ovaj kvalitet.

Na kraju svakog razgovora, studenti dobivaju zadatak da procjenjuju ovu kvalitetu iz svojih razreda. Rezultati se bilježe u posebno pripremljenom procjenom, snimanju imena svakog učenika svoje klase protiv prezimena svakog učenika: B, N, C (visok, srednji, nizak).

Prosječna aritmetička vrijednost izračunava se, koja izjednačava svaki nivo kvantitativnog izražavanja: B - 3 boda, C - 2 boda, N - 1 bod.

Kvantitativna oznaka zaokružena je na jednu desetu i unosi se u dijagnostičku karticu.

Ovo je prva faza dijagnosticiranja društvenih kvaliteta na nivou komponentne dijagnostike.

Sljedeća faza je strukturna dijagnoza koja uključuje analizu primljenih informacija i dizajn grafikona i grafikona. Ti se zaključci koriste u procesu planiranja obrazovnog rada za narednu akademsku godinu.

Postepena i planirana tranzicija iz jedne faze na drugu uključuje formiranje društvenih kvaliteta kod djece. Takva se djeca mogu uspješno prilagoditi u dinamičnom, brzo mijenjati svijetu.

Želim nadati da će djeca:

1) moći će usvojiti odgovornost za svoje postupke;

2) biti u stanju izraziti sebe;

3) naučiti organizirati sebe i druge i donijeti odluke;

4) moći će izvršiti samoregulaciju.

Literatura:

1. Bim-Bad B.M. Predviđajući osobu društva i društva od strane osobe. / Pedagogija. - 1996.- №5. - C.3-9

2.verova V.V. Lekcije psihološke zdravstvene zaštite. - M. 2001.

3.voronina e.v. Sistem vrijednosti koji određuju obrazovni proces u školi. // učitelj u učionici. - 1997. - №3 - str.15.

4. Maximov V.G. Pedagoška dijagnoza u školi.-M., Akademija, 2001.

5.Monakhov N.I. Studija efikasnosti obrazovanja: teorija i tehnika. - M., 1981.

6. Ime u obrazovnom radu škole / SOST-a. Ne. Shchurkova, V.N. Schnayreva. - M., 1991.

7.good S.i. Objašnjenje ruskog jezika. - M., 1999.

8.Sergeeva V.P. Značajke razvoja i podizanja mlađe djece. - M., 1999.

9.Shendorf Z.K. Edukacija studenata u duhu kulture mira, međusobno razumijevanje, ljudska prava. // pedagogija. - 1997. - №2.-str.43.

10.Shurkova n.e. Tri principa obrazovanja. - Smolensk, 1996.

11.Shurkova n.e., Ragozina ld. Formiranje životnog iskustva kod učenika. - M., 2002.

Pojavljujući se na svjetlu, svaka osoba (pojedinac) počinje postepeno apsorbirati ljudsku kulturu, stjecati svoje karakteristike, ući u društvo, tvrde između drugih ljudi i postati ličnost - ja.

- Promocija do kulture;

- trening i odgoj;

- interakcija sa drugim ljudima;

- savladavanje vrijednosti normi društva, razne društvene uloge i vrste zajedničkih aktivnosti;

- Nabavka određenih prava i odgovornosti stavova, navika itd.

Kao rezultat toga, čovjek iz biološkog bića postepeno se pretvara u društvenu, sposobnu da živi i djeluje u društvu.

Socijalizacija počinje u ranom djetinjstvu i ne prestaje u suštini u dubinu starosti.

U ranom djetinjstvu položena je osnova ljudskog karaktera, određene karakteristike njegove ličnosti počinju formirati. Nikada se kasnije dijete ne mijenja i ne razvija se toliko brzo, kao u prvih 3-4 godine. Za to vrijeme počini ogroman skok iz besmislenog stvaranja koji može samo škripati, usisati pileticu i stisnuti Pelainka, naravno, a malo bespomoćne, ali sa svim ljudskim osobinama: um, govor, osjećaji, želja za znanje i čak kreativnost. Primjenjuju se na rano djetinjstvo, psihologe i naučnici često izgovaraju riječ "start" i daju mu sve veću vrijednost. Neki naučnici u to vjeruju

"Polovina cjelokupnog razvoja ljudskih mentalnih sposobnosti javlja se tokom prve četiri godine života, 30% je između četiri i osam godina, a preostalih 20% je između osam i sedamnaest godina.

Malo osoba za sve pomno pogleda s pohlepnim pažnjom, izuzetno je primijećen, u njemu je uhvatio sve u muhu, sve je prikazano, pokušava nekako "probaviti" i vezu u glavi da shvati okolnu stvarnost.

Gledajući okolo, nakon dana petljuje sliku svijeta, odlučuje da je važno i ono što nije, što je dobro, a ono što je loše, ponašati se u određenoj situaciji. Podizanje bebe, važno je stalno sjetiti da je blizu, on vidi sve i čuje; Imajte na umu da je tihi je deset važniji od najpametnijih savjeta od najosetnijih verbalnih učenja. Riječi mogu, kao što se zovu, lete, lete u ušima (posebno ako se cijelo vrijeme nerviraju jedno i također), a djela oko njih su čvrsto i duboko urezani u svijest. Socijalizacija u djetinjstvu i uglavnom u porodici karakterizira najveća dubina emocionalnih veza. Uticaj porodice u velikoj mjeri određuje sljedeće sudjelovanje djeteta u društvu.

Drugi važan faktor u socijalizaciji osobe je kreativnost.

"Kreativnost je puno svih u većoj ili manjoj mjeri, to je normalan i trajni satelit djece razvoja" (LS Vygotsky). Jedan od glavnih uvjeta za razvoj kreativne osobe djeteta je igra i kreativna aktivnost. Zahvaljujući radu, ljudi se poboljšavaju i svijet okolo. Stvaranje subjektivnog novog u procesu aktivnosti generira originalne ideje, a istovremeno postoje nestandardni načini aktivnosti i osoba je uključena u proces "kognitivnog amatera".

Važna uloga u pojedinim fazama formiranja i razvoja djetetove ličnosti pružaju dječja javna udruženja. Njihov učinak je privremen i nastavlja se tokom čitavih godina. Ali ove godine dolaze u najvažnijeg razdoblja ljudskog života.

Centri dječije kreativnosti i drugih fokusirani su na provedbu procesa druženja djece i adolescenata. Sposobnosti djece se formiraju i razvijaju u aktivnostima. Stoga je za razvoj sposobnosti potrebno uključiti dijete iz rane dobi u aktivnosti dostupnoj do njegove dobi. Već u predškolskoj dobi, djeca uče da crtaju, čine čuvanje, učite pravo da pjevaju i prepoznaju melodije, osjetite njihov ritam.

Jedan od zadataka obrazovnog sistema je sveobuhvatan razvoj sposobnosti djece. Da bi kreativne aktivnosti imala pozitivan učinak na razvoj sposobnosti, mora zadovoljiti određene uvjete:

1. Aktivnosti bi trebale izazvati ozbiljne i održive pozitivne emocije u djetetu, zadovoljstvo.

2. Djelatnost djeteta trebala bi biti kreativna.

3. Organizirajte aktivnosti djeteta tako da ona slijedi cilj, uvijek pomalo superiornije njegove gotovinske prilike koje su već postignute nivoom performansi.

U adolescenciji, prezentator postaje socijalni - koristan, društveno značajan, pojedinačno - lična aktivnost. To je to samo-afirmacija za tinejdžer.

S tim u vezi, prijenos društvenog iskustva treba provesti u udruženjima ODO-a putem organizacije zajedničke zajednice i kulturnih i kulturnih aktivnosti djece i odraslih (ekoloških, obrazovnih, tehničkih, sportova i wellness-a, estetskih, primijenjenih).

Vodeća vrsta adolescentnih aktivnosti treba organizirati kao kreativnost, u procesu se razvijaju njihove sposobnosti. Glavni motiv takvih aktivnosti je socijalna samopouzdanje među vršnjacima i odraslima. Sudjelovanjem u svjesnim aktivnostima, tinejdžer rješava vitalno važne zadatke: on se zna, odobren je u vršnjačkoj okolini, utvrđeno u pogledu buduće profesije, stvara krug njegove komunikacije s drugima. Djelatnost tinejdžera u Uniji, gdje se ljudi zatvaraju u Duhu, doprinosi samosporuci unutarnjeg svijeta ličnosti, identificirajući glavnu, održivu i vanjsku u njemu, koja se može odbiti. U naseljima u udruženjima postoji poznavanje djeteta s kulturnim vrijednostima, uzimajući u obzir njegove lične interese, nacionalne karakteristike, tradicije njegovog mikrosocija. Dakle, pojavljuje se mogućnost "uranjanja" u kulturu.

U razredu u Uniji ne bi trebalo postojati kreativnosti za promjenu jednostavnog rada učenja na uzorku "učiniti, poput mene". Učiteljica D.O. Sa svim svojim aktivnostima trebaju ohrabriti dijete na posao. Autoritarni stil dominira u komunikaciji sa djecom - sve se čuva na glasu učitelja. Potrebno je obratiti pažnju na način za održavanje, etičke norme ponašanja, ispravnog i figurativnog govora. Sve ovo, u konačnici, postiže se svakodnevnim radom na sebi, povećanje nivoa obrazovanja kroz samoobrazovanje.

Kreativna aktivnost u velikoj mjeri je promovirana socijalizacijom. U procesu kreativne aktivnosti, školnik stječe kvalitetu potrebnu za vitalnu aktivnost u društvu.

Aktivna transformativna aktivnost učenika u vanškolskom okruženju je prava sfera manifestacije društveno aktivnog položaja pojedinca, a njene javne organizacije i timove su stvarne i društvene pojave, polje obuke socio-javnog ponašanja studenata.

Svaka osoba od rođenja obdarena je jedinstvenim, vlastitim karakterom. Dijete može naslijediti pojedine karakteristike svojih roditelja, neko ima više sebi, a neko ne liči na bilo koji od članova porodice. Ali lik nije ponašanje roditelja, koje dijete distribuira, složeniji je mentalni fenomen. Lista pozitivnih i vrlo velika. U članku pokušajmo istaknuti glavne karakteristike karaktera.

čovek?

Prevedeno s grčkog, riječ "karakter" znači "karakteristična funkcija, znak". Ovisno o vrsti svoje psihološke organizacije, ljudi pronalaze vlastite duše, uspostavljaju odnose, izgrađuju sve svoje živote. Karakter osobe je jedinstveni skup mentalnih karakteristika, osobnosti koje igraju ključnu ulogu u različitim aspektima ljudskog života i očituju se kroz svoje aktivnosti.

Da bismo shvatili prirodu pojedinca, potrebno je masovno analizirati njegove postupke. Prosuđivanje močvaka mogu biti vrlo subjektivne, jer svaka osoba ne djeluje kao što mu govori srce. Međutim, moguće je identificirati pojedinačne održive karakteristike karaktera, proučavajući ponašanje dugo vremena. Ako osoba u različitim situacijama poduzima isto rješenje, čini slične zaključke i pokazuje sličnu reakciju, tada to ukazuje na to da ima značajku. Na primjer, ako je neko odgovoran, tada će njegovo ponašanje i na poslu, a kod kuće bit će ovaj kriterij koji se podudaraju. Ako muškarac bude veselo po svojoj prirodi, jednokratna manifestacija tuge protiv pozadine općeg pozitivnog ponašanja neće biti zasebna linija znakova.

Formiranje karaktera

Priroda procesa formiranja počinje u najranijeg djetinjstva, u prvim društvenim kontaktima djeteta sa roditeljima. Na primjer, pretjerana ljubav i kakrete mogu dalje postati zalog održivih karakteristika ljudske psihe i čine ga ravnodušnim ili razmaženim. Zbog toga se mnogi roditelji posebno pripisuju obrazovanju u djeci pozitivnih osobina karaktera. Oni piju kućne ljubimce tako da beba može osjetiti kakva mu je odgovornost povjerena da ispuni male poslove kod kuće, naučite čistiti svoje igračke i objasniti da se ne mogu ispuniti sve želje i ćudljivosti.

Sljedeća faza je vrtić i škola. U djetetu je već postavilo glavne karakteristike karaktera, ali u ovoj fazi se još uvijek mogu ispraviti: Možete odbiti malu osobnost od pohlepe, pomoći se da se riješite pretjerane stidljivosti. U budućnosti, u pravilu, formiranje i promjena karaktera mogući su samo pri radu sa psihologom.

Lik ili temperament?

Vrlo često, dva od tih koncepata su zbunjena. Zaista, i karakter i temperament formiraju ponašanje osobe. Ali imaju fundamentalno različite prirode. Lik je popis stečenih mentalnih svojstava, dok temperament ima biološko porijeklo. Posjedovanje istog temperamenta, ljudi mogu imati potpuno različite likove.

Postoje 4 vrste temperamenta: gusty i neuravnoteženi kolerik, nepokolebljiv i neuredan flegmatski, lagan i optimističan sanguinski i emocionalno ranjeni melanholični. U ovom slučaju, temperament može obuzdati određene karakter osobina, a obrnuto, lik može kompenzirati temperament.

Na primjer, flegmatičan sa dobrom smislama za humor i dalje će biti mana na manifestaciji emocija, ali ne spriječava ga da pokazuje osjećaj za humor, smijući se i zabavljajući se u odgovarajućem društvu.

Lista ljudskih pozitivnih kvaliteta

Popis pozitivnih i negativnih kvaliteta osobe je ogroman. U početku su sva određenja u vezi sa prirodom i suštinom osobe, njegovo ponašanje - subjektivno. Postoje određeni standardi u društvu, koji omogućavaju da utvrdi koliko je pozitivno ili negativna jedna ili druga osobina ličnosti ili njen čin. Međutim, postoje viši kvalitete osobe koja pokazuje svoju vrlinu i dobre namjere. Izgleda kao njihov popis sljedeći:

• altruizam;
• poštovanje starca;
• ljubaznost;
• ispunjavanje obećanja;
• moral;
• odgovornost;
• vjernost;
• upornost;
• umjerenost;
• odgovornost;
• iskrenost;
• iskrenost;
• nažalost i drugi.

Ove kvalitete, zajedno sa njihovim derivatima, čine prirodu prave ljepote lika osobe. Položeni su u porodicu, u procesu odgoja, djeca kopiraju ponašanje roditelja, a samim tim i dobro obrazovana osoba ima sve ove vise kvalitete.

Lista ljudskih negativnih kvaliteta

Popis pozitivnih i negativnih kvaliteta osobe može se dugo formirati, jer su jako mnogo. Dodijelite osobi na prisustvo negativnog karaktera na temelju jednog samo njegovog djela ili akcije bit će u korijenu netočno. Ne možete objesiti naljepnice, čak ni najobrazovanije i zaista može vjerovati da su obdareni, kažu, pohlepe ili arogancije. Međutim, ako je takvo ponašanje obrazac, tada će izlaz biti prividan.

Lista negativnih osobina, kao i pozitivna, ogroman je. Najosnovniji i najčešći izgled ovako:

• hržljivo;
• neodgovornost;
• šteta;
• pohlepa;
• zloba;
• pala;
• licemjerje;
• mržnja;
• egoizam;
• netolerancija;
• pohlepa i drugi.

Prisutnost takvih osobina karaktera kod ljudi nije dijagnoza, možete i trebate se boriti čak i u odraslu dob, svjesno doba, korelate ponašanje.

Značajne karakteristike manifestuju u odnosu na druge ljude

Lista pozitivnih i negativnih kvaliteta osobe koju smo formirali. Sada govorimo o značajkama prirode koji se očituje u odnosu na druge ljude. Činjenica je da, ovisno o tome da li kome ili šta osoba donosi akciju ili čin, izložena je konkretna zasebna značajka. U društvu može pokazati sljedeće kvalitete:

• komunikacija;
• odgovornost;
• osjetljivost na tuđeg raspoloženja;
• poštovanje;
• bahatost;
• egocentrizam;
• grubost;
• zatvorena i drugi.

Naravno, puno ovisi o uvjetima u kojima osoba ima: čak i najotvoreniji i društveni identitet može doživjeti probleme u komunikaciji s strogim, zatvorenim i bezvučnim čovjekom. Ali, u pravilu su uljudni ljudi koji su obdarili pozitivnim osobinama lako prilagođavaju u društvu i potiskuju njihove negativne karakteristike.

Značajne karakteristike manifestuju u radu

Izgradnja karijere neke osobe direktno ovisi o kvaliteti njenog karaktera. Čak i najtalentovaniji i nadareni ljudi mogu patiti kolapse zbog činjenice da nisu dovoljno odgovorni da se odnose na njihov rad i njihov talenat. Dakle, oni će naštetiti samo sebi i ne dozvoljavaju sebi da otkriju sav svoj potencijal.

Ili naprotiv, postoje slučajevi kada je nedostatak talenta sa kamatama nadoknađen posebnim susjednim u radu. Odgovorna i uredna osoba uvijek će uspjeti. Evo popisa osnovnih osobina karaktera poput:

• marljivi;
• odgovornost;
• inicijativa;
• tačnost;
• nazubljen;
• lijenost;
• nemarnost;
• pasivnost i drugi.

Ove dvije grupe značajki znakovi aktivno odjekuju među sobom, jer su radne aktivnosti i komunikacija između ljudi nerazdvojni.

Značajne karakteristike manifestuju u odnosu na sebe

Ovo su karakteristike koje su karakteristične u odnosu na sebe, njegovu samoinicijaciju. Izgledaju ovako:

• samopoštovanje ili superiornost;
• čast;
• bahatost;
• samokritika;
• egocentrizam;
• bolest i drugi.

Značajne karakteristike manifestuju u odnosu na stvari

Stav prema stvarima ne utječe na izgradnju socijalnih odnosa čovjeka, već demonstrira i otvara najbolje ili neupadljive kvalitete njegove prirode. Ovo su takve funkcije poput:

• tačnost;
• štednjak;
• smupuloznost;
• zvučnost i drugi.

Mentalitet, kvaliteta ruskog čovjeka

Mentalitet - koncept je vrlo subjektivan, a zasnovan je na stereotipnom razmišljanju. Međutim, nemoguće je negirati da su određene značajke svojstvene u bilo kojoj nacionalnosti. Ruski ljudi su poznati po dobrodošlici i gostoprimstvu, veseli temperament. Ruske duše širom svijeta smatra se tajanstvenim i nerazumljivim, jer se Rusi ne razlikuju po racionalnosti i logičnosti njihovih akcija, često utječu na utjecaj raspoloženja.

Još jedna karakteristika ruskog naroda je sentimentalnost. Ruski muškarac odmah se prilagođava osjećajima drugog i uvijek je spreman podijeliti emocije s njim, zamijeniti rame pomoći. Nemoguće je ne reći o drugom crtežu - saosećanje. Povijesno, Rusija je pomogla svojim susjedima na svim okretama zemlje, a danas će danas samo samo srce bez srca.