Галина Долгопятова
Художествено-естетическо развитие на децата в предучилищна възраст

ХУДОЖЕСТВЕНО-ЕСТЕТИЧЕСКО РАЗВИТИЕ НА ДЕЦАТА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

Долгопятова Г. А. учител

Учител Гармилина Л.В

Нарежная Л.Н. учител - психолог

МБДОУ „ЦДГ №3 с. Перелюб

Общински район Перелюбски

Саратовска област"

« Художествено-естетическото развитие предполага развитиетопредпоставки за ценностно-смислово възприемане и разбиране на произведения на изкуството (словесен, музикален, визуален, природен свят; формиране на естетическо отношение към околния свят; формиране на елементарни представи за видовете изкуство; възприемане на музика, измислица, фолклор; стимулиране на съпричастност към героите произведения на изкуството; осъществяване на самостоятелни творчески дейности на децата (визуални, конструктивно-моделни, музикални и др.)" [См. клауза 2.6. Федерален държавен образователен стандарт DO].

Актуалната посока на модернизация на образователната система е художествено и естетическо развитие, като едно от основните средства за духовно, морално, културно развитие на личността. Извършване художествено и естетическо развитиедеца чрез музикални, визуални и театрални дейности, учителите помагат на децата да разкрият напълно себе си, своите възможности и да се реализират като творческа личност. Това е целта на концепцията Предучилищно образование, където задачите за учителя около развитиетворчество при децата, което впоследствие е толкова необходимо в живота.

Работата по е част от холистичен образователен процес и включва всички участници: учители, деца, родители. Основните педагогически условия за изпълнение художествено-естетическо развитие са: създаване и актуализиране на предмет- среда за развитие; вариативност при избора на теми, форми, средства, методи за работа с деца на GCD, предоставени материали; взаимодействие със семействата на учениците.

тъй като темата- развиващи сеоколната среда играе голяма роля в художествено-естетическо развитие на децата, след това в груповите стаи на предучилищните образователни институции, учителите организираха центрове "изкуства", "Строителство", "Игри", "театър". Центровете съдържат различни материали, ръководства и игри. Ефективно използване на съблекалните в груповите стаи и коридори: В тях се помещават изложби на детски рисунки.

Учителите на нашата предучилищна образователна институция са създали условия за децата развитиетворческа дейност. По този начин, когато изпълняват задачи по изобразително изкуство, учителите дават на децата правото да избират материал, за да изразят своите идеи, насърчават децата да експериментират в изграждането на композиция и насочват децата да използват различни нетрадиционни техники за рисуване. В ход артистичендейности, детето получава големи възможности да открие и усъвършенства творческите си способности. За тази цел нашите учители са разработили програма, използваща нетрадиционни техники за рисуване, чийто учебен процес се основава на принципа на интегриране на образователни области в съответствие с възрастовите възможности и характеристики на децата и е иновативна по своята същност, тъй като не -в работата се използват традиционни методи.

В работата се използват следните форми на организация и провеждане: класове: като разговори, наблюдения, разходки, изложби на рисунки, състезания, забавление. Усвоените знания се обединяват в система. Децата се учат да забелязват промените, които възникват от използването на нестандартни материали в процеса на работа.

В детската градина работи педагог-психолог. Работата се извършва по следния начин посоки: диагностични, корекционни развиващи се, консултативна, информационна и образователна. Учител-психолог провежда класове с деца по корекция и развитиесоциално-емоционална сфера и психологическа подготовка за училище.

Сравнявайки резултатите от диагностиката за визуални изкуства в продължение на няколко години, стигнахме до извода, че някои деца са неуверени и нямат самостоятелност, но въпреки това показват добри резултати по критерии като способността да държат правилно четка, молив и да нанасят щрихи с боя тясна и широка четка; разпознават, назовават основните цветове, нюанси на боята и ги смесват; използвайте правилно четки, лепило и пластилин в работата; изобразяват най-простите предмети и явления в реалността.

За да се реши този проблем, имаше желание да се разнообразят практическите занимания по рисуване на децата, да се подпомогне инициативността и независимостта и да се накарат да повярват, че много лесно могат да станат малки художниции създава чудеса на хартия.

Организацията на различни форми на работа с засегнати деца резултати: децата започнаха да проявяват интерес и креативност към визуални, музикални и театрални дейности; участвайте в състезания за театрална продукция, състезания по занаяти и рисуване и печелете награди.

Водещи в изпълнението художествено и естетическо развитиедецата, разбира се, принадлежат на детската градина. Но ролята на семейството също е голяма. Само при единството на влиянията на детската градина и семейството е възможно пълното изпълнение на задачите артистично- естетическо възпитание. Не всяко дете ще стане музикант или художник, но всяко дете трябва да развие любов и интерес към изкуството, развиват естетически вкус, музикален слух, основни умения за рисуване.

Когато работим с родители на ученици, ние използваме различни техники и форми: дни на отворените врати; организиране на изложби и състезания, занаяти, за които се правят съвместно от родители и деца; Каним родителите да участват в празниците, забавление, за изработка на костюми. Всичко това ни помага да ги превърнем в наши съюзници и съмишленици в отглеждането на децата. Повишаването на психолого-педагогическата култура на родителите се осъществява чрез родителски срещи и консултации. Учителите подготвят папки, издават информационни листове и инструкции за родителите. Работата е целенасочена, системна, планирана. Ефективност на работата артистично- естетическото възпитание зависи и от координацията на работата с други институции.

Всички участници в педагогическия процес живеят в определено общество, което засяга децата, учителите и родителите. Постигане на приоритетните цели на работата на предучилищната образователна институция художествено и естетическо развитиесе реализира от екип от детски учители на базата на сътрудничество с други образователни и културни институции.

Извършената работа ни позволи да направим подходящото заключения: възможността за използване на нетрадиционни техники за рисуване при работа с деца създава потенциал за развиват въображението си, мислене и творческа дейност в изобразителните дейности. Повишен е интересът на децата към рисуването. Те започнаха творчески да се вглеждат в света около тях, да откриват различни нюанси и да натрупат опит в естетическото възприятие. Рисунките станаха по-интересни, по-смислени, концепцията е по-богата и най-важното, всяка рисунка изглежда за нас и за децата като произведение на изкуството. Децата добиха самочувствие и започнаха да се чувстват малки художници.

Резултатите от диагностиката показват положителна динамика развитиеизящни изкуства деца в предучилищна възраст, високото ниво на развитие на програмата се е увеличило с 8%.

Нека децата рисуват това, което порази въображението им, предизвика наслада, изненада, чувство на страх, тъга и им разкри красотата на природата и изкуството, така че да запомнят детството си като весел празник.

Veraksa A.N. Индивидуална психологическа диагностика на дете 5-7 години.

Концепция предучилищно образование // Предучилищно образование. - 1989. - № 5. - Давидов В.В., Петровски В.А.

К о м а р о в а Т. С. Детски художествено творчество. За работа с деца от 2 до 7 години

Публикации по темата:

Художествено-естетическо развитие.Рисуване по темата: „Снежните човеци са приятели на Гоша.“ Цели: - Да се ​​обучават децата в рисуването на кръгли предмети; Разграничаване на предмети по големина;

Брейнринг игра за учители в предучилищни образователни институции „Художествено и естетическо развитие на деца в предучилищна възраст“Цел: повишаване на професионалните умения и компетентност на учителите в художествено-естетическо направление. Задачи: Установяване.

Резюме на образователни дейности в образователни области: физическо развитие, художествено и естетическо развитие, социално и комуникативноЦели: Образователна област - когнитивно развитие 1. Продължете да учите децата да се грижат за здравето си 2. Развийте когнитивното развитие.

Цел: развиване на интерес към изобразителното изкуство; научи да вижда красотата на основната форма на обект от неговия цвят; научете се да предавате в рисунката.

„Развитие на естетическо възприятие,

чувства в предучилищна възраст

възраст"

От първите години от живота си детето несъзнателно достига до всичко светло и привлекателно, радва се на лъскави играчки, цветни цветя и предмети. Всичко това му доставя усещане за удоволствие и интерес.

Думата „красиво“ навлиза рано в живота на децата. От първата година от живота си те чуват песен, приказка, гледат снимки; едновременно с реалността изкуството става източник на техните радостни преживявания. В процеса на естетическо възпитание те преминават от несъзнателен отговор към всичко светло и красиво към съзнателно възприемане на красотата.

Естетическото възприемане на реалността има свои собствени характеристики. Основното за него е сетивната форма на нещата – техният цвят, форма, звук. Следователно за неговото развитие е необходима голяма сетивна култура.

Красотата се възприема от детето като единство на форма и съдържание. Формата се изразява в комбинация от звуци, цветове, линии. Възприятието обаче става естетическо само когато е емоционално оцветено и свързано с определено отношение към него.

Естетическото възприятие е неразривно свързано с чувствата и преживяванията. Характеристика на естетическите чувства е безкористната радост, яркото емоционално вълнение, което възниква от срещата с красивото.

Задачи и методи

естетическо възпитание

Задачите на естетическото възпитание на деца в предучилищна възраст, въз основа на неговата цел, могат да бъдат представени в две групи.

Първа групазадачите са насочени към развиване на естетическото отношение на децата към околната среда. Предвидено е: да се развие способността да се вижда и усеща красотата в природата, действията, изкуството, да се разбира красотата; култивира художествен вкус, необходимост от познание за красотата.

Водещи методи за първо решаване на проблемигрупи са показване, наблюдение, анализ, пример на възрастен

Втора групазадачите са насочени към развиване на художествени умения в областта на различни изкуства: обучение на децата по рисуване, моделиране, конструиране; пеене, движение на музика; развитие на словесното творчество.

За решаване на задачи от втора групаКато водещи са необходими практически методи: демонстрация, упражнение, обяснение, метод на търсене на ситуации. Тези методи са разгледани подробно в методите на изобразителната дейност и музикалното възпитание.

Условия и средства за естетическо възпитание

Естетическото възпитание на децата се осъществява чрез запознаване на децата с естетиката на ежедневието, с красотата в работата, в природата, социалните явления, средствата на изкуството. Да научиш детето да усеща и разбира красотата на живота е голяма и трудна задача, която изисква дългосрочна работа от възрастните.

За изпълнение на задачите на естетическото възпитание на децата са необходими определени условия. На първо място, това е средата, в която детето живее и се развива. То има въздействие върху детето, което трудно може да се сравни с другите по своята сила и значимост. Ако средата е естетическа, красива (не непременно богата), ако детето вижда красиви отношения между хората, чува красива реч и т.н., то от ранна възраст то ще приеме естетическата среда за норма и всичко, което се различава от норма ще предизвика у него отвращение

Естетиката на ежедневието в детската градина се проявява в артистична простота, в обмислен подбор на битови предмети, където всяко нещо има свое място, където няма нищо излишно. Стените трябва да бъдат боядисани в спокойни, светли цветове.

Изискванията за дизайна на детската градина се определят от задачите за опазване на живота и здравето на децата и съдържанието на образователната работа с тях.

Главни сред тях са:

Целесъобразност, практическа обосновка на ситуацията.

Чистота, простота, красота.

Правилната комбинация от цвят и светлина, създаваща визуален контраст, който гарантира видимостта на всеки обект.

Мощно средство за естетическо възпитание е природа.

Именно в него можете да видите хармонията - основата на красотата: разнообразие от цветове, форми, звуци в тяхната комбинация. Самата природа е условие за цялостното образование и развитие на детето. То се превръща в средство, когато възрастен целенасочено използва своя „образователен потенциал“ и го прави видим за детето.

От първите години от живота децата са придружени от устното народно творчество и детската литература. Приказката заема специално място в живота им.

не

Форми на организация

естетическо възпитание

Една от формите на детски дейности, които допринасят за естетическото възпитание, е - театрални игри И игри – драматизация . Тези игри се провеждат под ръководството на учител.

Значително място в педагогическия процес на предучилищна институция и в живота на децата заемат почивни дни И забавление.

Почивките в предучилищните институции съответстват на приетите у нас. Те могат да бъдат разделени на празници, свързани с обществения живот (23 февруари, 9 май и др.), и празници, свързани с народните и религиозни традиции (Великден, Масленица, Коледа, Нова година). Може да има празници, които отразяват местни събития (Ден на града), както и собствени, детски градини (годишнина на предучилищна институция, рожден ден на група и др.). При провеждането на празници се решава комплекс от образователни задачи - морални, интелектуални, както и задачи за физическо възпитание. И разбира се, те изпълняват задачите на естетическото възпитание.

Празникът трябва да е емоционално наситен. Красотата на обстановката, тържествеността на музиката, общото приповдигнато настроение - всичко това повишава чувствителността към естетическата страна на реалността. Децата искат да участват активно в празника, не се задоволяват с ролята на наблюдатели. А на учителя се дава възможност да задоволи желанията и потребността от активност на всяко дете. Просто трябва да изберете правилната форма на дейност за всеки от учениците.

Папка "Ролята на приказките в развитието и възпитанието на детето"

Страниците на папката съдържат аргументи за значението на приказките за развитието и възпитанието на децата, примери за дидактически игри, насочени към развиване на паметта и въображението на детето, полезни съвети за родителите как да се справят с детските капризи и непокорство с помощта на феята приказка терапия.

Приказките са уникално културно наследство, което може да утеши, да помогне да разберем света около нас и себе си и да научи на правилата на живота.

След като се научи да работи с приказка, детето ще анализира и оцени действията на героите, ще може да прехвърли модела на поведение в реалния живот или да коригира всяка проблемна ситуация.

Приказките развиват въображението и логическото мислене на децата, творческите им способности, речта, въвеждат децата в света на природата и помагат при подготовката им за училище.

Страница No1: Заглавна страница.

Страница #2:
Децата черпят много първи идеи от приказките: за времето и пространството, за връзката на човека с природата, с обективния свят; приказките позволяват на децата да видят доброто и злото.
Слушайки приказки, децата съпреживяват героите, имат импулс да помагат, да помагат, да защитават.
В предучилищна възраст възприемането на приказка се превръща в специфична дейност на детето, позволяваща му свободно да мечтае и фантазира.
Не може да се отрече ролята на приказките в развитието на правилната устна реч - текстовете разширяват речника на детето, помагат за правилното изграждане на диалози и влияят върху развитието на съгласувана реч. Но освен всички тези, макар и ключови задачи, не по-малко важно е да направим устната и писмената си реч емоционална, въображаема и красива.
Не е достатъчно само да прочетете приказка. За да може детето да го запомни по-добре, трябва да му помогнете да го разбере и да преживее различни ситуации с героите. Анализирайте действията на героите, представете си себе си на тяхно място. Тогава запомнянето ще бъде съзнателно и дълбоко.

Страница #3:
За да улесните детето си да помни приказки и след това да ги разказва, използвайте дидактически игри. Освен това тези игри развиват творческо въображение, фантазия и свързана реч.
"Срещи на героите"
Играта развива устната диалогична реч, помага да се запомни последователността от действия и сюжета на приказка.
След като прочетете, предложете на детето си изображения на два героя от него. Задачата на детето е да запомни какво са казали героите един на друг. Можете да предложите герои, които не се срещат в приказката. Например в приказката „Колобок” заекът и мечката не се срещат. Но какво си казаха, когато се срещнаха? Похвалихте ли Колобок за неговата изобретателност или се оплакахте един на друг за измамника?
"Звукови инженери"
Играта помага да се развие устната кохерентна реч, да се запомни по-добре последователността от действия и сюжетът на приказка.
След като прочетете приказката, разгледайте илюстрациите към приказката. Спрете се на този, който ви харесва. Оставете детето да „озвучи“ картината, да си спомни какво казаха героите в този момент, какво направиха. Можете също да използвате фрагменти от анимационни филми, базирани на приказки. Изключете звука и оставете детето си да изрече събитията.
"Нови приказки"
Цел: развитие на творческо въображение, фантазия, свързана реч.
Запомнете последователността от събития в позната приказка, изяснете къде се развива действието, кои герои се срещат. И изведнъж в приказката нещо се промени: сцената на действие се промени, появи се нов герой. Например в приказката „Ряпа“ ще променим сцената и ще изпратим героите от градината на стадиона. Какво се случва, ако там се появи и зла вещица или врабче? Вариантите са много.
„Пропуснат кадър“
Цел: да научите как да съставяте история въз основа на поредица от сюжетни снимки, за да помогнете на детето да запомни последователността от събития в приказката.
Снимки на една от приказките са поставени в ред пред детето. Една снимка е премахната. Детето трябва да запомни кой сюжет е пропуснат. Ако му е трудно, можете да поставите обърнатата картинка където трябва, без да нарушавате последователността. След като озвучите липсващия сюжет, трябва да разкажете цялата история.

Страница #4:
Приказките ще ви помогнат да се справите с детското непослушание!
Детските капризи... Всички родители поне веднъж са се сблъсквали с тях. Детето не си прибира играчките, отказва да яде или да си ляга, не иска да ходи на детска градина, взема чуждото или се кара с други деца, избухва - такива проблеми са много чести.
Често убеждаването, крясъците и дългото морализиране са безполезни. Много е казано за опасностите от нападение и мнозина вероятно са били убедени повече от веднъж в неефективността на подобни методи. Какво да правя? Има прост, но ефективен метод за справяне с детските капризи. Опитайте се да не се карате на детето, не го наказвайте с вашето невнимание, а му разкажете приказка. Това са специални психологически приказки, които помагат да се справят с повечето капризи на детето. В тези приказки детето вижда герои, които се сблъскват със същите проблеми като него, и детето започва да разбира как да излезе от трудна ситуация.
Ефектът от съвместното творчество няма да отнеме много време, за да пристигне. Вие не само ще се разбирате по-добре, но и ще изпълните комуникацията си с радост и вдъхновение. Безценното време, което прекарвате с детето си в четене на приказка, не може да бъде заменено с други ползи.

Описание на презентацията по отделни слайдове:

1 слайд

Описание на слайда:

Как да развием творчески способности в дете. Най-простите, но в същото време много интересни и привлекателни занаяти „направи си сам“ се правят не само от истински майстори, които изкарват прехраната си от такова творчество, но и от начинаещи, които тепърва започват да овладяват прекрасния свят на приложното творчество. Всъщност почти всеки може да направи прост панел със собствените си ръце или да украси дрехите на детето с апликация - само ако имаше желание и малко време. Какви занаяти могат да се опитат да направят начинаещите и как да включат децата в този процес - нека да го разберем. Можете да започнете да въвеждате детето си в света на апликациите и занаятите като цяло още в ранна детска възраст, когато детето се научи да държи самостоятелно ножици и хартия. Още на този етап можете да предложите на детето си прости шаблони с цветя и други модели, които го интересуват, които могат просто да бъдат изрязани от хартия и залепени върху основа. Такива прости занаяти ще помогнат на детето ви не само да развие фини двигателни умения, но и да направи свободното време по-цветно и приятно. В допълнение, готовите детски занаяти могат да станат отлични подаръци за семейството и приятелите, а детето ще бъде двойно доволно да получи похвала за първите си произведения.

2 слайд

Описание на слайда:

В допълнение към готовите приложения за изрязване, по-големите деца могат да започнат да овладяват по-сложни многостепенни занаяти, които са направени от различни материали. Например, прекрасна зимна апликация, направена от памучна вата, ярки копчета, искри и рисунки, ще бъде отлична украса за новогодишните празници. Не е трудно да направите такова приложение, основното е да изясните на детето, че можете да залепите не само хартия на хартия, но и други също толкова интересни материали. Този метод на правене на приложения ще даде тласък на допълнителното развитие на въображението на детето. И кой знае, може би вашето дете ще стане основател на нова интересна посока в творчеството. Основното нещо е да не се поставят ограничения и граници за това какво може и какво не може да се направи в творчеството. Всичко, което води до интересни и атрактивни резултати, е възможно. Интересът на родителите играе огромна роля в творческото развитие на детето. Те са тези, които трябва да насърчават опитите на всяко дете да направи нещо със собствените си ръце. Нека първите занаяти станат стартовата площадка, от която ще започне дългото, вълнуващо пътуване на едно дете в очарователния свят на приложното творчество.

3 слайд

Описание на слайда:

Игра - упражнение „Три цвята“. Насърчава развитието на художественото възприятие и въображението, поканете децата да вземат три цвята, които според тях са най-подходящи един за друг, и да запълнят целия лист с тях по всякакъв начин. Как изглежда рисунката? Играта „Незавършена рисунка“ развива творческото въображение. На децата се дават листове с въображение на незавършени предмети. Поканени сте да завършите рисунката на обекта и да говорите за вашата рисунка. 16. Игра "Промени". Цел: да се научите да създавате образи на обекти във въображението въз основа на възприемането на схематични изображения на отделни части от тези обекти. На децата се раздават комплекти от 4 еднакви карти с абстрактни схематични изображения върху картите. Задание за деца: всяка карта може да се превърне във всяка картинка. Залепете картата върху лист хартия и използвайте цветни моливи, за да нарисувате каквото искате, за да създадете картина. След това вземете друга карта, залепете я на следващия лист, нарисувайте отново, но от другата страна на картата, тоест превърнете фигурата в друга картина. Можете да обръщате картата и листа, както желаете, докато рисувате! Така можете да превърнете карта с една и съща фигура в различни картинки. Играта продължава, докато всички деца нарисуват фигурите. След това децата говорят за своите рисунки. 17. Игра „Различни приказки“. Цел: да научите децата да си представят различни ситуации, като използват визуален модел като план. Учителят изгражда произволна последователност от изображения на демонстрационната дъска (двама стоящи мъже, двама бягащи мъже, три дървета, къща, мечка, лисица, принцеса и т.н.) Децата са помолени да измислят приказка, базирана на снимките, като спазвате тяхната последователност. Можете да използвате различни опции: детето самостоятелно съставя цялата приказка; следващото дете не трябва да повтаря нейния сюжет. Ако това е трудно за децата, можете да съставите приказка за всички едновременно: първият започва, следващият продължава. След това изображенията се разменят и се съставя нова приказка. 18. Упражнение „Измислете свой собствен край на приказката“. Цел: развитие на творческото въображение. Поканете децата да променят и създадат свой собствен край на познати приказки. „Кокчето не седна на езика на лисицата, а се претърколи по-нататък и се срещна...“ „Вълкът не успя да изяде децата, защото...“ и т.н. 19. Игра „Добър-лош” или „Верига от противоречия”. Цел: развитие на творческото въображение чрез търсене на противоречия. Учителят започва - „А” е добре, защото „Б”. Детето продължава - „Б” е лошо, защото „Б”. Следващият казва - "B" е добре, защото "G" и т.н. Пример: ходенето е добре, защото слънцето грее. Слънцето грее - лошо е, защото е горещо. Горещо е добре, защото е лято и т.н. 20. Игра „Приказно животно (растение).“ Цел: развитие на творческото въображение. Поканете децата да измислят и нарисуват фантастично животно или растение, което не е като истинското. След като нарисува картина, всяко дете разказва какво е нарисувало и измисля име за това, което е нарисувало. Други деца търсят черти на реални животни (растения) в неговата рисунка. 21. Упражнение „Приказка - история“. Цел: развитие на творческото въображение, способността да се разграничава реалността от фантазията. След като прочетат приказка, децата с помощта на учител отделят в нея това, което наистина може да се случи, от това, което е фантастично. Оказва се две истории. Едната е напълно фантастична, другата е напълно реална.